现代学生观(精)

二、学生是教育活动的主体
• 第一，相信学生内在主体能力
• 让学生学会自我管理、相信学生能够自我管理
• 第二，认真把握学生的主体性表现形式
• 学习意向的自觉性和主动性、学习过程的主体性
• 第三，完善学生的主体结构
• 动力系统和操作系统
• 第四，探索学生的主体活动
三、学生是权利主体
新传统派学生观
• 教育目的：教育为未来生活做准备，坚持传统理性知识 • 教育方法：强调学生兴趣和经验，但强调方法必须以目的 为方向、现在必须以未来为方向、儿童经验必须以完满理 性为方向 • 总之，新传统派重新为儿童树立了对立面——成人、知识、 社会
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现代学生观
一、学生是发展的人
• 1、乐观估计学生的天性
进步主义学生观
• • • • 强调必须要热爱、信任、尊重和理解儿童 把学生当成教育的起点、中心和目的 破除以教师和教材为中心的传统教育观 儿童成为了教育的主体
• 爱伦· 凯：《儿童的世纪》
• • • • • 20世纪是儿童的世纪。 教育第一关心的问题是儿童的存在。 新教育目的是发现儿童和解放儿童。 教育体系的又一特征是对儿童人格的尊重。 教学过程中，儿童是活动的中心。
传统学生观的的主要特征
• 压抑学生的天性，否认学生的主体性，忽视学生的主观 能动性，强调外部环境和力量对学生的作用和影响，把学 生当成接受知识的被动载体。 • 赫尔巴特：学生对教师必须保持一种被动的状态。 • 凯洛夫：教师的要求，对学生的学习来说，具有法律的性 质。 • 传统学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学 生良好人格的养成，阻碍教育教学的发展。
旧教学模式
单向作用
教 师
被动静听
学生
新教学模式
双向作用 儿童
相互作用
教师
主动活动
环 境
进步主义学生观
• • • • 教育要适应儿童的本性 儿童的本能是教育的起点 重视儿童的需要和兴趣 重视师生关系的亲切和民主化
新传统派代ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人
• 要素主义：巴格莱、康南特、布鲁纳、哈钦斯、 法国的阿兰、英国的利文斯通 • 永恒主义 • 新托马斯主义
现代学生观的产生和发展
夸美纽斯：教育要依据儿童的自然本性，强迫儿童学习功 课，不但不能达到成人期望的结果，反而会造成很大的害 处。认为人的本性渴求知识，成人应该采取一切可能的方 法去激发儿童的求知欲。
卢梭：强调对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应
人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏 见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的 自由发展。他说，大自然希望儿童在成人之前就要像儿童 的样子。要按照你的学生的年龄去对待他。呼吁：要爱护 儿童，珍视短暂的儿童生活。 他坚决反对压制儿童的个 性，束缚儿童的自由，反对封建的教育，反对强制灌输和 呆读死记，反对严酷纪律和体罚。他要求尊重儿童的自由。 主张从生活中学习，从活动中学习主动学习。
2、用发展的眼光看待学生
• • • • • （1）学生身心发展是有规律的 发展是不平衡的 发展是有顺序的 发展是有阶段性的 发展是有个别差异的
• 智能结构不同：多元智能（ MI ）理论，兴趣爱好、学科 特长、出现时间早晚
多元智能
• • • • • • • • 1.语言 (Verbal/Linguistic) 2.逻辑 (Logical/Mathematical) 3.空间 (Visual/Spatial) 4.肢体运作 (Bodily/Kinesthetic) 5.音乐 (Musical/Rhythmic) 6.人际 (Inter-personal/Social) 7.内省 (Intra-personal/Introspective) 8.自然探索 (Naturalist，1995年补充）
• （2）学生具有巨大的发展潜能
• 裂脑研究、左右脑功能研究、潜意识研究 • 波特横向思维训练、吴天敏动脑筋训练、林崇德思维开发 教育 都提出了人脑通过开发智力水平可以明显提高 • 布鲁姆的掌握学习、阿莫纳什维利的合作教育学、成功教 育
• （3）学生是处于发展过程中的人
• • • • 发展即还不成熟，还不能十全十美，不能对他们求全责备 不完善很正常，十全十美不可能 没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向 要允许学生犯错误，理解学生身上的不足
现 代 学 生 观
——论学生
学生和学生观
• 学生——既是教育的对象，又是自学和自 我教育的主体。 • 学生观——人们对学生的基本认识和根本 态度，是直接影响教育活动目的、方式、 结果的因素。
传统学生观的特征
• 孟子：恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心 • 荀子：化性起伪，化师法、积文学、道礼仪，方成君子 • 奥古斯丁：原罪说、赎罪论、禁欲说。儿童是上帝的羔羊， 忽视儿童的主体性存在。 • 洛克：白板说，人心中如同一块白板，理性和知识都从经 验而来。所以的知识归根到底都导源于经验。
• 讨论：为什么现在有些家长和老师多采取强制、 管制、管束等方法来教育学生？
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应该用积极乐观的态度估计学生的天性 善意评估学生的天性和行为表现 多关注学生身上那种自我提高和自我完善的倾向 坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就 的，是追求进步和完善的 • 对教育好每个学生应该充满信心
• 帕克： • 儿童必须是教育经验的中心，被教授的每一件事 必须对他有意义。 • 我们应该承认儿童的崇高地位，儿童非凡的力量 和神奇能力。 • 杜威：现在，我们教育中将引起的变革是重心的 转移。是一种革命，是和哥白尼把天文学的中心 从地球引向太阳一样的革命。儿童成为了太阳。
蒙台梭利新旧教学模式图
• 赫尔巴特：儿童生来就有一种盲目冲动的种子，处处驱使 他不驯服的烈性，经常扰乱成人的计划，也把儿童未来的 人格置于危险之中。这种烈性如不从小加以约束，将来有 可能发展成为反社会的方向。必须从小加以管理，以造成 一种遵守秩序的精神。 • 为此，他提出了一系列管理方法，如威胁、监督、命令、 禁止、体罚等。他认为放任儿童撒野，不予监督，不予教 养是培养不出伟大人物来的。 • 无论如何儿童一定要有事做，懒散会导致做坏事与不受拘 束。