幼儿园游戏与教学活动融合原则与思路-2019年精选教育文档

xx游戏与教学活动融合原则与思路

教学活动游戏融合

一、游戏与xx教学活动融合价值和意义

我国《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏是幼儿生活的严重组成部分，对于幼儿来说生活即游戏，游戏即生活，游戏的价值在于能够再现幼儿的生活世界，而幼儿的学习正是源于生活、回归生活的，所以游戏为幼儿搭建了一个学习的平台。一方面，幼儿在游戏中进行自主学习，通过游戏的途径将学到的各种知识加以练习、巩固、延伸，通过游戏中的言语交往不断扩充词汇量，加快语言能力的发展；另一方面，幼儿通过游戏与同伴之间互动，逐渐学会与他人合作，懂得分享、谦让等优良道德品质，促进幼儿社会性发展。因此，幼儿园中的教学课程游戏，正是游戏价值的集中体现。教学游戏是教学和游戏的有机结合，教学游戏实质就是把教学游戏化，目的是让传统的没趣无味的教学填塞轻松愉快的游戏氛围，让孩子在“玩”的过程中达到特定的教育目标和任务，正如陈鹤琴先生所说：“名义上虽是游戏，但所学的却是很好的东西”。

把游戏作为幼儿园教学的手段，顺应了幼儿身心发展的特点和规律，有利于提高幼儿园教学活动的效率，研究表明，幼儿的注意力只能安定十至十五分钟，用游戏作为幼儿园的教学手段既顺应了幼儿的天性，又能有用的提高幼儿园教学活动的效率。心理学的研究也表明，幼儿处于详尽形象思维阶段，他们需借助详尽的材料和直接的感性经验才能更好地理解言语陈述的材料，因此，运用游戏教学，一方面尊崇了幼儿的游戏意愿，让他们自行决定活动的内容与方式方法，另一方面也有利于教师对幼儿进行细密观察与积极引导，从而使幼儿的游戏富有教育的意义。

二、xx游戏与教学活动融合的原则

（一）解放选择和全面参与相结合的原则

解放选择和全面参与相结合的原则是指教师在组织游戏教学时既要使幼儿有解放选择的情感，又要引导和组织全体幼儿参与到规定的游戏之中，并成为游戏活动的主体。

（二）娱乐性与认知性相结合的原则

游戏教学的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些没趣、没趣的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的生理与心理的困乏，使他们积极地投身到教学活动中去。

（三）xx主体互动原则

幼儿园的游戏教学是教师和幼儿的双边活动，两个主体是相互依存的共同体，在游戏教学中，一方面，教师的行为对幼儿有很大影响，幼儿往往是依据教师的要求等来调整自己的行为的，另一方面，幼儿的行为同样会对教师产生很大影响，构成师幼影响的双向交互性。

三、游戏活动与教学活动的融合思路

（一）设计专门的教学游戏

教学游戏胜利的关键就在于能否使幼儿真正产生以兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验为主要成份的游戏性体验，好的教学游戏应当在幼儿已有经验的基础上提升一个高度，能够对幼儿形成一定的挑战，使他们感到“任务”既不是太难，又不是太简易，同时存在每个幼儿实际参与和心理参与的可能性，调动每个幼儿的积极性，在活动结束后，幼儿能够自行评判结果。在《蚂蚁搬豆》的教学中，教师和幼儿共同建构了房子和蚂蚁窝，并把沙包作为粮食，然后和幼儿边念儿歌边练习爬的动作。鼓励幼儿听清指令，快快爬、慢慢爬、爬到房子里、爬到蚂蚁窝。带领“蚂蚁”每人搬一袋豆子回窝里，最后带领‘小蚂蚁’一起做放松运动。这样，通过孩子们的自我体验，增进了他们的学习效能，也发展了他们的多元智能，达到了两项教学目标，一是教幼儿初步掌握两手两膝着地向前爬的方法和技能，培养幼儿动作的灵敏性和协调性，二是培养幼儿热爱劳动、做事认真的优良品质。

（二）丰盛教学游戏主题的来源

游戏是教师了解幼儿学习活动特点、需要与兴趣的最佳途径，教师必须善于捕捉机会，及时地引导。幼儿的生活内容越丰盛，知识经验越多，游戏的内容就越充实、新奇，为此教师应把幼儿在生活中见到的、听到的或学到的东西

拓展为游戏的主题或内容，让幼儿通过游戏这一形式去更好地理解和消化教学内容。

例如小孩子们都喜欢看动画片，像《黑猫警长》、《喜羊羊和灰太郎》、《米奇异妙屋》等等，他们会把自己从电视上看到的、领悟到的东西带入自己的游戏之中，老师就可以据此加以引导，积极开展游戏教学活动。

（三）通过各种游戏活动引导幼儿反复练习所学内容幼儿在园的一切活动都蕴涵教学的因素，都被打上了教育影响的烙印，游戏作为幼儿在园的基本活动，自然也不例外。教师因教学活动的需要可以让幼儿在游戏中提前接触或感受教学中的相关内容，为即将开展的教学活动做铺垫，也可以在教学活动结束后，通过各种各样的游戏活动引导幼儿反复练习所学内容，以便巩固所学知识与技能。例如小班幼儿开展了数学活动“数数蛋宝宝”，目标是让幼儿学会点数5以内的数量物，活动结束后，教师可在数学角提供数量在5以内的图片、实物等，便于幼儿在解放游戏中进一步练习和巩固所学数字知识。

【结语】

幼儿游戏是幼儿园的基本活动，它对幼儿园教学具有严重的理论价值和实践价值，幼儿游戏的教学价值值得深入研究与探讨。教师组织与指导幼儿的游戏活动，目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而且还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动，使“玩”转化为幼儿的学习经验，使幼儿在游戏过程中不仅可以获得与学科或与幼儿身心发展有关的学习经验，而且使游戏活动本身的方式方法成为幼儿学习的对象与内容。