对外汉语综合课词汇语法教学ppt
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对外汉语综合课教学ppt课件
在一起。 5、 ﹡我随着他走，因为他认识路到那儿。
27
3、句式中的重点与难点 （1） “是” 字句 （2）比较句 （3） “把” 字句 （4） “被” 字句 （5）存现句
28
三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
29
四、语法教学的基本原则 1、尽量少用语法术语； 2、注重语法结构的语义、语用教学； 3、注意分化难点。
3
1、综合课是将汉语基础知识转化为技 能的讲练课；
2、综合课是语言技能课与语言知识课 间的“过渡课”。
4
二、综合课的主要任务 以言语技能和言语交际技能的训
练为中心，进行必要的语言知识、 文化背景知识和语用规则的教学， 培养学生的言语交际能力。
5
三、汉语综合课的教学阶段
初级（汉语言本科专业一年级） 中级（汉语言本科专业二年级） 高级（汉语言本科专业三、四年级）
6
四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心，以教师为主导的 原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合 的原则
7
第二章 初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力； 2、掌握一定的语言知识； 3、能满足日常生活、学习及一般场合
特点的多种题材、体裁、语体、风 格的文章； 2、继续进行听说读写等全方位、高要 求的语言技能的训练；
53
3、逐步培养运用汉语进行思维的的习 惯；
4、学习2800个高级阶段的词语； 5、学习100个左右高级阶段的语言点； 6、学习相关的文化知识及语用知识； 7、培养成篇表达的能力。
54
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3、句式中的重点与难点 （1） “是” 字句 （2）比较句 （3） “把” 字句 （4） “被” 字句 （5）存现句
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三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
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四、语法教学的基本原则 1、尽量少用语法术语； 2、注重语法结构的语义、语用教学； 3、注意分化难点。
3
1、综合课是将汉语基础知识转化为技 能的讲练课；
2、综合课是语言技能课与语言知识课 间的“过渡课”。
4
二、综合课的主要任务 以言语技能和言语交际技能的训
练为中心，进行必要的语言知识、 文化背景知识和语用规则的教学， 培养学生的言语交际能力。
5
三、汉语综合课的教学阶段
初级（汉语言本科专业一年级） 中级（汉语言本科专业二年级） 高级（汉语言本科专业三、四年级）
6
四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心，以教师为主导的 原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合 的原则
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第二章 初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力； 2、掌握一定的语言知识； 3、能满足日常生活、学习及一般场合
特点的多种题材、体裁、语体、风 格的文章； 2、继续进行听说读写等全方位、高要 求的语言技能的训练；
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3、逐步培养运用汉语进行思维的的习 惯；
4、学习2800个高级阶段的词语； 5、学习100个左右高级阶段的语言点； 6、学习相关的文化知识及语用知识； 7、培养成篇表达的能力。
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初级对外汉语教学课件1-PPT
男nán
女nǚ
好hǎo
书 shū
笔bǐ
你您 我他 她
们 老师
学生
中国人 日本人
美国人
英国人
什么 shén me
叫
jiào
字你叫什么z名ì字？
我叫左丽亚名 字 、 汉字
LOREM IPSUM DOLOR
重点词汇：
读 读书 读写 读报
汉字
念 念书 想念
课文 上课
文化 文字 文明
写 写字
报警电话 匪警 police 110
火警 fire
119
急救 ambulance 120
交通事故 traffic accident 110
四、实用练习
1、中国邮政储蓄银行 储蓄 deposit 照片 婚礼
2、啤酒 葡萄酒 包饺子 容易 进步很大
五、阅读理解
五、阅读理解
3、量词的使用
初级对外汉语教学课件1
你好 nǐ hǎo 我叫大卫 wǒ jiào dà
谢谢你 xie xie ni
一、朗读并背诵
LOREM IPSUM DOLOR
你好，您好，老师好！ Ni hao, nin hao, lao shi hao
谢谢，谢谢，谢谢你。 Xiexie, xiexie, xiexie ni
二、汉字书写练习
上衣：外套、 毛衣、牛仔 衣、衬衫 裤子、裙子、 连衣裙
三、实用阅读
~~中
营业 休息 办事 马上 回来
四、实用练习
1、工作 感冒 开车 陪~~（谁）做~~ 公司
四、实用练习
水果： 梨、草莓、葡 萄、杏、山竹、 枇杷、桑葚、 蓝莓、桃、姑 娘、西瓜、无 花果、菠萝、 芒果、樱桃、 荔枝、橙子、 桔子、苹果
汉语综合课教学ppt课件
• 课时安排：4个课时 • 教学对象：哈瓦那大学孔院汉语中级一级一
班的学生，17人。
• 教学目标：
–通过本节课的教学，学生能较好地理解并 掌握本课的重点生词，能用生词进行成句 或成段的表达；
–学生能掌握重点句式的运用，并能在实际 生活中运用；
–在简单提示下，可基本正确、流利地复述 本课课文；能对本国情况做一个中文介绍 。
汉语的特点
汉语与其他语言不同： • 语音：有声调、无复辅音 • 汉字： • 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 • 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音
节词占优势。
• 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题， 这些一直是汉语作为外语教学中的难题。
（一）对外汉语课堂教学的基本原则
• 精讲多练原则 1、精讲 2、多练
• 语法：目的是让学生正确运用语法规则组词 造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、 句子和语篇这五级语法单位。
• 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说 、查)；主要通过汉字认读、听写等方式
注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶 段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习 的环节。
2. 文化知识的教学
可以先集体再个人。
3.小结
主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可 以做一些简单的练习，来结束本次内容。
形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗 读形式、讨论形式
4.布置作业
目的：复习巩固，或预习。 -听录音，做听力练习；朗读课文； -课本或练习册中的课后练习； -写汉字（初级阶段）或生词——听写； -用重点词语或句式造句（初中级阶段）； -用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）； -根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；
汉语综合课教学
班的学生，17人。
• 教学目标：
–通过本节课的教学，学生能较好地理解并 掌握本课的重点生词，能用生词进行成句 或成段的表达；
–学生能掌握重点句式的运用，并能在实际 生活中运用；
–在简单提示下，可基本正确、流利地复述 本课课文；能对本国情况做一个中文介绍 。
汉语的特点
汉语与其他语言不同： • 语音：有声调、无复辅音 • 汉字： • 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 • 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音
节词占优势。
• 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题， 这些一直是汉语作为外语教学中的难题。
（一）对外汉语课堂教学的基本原则
• 精讲多练原则 1、精讲 2、多练
• 语法：目的是让学生正确运用语法规则组词 造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、 句子和语篇这五级语法单位。
• 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说 、查)；主要通过汉字认读、听写等方式
注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶 段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习 的环节。
2. 文化知识的教学
可以先集体再个人。
3.小结
主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可 以做一些简单的练习，来结束本次内容。
形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗 读形式、讨论形式
4.布置作业
目的：复习巩固，或预习。 -听录音，做听力练习；朗读课文； -课本或练习册中的课后练习； -写汉字（初级阶段）或生词——听写； -用重点词语或句式造句（初中级阶段）； -用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）； -根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；
汉语综合课教学
对外汉语教学法 PPT课件
• 九、教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、 直观法、情景模拟等
• 十、教学步骤/环节/过程：
• （一）组织教学：
•
问候、点名等
• （二）复习旧课：
•
字、词、语法、课文等
• （三）学习新课：
• 1、导入新课：
•
文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、
教具导入、随机导入等
•
2、学习生词：
• 听写新课生词——教师领读生词——学生齐读和 个别读——纠正发音
• 教学单元是由若干篇课文组合起来的较大 的教学单位。
• 作用：便于教学的集中进行及语言要素的 归纳。
• 3.教学阶段
• 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的 教学单位。一般分期中和期末两个阶段。
• （二）教学环节（教学的过程）
• 根据认知心理规律，将教学过程归纳为五 个教学环节：组织教学、复习检查、讲练 新内容、巩固新内容、布置课外作业。
第五章 课堂教学的基本方法
第一节 课堂教学的准备
• 一、对学习者的分析
• （一）了解学习者的文化程度 • （二）了解学习者的汉语基础 • （三）了解学习者的理解接受能力
• 二、对学习材料的分析
• （一）分析学习材料的结构和体例 • 一般学习材料的构成由以下五部分构成： • 课文、生词、语法、注释、练习
• 教师与学生情感的建立，对教学过程和结果都有 重要影响。
• （五）对外汉语教师须有将复杂问题简单 化的能力，须有生动的语言表达能力
• 教学设计灵活多样，语言表达生动活泼。
• 如：“放心”的释义、“不/没”的区分
• （六）对外汉语教师要懂得最基本的 外事礼仪
•
A、礼仪原则
• 1、维护形象
对外汉语教学ppt课件
05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术，实现个性化、智能化的对外 汉语教学，提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台，打破地域限制，使更多学习者能够接受优质对 外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式 学习体验，增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌 握汉语的基本语法、词汇和听说读写 技能，使他们能够进行基本的日常交 流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径，它有助于增 进国际学生对中国文化的了解和认识，促进不同文化之 间的交流与融合。
03
02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多，对外汉语教学在培养 具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来 越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学 的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的 意思，提高其口语交流能力。因此，口语教学注重实 践性和互动性，教师需要创造真实的语境和交流机会 ，让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时 ，教师还需要注重培养留学生的听力能力，以帮助他 们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多 语言存在较大差异，尤其是语序、时态、语气等方面的 差异，这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此 ，语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授 基础语法知识，如句子结构、时态、语气等，教师可以 帮助留学生掌握汉语语法规则，并逐步提高其语法应用 能力。同时，教师还需要注重讲解语法变化规则，以帮 助留学生更好地掌握汉语语法。
对外汉语教学概论ppt课件_OK
• （3）第二语言学习具有普遍性，人类学习第二语言的规律有很多共同之 处。研究第二语言的学习过程和规律，对提高教学质量有很大意义。
17
汉语的特点与对外汉语教学（有利和难点两个方面）
•
19世纪20年代初，我国语言学研究进入一个新的发展时期，其标志是
1898年第一部系统的汉语语法著作——马建忠《马氏文通》的出版。
•
• 例句：她穿的这件衣服好漂亮。
• 3.一级学科中国语言文学之下的二级学科语言学及应用语言学下属的应用 语言学。既是一种第二语言教学，与一种外语教学。（杨庆华，1995）
• 4. 独立学科的标志：有持续的社会需求，有自身的研究方向、目标、学科 体系，更重要的是按照自身发展需要，不断地从别的有关学科里吸收营养。 （桂诗春，2002）
原则，目的是使整个教学过程和教学活动在教学法上保持一致。 • 5. 确定教学途径：划分教学阶段；进行课程设计；周课时和总课时。 • 6. 明确教师分工和对教师的要求
5
总体设计中的教学原则包括的内容：
1. 怎样处理语言要素、言语技能和言语交际技能之间的关系？
• ——以语法结构为纲编排教学顺序，以语言要素为中心组织语言材 料。这是建立在结构主义语言学和行为主义心理学基础上的“听说 法”的教学路子。
•
近50年来，汉语语言学的研究取得了很大成果，比较深入地揭示了汉语
的特点和规律，建立了汉语语言学的理论体系，也为对外汉语教学提供了坚
实的理论基础。
•
对外汉语教学中经常碰到的问题是：汉语算不算是最难学的语言？
•
美国国防学院把汉语和日语、韩语、阿拉伯语等具有特殊书写系统的语
言一起，定为对英语为母语的学生来说最难学的“第四类语言”。
对外汉语拼音教学PPT幻灯片
动。近似蒙语的“Ө ө ”； 单词：鹅 鳄鱼
10
• 6、ü
• 注意：嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前 部隆起，声带颤动。近似汉语的“Ү ү ”
• 单词：鱼 语言
11
中，声带颤动。近似蒙语的“o”；
单词：哦 我：嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，
靠近上硬腭，声带颤动。近似蒙语的“И и”；
• 单词：一 阿姨
8
4、u
注意：
u：嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起， 声带颤动。近似蒙语的“У у ”；
单词：五 屋子
9
5、e
注意：嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤
汉语教学·基础入门
• 【字母学习】 一、拼音教学
单韵母（6个）：ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。
1
2
3
• 二、声调学习
4
三 、 书 写
5
• 四、【单词学习】
1、 ɑ
注意：
а：嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带
颤动。近似蒙语的“A”；
• 单词：啊 阿爸
6
2、ｏ
• 注意: О:嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居
10
• 6、ü
• 注意：嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前 部隆起，声带颤动。近似汉语的“Ү ү ”
• 单词：鱼 语言
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中，声带颤动。近似蒙语的“o”；
单词：哦 我：嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，
靠近上硬腭，声带颤动。近似蒙语的“И и”；
• 单词：一 阿姨
8
4、u
注意：
u：嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起， 声带颤动。近似蒙语的“У у ”；
单词：五 屋子
9
5、e
注意：嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤
汉语教学·基础入门
• 【字母学习】 一、拼音教学
单韵母（6个）：ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。
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3
• 二、声调学习
4
三 、 书 写
5
• 四、【单词学习】
1、 ɑ
注意：
а：嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带
颤动。近似蒙语的“A”；
• 单词：啊 阿爸
6
2、ｏ
• 注意: О:嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居
教案设计对外汉语PPT课件
4.讲练重点（评分：1分）
语法点（20分钟）（评分：6分）
（1）辨析近义词：帮忙和帮助（5分钟）
①“帮忙”是动宾结构，又是离合词，“帮忙”后面往往是 动词或要作的事情，不可以直接跟表示人的宾语。
②“帮助”是联合结构，后面可以接宾语，宾语一般是人和 有生命的东西。
例：他问我能不能帮他一个忙：去购书中心帮他买本汉语词 典。
景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。 再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。
• 2．【学习生词】（20分钟）：
• （1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表 找出生词所在
•
刮风 真 滑冰/滑雪
•
爱 有名 一年四季
•
旅游 尤其 经营
• （2）生词和重点词语
• 以PPT集体展示生词，老师带读一遍，学生齐读一遍， 学生接龙式读一遍，每人读两个。
全体衣服当中最好看
•
（二）尤其+是
•
例句：大家学习都很认真，尤其是玛丽。
•
师生互动：你喜欢吃中国菜吗？尤其是什么菜？
•
你喜欢体育运动吗？尤其是（ ）
• B.爱：这是个动词。表达的意思是喜爱。
• 1.对人或事物有深厚的感情，可带名词宾语。 • 例句：我爱祖国/我爱妈妈/我爱你，父母爱儿女 • 2. 喜欢某种活动、状态。可带动词、形容词宾语
参考答案
• 教学目标：
• 1、理解并掌握课文生词。 • 2、掌握并正确运用新的语法点。 • 3、理解课文内容并流利地朗读课文。
• 教学重点：
• 1、词汇：尤其、爱、有名 • 2、语法：理解并正确把握语气词“了”在句末的
用法；主谓谓语句；“动词+什么+形容词/名词” 格式（“着什么急/吃什么饭”） • 3、课文：结合课文讨论喜欢的季节
《对外汉语概论》课件
全球化时代的新挑战与机遇
随着全球化时代的到来，对外汉语教学面临着新的挑战和机遇。中国政府积极推动“一带一路”建设， 加强与世界各国的教育合作与交流，为对外汉语教学提供了更广阔的发展空间。
02
对外汉语教学理论
语言教学理论
01
语言习得理论
揭示语言学习的过程和机制，强 调语言环境和学习者的主动性在 语言习得中的重要作用。
教材内容选择
语音和语法
教材应包括基本的语音和语法知识，帮 助学习者掌握正确的发音和基本的句型
结构。
文化背景知识
教材应介绍相关的文化背景知识，帮 助学习者更好地理解汉语语言和文化。Fra bibliotek词汇和短语
教材应提供丰富的词汇和短语，帮助 学习者扩大词汇量，提高语言表达能 力。
跨文化交际
教材应注重培养学习者的跨文化交际 能力，提高学习者在实际交流中的应 对能力。
解释了学习者在跨文化交际中可能经历的文化冲击 和心理压力，以及如何应对这些挑战。
文化对比理论
强调对不同文化进行对比分析，以培养学习 者的跨文化意识和跨文化交际能力。
教学法理论
语法翻译法
注重语法规则的讲解和句子翻译练习，通过母语与目 标语言的对比来教授语言。
直接法
强调通过目标语言的直接应用和实践来学习语言，注 重口语和听力能力的培养。
教材编写原则
实用性原则
教材内容应与现实生活紧密相关，确保学习者能够在日常生活中运用 所学知识。
系统性原则
教材内容应遵循语言学习的规律，由浅入深，循序渐进，确保学习者 能够逐步提高语言水平。
趣味性原则
教材应采用生动有趣的形式和内容，激发学习者的学习兴趣和动力。
针对性原则
教材应根据学习者的母语和文化背景进行编写，以适应不同学习者的 需求。
随着全球化时代的到来，对外汉语教学面临着新的挑战和机遇。中国政府积极推动“一带一路”建设， 加强与世界各国的教育合作与交流，为对外汉语教学提供了更广阔的发展空间。
02
对外汉语教学理论
语言教学理论
01
语言习得理论
揭示语言学习的过程和机制，强 调语言环境和学习者的主动性在 语言习得中的重要作用。
教材内容选择
语音和语法
教材应包括基本的语音和语法知识，帮 助学习者掌握正确的发音和基本的句型
结构。
文化背景知识
教材应介绍相关的文化背景知识，帮 助学习者更好地理解汉语语言和文化。Fra bibliotek词汇和短语
教材应提供丰富的词汇和短语，帮助 学习者扩大词汇量，提高语言表达能 力。
跨文化交际
教材应注重培养学习者的跨文化交际 能力，提高学习者在实际交流中的应 对能力。
解释了学习者在跨文化交际中可能经历的文化冲击 和心理压力，以及如何应对这些挑战。
文化对比理论
强调对不同文化进行对比分析，以培养学习 者的跨文化意识和跨文化交际能力。
教学法理论
语法翻译法
注重语法规则的讲解和句子翻译练习，通过母语与目 标语言的对比来教授语言。
直接法
强调通过目标语言的直接应用和实践来学习语言，注 重口语和听力能力的培养。
教材编写原则
实用性原则
教材内容应与现实生活紧密相关，确保学习者能够在日常生活中运用 所学知识。
系统性原则
教材内容应遵循语言学习的规律，由浅入深，循序渐进，确保学习者 能够逐步提高语言水平。
趣味性原则
教材应采用生动有趣的形式和内容，激发学习者的学习兴趣和动力。
针对性原则
教材应根据学习者的母语和文化背景进行编写，以适应不同学习者的 需求。
对外汉语课堂教学教案设计(教学PPT)
12
六、教学重点和难点
1、词汇
1）掌握动词“戴、举、推、装”的意义和常用搭配， 能够准确区分“戴”和“穿”；
2）准确理解副词“差点儿、正”的意义并正确使用；
2、语法
1）体会动词后“着”的使用情境，掌握不同句式的正确用法； 2）理解 “S+（在哪儿）+V.着”与“地方+V.着+人/物”的差别
及其使用规则，通过不同情境的练习帮助学生在交际中准确使用。
2）教室前面的空桌子上有词典、笔和书。 3）教室的前门上挂一个书包。 4）其余教具装入书包内备用。
5/1/2020
20
教案的构成要素
➢ 课型 ➢ 使用教材 ➢ 教学对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
➢ 教学方法 ➢ 教学时间 ➢ 教具 ➢ 教学步骤
21
教学步骤
（1）组织教学 （1-2分钟） （2）复习旧课 （15-20分钟） （3）学习新课 （70-80分钟）
④讲练结合，精讲多练，听说领先，加强汉字认读 15
教案的构成对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
➢ 教学方法 ➢ 教学时间
16
教学时间
整体时间安排
全课共六课时，分为三讲，每讲两课时，约100分钟完成。 本教案为第二讲内容
每个教学环节的时间分配
4.学习策略
引导和培养学生的团队意识，体会合作学习的长处。
5/1/2020
9
教学目标的陈述
主体是学生而不是老师 具有可操作性 具有可检验性
10
教案的构成要素
➢ 课型 ➢ 使用教材 ➢ 教学对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
11
教学重点与难点
词汇学习重点与难点 语法学习重点与难点 语用功能重点与难点
六、教学重点和难点
1、词汇
1）掌握动词“戴、举、推、装”的意义和常用搭配， 能够准确区分“戴”和“穿”；
2）准确理解副词“差点儿、正”的意义并正确使用；
2、语法
1）体会动词后“着”的使用情境，掌握不同句式的正确用法； 2）理解 “S+（在哪儿）+V.着”与“地方+V.着+人/物”的差别
及其使用规则，通过不同情境的练习帮助学生在交际中准确使用。
2）教室前面的空桌子上有词典、笔和书。 3）教室的前门上挂一个书包。 4）其余教具装入书包内备用。
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教案的构成要素
➢ 课型 ➢ 使用教材 ➢ 教学对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
➢ 教学方法 ➢ 教学时间 ➢ 教具 ➢ 教学步骤
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教学步骤
（1）组织教学 （1-2分钟） （2）复习旧课 （15-20分钟） （3）学习新课 （70-80分钟）
④讲练结合，精讲多练，听说领先，加强汉字认读 15
教案的构成对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
➢ 教学方法 ➢ 教学时间
16
教学时间
整体时间安排
全课共六课时，分为三讲，每讲两课时，约100分钟完成。 本教案为第二讲内容
每个教学环节的时间分配
4.学习策略
引导和培养学生的团队意识，体会合作学习的长处。
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教学目标的陈述
主体是学生而不是老师 具有可操作性 具有可检验性
10
教案的构成要素
➢ 课型 ➢ 使用教材 ➢ 教学对象 ➢ 教学内容 ➢ 教学目标 ➢ 教学重点与难点
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教学重点与难点
词汇学习重点与难点 语法学习重点与难点 语用功能重点与难点
对外汉语词汇教学ppt课件
▪ (2)释义内容准确。如：搞/弄
▪ 搞：做；干；从事：~生产/~工作/~建设。❖设法获得； 弄：~点儿水来/~材料。
▪ 弄：❖做；干；办；搞：~饭/这活儿我做不好，请你帮我 ~~/把书~坏了/这件事总得~出个结果来才成。设法取 得 ：~点儿水来。
▪ (3)释义方式有针对性。如：高雅
▪ (4)释义结合说明词的用法。如：怕
▪
D 使用的句型。
▪ ③从语用上进行辨析
▪ 适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。
6
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
（四）词义教学
▪ 1、义项在词义教学中的重要性 ▪ 义项的重要性主要体现在以下几方面： ▪ （1）词在具体的句子中都是以义项的身分出现
▪
空儿/日子/频道
▪ （2）动词
▪ ①及物动词
▪ A 谓宾动词：值得/进行/嫌/认为
▪ B 名宾动词：捐/测试/开通/营造
▪ ②不及物动词：失学/离婚
▪ （3）形容词：富强/健康
▪ （4）兼类词：习惯/计划/自信/自由
16
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
17
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
②动词
▪ a.动作或活动：丢-拾/捡 开-关/闭 推-拉 ▪ 来-去 过来-过去 出来-出去 得-失 借-还 ▪ 收-发 记-忘 拿-放 买-卖 送-取 分-合 ▪ b.心理活动：爱-恨 敢-怕 喜欢-讨厌 相信-怀疑 ▪ c.现象或存现：死-活 加-减 输-赢 开始-结束 ▪ 增加-减少 有-无
▪ 搞：做；干；从事：~生产/~工作/~建设。❖设法获得； 弄：~点儿水来/~材料。
▪ 弄：❖做；干；办；搞：~饭/这活儿我做不好，请你帮我 ~~/把书~坏了/这件事总得~出个结果来才成。设法取 得 ：~点儿水来。
▪ (3)释义方式有针对性。如：高雅
▪ (4)释义结合说明词的用法。如：怕
▪
D 使用的句型。
▪ ③从语用上进行辨析
▪ 适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。
6
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
（四）词义教学
▪ 1、义项在词义教学中的重要性 ▪ 义项的重要性主要体现在以下几方面： ▪ （1）词在具体的句子中都是以义项的身分出现
▪
空儿/日子/频道
▪ （2）动词
▪ ①及物动词
▪ A 谓宾动词：值得/进行/嫌/认为
▪ B 名宾动词：捐/测试/开通/营造
▪ ②不及物动词：失学/离婚
▪ （3）形容词：富强/健康
▪ （4）兼类词：习惯/计划/自信/自由
16
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
17
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
②动词
▪ a.动作或活动：丢-拾/捡 开-关/闭 推-拉 ▪ 来-去 过来-过去 出来-出去 得-失 借-还 ▪ 收-发 记-忘 拿-放 买-卖 送-取 分-合 ▪ b.心理活动：爱-恨 敢-怕 喜欢-讨厌 相信-怀疑 ▪ c.现象或存现：死-活 加-减 输-赢 开始-结束 ▪ 增加-减少 有-无
对外汉语词汇教学ppt
• 我们的定性研究多, 而定量分析少; 理论探讨多, 而 应用实验少; 教材编写多, 而在词汇教学方面有特 色的少; 传统、单一学科的研究多, 而结合现代化 教学手段的、跨学科的研究少。
当前研究存在的问题与进一步 研究的空间
一、计算语言学界基于中文信息处理的 汉语词汇研究 二、有关汉语词汇系统的研究
对外汉语词汇教学的重难点
一、虚词
• • 汉语缺乏严格意义上的形态变化，其语法关系 主要靠语序和虚词来体现。 虚词没有实在的词汇意义，意义较虚，学生难 以理解和掌握；另外，虚词的使用频率往往较 高，掌握不好会直接影响交际，例如：并、 毕 竟、不妨、除非、从而、固然、甚至、 一连、一向
对外汉语词汇教学的重难点
对外汉语词汇教学的基本方法
2．直观法
• 直观法可以分为两种，一种是静态的展示，另一种是动态 的演示。 • 静态的直观法，即是以实物、图片或多媒体等教学手段来 展示词义，让学生通过感官将所学的词语与客观事物联系 起来，并直接形成概念。 • 动态的直观法，即通过动作的演示来说明词义。
对外汉语分析法的运用
• 从具体的操作过程来说, 要运用语素分析法进行词汇教学, 每一个语素参与构成的常用词有多少, 如何理清该语素义 与词义发生联系的脉络, 编成适用的教材, 从而使字词结合 的教学呈现出层次清晰的状态, 做到循序渐进, 这些都是教 学过程中必须综合考虑的。 • 从宏观上, 我们可以对大纲词汇中涉及的语素义进行 一定的整理,归纳出最常用最简单易学的语素义 作为第一阶段教学的内容。
对外汉语词汇教学的基本原则
• 从微观上来说,则应该考察每一个构词语素所组成 的合成词, 理出每一个语素的基本义、常用义, 合 理编写教材、设计教学活动,, 让学生对合成词的结 构和意义组合关系有初步的了解, 日后遇到旧字新 词, 便可利用已学知识进行合理推测。
当前研究存在的问题与进一步 研究的空间
一、计算语言学界基于中文信息处理的 汉语词汇研究 二、有关汉语词汇系统的研究
对外汉语词汇教学的重难点
一、虚词
• • 汉语缺乏严格意义上的形态变化，其语法关系 主要靠语序和虚词来体现。 虚词没有实在的词汇意义，意义较虚，学生难 以理解和掌握；另外，虚词的使用频率往往较 高，掌握不好会直接影响交际，例如：并、 毕 竟、不妨、除非、从而、固然、甚至、 一连、一向
对外汉语词汇教学的重难点
对外汉语词汇教学的基本方法
2．直观法
• 直观法可以分为两种，一种是静态的展示，另一种是动态 的演示。 • 静态的直观法，即是以实物、图片或多媒体等教学手段来 展示词义，让学生通过感官将所学的词语与客观事物联系 起来，并直接形成概念。 • 动态的直观法，即通过动作的演示来说明词义。
对外汉语分析法的运用
• 从具体的操作过程来说, 要运用语素分析法进行词汇教学, 每一个语素参与构成的常用词有多少, 如何理清该语素义 与词义发生联系的脉络, 编成适用的教材, 从而使字词结合 的教学呈现出层次清晰的状态, 做到循序渐进, 这些都是教 学过程中必须综合考虑的。 • 从宏观上, 我们可以对大纲词汇中涉及的语素义进行 一定的整理,归纳出最常用最简单易学的语素义 作为第一阶段教学的内容。
对外汉语词汇教学的基本原则
• 从微观上来说,则应该考察每一个构词语素所组成 的合成词, 理出每一个语素的基本义、常用义, 合 理编写教材、设计教学活动,, 让学生对合成词的结 构和意义组合关系有初步的了解, 日后遇到旧字新 词, 便可利用已学知识进行合理推测。
对外汉语高级综合Ⅰ课件-第12课
“或者”和“还是”的区别： 你们想去长城_____想去颐和园？ 我们_____去长城，_____去颐和园。
“或者”用于陈述句，“还是”用于疑问句。
第12课《孤独的晚餐》 综合注释一：选择复句
使用“宁可（宁愿/宁肯）”时，被选择的方面一 般是不太满意的，在比较好仍选择了这一方面。
宁可不睡觉，明天我也绝对不能迟到。 我宁可走路，也不打车。
新词语处理
多音字：两难、谈吐、通
成语：思前想后 一本正经 如释重负 不可开交 重温旧梦 兴致勃勃
第12课《孤独的晚餐》
字词准备部分
俗语：驴肝肺 好心被当做驴肝肺
形容词ABB的表达形式：懒洋洋 复习：兴冲冲、硬邦邦 扩充：暖洋洋、冷冰冰、热乎乎、 红彤彤、绿油油
第12课《孤独的晚餐》 综合注释一：选择复句
1.索重阳联系了几个人？
2.他找到跟他一起吃饭的人了吗？请说明一下他被拒绝的 原因分别是什么。 蔡经理→ 黄经理→ 柳眉→
第12课《孤独的晚餐》 课文部分
阅读课文第五段，回答以下问题： 1.试着描述一下索重阳被生意场上的人拒绝后的心理状态。 2.不找生意场的人，找谁一起吃饭呢？ （与其……不如……） 3.他见到朋友了吗？他被朋友拒绝的原因是什么？
第三次课内容
■ 检查作业、复习 ■ 课文第六、七、八段 ■ 综合练习四至八
第12课《孤独的晚餐》 课文部分
阅读课文第六至八段，回答以下问题： 1.索重阳回家吃饭了吗？为什么？ 2.他最后跟谁一起吃的晚饭？他开心吗？ 3.最后一段中提到，索重阳感受到“深入肺腑的孤独”， 究竟是什么原因造成的？
第12课《孤独的晚餐》 综合练习八
第二次课内容
■ 检查作业、复习 ■ 课文第二至五段 ■ 综合注释二、三、四、五
“或者”用于陈述句，“还是”用于疑问句。
第12课《孤独的晚餐》 综合注释一：选择复句
使用“宁可（宁愿/宁肯）”时，被选择的方面一 般是不太满意的，在比较好仍选择了这一方面。
宁可不睡觉，明天我也绝对不能迟到。 我宁可走路，也不打车。
新词语处理
多音字：两难、谈吐、通
成语：思前想后 一本正经 如释重负 不可开交 重温旧梦 兴致勃勃
第12课《孤独的晚餐》
字词准备部分
俗语：驴肝肺 好心被当做驴肝肺
形容词ABB的表达形式：懒洋洋 复习：兴冲冲、硬邦邦 扩充：暖洋洋、冷冰冰、热乎乎、 红彤彤、绿油油
第12课《孤独的晚餐》 综合注释一：选择复句
1.索重阳联系了几个人？
2.他找到跟他一起吃饭的人了吗？请说明一下他被拒绝的 原因分别是什么。 蔡经理→ 黄经理→ 柳眉→
第12课《孤独的晚餐》 课文部分
阅读课文第五段，回答以下问题： 1.试着描述一下索重阳被生意场上的人拒绝后的心理状态。 2.不找生意场的人，找谁一起吃饭呢？ （与其……不如……） 3.他见到朋友了吗？他被朋友拒绝的原因是什么？
第三次课内容
■ 检查作业、复习 ■ 课文第六、七、八段 ■ 综合练习四至八
第12课《孤独的晚餐》 课文部分
阅读课文第六至八段，回答以下问题： 1.索重阳回家吃饭了吗？为什么？ 2.他最后跟谁一起吃的晚饭？他开心吗？ 3.最后一段中提到，索重阳感受到“深入肺腑的孤独”， 究竟是什么原因造成的？
第12课《孤独的晚餐》 综合练习八
第二次课内容
■ 检查作业、复习 ■ 课文第二至五段 ■ 综合注释二、三、四、五
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《顺利篇》第5课课文一 生词
已经 可是 应该
极了 认真
进步 怎么办
改变
离开
习惯 阅览室 （图书馆） 条件 杂志
小时 分钟
时间“点”—“什么”时间
8:00 — 9:00 8:05 — 8:10 10:15 — 10:30 9月1号 — 9月7号
10月1号— 10月31号 2012年 — 2013年
他看电视看了多长时间？ 他看电视看了两个小时。
他们等车等了30分钟。他们等了30分钟车。 他们等我等了30分钟。他们等了我30分钟。
他们等了王老7:师003—07分:30钟。 他们等了30分钟王老师。
他来北京多长时间了？ 他来北京两个月了。
他学习了多长时间？ 他学习了两个小时。
V +“了”+ < >
词语认读 听写句子
1．我去过新疆，那儿的风景美极了。 2．我还没吃过地道的四川火锅，听说味道特别好。 3．大卫来中国后去过很多地方，他说他非常喜欢海 南岛，那儿的海滩太美了。
快速回答问题
1．昨天的作业你做完了吗？ 2．老师的话你都能听懂吗？ 3．我们什么时候学完这本书？ 4．昨天你看见张老师了吗？ 5．老师的问题他回答对了吗？
205教室
新课 • 语法教学 教学环节
语法点导入 展示与讲解 语法点操练 语法点小结
语法点导入 让学生理解其结构形式、表达的语义和使用的语境 例句应简单、易懂、典型
常用方法： 情景引入 图示 提问
情景引入： 《顺利篇》第16课课文（二） ( 地方 + V + “着”+ 物 )
老师手里拿着一本书。 桌子上放着一本词典。 墙上挂着一幅画儿。
回答课文问题 (课文内容)
安妮怎么了？ 腿摔伤了 她现在怎么样 一动就疼，只能 安妮有什么事请大卫帮忙？ 去机场接朋友 大卫不认识安妮的朋友，怎么办？ 看照片 安妮的朋友长什么样？ 长头发 大眼睛 大卫怎么跟瑞贝卡联系？ 手机号码
回答课文问题 (语言点)
安妮在做什么？ 在床上躺着 安妮手里有什么？ 手里拿着 照片里哪个是瑞贝卡？ 穿着 戴着 安妮房间的门怎么样？ 开着
朗读 领读 学生齐读 学生单人读、正音 要注意声调、轻声、儿化、词重音
推 行李车
行李 哇
正 出口
身 T恤
帽子
举纸
箱子
装
超重
差点儿
生词讲练 组词 组词组 组句 问答 用生词改说句子 给语境说句子
帮助学生理解词义,更好掌握词语的用法
推 行李车 行李
正 出口
身 T恤
帽子
推门 推车 推行李车 一件行李 行李很重 行李真重啊 正上课呢 正吃饭呢 正打电话呢
我去过海南岛。
主 + V + “过”+ 宾
我没去过海南岛。
主 +“没”+ V +“过”+ 宾
你去过海南岛没有？
主+ V +“过”+ 宾 +“没有” ？
听过 看过 学过 吃过 买过 去过 喝过 坐过
1.我___买__过___一本汉法词典。 2.我没___坐__过___高铁，这是第一次。 3.我___吃__过___上海菜，味道很好。 4.以前我___听__过___这首歌，很好听。 5.你们___看__过___京剧没有？ 6.他___去__过___两次长城。 7.中国白酒你___喝__过___没有？ 8.他___学__过___两年韩语。
谁 + V +“得” + < > + 事 / 物 谁 + V +“不” + < > + 事 / 物
替换练习：
老师手里拿着一本书。 一支笔 一本词典 一个本子 一个手机
桌子上放着一本词典。 椅子上 床上 书架上 书包里
墙上挂着一幅画儿。 楼前边停着 书上写着 书包里装着
替换练习： 我买了一本英汉词典。
《顺利篇》第11课课文一 生词
晒 数 羡慕 通知
地道 新鲜
风景 海滩
火锅 哈密瓜
从来 可不是
海南 四川 新疆 天津
过
她去过长城吗？ 她小时候去过长城。
… 过…？
四川
你去过四川没有？ 你吃过四川火锅没有？
我去过四川。 我吃过 四地川道火的锅。
你……？
你吃过四川火锅没有？ 你去过海南岛没有？
我没吃过四川火锅。 我没去过海南岛。 我从 没来 见过那么美的景色。
出口→
在出口 在出口等你 往出口走 正往出口走呢 上身 下身 全身 一件T恤 上身穿白色T恤
上身穿着白色T恤 戴帽子 戴眼镜 戴手表
戴着白色的帽子 头上戴着白色的帽子
举纸 箱子
装
超重
差点儿
举手 举一张纸 举着一张纸 大箱子 小箱子 一个箱子 装书 装衣服 装东西 装着很多东西 差点儿超重 差点儿迟到
他听得懂上海话。 我看得清楚黑板上的字。
主语 + V +“得” + < > + 宾语
他听不懂上海话。 我看不清楚黑板上的字。
主语 + V +“不” + < > + 宾语
新课 • 课文教学
学习课文以进一步巩固所学词语和语法点
教学方式： 朗读课文→讲解课文→操练课文 听课文→读课文→操练课文
朗读课文→讲解课文→操练课文 《顺利篇》第2课 课文(一)
身 帽子 举 纸 哇 箱子 装 差点儿 超重
⑴ 推 ⑵⑵ 行李车 ⑶ ⒂行哇李
⑷ 正 ⑸ 出口 ⑹ 身 ⑺⑺ T 恤
⑻ 帽子 ⑼ 举 ⑽⑽ 纸
⑾ 箱子 ⑿装 ⒀ 超重 ⒁⒁ 差点儿
生词展示: 听写、或板书、或ppt
听写可以督促、检查学生预习的情况 可以按生词表的顺序听写，也可以根据语法点的 讲练重新排序听写，还可以将新旧词语搭配成短语听 写。 听写之后师生共同纠错
林月
安妮
谁 + V+“了” + ( ) + 物
安妮没买东西。
谁 + “没”+ V + 物
洗苹果
买东西
画画儿 看篮球赛
写信
课文讲练
听前问题：安妮在哪儿？ 她见到谁了？ 她买了什么东西？ 安妮买什么了？
听课文 领读课文 学生自己读课文、两两说课文 表演课文
复述课文
安妮在商场……。……听说……在打折，…… 逛……。……买了……。……没买东西，……陪朋 友……，……买了……。
点 分 刻半 X月X号 XXXX年
时间“段”—“多长”时间
一个小时 半个小时 五分钟 15分钟 一刻钟 7天 一个星期 一个月 一年
小时 分钟 刻钟 天 (个)星期 (个)月 年
他学习了多长时间？ 他学习了两个小时。
87::0000——190::0000
他看了多长时间电视？ 他看了多长时间的电视？ 他看了两个小时电视。 他看了两个小时的电视。
地方 + V+“着” + （ ）+ 物
图示法： 《顺利篇》第13课 课文(一) “趋向补语”
进来
他进来了。
进去
他进去了。
出来 他出来了。
出去
他出去了。
提问法：
《顺利篇》第22课 课文(一) “可能补语”
听得懂 听不懂 他听得懂上海话。 他听不懂上海话。
看得清楚 看不清楚 我看得清楚黑板上的字。 我看不清楚黑板上的字。
教案例—《成功之路》顺利篇第12课
二、综合课词汇、语法教学实践 《顺利篇》第2课
生词
商场 打折
正好
双 皮鞋 衬衫
条 牛仔裤 工艺品 不少
陪 交 收银台
语法讲练
逛商场 玛丽买了一双皮鞋。 安妮买了一件衬衫。 看裤子电影毛衣参手观机幼自儿行园车 电喝脑茶牛仔借裤书
林月买了一件衬衫。
她还买了一双皮鞋。
买 东西 参观 博物馆
喝 啤酒 看 篮球比赛
看图描述：
地方 + V+“着” + 物
交际练习：说说我们的教室（用“ 地方 + V+‘着’ + 物”）
语法点小结
我买买一了了本一本英汉词典。 我们参参观一观了个了一个博物馆。 他喝喝了两了瓶两瓶啤酒。
主语 + V+“了” + ( ) + 宾语
语法点小结
汉语综合课词汇、语法 教学与实践
2015，2
pzp@
➢综合课课堂教学环节 ➢综合课词汇、语法教学实践
一、综合课课堂教学环节
• 组织教学 • 复习 • 新课
• 生词教学 • 语法教学 • 课文教学 • 小结、布置作业
• 复习
常用方法： 词语认读 听写句子 快速回答问题 回答课文问题 复述课文
预习下一课生词
教案
一、教学内容 二、教学目的及要求 三、教学重点、难点 四、教具 五、教学过程（教学环节、步骤）
教学过程要尽量详细，先做什么，再做什么要 有设计。如：各教学环节的设置（如何复习，如何 引入新课内容、如何操练等）及衔接；每一环节需 要多长时间也要有所考虑；板书要设计好，包括生 词的位置、生词怎样排序以及例词、例句等；还应 准备解决“突发问题”的“对策”。
复述课文
……摔伤了，……去……看……。……好点儿…… ……一动就疼，……只能……。如果……，就……。…… 麻烦……，替……去接……。
新课
• 生词教学 教学环节
生词展示 朗读 讲练
生词展示: 听写、或板书、或ppt
听写可以督促、检查学生预习的情况 可以按生词表的顺序听写，也可以根据语法点的 讲练重新排序听写，还可以将新旧词语搭配成短语听 写。
特别