高中数学课堂有效教学策略

高中数学课堂有效教学策略

摘要：课堂教学是课程实施的中心环节，新课程的实施，使数学课堂教学发生了深刻的变革，有效的课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点。怎么实施有效教学，已是每个教师追求的目标。如何在有限的课堂时间内实施有效教学，让每一个学生都能获得最大的进步与发展，是当前高中数学教学值得深思的问题。

关键词：高中数学；课堂教学；策略

在数学课堂教学过程中，教师要充分利用课堂时间，积极引导学生参与到学习中，从中获得知识、建构知识和数学学习能力，使学生得到身心的发展，切实实施有效教学。

一、有效组织教学素材

数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学知识和生活联系，体验数学应用价值的桥梁，是促使学生养成正确数学观的重要资源，也是激发学生学习兴趣、潜能的重要资源。因此，教师要认真选择教学素材，更好地发挥其作用，促进学生的数学学习。选择的素材要能引发学生探究的动机，要能支持探究活动的开展，设置的问题要大小有度，引发学生对素材的思考，进而探究。

二、创设促使学生自主学习的问题情境

自主学习的问题情境的创设是将学生引入与学习有关的问题情境中，通过学生的合作学习，掌握解决问题的技能，形成自主学习的能力。首先，需要教师精心的设计问题，鼓励学生质疑、认真分

析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探究活动。让学生在交流中提高，激发学生的探究欲望，培养学生的创新能力。

如：在学习“等比数列的通项公式”时，我采用实例设疑导入，提出问题：用一张报纸（厚0.1毫米）对折30次，想一想，这叠纸大概有多厚？如果对折100次呢？在学生做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生在惊讶之余产生了强烈的求知欲，于是教师引出课堂学习的内容。此问题情境有目的地把学生引入课堂学习中，有利于进一步激发学生的学习兴趣，促使思维的再延续。

三、重视课堂交流，及时反馈信息

新课程强调师生互动教学，提倡在互动的交流中建构数学知识。因此，教师在实施教学活动时，要能体现数学的内涵，并具有可操作性，通过活动引导和组织学生经历观察、试验、比较、分析、抽象概括、推理活动，让学生在活动、在相互交流中，去认识、理解、获得数学生成的过程和结果，建构他们的数学知识。加强课堂交流，促进师生交流，提高学生的参与度，对提高课堂有效教学有着十分重要的作用。

四、促进学生学习反思，帮助学生建构知识体系

在新课程理念下，教师反思已经成为一种提高教师教学能力，改善教学的必然要求和重要方法。同样的学生也需要对学习进行反思，学生的自我反思不仅能让学生更加深刻地认识数学知识，而且能让教师的教学更加顺利。主要可以从以下几个方面着手：

1.引导学生对当堂课知识的反思，加深对知识的理解与掌握。

2.引导学生对课堂知识的课后反思，加强对知识的熟练应用。

3.引导学生对练习与测试进行反思，让学生在每个地方都有成长。

4.引导学生对学法和自学方式进行反思，让学生学会终生学习。

培养学生的反思能力，让反思成为学生的一种学习习惯，成为一种学习方式，当反思成为学生的一种自觉行为时，我们的教学将会更加有效。因此，在教学中教师要善于引导学生进行反思，培养学生全面反思的能力，真正发挥反思学习的优势，促进学生数学学习。

除了以上几种教学方法，在教学中也要善于借助教具提高教学效果，充分运用多媒体带来的全新感知体验，促使学生全身心地投入学习中。

总之，数学课堂教学中教师掌握有效的教学策略，不仅能激发学生的数学思维，更能达到最佳的教学效果，从而提高教学质量。当然，教学方法是多种多样的，这需要教师在实践中不断地总结探索、创新教学方法，促使学生充分认识数学、激发学习数学的兴趣，从而提高数学教学效果，实施有效教学。

（作者单位内蒙古自治区鄂伦春旗大杨树二中）