初中语文不同文体的阅读教学及方法指导
初中语文多样态阅读教案
初中语文多样态阅读教案1. 知识与技能：通过多样态阅读，理解课文内容，把握文章主题，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：运用多样态阅读方法，深入解读文本，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受文学的魅力，培养对语文学科的兴趣，提升人文素养。
教学重点：1. 运用多样态阅读方法，理解课文内容，把握文章主题。
2. 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
教学难点：1. 如何运用多样态阅读方法，深入解读文本。
2. 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
教学准备：1. 课文文本及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文学的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、多样态阅读方法介绍（10分钟）1. 自主阅读：学生独立阅读课文，理解大意，感知文本。
2. 合作阅读：学生分组讨论，交流阅读心得，分享感悟。
3. 探究阅读：学生针对文本中的疑点、难点进行深入探究，提出问题，解决问题。
4. 批判性阅读：学生以批判的眼光审视文本，分析文本中的观点、态度，提出自己的见解。
三、课文讲解与讨论（20分钟）1. 教师对课文进行讲解，引导学生理解课文内容，把握文章主题。
2. 学生针对课文内容进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
四、实践与应用（15分钟）1. 学生根据所学阅读方法，自主选择一篇课文进行阅读。
2. 学生以小组为单位，进行合作讨论，交流阅读心得，分享感悟。
3. 学生针对所读文本进行批判性思考，提出问题，解决问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师对学生的阅读情况进行总结，给予评价和指导。
2. 学生反思自己的阅读过程，总结经验，提高阅读能力。
教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生独立思考和批判性思维能力的培养。
3. 学生对语文学科的兴趣和热爱。
中学语文教学中的群文阅读组织方式
中学语文教学中的群文阅读组织方式一、引言在中学语文教学中，群文阅读是一种重要的教学方式，它能够帮助学生提高阅读速度、增强阅读理解能力，同时丰富学生的阅读体验。
本文将探讨中学语文教学中群文阅读的组织方式，以期为语文教学改革提供有益的参考。
二、群文阅读的概念与意义群文阅读，顾名思义，就是将一组相关文本放在一起进行阅读。
这种教学方式旨在通过大量阅读，提高学生的阅读速度、增强学生的阅读理解能力，同时丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣。
在中学语文教学中，群文阅读对于提高学生的综合素质具有重要意义。
三、群文阅读的组织方式1.按照主题组织群文按照主题组织群文是最常见的一种组织方式。
教师可根据单元主题或课文内容，选取一组相关文本进行阅读教学。
例如，在学习《荷塘月色》时，可以选取朱自清的其他写景散文，如《绿》、《春》等，让学生比较不同作家的写景风格。
这种组织方式有助于学生从多个角度理解主题，提高阅读理解能力。
2.按照作者组织群文按照作者组织群文也是一种常见的方式。
教师可根据某一作家的作品进行阅读教学，让学生了解该作家的写作风格和特点。
例如，在学习鲁迅的《祝福》时，可以选取鲁迅的其他小说，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生更全面地了解鲁迅的创作风格和思想。
3.按照文体组织群文按照文体组织群文是一种比较新颖的方式。
教师可根据不同的文体进行阅读教学，如诗歌、散文、小说等。
例如，在学习现代诗歌时，可以选取一组现代诗歌进行阅读教学，让学生了解现代诗歌的特点和表现手法。
这种组织方式有助于学生掌握不同文体的特点，提高阅读鉴赏能力。
4.按照文学史发展组织群文按照文学史发展组织群文是一种比较深入的方式。
教师可根据文学史的发展过程进行阅读教学，让学生了解文学发展的脉络和特点。
例如，在学习中国古代文学时，可以选取唐诗、宋词、元曲等不同时期的重要作品进行阅读教学，让学生了解不同时期文学的特点和变化。
四、组织群文阅读的注意事项1.合理选择文本在组织群文阅读时，教师需要选择与单元主题或课文内容相关、具有代表性的文本。
七年级课外阅读教学计划(11篇)
七年级课外阅读教学计划（11篇）七年级课外阅读教学计划 1教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、课件（内含冰心头像、冰心名句集锦等）。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程：一、创设情境，导入主题。
学生进入情境。
老师利用课件和语言创设情境。
用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的.冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：（1）简要介绍你所了解的冰心。
（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。
）（2）你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量。
通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性。
则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
七年级课外阅读教学计划 2《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”为了开拓学生视野，提倡他们多读书，好读书，读好书，读整本的书，进而从根本上提高学生的语文能力，切实促进学生语文素养的整体提高，为他们全面发展和今后终身发展奠定良好扎实的基础，特制定语文课外阅读教学计划。
阅读理解的技巧和方法初中
阅读理解的技巧和方法初中阅读理解是初中语文学习中的重要部分，它涉及到对文本的理解、分析和应用。
以下是一些阅读理解的技巧和方法，希望能对你有所帮。
一、提高阅读速度提高阅读速度是提高阅读理解能力的基础。
阅读速度慢会限制你对文本的理解和思考。
以下是一些提高阅读速度的方法：1、扩大视距：尽量将每个词组、短语或句子作为一个整体来读，而不是逐个单词地读。
2、减少回读：尽量避免回读已经读过的内容，这会降低阅读速度并影响理解。
3、避免默读：默读会减慢阅读速度，试着将注意力集中在理解文本上，而不是逐字逐句地读。
二、理解文本内容在阅读理解中，理解文本内容是关键。
以下是一些理解文本内容的方法：1、提取关键信息：在阅读时，要注意提取文章中的关键信息，如主题、论点、事实等。
这有助于你理解文章的主旨和内容。
2、分析段落结构：注意段落的结构和组织方式，找出每个段落的主题句和结论句。
这有助于你理解文章的逻辑和思路。
3、把握作者意图：尝试理解作者的意图和观点，这有助于你深入理解文本内容。
三、分析文本结构分析文本结构是提高阅读理解能力的重要方法。
以下是一些分析文本结构的方法：1、识别文体特征：不同类型的文本有不同的结构和特点，如记叙文、议论文、说明文等。
识别文体特征有助于你更好地理解文本。
2、分析段落关系：注意段落之间的关系，找出它们之间的联系和转折。
这有助于你理解文章的逻辑和思路。
3、识别过渡词句：注意文本中的过渡词句，如“然而”、“但是”、“因此”等。
这些词句可以帮助你理解文本的结构和思路。
四、推断和评价信息在阅读理解中，推断和评价信息是重要的能力。
以下是一些推断和评价信息的方法：1、推断隐含意义：注意文本中的隐含意义，通过上下文和语境来推断作者的意图和观点。
2、评价文本价值：尝试评价文本的价值和意义，包括主题、论点、事实等。
这有助于你深入理解文本内容。
3、提出问题和建议：在阅读过程中，可以提出问题和建议，以促进对文本的理解和思考。
初中语文不同文体的阅读教学及方法指导解析
初中语文不同文体的阅读教学及方法指导解析引言：语文作为一门综合性语言文字学科，除了注重语言能力的培养外，还要注重学生的阅读能力的培养。
阅读是获取信息，理解思想，培养情感，发展人格等多方面的综合性活动。
而阅读的首要内容就是文本。
文本作为语文学习的基本单位，是语言文字以特定形式而表现出来的一种连贯、综合、有机的东西，是人类交流理解的一种基本媒介。
在初中语文教学中，不同文体的阅读是重要的内容之一、本文将从不同文体的阅读教学方法、指导解析等方面进行探讨。
1.教学目标要明确。
教师应该明确教学目标，明确阅读的要求，帮助学生理解议论文的主旨，获取其中的信息，并掌握辨别作者观点和举例论据的能力。
2.教学过程要灵活多样。
教师可以通过讲解、示范、引导等不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读水平。
3.关注学生的阅读策略。
学生在阅读议论文时，可以根据自己的阅读策略进行选择性阅读，提高阅读效率。
比如：先读题目、题例，了解要求；先速读全文，了解主旨大意；阅读时注意标记、注释，加深理解等。
4.培养学生的分析能力。
教师可以设计一些相关的问题，通过学生的回答来检验其对于文中论点、论据和论证关系的理解程度，同时可以加强学生的分析能力。
说明文是以解释、叙述和说明为目的的文体，以客观事物为主要表现内容，既要有全面的、准确的介绍性要求，又要有明确的、简明的说明性要求。
说明文的阅读教学要注重以下几个方面。
1.注重培养学生的归纳总结能力。
教师可以通过教学示范或课堂讨论等方式，引导学生将了解和得到的信息进行归纳总结，提高学生的理解能力。
2.注重启发学生的思维。
在阅读说明文时，教师可以设立一些问题，通过让学生思考来加深学生的理解，在思考中理解，在理解中思考，提高学生的综合能力。
3.注重培养学生的辨别能力。
学生在阅读说明文时，应该注意对事实性陈述与非事实性陈述的辨别，正确理解说明文的目的和立意。
4.注重提高学生的信息整合能力。
说明文通常会用大量的信息对事物进行解释和说明，学生在阅读时要能够将这些信息有机地整合起来，形成自己的理解。
初中语文阅读理解训练方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读理解训练方法在初中阶段，语文阅读理解能力的培养对于学生的综合素质提升具有重要意义。
为了提高学生的阅读理解能力，本文将从以下几个方面阐述初中语文阅读理解训练方法。
一、培养学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
培养学生对阅读的兴趣是提高其阅读理解能力的关键。
教师可以引导学生阅读一些富有时代气息、生动有趣的文章，如科幻小说、传记、故事寓言等，让学生在阅读过程中感受到快乐，从而激发他们的阅读兴趣。
二、注重阅读方法的指导1.浏览法：首先通读全文，了解文章大意，把握文章结构。
对于不理解的部分，可以略过，待全文阅读完毕后再进行针对性阅读。
2.猜读法：在阅读过程中，遇到生词或难句时，可以结合上下文语境进行合理猜测，培养学生的推理能力。
3.精读法：对于文章中的重要段落、关键语句、精彩片段，要进行精细化阅读，深入理解作者的观点、态度和表达技巧。
4.反思法：阅读完毕后，让学生回顾文章内容，总结文章主旨，反思自己的阅读过程，提高阅读效果。
三、加强词汇和语法训练阅读理解能力的提高离不开丰富的词汇量和扎实的语法基础。
教师要注重学生词汇和语法的训练，通过背诵、默写、翻译等方式，让学生在阅读过程中能够迅速理解生词和难句，从而提高阅读理解能力。
四、开展阅读实践活动1.课堂阅读：教师可以选择一些与教材相关的中短篇文章，让学生在课堂上进行阅读，并进行阅读指导。
2.课下阅读：鼓励学生利用课余时间进行阅读，可选择一些经典名著、现代文学作品等。
3.阅读交流：组织学生进行阅读交流活动，分享彼此的阅读心得，提高学生的阅读鉴赏能力。
4.阅读写作：结合阅读内容，让学生进行写作练习，从而提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
五、注重阅读评价1.过程评价：关注学生在阅读过程中的态度、方法、策略等，及时给予指导和鼓励。
2.成果评价：定期检查学生的阅读笔记、心得体会等，评价其阅读理解能力的提高程度。
3.自我评价：鼓励学生自我评价，让学生认识到自己在阅读过程中的优点和不足，不断调整和改进。
不同体裁的文章用不同的教法
叙事性文章教学应注意哪几点？1.通过语言文字，理解思想内容。
◆叙事性作品的思想内容蕴含在语言文字之中。
◆重视朗读指导，要求学生背诵精彩段落。
2.理清作者的思路。
3.学习叙事性作品的语言。
（1）通过语言文字，理解思想内容。
◆叙事性作品的思想内容蕴含在语言文字之中。
因此，教学叙事性作品要注意引导学生通过语言文字理解文章的思想内容，抓住重点词句，使学生感受人或事的形象。
语言文字指的是对表现主要内容和思想感情有突出作用的词句和段落。
如表现人物行动和心理活动的深刻生动的词句，人物的个性化的语言，作者的精辟的议论和抒情性的语句等。
◆重视朗读指导，要求学生背诵精彩段落。
叙事性作品的教学，只靠理解语言文字是不够的，还要注意引导学生去体会和感受。
感受的最有效方法就是朗读。
要引导学生多读，在朗读中感受文章的思想感情，同时进一步加深对语言文字的理解。
教师应该在课堂上落实朗读训练，让各种形式的朗读出现在课堂上；提高朗读效率，使学生每次朗读都有一定的目的，这样才能有效提高阅读理解的能力，进而为阅读欣赏作好铺垫。
（2）理清作者的思路。
★意义：训练学生逻辑思维能力。
★思路分类：纵向思路、横向思路。
★理清作者的思路方法：从理解课文的层次结构入手。
有的可按时间来分，如《一定要争气》有的可按故事发展的阶段来分，如《飞夺泸定桥》有的可按事件的性质归类来分，如《李时珍》有的按空间位置的转换来分，如《海滨小城》有的可按总分关系来分，如《威尼斯的小艇》★文章不同，理清思路的方法也不同：一是借助审题、释题。
结合课文，举例说明：《观潮》。
二是抓关键词。
结合课文，举例说明：《我的战友邱少云》课堂练习：【文字案例4】学生阅读《富饶的西沙群岛》，理清本文作者的思路。
（3）学习叙事性作品的语言。
小学生学习语言循序渐进的过程是怎样的？低年级：应把识字和词句的教学放在重要的位置。
对于课文中一些生动形象的语句要多通过指导朗读帮助学生理解、掌握。
另外，要注意引导学生在回答回答、复述等活动中，运用这些词句，从而丰富语言的积累。
最全中考语文阅读各类题型答题思路及模式
现代文阅读解题技巧与应试策略四大文体：散文（记叙文、议论文、说明文）、小说、戏剧、诗歌记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。
就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
1、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果2、划分层次（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）3、记叙线索及作用线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
4、散文特点———形散而神不散。
散文的一般思路是：缘起——描述（对象）——联想——感悟。
不同的散文有不同的行文思路。
写人叙事的散文多按时间、空间顺序进行；抒情类散文多以某一物，某种情为线索行文，议论文性散文多以逻辑认识为序。
分类：由景到情到理，由物到人到理（透过事物的表象把握深刻意蕴）。
(1)写景状物抒情散文行文思路：写景：景—情—人—理，卒章显志状物：物—人—理，篇末点题这类散文中，写主体对象的同时，又写相关事物，作用是正衬或反衬主体事物的特征。
类比（相似）——正衬：严冬中的松树与梅树对比（相反）——反衬：欺霜傲雪的松树与只剩下枯枝败叶的乔木这类散文环境描写的作用：为主体对象提供背景正衬或反衬，突出主体特征渲染主体活动的氛围(2)写人叙事散文在叙事过程中塑造人物形象。
这类散文要注意：关注人、事背景（自然环境、社会环境）；人物特点、描写方法（正面描写、侧面描写）；事件的前因后果；关注事理。
(3)哲理性散文（议论性散文）这类散文要：关注话题，弄清楚作者想要讨论的问题是什么；文章主旨一般有表层含义和深层含义之分，关注文章的深层含义；关注行文思路，弄清楚作者如何以小见大、由浅入深、由实到虚、由表及里来论述抽象深奥的人生哲理。
多样态阅读在初中语文阅读教学中的应用
多样态阅读在初中语文阅读教学中的应用摘要：现代教育改革的快速发展，促使教学模式也开始多样化。
在传统的教学模式上，不断顺势而生各种各样全新的教学模式，为原本枯燥的教学课堂增添了勃勃生机。
阅读教学是我国教育改进的一大重点，也是目前初中语文教学中的热点话题。
为了更好地提升学生的阅读素养，学校和教师应该积极开展多样态阅读教学，探寻不同阅读形式之间的融通点，由点到面，形成阶梯化阅读教学体系，让阅读教学有序且科学，更让学生在多元阅读视角迁移中拓展思维，习得知识，获得能力。
对此，本文结合多样态阅读在初中语文阅读教学中的应用意义，进一步提出了多样态阅读教学的应用建议，从而实现初中语文阅读的高效教学目标。
关键词：初中语文；阅读教学；多样态阅读；应用建议引言：传统的初中语文阅读教学已经无法满足现代教育改革的进一步发展要求，更无法真正提高学生的阅读核心素养。
为了更好实现初中语文阅读高效教学，促进学生今后的长久发展，多样态阅读作为新时代全新阅读教学形式，为初中语文阅读教学展现了勃勃生机，成为培养学生综合素养的一剂良药，达到全面发展素质教育的理想目标。
一、多样态阅读在初中语文阅读教学中的应用意义素质教育背景下，新课标积极提出：“学生是学习的主体”，课堂教学重在追求以学生为学习主体的有效教学模式，全面推动学生自身核心素养的不断发展。
深受应试教育的严重影响，单一的语文阅读教学形式主要是教师讲，学生听，反复题海训练，难以调动学生的积极性和自主性，久而久之会使学生丧失对于语文阅读的浓厚兴趣，大大降低了学习效率，使得学生无法得到充分的独立思维训练，难以达到学以致用的教学效果，阅读教学急需改革。
因此，每一个教育工作者都在不断探索新的阅读教学模式，单篇阅读、“1+x”群文阅读、整本书阅读等多样态阅读形式应运而生。
多样态阅读教学冲破了以往传统单一的阅读教学模式，更好地立足学生的知识认知，培养学生的阅读兴趣，提高学生自身教学的主体性，活跃学生的阅读思维，增强学生阅读的自信心，激发阅读的热情，为其培养良好的文学阅读素养提供了有效方法。
中学语文阅读教学步骤
中学语文阅读教学步骤中学语文阅读教学步骤阅读教学一直是语文教学的重头戏，老师们，大家知道怎么开展阅读教学工作吗？以下是店铺为大家整理好的中学语文阅读教学步骤，欢迎大家参考哦！中学语文阅读教学步骤【1】（一）记叙文阅读方法指导记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。
记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒情等。
记叙文阅读的基本方法包括：一、整体感知1、理清记叙的要素，包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。
一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容才显得完整，眉目才清楚。
2、理清记叙的顺序。
记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙和插叙。
倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。
插叙，有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。
如2005年山西临汾市中考试题《喝得很慢的土豆汤》一文中的第二题“请按事情发生的本来顺序，为本文另写一个开头。
”本文采用了倒叙的顺序，此题主要考查考生对文章的分析、理解能力以及对素材进行重组的能力。
只要熟悉文章的故事情节以及人物性格，进行合理的，就会写出符合要求的答案。
再如2006年沈阳市中考试题《献你一束花》一文中的第三题“选文第4、5两段在记叙的顺序的安排上有特点？这样写有什么好处？”这里采用了插叙的顺序，只要理清了事件，再联系上下文就不难回答。
3、理出记叙的线索。
线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。
初中语文阅读策略与方法
初中语文阅读策略与方法
一、初中语文阅读策略与技巧
在学习语文的过程中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，我们可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养文学素养。
然而，
很多同学在阅读时常常感到困难，不知道如何下手。
下面我将分享
一些初中语文阅读的策略与技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个良好的阅读习惯。
每天都要保持一定的阅读量，可以选择一些适合自己水平的文学作品，比如小说、散文等。
通过
不断地阅读，可以提高自己的阅读理解能力和语感。
其次，要注重阅读中的重点和难点。
在阅读文章时，要注意抓
住文章的主题和中心思想，理清文章的逻辑结构，找出关键词和关
键句。
对于一些生僻词汇或者难句，可以通过查字典或者请教老师
来解决。
另外，要注重细节的把握。
在阅读文章时，要留意一些细节信息，比如人物的性格特点、事件的发展过程、作者的写作手法等。
这些细节往往能够帮助我们更好地理解文章，把握文章的内涵。
最后，要多做阅读理解题。
通过做一些阅读理解题，可以检验
自己的阅读能力，找出自己的不足之处，及时进行纠正。
同时，也
可以锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。
通过以上几点策略与技巧，相信大家在初中语文阅读方面会有所提高。
希望大家能够在阅读中找到乐趣，不断提升自己的语文素养。
愿大家都能成为优秀的语文学子！。
初中语文阅读提高方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读提高方法第一篇范文在语文教学中，阅读教学是培养学生文学素养、提高语言表达能力的重要环节。
初中阶段是学生阅读能力发展的关键时期，如何提高初中生的语文阅读能力，成为了教育工作者关注的焦点。
本文从心理、技巧、习惯三个方面探讨初中语文阅读提高方法，以期为广大初中生提供有效的阅读策略。
一、激发阅读兴趣兴趣是激发学生主动学习的内在动力。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣选择合适的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣。
此外，还可以通过举办阅读活动、设置阅读任务等方式，让学生在阅读过程中感受到快乐，从而提高阅读积极性。
二、培养阅读技巧1.快速阅读：培养学生快速获取文章主旨的能力，学会略读、扫读等技巧，提高阅读速度和效率。
2.深度阅读：引导学生细致阅读，理解文章内涵，把握作者观点，培养批判性思维。
3.阅读笔记：教授学生做阅读笔记的方法，鼓励学生在阅读过程中标记关键信息，提炼文章要点。
4.阅读分享：组织学生进行阅读分享，让学生在分享自己的阅读心得中，提高自己的理解和表达能力。
三、养成良好的阅读习惯1.定时阅读：设定固定的阅读时间，使学生形成稳定的阅读习惯。
2.定量阅读：规定每天的阅读量，让学生逐渐养成定量阅读的习惯。
3.多样化阅读：鼓励学生阅读不同类型、不同风格的文学作品，拓宽视野，提高阅读素养。
4.持续性阅读：引导学生关注时事，关注社会热点问题，培养学生的持续性阅读能力。
四、加强阅读指导1.文学鉴赏：教师应引导学生学会鉴赏文学作品，理解作品的艺术价值。
2.阅读方法指导：教师应针对不同类型的阅读材料，教授相应的阅读方法。
3.阅读反馈：教师应关注学生的阅读反馈，及时调整阅读教学策略。
4.个性化阅读：鼓励学生进行个性化阅读，培养学生的独立思考能力。
五、结语总之，提高初中生的语文阅读能力，需要我们从心理、技巧、习惯三个方面入手，激发学生的阅读兴趣，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
同时，教师要加强阅读指导，关注学生的阅读反馈，为学生的阅读能力提升提供有力支持。
初中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略
初中语文课外阅读的现状及教学指导初中语文课外阅读，是指学生在完成课堂作业和考试之外，自愿阅读与语文相关的作品或者书籍。
这种阅读活动能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的语言文字表达能力、思维能力和文化素养。
但是，当前初中语文课外阅读存在一些问题，需要在教学中给予指导和改进。
首先，初中语文课外阅读存在数量过多、种类不够多样化的问题。
部分学校的课外阅读要求过于繁重，给学生带来了压力。
学生在完成课堂作业和考试后，需要有适当的休闲时间，来放松和娱乐，不能过度要求学生参与课外阅读。
另外，课外阅读的内容种类单一，多以经典名著为主，这样会让学生感到单调乏味，缺乏兴趣。
其次，初中语文课外阅读存在阅读能力不足的问题。
许多学生在学习初中阶段的语文课程时，缺乏适当的阅读习惯和阅读技巧，导致他们在阅读初中语文课外读物时，感到吃力。
因此，教育机构需要加强课外阅读指导，以此帮助学生培养阅读能力。
具体方法包括：让学生多读一些简单有趣的文章，提高其阅读兴趣；鼓励学生多思考、多讨论读物内容，帮助他们理解文章；适当提供协助，例如给予词汇或篇章解析等，帮助学生理解文章。
再次，初中语文课外阅读存在评价不够科学的问题。
当前，部分教育机构并没有设立科学的课外阅读评价体系，而是单纯地通过学生的阅读报告、阅读笔记等来评价其课外阅读情况。
这种评价方式存在主观性、片面性和可信性不高等问题，不能够真实反映学生的课外阅读情况。
因此，教育机构需要建立科学的课外阅读评价体系，以此来全面、客观地评价学生的阅读情况。
最后，为了解决初中语文课外阅读存在的问题，我们需要在教学中给予指导和改进。
教育机构可以开设课外阅读讲座、阅读冬令营等活动，来加强学生的阅读习惯和阅读能力；可以增加阅读课程的种类，提供多样化的阅读选择；可以建立科学的课外阅读评价体系，以此来客观地衡量学生的阅读情况。
总之，初中语文课外阅读是培养学生综合素质的一个重要途径，但存在一些问题。
解决这些问题需要在教学中给予指导和改进，让学生在课外阅读中获得更多的收获和成长。
初中语文个性化阅读教学
浅谈初中语文个性化阅读教学新课程标准指出:阅读是一种个性行为，是一种再创造，带有强烈的个性特征，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
由此而产生的各种阅读教学法如雨后春笋相继出现，个性化阅读已经成为其中的一个热点。
那么，在初中语文教学中,我们如何进行个性化阅读教学呢？一、个性化阅读要以尊重文本为前提个性化阅读强调学生的主动参与，这无疑是必要的，但不能因此而忽视文本作者的主体性，不能脱离文本，任意衍生和曲解文本的意义。
尊重文本、感悟和理解作者赋予文本的意义既是文本对话的前提和基础，也是阅读教学的宗旨和要求。
在阅读文本时，一方面读者可以根据文本意义空白点，融入自身特定的文化背景、生活体验、阅读经验进行个性化的解读；另一方面，这种个性化解读必须建立在尊重和理解作者赋予作品意义的基础上，因为读者解读的文本是作者在特定的社会环境中创作的，它蕴涵着作者特定的认识、思想、情感，体现着作者特定的价值追求和审美情趣，作者将这些特定的内容寓于作品之中，它们先于读者而存在，不是读者个人意志所能改变的。
二、关注学生的个性化理解域理解域概念认为学生对文章阅读的理解受三方面的影响：一是对所要阅读的课文的字、词、句、语、修、逻和文章的类型标准、内在法则的熟知程度；二是该课文与学生熟知的其他课文的关系；三是课文与学生的生活经验的关系。
由于不同的学生处于不同理解域，理解域使阅读具有了选择性。
于是就出现了“you 一千个读者就有一千个哈姆雷特”现象——同样一篇课文不同学生的理解完全不同。
正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这完全是正常的。
这就要求我们的教师关注学生个性化的理解域，让学生仁者见仁，智者见智，培养学生的个性化阅读能力。
如《愚公移山》一文，愚公面对河曲智叟的嘲笑劝阻时反驳曰：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。
子子孙孙，无穷匮也。
而山不加增，何苦而不平？”教参中说其是不畏艰难险阻，坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争的性格。
各种文体的教学
一、现代诗歌的教学文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。
诗歌的教学，不论对于初中语文教师还是对于高中语文教师，都是一个比较难的课题。
教师的难处不外乎三个方面：一个方面是关于诗的知识层面不宽；一个方面是关于诗的品析鉴赏的能力层次不高；一个是关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性。
由于它们的限制，诗歌的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。
所以，必须加强对诗歌教学设计艺术的研究，以缩小这种落差。
就中外现代诗歌的教学与教学设计而言，从教师的角度，可进行这样一些探究：第一，全面理解中学语文诗歌教学的内容。
在课改的形势下，根据初高中语文课程标准的精神，根据初高中语文新教材的训练要求，中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面：1.高质量地完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当地进行诗歌联读与扩读。
2.注重审美体验，培养学生的读诗趣味，培养学生的审美情趣，陶冶学生心志，丰富学生情感。
3.指导学生认识诗歌的基本特点和类型，指导学生了解、积累有关作家作品知识。
4.进行诵读涵泳训练，提高朗读能力，背诵优秀诗作，丰富语言积累。
5.在诵读中指导学生整体地感受作品的意境和形象，体味作品的语言，感受作品的艺术魅力，感受和理解作品的思想感情内涵。
6.进行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。
7.在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力。
8.在有关诗歌学习的实践活动、探究活动和综合性学习活动中开阔学生的视野，发展学生的语文能力。
9.在高中选修课程“中国现代诗歌鉴赏”模块里进行以单个作家的作品鉴赏为内容的或以专题鉴赏为内容的教学活动。
第二，细节化地了解诗歌教学对于语文教师的素质要求。
随着课程改革的深入发展，特别是高中语文教学中文学作品选修课的开设，诗歌教学对于中学语文教师提出了很高的素质要求，其中一些细节化的要求，应该引起我们深深的关注。
1.教师应该有较强的认识诗歌的能力。
初中语文阅读教学要重视阅读方法指导
２ ． 强化 写 作 的 实 际应 用 能力
文教 师 的认 可 ．情 境 教 学法 逐 渐 成 为 初 中 语 文 写 作 教
学 的 主要 教 学 方 式
一
学 生学 习是 为了 提 高 自身素 质 ．更好 地 适 应 社 会 。
新 课标 对 于 初 中语 文 写 作教 学 提 出 了新 的要 求 ． 即要 求 培 养学 生 文写 作情 境
一
．
学 生 只有 开 口交 流 才 能 产 生 写 作 灵 感 ． 激 发 写 作 思
三、 开 展情 境 教 学 应 注 意 的 问题
维． 进一步提高学生的文字总结能力和表达能力。
情 境 教 学对 于 教 师提 出了 较 高 的 要求 ． 教 师要 充 分 了 解初 中学 生 的特 点 ． 结 合 其 心理 及 思 维 特 点进 行 情 境
识 和 感 知 能 力 ２ ． 符 合初 中学 生的 认 知 过 程
向学 生 们发 放 调 查 问卷 ．通 过 自 己回 收 的 调 查 问卷 ． 全 面 了 解 该 问题 的 社会 影 响 ． 提 高 学 生全 面 综 合 分 析 问题 的能力． 还 能 提 高 学 生 自主 分析 问题 、 解 决 问题 及 总 结 问题 的能 力 ． 通过 发 放 调 查 问卷 的 形 式 还能 锻 炼 学 生 的 交 际 能 力 ．良好 的交 际 能 力是 学 生 写 作 的 基 本 能 力 之
生 积极 思考 ．因 此情 境教 学对 于改 变传 统 教 学 模 式 有
着至关重要 的作用
二、 构 建情 境教 学 的方 法 情 境 教 学 不 是单 纯 的 某种 教 学 方 法 ．而 是 集 举 例 法、 讨论法 、 启 发 法 及 传 统 教 学方 法 于 一 体 的 综 合 教 学
浅议中学语文有效阅读教学方法与途径
对 州
浅议 中学语文有效阅读教学 方法与途径
高智 勇
河北 省邯郸市磁县黄沙镇学区黄沙镇中学
摘要： 中 学语 文 阅读教 学 是语 文课 的基 础 ， 也 是 其 他 学科 学 习的基础之一 ， 他是一个人 综合 素质 能力的体现。 对 于开拓 个人的视 野 ， 发展健康的个 ｝ 生， 培养健全的人格都有重要 的作 用 。 实 际上 ， 近 些 年 关 于 阅读 教 学 方 法 的讨 论 从 未停 止 过 ， 本 人根据 这些年 的教 学经验 ，从 四个方面对于这些 内容进行 了
监控维持阅读过程 、 最后能够对 阅读效果作 出客观评价 ； 最终 养成 自觉运用 策略进行有效 阅读 的习惯 。“ 有效 阅读 教学策 略” 重点在于有效性的教学阅读 策略研究 。这个有效性 ， 绝不 同于阅读 的功利性 ， 这个有效性不仅是 阅读能力 的有效提升 ， 还是 阅读 审美 ， 以及阅读兴趣 ， 阅读习惯的延伸 。 三、 中学语文“ 五步 阅读法” 的具体 内容 第一 步 ： 初读 ， 了解相关资料。 包括作者 、 背景 、 注释 、 文体 等。以知 识识记 、 积累为重 点 ， 有社会 、 历史知识 、 文体知识 。 第二步 ： 通读 ， 梳理文章思路 。内容方面 ， 涉及对象 （ 人物 主次及关 系 ） 、事件 、 特征 （ 对 象 的性 格或 品质 ） 、 主旨（ 对 象 特征所 体现 的普遍意义或作者写作的意图 ） 。能力要求 ： 准确 把握 重要信息 的能力 ； 事件的概述能力 （ 人物＋ 行为＋ 结果 ） ； 由 形象 到抽象 的思维能力 ； 由个别到一般 、 特殊到普遍的逻辑思 维能力 。 形 式方面 ， 涉及段落 、 层次及关系。知识要求 ： 懂得关 键词 、 中心句 ； 了解层次结构 的几种关系（ 总分 、 并列 、 连贯 、 对 照） 。能力要求 ： 准确把握关键词 、 中心句 的能力 ； 概括语意的 能力 ； 分析层次结构关 系的能力 。 第三步 ： 解读 ， 理解重要词句的意义或作用 。 有表层义 、 语 境义及作用分析 。 知识要求 ： 词语 积累， 语法知识 。能力 要求 ： 能分析词语或句子对文章主 旨、 对象 、 特征 、 结构 、 表达效果等 的作 用。 第 四步 ： 赏读 ， 鉴赏评价文章的内容与艺术手法。知识要 求， 识记常见写作手法的定义及其作用 。能力要求 ， 能判断文 章内容的积极或消极意义 ， 能指 出文章 的写作特点及其效果 。 第五步 ： 悟读 ， 由文章生发见解 和感 想。包括感受 、 见解 、 模仿 与创造 。知识要求 ： 社会 与生活积 累 ， 阅读积累 。能力要 求： 联想能力 ， 创造能力 ， 迁移能力 ， 表达能力 。 五步 阅读法 ， 清晰地呈现 了阅读 由表及里 ， 由整体到局部 的阅读流程 ， 知识点和阅读 的能力点分解到各个步骤 ， 一 目了 然， 阅读 任务的指 向性 明确具 体 ， 具有较强的可操作性 ， 避免 阅读 的盲 目性和低效性 。 四、 语文教师在“ 五步阅读法” 课堂的作用分析 学生是 阅读 的主体 ， 学生 阅读 的过程就是体验 的过程 ， 在 教师指导下 的阅读体验更有效 ， 能力提升也更明显 。 整个阅读
初中语文不同文体的阅读教学及方式指导
初中语文不同文体的阅读教学及方式指导檀林中学吴高银在初中语文教学进程中，文学作品的阅读相当重要，它直接有助于提高学生的文学素养。
要深人明白得文学作品，就必然要把握文学作品的阅读方式，没有方式的阅读确实是盲目的阅读。
文学是人文科学的一个重要分支，文学是以形象动人的。
因此，在文学作品的阅读中，教师要针对不同文学文体，对诗歌作品、小说作品、散文作品、戏剧作品等明确地抽象出“一样的阅读方式〞，即是从阅读实践中抽象出来的某些规律性的东西。
它既对阅读实践产生指导利用，同时又要受到实践的查验，并在阅读实践中不断地开展和完善。
文学作品的文体一样分为诗歌、小说、散文、戏剧等。
咱们在阅读文学作品时应依照不同的文体的特点来进展阅读。
一、诗歌诗歌是诗与歌的统称，它具有韵律美，语言凝练，充满情感和想象的特点。
咱们在阅读时应依照诗歌时特点，从如下几点进展阅读：一、朗诵吟诵，从整体上感受。
“熟读唐诗三百首，可不能作诗也会吟〞，阅读诗歌时要朗诵、吟诵，如此读者的情感、经历和想象才能取得迅速反映，从而真切地体味诗的韵律美、节拍美、情思和意境。
否那么就很难体味出诗情、诗意、诗味和诗美。
二、分析情感、展现意境。
情可谓诗的气脉。
要在初步感受诗歌作品的根底上，进一步分析与体会作品的诗情与意境。
要进一步了解作品的时期背景和作者的情感与寄托。
诗歌是诗人情感的凝聚和结晶，没有情感就没有诗歌。
因此，读诗歌，第一要体会作会作者抒发的思想情感。
有些诗歌的含义比拟深刻，例如?登鹤鹊楼?，这首诗歌就要抓住后两句“欲穷厘目，更上一层楼〞，通过琢磨、领会、来体验诗中表达的深刻哲理。
3、领略音韵、研究写法。
要领略诗歌的音韵美，研究作品独具匠心的构思及写作手法，修辞方式的选取与组合等。
不管是古典诗歌仍是现代诗歌，都应在朗诵中感受其音韵美、节拍美。
如“乱用渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄〞。
运用对偶，给读者展现出春意盎然钱塘湖春景。
现代诗人减克家运用对照手法，活画出两种不同信念、不同追求的“有的人。
初一语文阅读解题技巧及方法 初一语文阅读题解题技巧及方法
初一语文阅读解题技巧及方法引言初中语文阅读是学生们在语文学习中的一个重要环节，也是提高语文能力的关键之一。
阅读题是考查学生对文本理解和分析能力的一种常见形式。
然而，许多初一学生在阅读解题过程中常常遇到困惑和不理解的情况。
本文将介绍一些初一语文阅读题解题的技巧和方法，帮助初一学生提高阅读解题的能力。
技巧一：审题仔细，理解题意阅读解题的第一步是仔细审题，理解题意。
初一阅读题通常包括推理判断、找主题、寻找细节等类型的题目。
在阅读时要仔细注意问题的要求，理解问题的意思，并在阅读过程中有意识地寻找答案所涉及的关键信息。
技巧二：注重细节，理解全文在阅读解题过程中，注重细节，理解全文至关重要。
初一语文文章中经常会出现一些细节性的描述，通过理解这些细节可以帮助我们解答问题。
因此，我们在阅读时要注意抓住文章中的关键细节，理解作者的意图和观点。
技巧三：提炼关键词，查找答案有时候，我们在阅读文章时会遇到一些难以理解的词语或句子。
这时，我们可以尝试将这些词语或句子中的关键词提炼出来，然后通过查阅词典或其他参考资料来了解这些词语或句子的含义，从而更好地理解文章，并找到答案。
技巧四：文体特点，借助经验初一语文文章常见的文体有记叙文、说明文和议论文等。
不同的文体有不同的特点和结构，因此我们在解题时要学会分析文章的文体特点，根据不同的文体特点灵活运用解题方法。
例如，在记叙文中，我们可以通过分析故事的情节和人物的动作来解答问题；在说明文中，我们可以通过理解作者的观点和逻辑来完成题目；在议论文中，我们可以通过辨析观点和找出论据来解决问题。
技巧五：多维思考，合理推理通过多维思考和合理推理可以帮助我们更好地解答初一语文阅读题。
在阅读解题过程中，我们可以根据自己的生活经验、人生常识和逻辑推理来推断、判断文章中隐含的信息和答案。
这样的能力不仅有助于提高我们的阅读理解能力，还培养了我们的逻辑思维能力。
方法一：划重点，标记关键信息在阅读过程中，我们可以通过划重点、标记关键信息的方式来帮助我们更好地理解文章和解答问题。
初中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略
初中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略【摘要】初中语文整本书阅读教学是培养学生阅读能力和提升语文素养的重要途径。
本文首先探讨整本书阅读教学的优势，如能够帮助学生建立完整的阅读体系和更深入地理解文本。
然后，对方法指导进行探讨，包括如何引导学生主动阅读和培养他们的阅读能力。
通过这些方法，学生能够更好地理解文本内容，提升自己的语文素养。
结尾部分强调了初中语文整本书阅读教学的重要性，并展望了未来的发展方向，希望能够在学生阅读能力和语文素养的提升方面发挥更大作用。
整本书阅读教学的实施将为学生的语文学习带来更多积极影响，提高他们的综合素质和学习能力。
【关键词】初中语文，整本书，阅读教学，优势，方法指导，学生，主动阅读，阅读能力，语文素养，重要性，发展展望1. 引言1.1 初中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略初中语文整本书阅读教学是语文教育的重要组成部分，具有独特的优势和方法指导。
通过整本书阅读，学生可以更加深入地了解作品的背景、结构和主题，从而提升对文学作品的理解和欣赏能力。
整本书阅读也可以培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，让他们逐渐形成自主阅读的能力，不再局限于课堂讲解。
在整本书阅读教学中，教师可以采用多种方法来引导学生深入阅读，比如提供相关背景知识、引导学生分析文本、组织小组讨论等。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解作品的内涵和意义，同时培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
整本书阅读教学还可以提升学生的语文素养，培养他们综合运用语言能力的能力。
通过阅读不同题材和风格的作品，学生可以丰富自己的语言表达能力，提升写作水平，同时也可以丰富自己的文化知识，培养对文学的热爱和欣赏能力。
初中语文整本书阅读教学是非常重要的，它可以帮助学生全面提升语文素养，培养批判性思维和阅读能力。
未来，我们应该进一步探索和完善整本书阅读教学的方法和手段，使之更加适应学生的需求，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 整本书阅读教学的优势1. 提升学生的阅读兴趣和能力。
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初中语文不同文体的阅读教学及方法指导
檀林中学吴高银
在语文教学过程中，文学作品的阅读至关重要，它直接有助于提高学生的文学素养。
要深人理解文学作品，就一定要掌握文学作品的阅读方法，没有方法的阅读就是盲目的阅读。
文学是人文科学的一个重要分支，文学是以形象感人的。
所以，在文学作品的阅读中，教师要针对不同文学体裁，对诗歌作品、小说作品、散文作品、戏剧作品等明确地抽象出“一般的阅读方法”，即是从阅读实践中抽象出来的某些规律性的东西。
它既对阅读实践产生指导使用，同时又要受到实践的检验，并在阅读实践中不断地发展和完善。
文学作品的体裁一般分为诗歌、小说、散文、戏剧等。
我们在阅读文学作品时应根据不同的体裁的特点来进行阅读。
一、诗歌
诗歌是诗与歌的统称，它具有韵律美，语言凝练，充满情感和想象的特点。
我们在阅读时应根据诗歌时特点，从如下几点进行阅读：
1、朗读吟诵，从整体上感受。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读诗歌时要朗读、吟诵，这样读者的情感、经验和想象才能得到迅速反映，从而真切地体味诗的韵律美、节奏美、情思和意境。
否则就很难体味出诗情、诗意、诗味和诗美。
2、分析感情、展现意境。
情可谓诗的气脉。
要在初步感受诗歌作品的基础上，进一步分析与体会作品的诗情与意境。
要进一步了解作品的时代背景和作者的情感与寄托。
诗歌是诗人感情的凝聚和结晶，没有感情就没有诗歌。
因此，读诗歌，首先要体会作会作者抒发的思想感情。
有些诗歌的含义比较深刻，比如《登鹤鹊楼》，这首诗歌就要抓住后两句“欲穷厘目，更上一层楼”，通过揣摩、领会、来体验诗中表达的深刻哲理。
3、领略音韵、研究写法。
要领略诗歌的音韵美，研究作品独具匠心的构思及写作手法，修辞方式的选取与组合等。
不管是古典诗歌还是现代诗歌，都应在朗读中感受其音韵美、节奏美。
如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。
运用对偶，给读者展现出春意盎然钱塘湖春景。
现代诗人减克家运用对比手法，活画出两种不同信念、不同追求的“有的人。
”
4、展开丰富的想象。
诗歌的最大特点就是想象没有想象就没有诗。
诗人常常把互不相关的事，通过想象，凭一根线串联起来，形成一个统一体。
因此，阅读诗歌要展开想象的翅膀，使诗歌中描绘的形象在头脑中形一幅色彩鲜明的图画。
这样一方面可以加深对诗歌的理解，另一方面可以提高和发展自己的想象。
读《天上的街市》，就要由天上的星星想到街灯，想到街市，想到街上的行人，想到牛郎织女在“天街闲游”，“提着粉笼在走”。
从而突出人们向往自由，追求幸福的主题。
二、小说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
我们可以从人物、情节、环节人手来阅读小说。
(1)塑造人物是小说反映社会生活的主要手段，阅读小说首先要把握人物的特点。
例如：《新戏》，着力塑造阿发、双喜等农村少年的形象，突出了阿发单纯而又无私；而双喜的聪明机灵，胆大心细，善体人意，敢于负责整个性在文中得到了充分的体现。
(2)人物的性格是通过描写手段表现出来的。
描写人物的外貌、语言、动作、心理活动，既有概括介绍，也有具体描写；既有正面描写，也有侧面烘托，我们要认识这些方法及其作用。
又如《孔乙已》中对孔乙已的外貌描写，写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写他的语言是“满口的之乎者也”，都能表现出他深受封建科举制度毒害的个性。
(3）小说中的环境描写，有社会环境描写，主要作用是揭示人物性格的时代根源；还有自然环境，主要作用是表现人物的身份、地位、行动、心情、渲染气氛等。
如《故乡》开头描写了故乡的萧条凄凉：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的素材，没有一些活气”点出了我回故乡的时间、原因、心情和背景。
小说中的景物描写，当然不是为了写景而写景，而是在景色描写中渗透了作用的意图，我们在阅读时要体会文中环境描写的作用。
三、散文
散文有广狭二种意义。
这是所说的散文是指与诗歌小说、戏剧并列的一种文体裁，是一种以叙事、记人、咏物、写景、抒情为主的文艺性记叙文。
我们要根据散文的特点来进行阅读。
(1)抓住文眼、理清线索。
散文最根本的特点就是形散而神不散。
所谓“形散”，是指其行文活泼自由、或写景、或记人、或叙事、或议论、或抒情、或谈天说地、道古论今。
所谓“神不散”是指散文号散，但必有一个中心题。
而文眼则是点明或暗示中心思想的词句，抓住文眼，主要是看它对全篇所起的“点睛”的作用。
线索指文章脉络，看它是如何用一主线将文章的局部贯穿起来，并使之构成一个完整、和谐的统一整体。
(2)体会情意、展现意境，体会情意就是要领会理解作者的
所思所想。
展现意意就是根据文中提示，运用丰富的联想，展现出幅幅生动画面，并能体味出其中的“味”来。
(3)分析语言，探讨写法。
散文语言具有较强的流畅性、生动性、抒情性、哲理性，其语言极具魅力，我们要看其如何遣词造句，如何修辞词表情达意。
另外还要研究其写作手法，分析作品如何定意，如何构思的，如何以主线贯穿全文的，从而比较全面地欣赏全文。
四、戏剧
戏剧阅读主要是指对文学剧本的阅读。
剧本主要是以作品中心人物的语言来展示生活，表现戏剧冲突的。
因此，我们应根据戏剧文学的特点来进行阅读。
(1)戏剧动作。
它分为语言动作和外部动作。
语言动作是人物心理、性格的直观显现。
外部动作是人物的行为、举动、表情等。
(2)性格冲突。
剧本情节的核心和基础是冲突，冲突分为人物之间性格冲突和人物性格内部的冲突，性格冲突有其发生、发展、解决的过程，这过程就是剧本的基本情节。
读者可以从性格冲突中去认识剧本的基本情节。
读者可以从性格冲突中去认识剧本所反映的社会矛盾，去追求其思想意义。
(3)戏剧语言。
读者可以从戏剧语言的个性化、动作化等方面去品评与鉴赏。
总之，作为初中语文教师，在教学中要抓住不同文体的特点认真指导学生阅读，当学生掌握了阅读方法之后，他们会自觉地去浏览课文中的乐趣，我们所教的学生会吸收到教师的浇灌的润物的春雨。