小学科学渗透德育教案

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如何在小学科学教学中渗透德育教育

如何在小学科学教学中渗透德育教育摘要：学科中德育就是教学过程中将德育教育渗透到教学活动中。

小学科学课程目标就是培养学生的社会责任感、科学素养，因此科学教学是不可能离开德育教育的。

小学科学教学过程中需要采取灵活的方式，实现课内和课内内容的结合，保证学生在学习中全面激发出学生对大自然的好奇、热情，热爱祖国和生命，在潜移默化中培养严谨的科学态度、团结互助的意识品质。

关键词：小学科学；德育一、在学习中渗透德育教育（一）日常学习中培养良好习惯小学科学课程中，基本上都是探究性的活动，课堂中也可以设计出几个探究性的活动，通过让学生采取自己动手、小组讨论的方式，培养学生养成良好的习惯。

经过相关实践可知，学生养成良好的行为习惯，可以促进未来学生智力的发展，提高他们的学习成绩，最后可以培养成社会发展中需要的人才，达到现代社会的道德水平，在社会上具有一定的适应能力、生存能力，并有效服务于社会。

因此可以看出，培养学生的好习惯是非常重要的，当然这是我们作为科学教师的责任。

对于小学生来说，培养自身良好的习惯主要是从小事做起，作为科学教师也需要从小事做起，让学生在日常科学学习中养成良好的习惯。

如，实践教学中，要严格遵循科学实验秩序，教育学生遵守实验室规则，将器材在不用以后放回到原处；日常在做实验过程中也要爱惜实验器材，做到互帮互助；实验活动开展以前需要制定科学的计划，做好分工工作，保证实验可以有条不紊地进行。

针对这些细节都是需要得到教师提醒的，提醒过程中要重视做到循序渐进，并一直贯穿于整个科学课堂。

（二）小组合作中培养学生团结互助精神小学科学教学过程中也可以采用小组合作的方式，这样课堂氛围也会非常的活跃，师生之间的交流会更加有效。

在小组合作过程中，也能够实现培养学生合作意识、团队精神，鼓励学生在合作中互帮互助，提高课堂的整体效率，大大缩短学生之间的距离，便于交流。

（三）学习中培养学生实事求是精神小学科学教学中，科学的态度实际上就是人们对待世界、自然规律提出的相应看法，及实事求是、尊重自然发展规律。

学科德育渗透工作计划

学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案1一、指导思想作为老师，我们有责任和义务培养品德优良的学生。

小学科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素质教育的背景下进展施行的，而素质教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。

因此，在科学教学中浸透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。

德育浸透是基于科学课程标准的育人因素。

《课程标准》中的情感、态度、价值观的目的中就表达初德育方面的目的，在“科学探究”和“科学知识”两大目的中也有详细的表达。

在进展科学教学时，我们要发挥在教学中浸透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的“镣铐”，偏离教学的根本。

要处理好教学和德育教育的问题关系，这也是科学教学过程中德育浸透的一门艺术。

二、详细措施1、利用教材文本浸透德育教育就目前的科学教材而言，假如牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育教育内容。

然而，在教学中，我们必须清醒的认识到，那种挖掘很容易让课堂的情感付之东流。

因此，在这里强调应该是“科学的利用”而并非是“努力的利用”文本来施行德育教育。

要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，寻找德育教育的切入点。

可以这样说，老师在课堂上的调控，浸透才能完全取决于老师对教材的钻研和解读。

所以，老师要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的浸透性。

我们要钻研教材，寻找文本的德育切入点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，更应让学生知道“文本为什么这样说”。

科学课程的德育价值就蕴藏在我们使用的教材之中。

把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育教育资。

如三年级《我看到了什么》一课，安排了“看图上的大树”、“回想以前在大树前看到什么”、“到一棵真正大树前看到什么”、“和同学们交流”等内容，通过经历上述活动教育学生做事要细心，要实事求是。

随着学习的深化到中高年级又转向情感价值的培养上来。

在物质的溶解性实验时，在这方面就落实的好了，大局部学生可以做好，养成了一个比较好的道德素养。

小学科学德育教师工作计划

小学科学德育教师工作计划一、教学目标1.1 培养学生发展科学素养通过科学德育教学，使学生在日常生活中能够主动探究、观察、实验，培养学生的科学思维和科学态度，提高学生的科学素养。

1.2 培养学生良好的科学道德通过科学实践活动，培养学生的自主探究和合作学习的能力，使学生在实践中培养科学品格和科学精神，形成勤奋好学、团结协作、诚实守信、负责任的科学道德。

1.3 培养学生保护环境的意识通过科学教学，培养学生重视环境保护，关爱植物和动物，明白环保的重要性，培养学生良好的环保意识。

二、工作内容2.1 科学德育教学编写科学德育教学计划，结合小学科学教学大纲和教学要求，设计和实施丰富多彩的科学实践活动，引导学生主动探究和实践，培养学生的科学素养。

2.2 科学实践活动组织开展丰富多彩的科学实践活动，如植物栽培、动物饲养、化学实验等，引导学生自主探究和合作学习，培养学生的勤奋好学、团结协作、实验实践的能力。

2.3 科学道德教育通过科学实践活动，让学生在实践中体味科学探究的乐趣和收获，培养学生的诚实守信、负责任的科学道德和科学精神。

2.4 环保教育开展环保社会实践活动，引导学生爱护环境、关爱植物和动物，培养学生的环保意识和环保行为。

三、教学方法3.1 启发式教学采用启发式教学法，引导学生主动提出问题、实验和观察现象，培养学生的科学思维和实践能力。

3.2 体验式教学采用体验式教学法，让学生亲自动手实践，体验科学的乐趣和成果，增强学生的学习兴趣和学习积极性。

3.3合作式学习采用合作式学习法，让学生合作完成科学实践任务，培养学生的团结协作和沟通交流能力。

3.4情感教育注重教学过程中的情感教育，引导学生积极参与科学实践活动，激发学生学习的激情和信心。

四、教学手段4.1 实验装备准备一定的实验器材和设备，对科学实践活动进行辅助，让学生通过实践来理解科学知识，提高科学实践能力。

4.2 多媒体教学借助多媒体教学资源，辅助教学，丰富教学内容，让学生在多种感官刺激下更好地理解和掌握科学知识。

三年级科学德育渗透计划

三年级科学德育渗透计划Prepared on 21 November 2021三年级科学德育渗透计划一、学情分析：小学科学进入课程实验的新阶段。

学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。

要求学生有耐心、细致的学习态度。

新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

二、教材分析：根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

能进行观察、实验、制作等探究活动。

对生物、地球运动等科学内容进行探究。

科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。

互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。

科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。

以及运用知识进行科学探究活动。

通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识。

三、教学措施：1)开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

2)建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。

3)发挥评价对学习和教学的促进作用，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。

4)注重情感态度与价值观的培养。

通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。

引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

5)重视科学与技术的联系。

致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

6)树立安全意识。

培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。

7)积极参与新教材实验。

8)开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。

针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力；在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。

2024年小学科学德育工作计划（五篇）

2024年小学科学德育工作计划科学教学是提升学生综合素养的关键环节，为确保我校科学教育工作的有效实施，特制定此科学教学计划。

本计划旨在增强学生的创新潜能与综合素养，致力于我校科学教学成果的全面飞跃。

一、教材深度剖析教材体系严谨，着重培养学生的综合技能，力求学生素质的全面提升。

遵循学生认知发展轨迹，循序渐进地提升其探究能力。

强化跨学科联系，培育学生的人文关怀，确保教育资源的广泛覆盖，兼顾城乡教育差异。

针对不同年级学生特点，设定“感知科学”、“走进科学”、“探索科学”三阶段认知目标。

教材将探究能力细化为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“模型与解释”五大环节，引导学生在实践中学习，于探索中成长。

二、学生特性分析四年级学生思维敏捷，合作意识显著，纪律性较三年级有显著提升，对科学充满热情。

六年级学生经过数年科学学习，已展现出浓厚的兴趣与初步探究能力，对世界充满好奇与探索欲望，乐于实践，善于操作。

因此，应着重引导学生在自主探索中汲取科学知识，培养其探究能力，提升科学素养。

三、教学实施策略1. 强化教师基本功：教师应充分利用业余时间，深入研读科学教学大纲与教材，精进教学方法，力求成为合格的科学教育者。

2. 营造良好课堂氛围：结合班级与学生实际情况，创建民主、和谐、开放的教学环境，以学生为中心，设计贴合其年龄特征的教学方案，激发学生科学学习的兴趣与积极性。

3. 实验引导教学：充分利用实验器材，实施“精讲多练”策略，通过实验引导学生自主发现问题、解决问题，收获知识。

4. 拓展课外学习：鼓励学生走出课堂，亲近自然，融入社会，将科学学习延伸至活动课程、家庭及社会，拓宽学习视野。

四、科学特色活动规划（一）科学幻想画* 活动宗旨：激发学生的好奇心与求知欲，培养其大胆想象、勇于创新的科学精神，同时增强环保意识与家乡情怀。

* 活动内容：面向全体学生征集与科学相关的创新画作，对优秀作品予以表彰。

小学科学渗透德育教案

小学科学渗透德育教案1.引入（2分钟）保证身体健康需要哪三大要素？学生回答：空气、水、食物。

今天我们将研究《健康需要新鲜空气》。

通过引导学生从饮用不干净的水到空气呼吸的自然转换，引出今天的课题。

导入简洁自然，能有机地渗透不干净的水会传播细菌。

2.体验呼吸（5分钟）让学生感受自己的呼吸过程，观察呼吸器官的使用。

学生演示呼吸，其他学生观察后回答。

通过感觉器官体验呼吸，让学生在体验中与想象中大胆发表自己的见解，勇于表现自己。

教师提出反证，让学生体验没有呼吸的感觉，并用反例证明呼吸对人体的重要性。

3.认识呼吸器官（6分钟）让学生了解人体的各个呼吸器官，边听边在身上指出来。

教师演示肺在呼吸时的运作，并让学生数一数一分钟呼吸多少次。

通过这个环节，让学生了解呼吸器官的作用和重要性。

4.实验验证（10分钟）让学生分组进行实验，比较呼出和吸入的气体有什么不同。

通过实验验证，培养学生的实验能力和实事求是的科学态度。

同时，教育学生爱护自己的呼吸器官。

5.渗透德育思想（2分钟）结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。

教师引导学生认识到呼吸对人体的重要性，培养学生爱护自己的呼吸器官的意识。

同时，教育学生珍惜生命，关注健康，树立正确的生命观和价值观。

六、【教学总结】通过本节课的研究，学生了解了呼吸对生命的重要意义，认识了人体的呼吸器官，通过实验验证了呼出和吸入的气体的不同，培养了实验能力和实事求是的科学态度，同时渗透了德育思想。

出示资料：如果我们每分钟呼吸20次，每次吸入500毫升空气，那么一天内我们呼吸了多少瓶盐水大小的空气？学生汇报，教师总结：一天内我们呼吸了次，吸入了约升的空气，相当于我们每天所需食物和饮水重量的10倍。

通过这个活动，让学生了解人体主要的呼吸器官，并感受到一天所需获取的空气量及其相对的空间。

比较吸入的气体和呼出的气体有什么不同？老师提问：你知道我们呼出的气体和吸入的气体是否一样？如何证明？你是否做过这个实验？为了证明呼出的气体和吸入的气体不同，老师提供了一个实验方案：使用一个水槽、一根管子和一个集气瓶来收集呼出的气体。

小学学科渗透德育工作计划9篇

小学学科渗透德育工作计划9篇小学学科渗透德育工作计划 (1)1、渗透文明礼仪教育小学英语教材选编内容贴近学生生活实际，突出"语用教育"。

在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。

包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。

如早上见面互相说声"Good morning"，新年互相祝贺"Happy new year"、互送贺卡，得到别人帮助记住说声"Thank you"。

2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育教师要结合不同话题教学内容灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。

如《PEP英语》，PEP 4 UNIT 2谈论时间，让学生在课文故事学习中学会珍惜时间，安排好科学合理的作息时间；（以下案例均选自《PEP英语》教材）；PEP 2 UNIT 3谈论水果，通过熊猫盼盼吃水果的故事，教育学生不能贪嘴，要养成科学地食用水果的习惯。

3、渗透社会美德教育社会美德内容广泛，英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。

如pep4谈论职业，让学生知道每种职业都是社会大家庭中不可缺少的，人人平等，人人都在为社会作贡献，教育学生努力学习，实现自己的职业目标；pep 2第二单元I can sing arain bow教学，让学生体验到了欣赏彩虹、唱彩虹歌的乐趣之后，告诉学生：彩虹虽然美丽，但现在很少见了，因为空气变的越来越不清洁了，我们人人都要做环保卫士才能看到彩虹；pep 4 atthe farm教学，学习动农场里的动物，孩子们无不发出友好欢快的笑声，我适时告诉学生：鸟类和其它有益动物都是我们人类的好朋友，要多关心他们、保护他们。

4、渗透爱国主义、集体主义教育英语教育属跨文化教育。

跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。

小学科学渗透德育教案

小学科学渗透德育教案一、教学目标：知识与技能：1. 通过观察和实验，学生能够了解自然界的规律和科学现象。

2. 学生能够运用科学方法解决问题，提高动手能力和创新能力。

过程与方法：1. 学生通过小组合作、讨论交流等方式，培养团队协作精神和沟通能力。

2. 学生在探究过程中学会观察、思考、分析问题，培养科学思维方法。

情感态度价值观：1. 学生热爱科学，乐于探究，培养创新精神。

二、教学内容：第一课时：大自然的规律1. 教学目标：了解自然界的基本规律，培养学生的环保意识。

2. 教学内容：引导学生观察自然界中的现象，如季节变化、日出日落等，让学生认识到自然界有规律可循。

第二课时：植物的生长1. 教学目标：了解植物的生长过程，培养学生的生命观念。

2. 教学内容：通过观察植物的生长过程，让学生了解生命的奇迹，培养尊重生命、热爱生命的品质。

第三课时：水的奇妙1. 教学目标：了解水的性质和用途，培养学生的资源意识。

2. 教学内容：通过实验和观察，让学生了解水的性质，如透明、无色、流动性等，探讨水的用途，培养节约用水的好习惯。

第四课时：地球的运动1. 教学目标：了解地球的运动规律，培养学生的探索精神。

2. 教学内容：通过观察和实验，让学生了解地球的自转和公转，认识到地球运动对人类生活的影响。

第五课时：能量的转化1. 教学目标：了解能量的转化原理，培养学生的转化思维。

2. 教学内容：通过实验和观察，让学生了解各种能量的转化过程，如机械能、热能、电能等，培养学生善于转化的思维方式。

三、教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。

四、教学评价：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等，对学生的知识掌握和能力培养进行评价。

关注学生在探究过程中的团队合作、沟通能力和道德品质，全面评价学生的综合素质。

五、教学资源：教材、实验器材、多媒体设备等。

六、教学内容：第六课时：保护环境1. 教学目标：培养学生环保意识，了解人类活动对环境的影响。

冀人版小学四年级下册科学学科德育渗透计划

冀人版小学四年级下册科学学科德育渗透计划一、导言科学学科作为小学学科中的重要组成部分，承载着培养学生科学素养和科学思维的使命。

在四年级下册的科学学科教学中，要重视德育渗透，培养学生的良好品德和积极态度。

本文将就如何在四年级下册科学学科中进行德育渗透提出一些计划和建议。

二、课程设置1.科学知识传授在教学过程中，要注重科学知识的传授，让学生掌握基本的科学知识和概念。

通过丰富多彩的教学活动，激发学生对科学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中积累科学知识。

2.科学实验通过科学实验，让学生动手操作，亲身体验科学知识。

在实验中，要注重培养学生的观察力、思维能力和动手能力，引导他们主动探究和发现科学规律。

3.科学思维在教学中，要培养学生科学思维和创新能力，注重培养他们的逻辑思维能力和实验设计能力，引导他们运用科学方法解决问题。

三、德育渗透计划1.强化责任意识在教学中，要强调学生的责任意识，让他们明确自己在实验中的责任和义务，培养他们的团队合作意识和主动承担责任的能力。

2.培养合作精神通过小组合作和集体活动，培养学生的合作精神，让他们懂得相互合作、相互尊重，共同完成任务，培养他们的团队协作意识。

3.弘扬勤奋精神在学习科学知识和进行实验中，要弘扬勤奋精神，让学生明白只有付出努力才能取得成功，教育他们愿意努力，不怕困难，乐观向上。

4.提倡诚实守信在实验中，要提倡学生诚实守信，让他们明白实验结果的真实性对于科学研究的重要性，培养他们诚实正直的品德。

5.强化安全意识在实验中，要强调学生的安全意识，让他们明白实验中的安全规则和措施对于他们自身的安全和实验结果的重要性，培养他们的安全意识和责任心。

四、教学方法1.案例分析通过案例分析，让学生了解科学家的伟大成就和科学家背后的品德修养，激发他们学习科学知识的兴趣和勇气。

2.互动讨论在课堂教学中，要引导学生展开互动讨论，让他们表达自己的观点和看法，培养他们的表达能力和沟通能力，引导他们思考和探究。

小学科学课堂中渗透德育的有效策略

90动漫先锋 Animation Pioneer2020/12教育艺术素质教育要求注重对于学生德育教育的实施，并且必须在日常教学过程中进行有效渗透，深化德育教育的效果，基于此，就引发有关在科学课教学过程中德育教育渗透相关策略的思考。

一、实施科学课堂德育教育渗透必要性分析随着现代社会的不断发展，人们的日常生活水平得到显著提升，同时教育工作的开展也得到了更好的环境支持。

对于人才的需求也更加广泛，除了掌握相应的技能和知识储备之外，更加关注人才个人思想道德品质。

因此，在开展教育过程中，就需要注重对于学生德育教育的实施，确保其形成正确的人生观和价值观。

这关系到整个社会和谐稳定的发展，对于小学生而言，由于其心智尚未成熟，因此，迫切需要通过良好的德育教育来对其思想发展进行正向引导。

在开展小学科学教学过程中，就需要注重对于德育教育的渗透，从而保证学生的道德品质得到有效的提升。

这也是现代教育改革工作以及社会发展提出的必然要求。

二、挖掘科学教材中的德育思想在实施德育教育过程中，需要注重对于小学科学教材的充分挖掘，这是因为小学阶段的科学教材在知识覆盖方面十分广泛，涵盖了各个领域的基础知识，因此整个教材在知识呈现上趣味性较强。

较符合小学生对于知识获取的方式。

能够通过新颖的知识内容来吸引学生的注意力，从而激发学生学习科学知识的兴趣。

这也是小学科学学科相对于其他学科在实施教育过程中表现出的优势所在。

小学阶段开展科学教学的主要目的是培养学生对于科学知识的浓厚兴趣，并通过学习科学知识来对学生的精神世界进行引导，从而保证其思想的健康成长，这也是通过科学教学实施德育教育渗透的基础所在。

因此，在具体实施过程中，就需要注重对于科学教材中德育思想的挖掘。

例如在学习指南针一课时，除了对指南针的作用进行介绍之外，还需要拓展到指南针的创造力，是以及在实际应用领域的价值所在，例如指南针在航海事业中的应用对于人类发展所做出的贡献。

再比如在学习时间一课时，有个时间概念相对较为抽象，因此需要帮助学生形成有关时间概念的基础认知。

《科学如何渗透德育》优秀教案

如何在小学科学教学中渗透德育教育小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识。

科学作为一种文化还是具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神：崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱他人等等。

在科学课程教学中有机渗透德育大有可为。

一、抓住教育契机，培养爱国热情在备课时，要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。

例如：教学《宇宙》时，除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识外，在介绍人类探求宇宙时，可以特别介绍了我国的航天事业取得的辉煌成就，收集了我国人造卫星发射的成果、火箭发射领先世界等事例，特别是我国“神舟”五号载人飞船首次发射成功，中国首位航天员杨利伟踏上了太空之旅，实现了中华民族的千年飞天梦想等。

从而激发学生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先进水平的紧迫感。

随后，还可以介绍了钱学森等科学家，在新中国成立后，放弃国外优越的条件，甚至冒着生命危险，毅然回国，为新中国的建设作出了巨大的贡献。

这些科学家的爱国热情和行动，感染了每个同学，大家纷纷表示，要像伟人那样：“为中华之崛起而读书！”通过多种手段向学生渗透爱国思想，能够做到晓之有物，情有所动，具体、形象、生动。

二、在实验教学中注重德育当前小学科学实验教学中，教师在实验材料的选择时很注意从有利于揭示科学概念的角度出发，选择结构性强实验效果好的材料，但往往忽视材料的思想教育内涵，甚至在材料的选择时与思想教育相抵触，产生了实验教学的“负效应”。

现例举如下：1你让学生捡落叶了吗？三年级科学《植物》单元中，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物和搜集树叶的活动，其中在教学《各种各样的树叶》内容时，学生观察的树叶应该是捡来的落叶，其用意是进行珍爱生命教育，渗透保护环境的教育。

但在听课过程中，我们发现学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶；在让学生“观察枝条上的树叶”时，就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。

四年级科学下册德育渗透计划

四年级科学德育渗透计划郭庆福德育是教育教学工作中最不容忽视的。

科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。

一、结合科学学习活动及兴趣，培养科学态度。

科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。

最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。

科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。

我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。

二、结合科学学习活动，培养良好的习惯。

有人说：勉强成了习惯，习惯就成自然。

这也就是说在小学科学教学中应培养学生良好习惯。

对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。

良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。

要求他们进出教室时应做到“静、轻、快”，适时提醒他们注意保持洁净，与同学共同分享实验过程，通过反复训练，学生就能认识到对他人负责、对班级负责、对学校负责，形成了较强的责任感。

“不会生活，就不会工作”小学生可塑性强，各种习惯极易形成，形成良好的生活习惯，可以使他们终身受益。

结合小学生的年龄特点和农村实际，确定了生活习惯养成教育三大系列八项内容，从一点一滴抓起，持之一恒，以一贯之，坚持开展了“三小”活动：一是争当“小大人”活动，自己动手，自理生活，杜绝衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”产生；二是争当“小主人”活动，爱护公共财物，爱护学习用品，爱护花卉草木，照顾好自己，照顾好学校，照顾好家庭，当好主人翁；三是争当“小能人”活动，坚持开展“小帮手”、“小巧手”、“小炊事员”、“小服务员”、“小修理员”竞赛评比，学习生活知识，掌握生活技能，提高生活能力。

三、立足农村实际，培养学生良好的劳动习惯。

农村的孩子生在农村，长在农村，没有良好的劳动习惯，就不能很好的适应农村发展形势。

小学“科学”教学中的德育渗透

在小学“科学”教学中，可以通过多种方式进行德育渗透。例如，通过科学实验、观察和探究活动，培养学生的实践能力和创新精神；通过科学家的故事、科学史实等，培养学生的科学精神和人文素养；通过科学与社会、环境的关系，培养学生的社会责任感和环保意识。
德育渗透的效果
通过德育渗透，小学生的科学素养和道德品质得到了显著提高。他们更加热爱科学，更加关注社会和环境问题，更加懂得尊重他人和珍惜生命。同时，他们的团队协作能力、创新能力和解决问题的述：在科学探究活动中，学生需要运用所学知识，通过观察、实验、分析等方式，探索未知领域。教师可以通过引导，鼓励学生提出新的问题、新的想法，从而培养学生的创新精神。
案例三
总结词：环保意识
详细描述：在环保主题活动中，学生可以通过了解环保知识、参与环保实践等方式，增强环保意识。教师可以通过引导，让学生认识到保护环境的重要性，从而自觉地保护环境。
垃圾分类与处理
让学生了解垃圾分类和处理的方法，培养他们的环保习惯。
03
德育渗透的方法与策略
结合教学内容进行德育渗透
挖掘教材中的德育元素
小学科学教材中蕴含着丰富的德育元素，如科学家的故事、科学发展的历程等，可以结合这些内容进行德育渗透。
创设情境，激发情感
通过创设情境，让学生身临其境地感受科学发展的艰辛与不易，培养学生的科学精神和爱国情怀。
促进全面发展
德育是小学生全面发展的重要组成部分，通过德育渗透，能够促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
适应社会需求
随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高，不仅需要具备扎实的科学知识，还需要具备良好的品德和道德素养。因此，在小学“科学”教学中进行德育渗透是适应社会需求的必然趋势。

小学科学渗透德育教案

小学科学渗透德育教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解科学基础知识，培养学生运用科学方法解决问题的能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、实验探究等方式，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。

3. 情感态度价值观：渗透德育教育，培养学生热爱科学、勇于探索的精神，增强环保意识和社会责任感。

二、教学内容：1. 第一课时：科学探究的基本方法教学要点：了解观察、实验、调查等科学探究方法，学会提出问题、制定计划、收集证据、解释现象、反思探究过程。

2. 第二课时：物质的组成与变化教学要点：学习物质的组成、分类和性质，了解物质的变化规律，培养学生的观察能力和思维能力。

3. 第三课时：生物与环境教学要点：了解生物与环境的关系，认识生态环境的重要性，培养学生保护环境的意识。

4. 第四课时：简单机械教学要点：学习简单机械的原理和作用，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。

5. 第五课时：科学实验安全教学要点：了解实验室安全知识，学会正确使用实验仪器，培养学生遵守规则、注重安全的意识。

三、教学过程：1. 导入新课：通过生动有趣的故事、现象或实验，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 探究与讨论：引导学生运用科学方法进行探究，分组讨论，培养学生的团队协作能力和思维能力。

3. 展示与交流：学生展示探究成果，分享学习心得，培养学生的表达能力和交流能力。

4. 总结与反思：教师引导学生总结课堂内容，反思探究过程，提高学生的自我认知能力。

5. 拓展与应用：布置课后实践作业，将所学知识运用到生活中，培养学生的实践能力和创新能力。

四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、展示等情况，评价学生的学习积极性。

2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 学生综合素质：关注学生在团队协作、实验操作、表达交流等方面的表现，评价学生的综合素质。

五、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的小学科学教材。

小学科学课德育渗透工作计划

小学科学课德育渗透工作计划Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT小学科学课德育渗透工作计划小学科学课德育渗透工作计划在学校里德育渗透贯穿于所有的学科。

我们科学教育是培养有良好品德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，各科教师都要在所教学科中渗透德育教育。

科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。

一、抓住教育契机，培养科学态度。

科学态度是人对客观世界,自然规律的看法。

实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。

结合教材，开展观察实验，动手操作等活动是培养学生科学态度养成的重要途径。

譬如在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里;在做连续测量，月相观察，养植物，养蚕等等必须长期进行的观察时，教师应指导学生坚持按时观察，及时记录，定期汇总，以便分析研究。

而在实验当中，教师应要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。

通过实验结果的分析比较，培养他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。

二、结合教学活动，培养意志品质。

在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们兴趣盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣最终还是维持不了多久，往往不能把观察研究活动进行到底。

如果此时教师给予适当的引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪,有效地激发学生兴趣,提高他们参于活动的积极性，使他们最终能完成学习任务。

让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，增强他们的自信心。

这样既能培养他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅力，培养了他们的意志品质,达到了科学教学的目的三、注重常态教学，培养良好习惯。

对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。

良好的习惯来源于平时的点滴积累，课前的准备，实验器材的整理与摆放，倾听别人的回答，耐心细致的观察……这些都需要教师在教学中勤提醒常要求，通过严格训练来实现。

小学科学教学中的德育渗透教学案例

小学科学教学中的德育渗透教学案例摘要：在面向生活、贴近生活的《科学》中，改变传统的教与学的方式，引领学生走进科学，探究科学，发现科学是科学教师义不容辞的责任。

科学课的目的就是培养孩子的科学素养，使儿童得到最大限度的发展,不是以死记知识点、考试获高分为终极目标。

而是以教材为主线，以兴趣培养为着力点，以问题设计为突破口，以知识目标为载体，以探究体验为核心，精心设置一个个教学情境，激发学生的探究欲望，放手让学生在课堂内外经历预测假设、实验验证、搜集证据、讨论改进、记录交流等探究环节，使科学课成为科学探究过程的简约复现。

从而培养学生的科学素养和求是精神，促进过程与方法、情感态度与价值观等科学目标的达成。

关键词：教材主线；兴趣培养；问题设计；探究体验；回归本真《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）的基本理念指出：“学生是科学学习的主体。

……学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

”其教学建议指出：教师应“悉心地引导学生的科学学习活动。

亲自介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们活动中取得的进展、面临的困难和出现的问题。

对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略”。

科学课的目的就是培养孩子的科学素养，使儿童得到最大限度的发展,不是以死记知识点、考试获高分为终极目标，而是应该扎实做好以下五方面工作，让科学课真正回归本真：一、以教材为主线，引导学生回归生活科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）指出：“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”，这样的活动“可能需要课外活动的配合”，要“将学生的科学学习置身于广阔的背景之中”，“引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学”，“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地”。

在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。

小学学科德育渗透工作计划(4篇)

小学学科德育渗透工作计划（4篇）小学学科德育渗透工作计划（4篇）小学学科德育渗透工作计划篇1 一、指导思想：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。

因此在数学学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。

三、措施方法：(一)、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

(二)、充分利用教材挖掘德育素材。

认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

(三)、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。

在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。