怎样上好20分钟的微型课PPT幻灯片
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因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很 多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进 行甄别评估优劣。
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2.微型课的特点 一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课
正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者 确定。
二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即
课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结 全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的， 也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在 主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的 合作解决等。
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3.教学思路要清。 微型课教学要有清晰的教学思路。围绕教学
主线突出重点内容，着重处理主干知识，讲授 力求精准，启发务求巧妙，引导谋求到位，力 争在有限时间内圆满完成规定教学任务。
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Biblioteka Baidu
在微型课的教学中，力求抓住主线，可以是人文
线（文章的情感线），也可以是工具线（知识、技 能的学习）。如语文学科，它以课文的人文线贯穿 全课，在这条线上穿插学习字、词、段、篇知识或 训练朗读、体会积累等知识和技能。为了突出重点 内容，课堂需要互动学习，教师的巧妙设疑，启发 引导非常重要。教师的提问要围绕主线设置，无论 是在“关键处”问、“空白处”问、“困惑处”问、 “最近发展区”问，还是在“学科特质处”设疑 （语文学科的“特质处”即让学生“学习语言文字 运用”）都不能偏离教学的线索。只有这样，教师 和学生的活动都围绕着教学目标进行，不枝不蔓， 突出重点。
三是能力为重。由于时间缩短，教师的语言与书写、
应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评 委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能 力就备受关注。
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二、微型课的现存问题
1.目标过多。目标确定过多，不会根据目标精 选教学内容，教学重点不突出，讲得面面俱到， 在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了， 但又是方方面面的内容都没有讲清楚
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目录
一、微型课及其特点 二、微型课的现存问题 三、如何上好微型课 四、处理好两对矛盾
3
一、微型课及其特点
1.微型课。 什么是微型课？众多学者和专家各说一词，但
基本上都是说微型课是只有20分钟的教学容量小 的课。在教学内容上，它相对集中，一般只有相 互联系的一、两个知识点或一节课内容的某一个 方面，所以它更能表现出一个教师的教学基本功 和基本教学素养。
导入的方法是灵活的，切入的途径是多样的， 但不管采用哪种方法，哪条途径，都要求引人 入胜，力求新颖，更要求与题目的关联紧凑， 迅速切题，让学生快速进入学习状态,这是导课 必须遵循的原则，有利于把较多的时间分配给 内容的讲授。
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教师还可充分利用课前时间（三分钟左右） 与学生交流，将它与导课结合起来进行。这 样既与学生交流了感情，又进行了导课，还 节省了时间。
板书还可以根据课堂实际情况生成，内容多 以学生理解的阐述的为准进行板书，这样利于 激发学生自主学习、合作探究的情感，但以教 师板写为好，可省时间。
板书设计要精心设计，做到精练、完整、美 观和要点突出，线索清晰。
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6.教学环节要齐。 一是要简约完整——使其“简单”而又“深 刻” 。
过程简约：
（1）内容简约：直面“核心内容”，实现“以少胜多” （2）过程简约：“剥皮去壳”，直奔主题。
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4．教学总结要精。 微型课的小结力求精练，使课堂结构完整，
在注重总结内容的同时更应注重学习方法的 总结。微型课的小结包括谈学习的收获和布 置作业，用1至2分钟时间言简意赅地总结内 容和学习方法及布置作业，做到干脆利落。
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5．板书设计要简。 板书是一个教师教学基本功的体现。微型课
教学板书要简洁美观，突出教学内容和教学重 点。辅助板书可提前准备在纸板上，在教学过 程中恰当展示，可以节省时间。
过程完整：
（1）披文得意 理解内容 （2）缘意学文 学习语用 （3）过程中体现学法
得意 得言 得法
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二是教学灵动高效。 首先学生对三维教学目标的达成度要高，教
师适时跟进、反馈、评价，以多种方式巩固学 生的学习成果。
其次在实现目标达成的过程中，学生的参与 度高，思考的程度深。这种主动参与主要体现 在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生 学习的积极性，能否积极引导学生积极思维， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合 作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
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1．目标确定要准。微型课不可能像常规课 堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内 完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学 内容，突出教学重点。如果说课题很小、很 具体，就可以直接精准制定目标，精选教学 内容就行了。这种方式比较适用于数学、科 学等学科。
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文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
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有时,文科的同一课题，由于精准制定 的目标不同，精选的内容也不同。
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这两个同一课题的核心教学目标虽然不同， 但都符合《课程标准》的年段教学目标要求。 这就体现出教师对教材处理的独到性。
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2．切入课题要快。 微型课教学时间短，导课必须简洁快速，吸
引学生，激发兴趣。同时还要新颖，不落俗套。 或以课题导入，或以问题导入，或以基本内容 导入，或以生活现象、实际问题导入。时间控 制在1分钟左右。
赛教课，晋升职称讲课必看
——怎样上好20分钟微型课
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2015年陕西省中小学教学能手评赛活动， 将课堂教学时间确定为20分钟，以微型课的形 式展示参赛教师的教学智慧和专业素养。这就 给参赛选手们提出了新挑战，参赛选手必须明 确一系列新的问题：什么是微型课？微型课有 什么特点？怎样才能上好微型课？等等。笔者 就结合2015年我市的部分选手在省上参赛的一 些成功的课例与大家进行探讨。
2.忽略学生。为完成教学内容，忽视学生的主 体地位和不重视对教学过程生成问题的调控。
3.心急语快。因为受时间限制，教师的心态不 稳，语速过快。
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三、如何上好微型课
上好一节微型课，笔者认为，在备课和上课 的过程中，教师要准确把握微型课的特点， 精准目标，精炼过程， 精确语言， 亮出特 色。必须做到以下几点：
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2.微型课的特点 一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课
正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者 确定。
二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即
课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结 全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的， 也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在 主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的 合作解决等。
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3.教学思路要清。 微型课教学要有清晰的教学思路。围绕教学
主线突出重点内容，着重处理主干知识，讲授 力求精准，启发务求巧妙，引导谋求到位，力 争在有限时间内圆满完成规定教学任务。
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Biblioteka Baidu
在微型课的教学中，力求抓住主线，可以是人文
线（文章的情感线），也可以是工具线（知识、技 能的学习）。如语文学科，它以课文的人文线贯穿 全课，在这条线上穿插学习字、词、段、篇知识或 训练朗读、体会积累等知识和技能。为了突出重点 内容，课堂需要互动学习，教师的巧妙设疑，启发 引导非常重要。教师的提问要围绕主线设置，无论 是在“关键处”问、“空白处”问、“困惑处”问、 “最近发展区”问，还是在“学科特质处”设疑 （语文学科的“特质处”即让学生“学习语言文字 运用”）都不能偏离教学的线索。只有这样，教师 和学生的活动都围绕着教学目标进行，不枝不蔓， 突出重点。
三是能力为重。由于时间缩短，教师的语言与书写、
应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评 委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能 力就备受关注。
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二、微型课的现存问题
1.目标过多。目标确定过多，不会根据目标精 选教学内容，教学重点不突出，讲得面面俱到， 在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了， 但又是方方面面的内容都没有讲清楚
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一、微型课及其特点 二、微型课的现存问题 三、如何上好微型课 四、处理好两对矛盾
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一、微型课及其特点
1.微型课。 什么是微型课？众多学者和专家各说一词，但
基本上都是说微型课是只有20分钟的教学容量小 的课。在教学内容上，它相对集中，一般只有相 互联系的一、两个知识点或一节课内容的某一个 方面，所以它更能表现出一个教师的教学基本功 和基本教学素养。
导入的方法是灵活的，切入的途径是多样的， 但不管采用哪种方法，哪条途径，都要求引人 入胜，力求新颖，更要求与题目的关联紧凑， 迅速切题，让学生快速进入学习状态,这是导课 必须遵循的原则，有利于把较多的时间分配给 内容的讲授。
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教师还可充分利用课前时间（三分钟左右） 与学生交流，将它与导课结合起来进行。这 样既与学生交流了感情，又进行了导课，还 节省了时间。
板书还可以根据课堂实际情况生成，内容多 以学生理解的阐述的为准进行板书，这样利于 激发学生自主学习、合作探究的情感，但以教 师板写为好，可省时间。
板书设计要精心设计，做到精练、完整、美 观和要点突出，线索清晰。
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6.教学环节要齐。 一是要简约完整——使其“简单”而又“深 刻” 。
过程简约：
（1）内容简约：直面“核心内容”，实现“以少胜多” （2）过程简约：“剥皮去壳”，直奔主题。
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4．教学总结要精。 微型课的小结力求精练，使课堂结构完整，
在注重总结内容的同时更应注重学习方法的 总结。微型课的小结包括谈学习的收获和布 置作业，用1至2分钟时间言简意赅地总结内 容和学习方法及布置作业，做到干脆利落。
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5．板书设计要简。 板书是一个教师教学基本功的体现。微型课
教学板书要简洁美观，突出教学内容和教学重 点。辅助板书可提前准备在纸板上，在教学过 程中恰当展示，可以节省时间。
过程完整：
（1）披文得意 理解内容 （2）缘意学文 学习语用 （3）过程中体现学法
得意 得言 得法
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二是教学灵动高效。 首先学生对三维教学目标的达成度要高，教
师适时跟进、反馈、评价，以多种方式巩固学 生的学习成果。
其次在实现目标达成的过程中，学生的参与 度高，思考的程度深。这种主动参与主要体现 在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生 学习的积极性，能否积极引导学生积极思维， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合 作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
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1．目标确定要准。微型课不可能像常规课 堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内 完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学 内容，突出教学重点。如果说课题很小、很 具体，就可以直接精准制定目标，精选教学 内容就行了。这种方式比较适用于数学、科 学等学科。
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文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
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有时,文科的同一课题，由于精准制定 的目标不同，精选的内容也不同。
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这两个同一课题的核心教学目标虽然不同， 但都符合《课程标准》的年段教学目标要求。 这就体现出教师对教材处理的独到性。
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2．切入课题要快。 微型课教学时间短，导课必须简洁快速，吸
引学生，激发兴趣。同时还要新颖，不落俗套。 或以课题导入，或以问题导入，或以基本内容 导入，或以生活现象、实际问题导入。时间控 制在1分钟左右。
赛教课，晋升职称讲课必看
——怎样上好20分钟微型课
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2015年陕西省中小学教学能手评赛活动， 将课堂教学时间确定为20分钟，以微型课的形 式展示参赛教师的教学智慧和专业素养。这就 给参赛选手们提出了新挑战，参赛选手必须明 确一系列新的问题：什么是微型课？微型课有 什么特点？怎样才能上好微型课？等等。笔者 就结合2015年我市的部分选手在省上参赛的一 些成功的课例与大家进行探讨。
2.忽略学生。为完成教学内容，忽视学生的主 体地位和不重视对教学过程生成问题的调控。
3.心急语快。因为受时间限制，教师的心态不 稳，语速过快。
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三、如何上好微型课
上好一节微型课，笔者认为，在备课和上课 的过程中，教师要准确把握微型课的特点， 精准目标，精炼过程， 精确语言， 亮出特 色。必须做到以下几点：