现代学生观(精)
结合实际,论述并分析以人为本的学生观。
结合实际,论述并分析以人为本的学生观。
(一)“以人为本”学生观的内涵1.学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。
学生在老师的鼓励和教导下能够进步，能够知错就改，说明学生具有巨大的发展潜能，需要我们老师不断地去发掘和引导。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。
我们作为教师应该对学生进行容错教育，对学生耐心教育使其改正自己的错误。
【案例】余飞平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。
期末考试前的一天下午，余飞走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在书橱里的语文试卷。
他想，机不可失，失不再来。
正当他打开书橱的门时，教导处凌主任突然走了进来。
凌主任看到瑟瑟发抖的余飞，什么都明白了。
凌主任严肃地对余飞说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!脸色煞白的余飞哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我”。
凌主任怒道：“没门!”几天后，学校宣布了对余飞的处分决定。
【参考答案】在上述案例中，凌主任的做法是不对的。
凌主任的做法违背了新课程的学生观，主要有两方面的错误。
一是没有把学生作为发展中的人看待。
余飞还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的帮助和教育。
作为教导主任不能以案例中的这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。
2.学生是独特的人第一，学生是完整的人。
作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
作为教育工作者，必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，因势利导，促进学生个性健康发展。
现代学生观
• 总之，期望于学生这一角色的行为程序都 是由此而生的。
2.学生在教师的指导下学习
• 学生的学习是在教师的指导下进行的，这 是学生与从事学习活动的其他社会成员的 区别之一。
• 教师的指导不仅使学习更具成效，也是在 特定的情况下学习活动得以产生的前提条 件。
• 认为儿童无需成人的帮助教育，听任他们自由 发展，这种观点显然是错误的。
• 家庭、学校、社会应该共同承担起保护与教育 青少年的责任，控制不利于青少年成长的社会 因素，为学生的成长创造良好的社会环境。
3.具有身心发展的全面性
• 学生的发展包括身体和心理两个方面，两者互 为条件，互相制约，构成发展的整体。
• 青少年有容易接受不良影响的一面，更有容易接受正面教 育积极上进的一面。培养人才要打好基础，整个教育活动 中应该特别重视对青少年的基础教育，错过这一阶段，损 失是难以弥补的。
2.具有获得成人教育关怀的需要
• 由于青少年各方面发展不够成熟，取得成人的 教育和关怀就成为他们发展中的必然需要。
• 只有充分意识到这一点，才能以一种成长的观 点去对待学生，积极发挥教育的作用。
2.学生是学习的主体
• 学生是正在发展中的个体，个体的发展同 其他一切事物的发展一样，其发展动力不 在个体的外部，而是在个体的内部，在于 个体内部的矛盾斗争。
• 教师的教育是学生成长的外因，教师只能 指导、帮助、促进学生的发展，而不能也 无法替代学生的发展。
2.学生是学习的主体
• 学生根据自己已有的知识和经验水平，通过自 身积极的矛盾运动，去接受教育和发展自己。 学生在学习过程中的主体地位是任何人不能取 代的。
现代学生观
现代学生观
（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
人们经常用僵化的眼光来看待学生。
现代科学研究的成果与教育的价值追求，要求人们用发展的眼光来认识和看待学生。
1、学生的身心发展是有规律的
学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异
性规律，这是经过现代科学和教育实践证实的。
认识并遵循这些规律，
是做好教育工作的前提。
学生身心发展的规律客观上要求教师应依据
学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。
2、学生具有巨大的发展潜能
在实际工作中，许多人往往从学生的现实表现推断学生没有出息，没
有潜力。
不少人坚持僵化的潜能观，认为学生的智能水平是先天决定
的，教育对此无能为力。
其实，学生具有巨大的发展潜能，智力水平
可以明显提高，这已为科学研究如裂脑研究、左右脑研究等所证实。
3、学生是处于发展过程中的人
4、学生的发展是全面的发展。
现代学生观的范畴
现代学生观的范畴随着时代的发展和社会的进步，现代学生观也在不断发生变化。
现代学生观广义上指的是对学生群体的认知和看法，狭义上指的是对学生角色和身份的认同和理解。
在这篇文章中，我将从多个角度探讨现代学生观的特点和变化。
一、学生的自我认知和定位现代学生对自己的认知和定位与过去相比有了较大的变化。
以前的学生普遍被视为知识的接收者和传递者，他们的主要任务是接受老师的教导和灌输。
而现代学生更加强调自主学习和主动探索，他们不再仅仅满足于被动地接收知识，而是更加注重自我发展和自我实现。
他们希望通过学习获得知识和技能，以实现自己的价值和梦想。
二、学生的学习方式和方法现代学生的学习方式和方法也发生了很大的变化。
传统的教育模式主要以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代学生更加注重自主学习和合作学习，他们善于利用网络和信息技术进行学习，通过自主阅读、自主思考和自主实践来获取知识和提升能力。
他们更加重视实践和应用，注重培养创新思维和解决问题的能力。
三、学生的学习动机和目标现代学生的学习动机和目标也有所不同。
过去的学生主要是为了取得好成绩和升学而学习，他们的学习动机主要来自于外部的奖惩机制。
而现代学生更加注重自我实现和自我提升，他们希望通过学习获得更多的知识和技能，以适应社会的发展和变化，实现自己的人生目标。
四、学生的学习态度和价值观现代学生的学习态度和价值观也发生了很大的变化。
过去的学生普遍有功利心理，他们注重功利性的学习和应试技巧的掌握。
而现代学生更加注重终身学习和全面发展，他们追求知识的广度和深度，注重培养综合素质和创新能力，关注人文关怀和社会责任。
五、学生的身心健康和全面发展现代学生对身心健康和全面发展的关注也越来越重视。
过去的学生普遍忽视身心健康，他们为了追求好成绩和升学而牺牲了休息和娱乐的时间。
而现代学生更加注重身心健康的平衡，他们注重保持良好的生活习惯和心理健康，重视身心锻炼和社交活动，追求全面发展和个人幸福。
《现代学生观》课件
01
现代学生观概述
定义与特点
定义
现代学生观是一种教育观念，强调以学生为中心，关注学生的全面发展、个性 发展和终身发展。
特点
重视学生的主体性、差异性、发展性和多样性，倡导自主学习、合作学习、探 究学习等新型学习方式，关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
现代学生观的形成背景
社会发展的需要
心理学研究的支持
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SUMMAR Y
02
现代学生观的核心内容
以学生为中心
尊重学生的主体地位
教师在教学中应尊重学生的个性、兴 趣和需求，鼓励学生积极参与教学过 程，发挥学生的主观能动性。
关注学生的全面发展
教师不仅要关注学生的知识掌握，还 要注重学生的品德、情感、实践能力 和社交技能的培养。
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SUMMARY
《现代学生观》ppt 课件
目录
CONTENTS
• 现代学生观概述 • 现代学生观的核心内容 • 现代学生观的实践与应用 • 现代学生观的挑战与对策 • 现代学生观的发展趋势与展望
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教师专业发展与学生观的更新
教师专业成长
加强教师专业培训和发展，提高教师的教育教学水平 和创新能力。
学生观更新
树立以学生为中心的教育理念，尊重学生的主体性和 差异性，关注学生的个性化需求和全面发展。
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当代学生观基本观点包括下列几点
当代学生观基本观点包括下列几点
现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。
1把学生当做学生：在传统的教学理念中，教师将学生看作是学习的机器，对于学生总是有各种各样的要求，但从来不考虑学生的要求，是将学生看作机器，而不是看作为一个人。
教师首先要将学生看作学生，看作为一个人，一个活生生的人。
学生的首要任务是学习科学文化知识以及培养自己的良好的思想道德情操2把学生当作朋友：教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不再强调“学生必须服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种民主平等的师生关系。
3把学生当作教育的主体: 教育的主体是学生，教育的过程、方法、手段都应紧紧围绕这个主体进行。
现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。
在实施新课程中，学生是核心，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了每一位学生的发展，我们的老师需要主动地、自觉地抛弃传统的师生观，而建立一种积极的、有效的新型师生关系。
简述现代学生观
简述现代学生观
现代学生观指的是面向21世纪的学生,他们希望在学习,生活,和社会上都能够得到更好的体验.这种新一代学生观既指向了现代学习体系,也反映了现代社会发展的特征.
现代学生观认为学习要求是没有限制的,学习者可以通过批判思维深入学习任何课程.他们把学习不再当做单一的知识累积活动,而要求学生在学习中有更开通的思维,考虑问题的解决方案以及展开有效的思考.学生不仅要学会接受已有知识,还要求他们重新思考,用他们个性化的想法查看问题,并在此基础上发展自身的世界观.
另外,现代学生观还希望改变纯理论学习的时代,以积极主动的态度参与社会实践.他们在学习中更多地创新性思维地去理解实践生活,经由实践这个途径,引导学生更加深刻地把握分析问题,提炼自身能力,探究复杂社会问题.学习者也要拥有积极向上、不负担、无忧虑的精神,并且发挥其个性化特点.
现代学生观还希望引导学生们重锤社会责任感,通过学习更好的参与到社会的建设当中去. 同时又期待学生们在生活实践中学会独立判断,有能力决断关系,也能够更加谨慎理性的思考自己理由,让自我能够有更好的敏锐性,和意识.另外,因为科技进步,更多的社会知识也随之而来,所以现代学生观也鼓励学生能够思考这些新的社会趋势,理解新的社会发展的机遇以及挑战.
综上所述,现代学生观旨在培养新一代学生追求知识积累和实践灵活应用的能力,克服新的挑战,积极投身社会的发展.最终实现的目的是更具创造性的思想能力及技能,做出对社会有意义的贡献。
现代学生观的范畴
现代学生观的范畴随着社会的不断发展，现代学生观也发生了很大的变化。
在过去，学生的主要任务是在学校里接受知识的传授，而现在的学生观则更加注重培养学生的全面发展和创新能力。
现代学生观强调学生的自主性和主体性。
与过去单纯接受老师灌输知识不同，现代学生需要积极主动地参与学习过程。
他们要有自己的学习目标和计划，并且能够独立思考和解决问题。
同时，学生还应该有自己的兴趣爱好，能够通过自主学习和自我提升来实现个人价值。
现代学生观注重学生的综合能力培养。
在过去，学生主要关注学科知识的学习，而现在的学生需要具备更多的能力。
他们需要具备良好的沟通能力和团队合作能力，能够与人合作完成任务。
此外，现代学生还需要具备创新思维和问题解决能力，能够应对日益复杂的社会和工作环境。
现代学生观注重学生的全面发展。
除了学习知识外，学生还应该注重身心健康的发展。
他们需要经常锻炼身体，保持良好的生活习惯。
同时，学生还应该注重培养自己的艺术修养和审美能力，培养自己的兴趣爱好，丰富自己的人生阅历。
现代学生观还强调学生的社会责任感和公民意识。
学生应该关注社会热点问题，了解社会发展的趋势和挑战。
他们应该积极参与社会实践活动，关心社会弱势群体的权益，为社会做出贡献。
现代学生观强调学生的人文素养和价值观培养。
学生应该具备良好的道德品质和人文素养，能够正确理解和评价社会现象和价值观。
他们应该具备辨别是非和正确处理复杂问题的能力，始终保持积极向上的人生态度。
现代学生观强调学生的自主性、综合能力、全面发展、社会责任感和人文素养。
现代学生不仅仅是知识的接收者，更是社会的建设者和创新的推动者。
只有通过培养学生的全面能力和素质，才能更好地适应社会的发展和变化。
现代学生观的主要内容
现代学生观的主要内容现代学生观是指当代学生对于学习、生活、未来的态度和看法。
随着时代的变迁和社会的发展，学生观也在不断地发生着变化。
在当今社会，现代学生观呈现出一些新的特点和趋势。
首先，现代学生观呈现出多元化的特点。
随着信息技术的发展，学生们接触到的信息来源越来越广泛，他们的思维方式也更加开放和多元化。
他们对于知识的获取和学习方式有了更多的选择，不再局限于传统的书本学习，而是更加注重实践和体验，更加注重个性化的学习方式。
其次，现代学生观呈现出追求自主性和创新性的特点。
现代学生更加注重自主学习和自主发展，他们更加注重培养自己的创新能力和实践能力。
他们不再满足于传统的知识灌输和死记硬背，而是更加注重培养自己的批判性思维和问题解决能力。
再次，现代学生观呈现出注重实践和社会责任感的特点。
现代学生更加注重将所学知识与实际生活相结合，他们更加注重实践能力的培养和社会责任感的培养。
他们不再只是关注自己的学习成绩，而是更加注重自己对社会的贡献和影响，更加注重自己的社会责任和使命感。
最后，现代学生观呈现出追求全面发展的特点。
现代学生不再只是关注学业成绩，而是更加注重自己的全面发展，包括身心健康、情感与人际关系、兴趣爱好等方面。
他们更加注重自己的个性发展和人格完善，更加注重自己的生活品质和幸福感。
总的来说，现代学生观呈现出多元化、自主性、实践性和全面发展的特点。
这些特点反映了当代学生对于学习、生活和未来的新态度和新要求。
教育工作者和家长们应该充分认识到这些特点，积极引导学生树立正确的学生观，促进学生健康、全面、可持续发展。
同时，学生们也应该自觉树立正确的学生观，努力成为德智体美劳全面发展的现代学生。
这样，才能更好地适应社会的发展和变化，实现个人的自我价值和社会的共同进步。
培养忠诚的学生观
培养忠诚的学生观在现代社会中，培养忠诚的学生观显得尤为重要。
忠诚不仅指对国家、组织或团队的忠诚，更是指对自己的责任与义务的认真心态。
对于学生而言，忠诚意味着对学习的执着和对校园生活的积极参与。
下面将从教育角度出发，探讨如何培养忠诚的学生观。
一、传递正面价值观教育是培养学生观念的关键环节。
学校应积极传递和倡导正面的价值观，例如忠诚、诚实、责任感等。
通过教育课程、社团活动和校园文化建设等途径，学生可以接触到积极的观念，进而形成忠诚的学生观。
二、培养个人责任感忠诚的学生观也需要个体的责任感。
学校应注重培养学生的个人责任意识，通过开展志愿者活动、学生工作岗位分配等方式，让学生有机会亲身感受责任的重要性。
同时，学校还可以通过评选优秀学生、表彰先进事迹等举措，鼓励学生在学习和生活中树立起自觉的责任感。
三、提供全面发展的机会学校应为学生提供全面发展的机会，让每个学生都能找到适合自己的兴趣点并发展自己的特长。
只有在自己喜欢和擅长的领域中，学生才能更加真实地表达自己，进而更加忠诚于自己的所爱。
通过开展丰富多样的课外活动、搭建社团组织平台等，学校可以帮助学生发展出多样化的优势，增强他们对学校的归属感与忠诚度。
四、建立师生信任关系师生之间的信任关系对于培养忠诚的学生观至关重要。
教师应以身作则，做学生的榜样，通过真诚的关心与关爱，建立起师生之间的亲近感。
同时，教师还应多与学生进行沟通和交流，关注学生的学习和生活情况，帮助他们解决困难，从而增强学生对学校和教师的信任感和忠诚度。
五、培养团队意识团队意识是忠诚的重要体现。
学校应鼓励学生参与到各种团队活动中，如班级、院系、社团等。
通过共同合作、相互支持的过程中，学生可以培养合作精神和团队精神，从而对团队更加忠诚。
同时，学校还可以定期举办团队竞赛、互助活动等，进一步加强学生的团队意识和忠诚度。
总结起来，培养忠诚的学生观需要学校、教师和学生共同努力。
学校应倡导正面的价值观，注重培养学生的个人责任感和团队意识；教师要以身作则，建立师生信任关系；学生要积极参与校园活动，发展自己的特长。
现代教师的学生观
现代教师得学生观摘要:教师得学生观、教学观、质量观等一系列观念直接影响着教育教学质量得好坏,所以转变我们得教育观念,建立全新教育教学理念。
就是当今教师得首要任务。
关键词:教师、全新、学生观、理念、转变、新时期教育得核心就就是通过尊重、赏识、关爱等,把学生放在作为“人”得主体地位上,进行“生命化”与“未来化”训育。
这就是一种全新得教育理念,就是传统教育观念得一次革命,表现在教育教学过程中,教师得学生观、教学观、质量观等一系列观念上得呈进化性态得创新。
面临诸多困境得职业学校,欲想摆脱困境,跳出低谷,首要问题就就是转变我们得教育观念,建立全新教育教学理念。
一、客观分析学生得实际情况,弄清学生在学校得地位。
教师得学生观就就是教师对学生得根本瞧法,就是教师树立现代教育理念得基础与前提,就是教师观念得核心问题,因为教师得学生观直接影响教师得教育行为与方法选择。
而正确得学生观又来源于我们对学生得客观分析与学生在学校得地位、作用得正确认识。
1、职校学生现状得分析:⑴学生群体得构成及其文化基础状况:至我校就读得学生,大多数就是未参加中考,中考、高考、升学无望得学生。
这种情况并非我校仅有,而就是所有职业学校在招生政策失去保护,社会对职教又缺乏足够认识得情态下,共同存在得问题⑵学生到这所学校就读得起因与较普遍得心理状态。
到我校就读得起因分析有三:其一,无奈得选择。
凭着她们得那点考分,她们深深地感到没有比我们这所学校更好一点得可供她们选择。
(她们手中那张打了折得旧船票也只能登上我们职教得客船) 这部分学生较普遍得存在一种较为强烈得失落感,瞧着自己得同学们考上了好高中,考上了重点大学上了本科,而自己却被考分无情得推向了另类,进了职业学校,心向久之得美好憧憬,一时间得突然断路,使她们产生了较强烈得挫折心理,于就是乎,瞧这也不顺眼,瞧那也不顺眼,这个不满意,那个不顺心,怨天怨地,(抱怨这所破学校、破专业、破老师……),对职业教育这条成才之路缺乏认识,个别学生对自己得前途失去信心,破罐破摔,来个人穷不做,马瘦不吃。
现代学生观的基本观点包括下列几点
1.突破传统教育的束缚2.追求综合素质的提升3.强调实践和创新能力的培养4.注重个性化发展与自主学习5.重视社会责任和全球意识突破传统教育的束缚在现代社会，学生对教育的基本观点发生了巨大的变化。
传统的教育模式侧重于灌输知识、强调应试能力，忽视了学生个体差异和兴趣特长的培养。
然而，现代学生观认为，教育应该是一个个性化、富有创造力和灵活性的过程，而不是简单的死记硬背和机械应试。
学生们期待教育能够突破传统的束缚，注重培养他们的创新能力和思维能力，使他们成为具有独立思考能力的终身学习者。
追求综合素质的提升现代学生观的另一个重要观点是追求综合素质的提升。
他们认为，知识只是学习的一部分，更重要的是培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力、批判性思维能力等。
学生们希望通过教育获得更多的社会技能，以适应未来的职业发展和生活挑战。
现代教育需要更加注重学生的全面素质提升，而不仅仅是课本知识的传授。
强调实践和创新能力的培养实践和创新能力也是现代学生观的基本观点之一。
学生们希望在学校中不仅能够获取理论知识，更希望能够将所学知识应用到实际生活中，通过实践活动来加深理解，培养创新能力。
他们认为，只有通过实践，才能真正掌握知识，并能够更好地解决现实问题。
现代教育需要更多地注重实践教学，为学生提供更多的实践机会，培养他们的创新精神和实践能力。
注重个性化发展与自主学习个性化发展和自主学习是现代学生观的又一重要观点。
学生们希望在学校中能够得到个性化的关注和培养，而不是被一刀切的教育方式所限制。
他们认为每个人都有自己的长处和特长，应该根据个体差异来进行教育和培养，而不是一刀切地追求统一标准。
另外，学生们也强调自主学习的重要性，认为自主学习能够激发学习的积极性和主动性，培养学生的自主思考能力和解决问题的能力。
重视社会责任和全球意识现代学生观强调重视社会责任和全球意识。
学生们希望在学校中能够接触更多的社会实践和全球性问题，增强对社会责任的认识和理解。
现代学生观的内容
现代学生观的内容近年来，随着社会的发展和教育的进步，现代学生观也发生了一些变化。
现代学生观主要体现在以下几个方面：一、学生的自主性和创造性得到重视。
相对于过去注重知识的灌输和应试教育，现代教育更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
学校鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，给予他们更多的机会去发现和解决问题，培养他们的创造力和创新精神。
二、学生的全面发展得到关注。
现代教育强调学生的全面发展，不仅注重学术能力的培养，还注重培养学生的艺术、体育、社交等方面的能力。
学校鼓励学生参与各种社团活动、实践项目和志愿者活动，培养他们的综合素质和社会责任感。
三、学生的个性和特长得到重视。
现代教育尊重学生的个性差异，注重发掘和培养学生的特长。
学校提供多样化的课程和活动，让学生有更多的选择空间，不再强迫他们都走同一条路。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的学科和课程，发展自己的潜能。
四、学生的参与和合作能力得到培养。
现代教育注重培养学生的参与和合作能力。
学校鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动和团队项目，培养他们的沟通能力、合作意识和团队精神。
学生通过合作学习和团队合作，不仅可以获得更多的知识和技能，还可以培养解决问题和应对挑战的能力。
五、学生的终身学习意识得到培养。
现代教育注重培养学生的终身学习意识。
学校鼓励学生主动学习和自主探究，培养他们的学习兴趣和学习能力。
学生通过学习如何学习和不断提升自己的学习能力，可以适应社会的快速变化和知识的更新换代。
六、学生的品德和价值观得到关注。
现代教育注重培养学生的良好品德和正确价值观。
学校通过课程设置和校园文化建设，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
学生通过学习和实践，培养自己的道德品质和社会责任感，成为有社会责任感和创造力的公民。
现代学生观强调学生的主体地位和全面发展，注重培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和终身学习意识。
通过培养学生的特长和品德，培养他们成为有社会责任感和创造力的公民。
以人为本的学生观
学生观一．“人的全面发展”的思想关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
(一)人的全面发展的概念人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
(二)人的全面发展的基本内容1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2.旧式分工造成了人的片面发展3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径二．以人为本的学生观(一)“以人为本”的教育内涵教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
1.“以人为本”的科学发展内涵以人为本，是科学发展观的核心。
2.“以学生为本”是“以人为本”的教育延展“以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”，因为教育活动的对象是学生，学生是独立的个人。
以人为本作为教育活动中的一种学生观，也可以从三个维度去理解：首先，坚持以人为本，必须面向全体学生。
其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。
最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。
(二)“以人为本”学生观的内涵1.学生是具有独立意义的主体以人为本学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一，学生作为独立的个体认识世界和改造世界，是认识的主体，因而，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
现代学生观
现代学生观：尊重与成长的双重奏在当今这个信息爆炸、知识更新迅速的时代，现代学生观已经不再是简单的“听话”和“服从”。
它更多地体现在对学生个性的尊重、对知识渴望的满足以及对成长过程的引导。
以下是对现代学生观的一些思考和见解。
尊重个体差异，激发内在潜能首先，现代学生观强调尊重每个学生的个性和差异。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、能力和学习方式。
教育者应当认识到这一点，通过个性化的教学方法，帮助学生发现并发展自己的特长和兴趣。
例如，对于喜欢动手实践的学生，可以提供更多的实验和实践活动；对于喜欢阅读和思考的学生，则可以推荐更多的阅读材料和讨论机会。
培养自主学习能力，适应知识更新其次，现代学生观注重培养学生的自主学习能力。
在知识更新如此迅速的今天，学生需要具备自我学习、自我提升的能力。
教育者应该引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的问题意识和探究精神。
通过项目式学习、合作学习等方式，让学生在实践中学习，在学习中实践，从而更好地适应未来的社会和工作环境。
注重情感教育，培养全面发展现代学生观还强调情感教育的重要性。
学生不仅是知识的接受者，更是情感的体验者。
教育者需要关注学生的情感需求，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
通过情感教育，培养学生的同理心、责任感和团队精神，使他们在学习知识的同时，也能学会如何与人相处，如何在社会中生存和发展。
鼓励创新思维，培养未来领袖此外，现代学生观鼓励学生发展创新思维。
在全球化和科技快速发展的背景下，创新能力成为未来社会的重要竞争力。
教育者应当鼓励学生敢于质疑、敢于探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
通过创新教育，激发学生的创造力，帮助他们成为未来的领导者和创新者。
重视社会实践，增强社会责任感最后，现代学生观重视社会实践的作用。
学生不仅需要在课堂上学习知识，更需要将所学知识应用到实际生活中，增强社会责任感。
通过参与志愿服务、社区服务等社会实践活动，学生可以更好地理解社会、服务社会，同时也能提升自己的综合素质和社会适应能力。
现代学生观的内容
现代学生观的内容现代学生观：培养综合能力的重要性随着时代的发展和社会的进步，现代学生观也发生了一些变化。
在过去，学生的主要任务是学习知识，而现代学生观则更加注重培养学生的综合能力。
这是因为现代社会对人才的要求不仅仅是掌握知识，还需要具备解决问题、创新、沟通与合作等能力。
因此，培养综合能力已成为现代学生教育的重要目标。
培养综合能力能够提高学生的问题解决能力。
现代社会面临的问题日益复杂多样，需要具备解决问题的能力。
培养综合能力可以让学生学会分析问题、提出解决方案，并能够灵活运用所学知识和方法解决实际问题。
这样的能力不仅有助于学生在学业上取得好成绩，更能够为将来的工作和生活打下坚实基础。
培养综合能力可以激发学生的创新意识和创造力。
在现代社会中，创新是推动社会进步和发展的重要驱动力。
培养综合能力可以让学生学会思考、发现问题，从而提出新的观点和创新的解决方案。
培养创新意识和创造力可以培养学生的独立思考和自主学习能力，使他们在未来的工作和生活中能够适应和应对各种变化和挑战。
培养综合能力还可以提高学生的沟通与合作能力。
在现代社会中，团队合作和良好的人际关系是非常重要的。
培养综合能力可以让学生学会与他人合作、沟通和协调，提高团队合作的能力。
通过合作学习和团队项目，学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，培养合作意识和团队精神。
培养综合能力还可以提高学生的自主学习和自我管理能力。
在现代社会，知识的更新速度非常快，学生需要具备自主学习和自我管理的能力才能适应社会的发展。
培养综合能力可以让学生学会自主学习、自我管理和自我调节，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的学习效果。
现代学生观强调培养学生的综合能力，这是适应社会发展和人才需求的要求。
培养综合能力可以提高学生的问题解决能力、创新意识和创造力、沟通与合作能力，同时也可以提高学生的自主学习和自我管理能力。
因此，学校和家庭应共同努力，为学生提供更多培养综合能力的机会和环境，使他们能够在未来的社会中立于不败之地。
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二、学生是教育活动的主体
• 第一，相信学生内在主体能力
• 让学生学会自我管理、相信学生能够自我管理
• 第二，认真把握学生的主体性表现形式
• 学习意向的自觉性和主动性、学习过程的主体性
• 第三，完善学生的主体结构
• 动力系统和操作系统
• 第四，探索学生的主体活动
三、学生是权利主体
进步主义学生观
• • • • 强调必须要热爱、信任、尊重和理解儿童 把学生当成教育的起点、中心和目的 破除以教师和教材为中心的传统教育观 儿童成为了教育的主体
• 爱伦· 凯：《儿童的世纪》
• • • • • 20世纪是儿童的世纪。 教育第一关心的问题是儿童的存在。 新教育目的是发现儿童和解放儿童。 教育体系的又一特征是对儿童人格的尊重。 教学过程中，儿童是活动的中心。
• 帕克： • 儿童必须是教育经验的中心，被教授的每一件事 必须对他有意义。 • 我们应该承认儿童的崇高地位，儿童非凡的力量 和神奇能力。 • 杜威：现在，我们教育中将引起的变革是重心的 转移。是一种革命，是和哥白尼把天文学的中心 从地球引向太阳一样的革命。儿童成为了太阳。
蒙台梭利新旧教学模式图
2、用发展的眼光看待学生
• • • • • （1）学生身心发展是有规律的 发展是不平衡的 发展是有顺序的 发展是有阶段性的 发展是有个别差异的
• 智能结构不同：多元智能（ MI ）理论，兴趣爱好、学科 特长、出现时间早晚
多元智能
• • • • • • • • 1.语言 (Verbal/Linguistic) 2.逻辑 (Logical/Mathematical) 3.空间 (Visual/Spatial) 4.肢体运作 (Bodily/Kinesthetic) 5.音乐 (Musical/Rhythmic) 6.人际 (Inter-personal/Social) 7.内省 (Intra-personal/Introspective) 8.自然探索 (Naturalist，1995年补充）
• 赫尔巴特：儿童生来就有一种盲目冲动的种子，处处驱使 他不驯服的烈性，经常扰乱成人的计划，也把儿童未来的 人格置于危险之中。这种烈性如不从小加以约束，将来有 可能发展成为反社会的方向。必须从小加以管理，以造成 一种遵守秩序的精神。 • 为此，他提出了一系列管理方法，如威胁、监督、命令、 禁止、体罚等。他认为放任儿童撒野，不予监督，不予教 养是培养不出伟大人物来的。 • 无论如何儿童一定要有事做，懒散会导致做坏事与不受拘 束。
• （2）学生具有巨大的发展潜能
• 裂脑研究、左右脑功能研究、潜意识研究 • 波特横向思维训练、吴天敏动脑筋训练、林崇德思维开发 教育 都提出了人脑通过开发智力水平可以明显提高 • 布鲁姆的掌握学习、阿莫纳什维利的合作教育学、成功教 育
• （3）学生是处于发展过程中的人
• • • • 发展即还不成熟，还不能十全十美，不能对他们求全责备 不完善很正常，十全十美不可能 没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向 要允许学生犯错误，理解学生身上的不足
现代学生观的产生和发展
夸美纽斯：教育要依据儿童的自然本性，强迫儿童学习功 课，不但不能达到成人期望的结果，反而会造成很大的害 处。认为人的本性渴求知识，成人应该采取一切可能的方 法去激发儿童的求知欲。
卢梭：强调对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应
人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏 见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的 自由发展。他说，大自然希望儿童在成人之前就要像儿童 的样子。要按照你的学生的年龄去对待他。呼吁：要爱护 儿童，珍视短暂的儿童生活。 他坚决反对压制儿童的个 性，束缚儿童的自由，反对封建的教育，反对强制灌输和 呆读死记，反对严酷纪律和体罚。他要求尊重儿童的自由。 主张从生活中学习，从活动中学习主动学习。
旧教学模式
单向作用
教 师
被动静听
学生
新教学模式
双向作用 儿童
相互作用
教师
主动活动
环 境
进步主义学生观
• • • • 教育要适应儿童的本性 儿童的本能是教育的起点 重视儿童的需要和兴趣 重视师生关系的亲切和民主化
新传统派代表人
• 要素主义：巴格莱、康南特、布鲁纳、哈钦斯、 法国的阿兰、英国的利文斯通 • 永恒主义 • 新托马斯主义
新传统派学生观
• 教育目的：教育为未来生活做准备，坚持传统理性知识 • 教育方法：强调学生兴趣和经验，但强调方法必须以目的 为方向、现在必须以未来为方向、儿童经验必须以完满理 性为方向 • 总之，新传统派重新为儿童树立了对立面——成人、知识、 社会
•
现代学生观
一、学生是发展的人
• 1、乐观估计学生的天性
传统学生观的的主要特征
• 压抑学生的天性，否认学生的主体性，忽视学生的主观 能动性，强调外部环境和力量对学生的作用和影响，把学 生当成接受知识的被动载体。 • 赫尔巴特：学生对教师必须保持一种被动的状态。 • 凯洛夫：教师的要求，对学生的学习来说，具有法律的性 质。 • 传统学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学 生良好人格的养成，阻碍教育教学的发展。
• 讨论：为什么现在有些家长和老师多采取强制、 管制、管束等方法来教育学生观的态度估计学生的天性 善意评估学生的天性和行为表现 多关注学生身上那种自我提高和自我完善的倾向 坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就 的，是追求进步和完善的 • 对教育好每个学生应该充满信心
现 代 学 生 观
——论学生
学生和学生观
• 学生——既是教育的对象，又是自学和自 我教育的主体。 • 学生观——人们对学生的基本认识和根本 态度，是直接影响教育活动目的、方式、 结果的因素。
传统学生观的特征
• 孟子：恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心 • 荀子：化性起伪，化师法、积文学、道礼仪，方成君子 • 奥古斯丁：原罪说、赎罪论、禁欲说。儿童是上帝的羔羊， 忽视儿童的主体性存在。 • 洛克：白板说，人心中如同一块白板，理性和知识都从经 验而来。所以的知识归根到底都导源于经验。