(完整版)威尼斯的小艇名师实录

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威尼斯的小艇教学实录

威尼斯的小艇教学实录

威尼斯的小艇教学实录威尼斯的小艇》教学实录首先,老师带领学生们观赏录像,领略威尼斯的异国风光。

学生们看到了石桥、古建筑、河道等,这些都是美国著名作家XXX在游览威尼斯时仔细观察到的事物。

但是,他为什么选择小艇来写呢?老师引导学生们思考这个问题,并带领他们轻声自由地读一读这篇文章。

接着,老师问学生们威尼斯的小艇是什么样子的。

学生们读出了文章中描写小艇的段落,并标记出了“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”等词语,以及作者使用的比喻,如“独木舟”、“新月”、“水蛇”等。

通过这些描写,学生们深入理解了小艇的特点。

最后,老师让学生们通过朗读来感受小艇的特点。

他们读出了直接描写小艇特点和打比方的部分,并尝试强调“又窄又深”的特点和“长”的特点。

老师还展示了小艇模型,让学生们回忆课文中描写的小艇特点。

通过这些活动,学生们更好地理解了文章的意义。

老师夸奖学生学得很快,背得非常好。

他指着板书上的小艇形状,说它看起来很奇特,但坐在里面却很舒适,充满情趣。

这离不开船夫的驾驶技术。

老师询问学生们,作者如何具体描述船夫的驾驶技术特别好。

老师范读第四自然段,重读“特别好”这一句,告诉学生们这一段围绕着船夫的驾驶技术展开。

他们听到“操纵自如”,理解为控制和开动机械、仪器等不受阻碍。

作者通过描述船夫在急驶、拥挤和极险极窄的情况下的操纵,突出了他们的速度极快和操纵自如。

老师在中间停顿一会,让学生们体会小艇速度非常快的感觉,这正是船夫驾驶技术特别好的证明。

学生们对老师的讲解表示赞同。

老师要求他们再次读这个段落,以体会作者不同的描写方法。

接着,老师让学生们想象自己在威尼斯,面对船夫,问他们想对他说什么。

然后,老师要求学生们想象自己是威尼斯的船夫,面对外国游客,要为自己的驾驶技术做广告,招揽生意。

最后,学生们表演做船夫的角色,回答游客的问题。

删除了段落c和d,因为没有明显的意义和与文章主题的关联。

改写了其他段落,使其更清晰易懂。

)愿意去上一号船的请举手,上二三号的请分别举手。

威尼斯的小艇教学实录(XXX)

威尼斯的小艇教学实录(XXX)

威尼斯的小艇教学实录(XXX)威尼斯的小艇》教学实录一、整体感知,初读课文老师:同学们,你们去过威尼斯吗?好,我们现在就到威尼斯,去领略一下那里独特的异国风光,好吗?(放录像)老师:游览了威尼斯,你们都见到了些什么?学生:石桥、古建筑、河道……老师:这些啊,美国著名的大作家XXX,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,并进行了仔细的观察。

但他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。

老师:好,作者为什么选择小艇来写呢?你们认为呢?学生:因为小艇是威尼斯的交通工具。

(老师板书:交通工具)老师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。

你们认为这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)二、再读课文,落实训练点老师:威尼斯的小艇究竟是怎样的?谁来为大家读一读描写小艇样子的段落?(学生读)老师:这里哪些词直接写出了小艇的特点?请读书,作上记号。

学生默读,画批)老师:谁来说说,你标了哪些词?学生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

老师:仔细观察,作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(三个)同是写小艇,却用了三个不同的比喻?学生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。

比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。

比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

老师:理解得非常好,可见,作者通过细致观察,抓住了不同的特点,描写得很精彩。

那就让我们通过朗读来体会一下吧!请你读直接写小艇特点的部分。

学生读)老师:刚才,你们注意强调一下“又窄又深”的特点。

读的时候,如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来,就更好了。

来,再试试。

学生:“小艇有……”老师:请你读打比方的部分。

学生读)老师:“有点像——独木舟”,多有趣的样子!读得不错。

老师:下面,老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分,全班同学读打比方的部分,谁来读前面的部分?学生读)老师:“新月”该有多美啊,读的时候,能让人感到造型很美吗?“像——”书上这么说呀,让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。

五年级下语文教学实录26威尼斯的小艇_人教新课标

五年级下语文教学实录26威尼斯的小艇_人教新课标

五年级下语文教学实录26威尼斯的小艇_人教新课标《威尼斯的小艇》教学实录教材分析《威尼斯的小艇》课文通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

本文是马克i吐温的一篇写景物的散文,课文语言优美,内容易懂。

教学目标:1、学会本课生字、新词。

有感情地朗读课文,并背诵前四个自然段。

2、通过查一查、读一读、演一演、画一画,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

感受大自然的美,提高审美情趣。

3、领会抓住事物特点写的表达方法。

教学流程:一、导入新课,激发兴趣1、师:同学们,我们继续“世界真奇妙”的旅行,大家准备好了吗?咱们出发吧!2、师:(播放课件,学生观看)你发现了什么?生:我发现那里的河特别多。

生:我发现那里的桥特别多。

生:……3、师:同学们观察得可真仔细,这是意大利的一座古城——威尼斯。

通过课前预习,你查到了关于威尼斯的哪些资料?4、生介绍资料。

生:我从书上查到威尼斯是意大利的一座古城,位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,全城有117条河道,有400多座桥梁连结,有“水城、桥城、百岛城”之称。

生:我从网上查到威尼斯风光秀丽,古迹甚多,有120座各式教堂,120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是驰名全球的旅游胜地。

生:威尼斯城内没有汽车、自行车,小艇就是“公共汽车”。

生:……师:看来大家对威尼斯了解的还真不少。

二、初读课文,整体感知1、过渡:请大家打开书,自读课文,你对威尼斯会有新的认识。

2、生自由朗读课文,读准字音,读通句子。

3、指名读课文。

读完后让学生纠正错音并评价。

4、默读课文并思考:课文讲了哪些内容。

三、品读课文,自主探究(一)引导师:你对文章的哪些内容最感兴趣,为什么?是喜欢作者的写作方法,还是喜欢其中的一些词句,你可以用自己喜欢的方式来学习这些内容,愿意读的就美美地读一读;喜欢画的就认真地画一画;想表演的就尽情地演一演,你一定会有很大的收获。

威尼斯的小艇课堂实录(2)

威尼斯的小艇课堂实录(2)

威尼斯的小艇课堂实录(2)威尼斯的小艇课堂实录第二课时师:操纵自如是什么意思?生:驾驶小艇非常熟练,想怎么样就怎么样。

师:想往左就——生:往左。

师:想往右就——生:往右。

师:想往前就——生:往前。

师:想往后就——生:往后。

师:想往上就——生:往上。

(学生意识到上当了,马上收声,但来不及了,听课老师大笑)师:威尼斯是个怎样的城市?生:威尼斯是个刺激的城市,你看,这么窄的地方,把小艇驾驶得如飞一般,如果我在现场,一定会感到很刺激。

(教师板书:刺激) 师:还有呢?(学生沉默)如果你是游人,坐在小艇里,船夫的驾驶技术非常好,你会感到——生:很安全。

(驾驶板书:安全)师:所以威尼斯是个安全的城市。

一个很安全的地方,大家都愿意去,如果这个地方不安全,哪怕再漂亮,也——生:不愿意去。

师:威尼斯还是个怎样的城市?请大家读完第五自然段后用“谁乘着小艇去干什么”来汇报这一段的内容。

(学生自由读,画好有关句子)生:商人乘着小艇去做生意。

生:青年妇女乘着小艇一起去逛街。

生:保姆带着孩子乘着小艇去郊外呼吸新鲜空气。

生:庄严的老人乘着小艇去教堂祷告。

师:市长乘着小艇去——生:视察生:歌唱家乘着小艇去郊外练声。

生:画家乘着小艇去写生。

生:工人乘着小艇去工厂做工。

生:小朋友乘着小艇去上学。

生:警察乘着小艇去捉坏蛋。

生:交通警察乘着小艇去指挥交通。

师:哇,威尼斯好一派繁忙,这是个——生:这是个忙碌的城市。

生:这是个繁华的城市。

师:(板书:繁华)请大家默读最后一段,自己能不能解读威尼斯是个怎样的城市?(学生默读,不到1分钟就纷纷举手)生:这是个宁静的城市。

生:这是个浪漫的城市。

师:说说你的感受。

生:入夜,威尼斯沉浸在一片灯海之中,月亮的倒影在灯影中摇晃,乘着小艇,迎着海风,“漫步”在威尼斯的街头,多是一种享受啊。

(学生做陶醉状)师:我感受到了这种浪漫。

(板书:浪漫)师:那你们知道了威尼斯为什么能成为世界级的旅游城市?(学生抢着举手说)生:因为威尼斯很文明、很美丽、很独特——师:谢谢你,让别的同学也说说。

《威尼斯的小艇》教学实录及评析

《威尼斯的小艇》教学实录及评析

《威尼斯的小艇》教学实录及评析师:老师第一次来南京,在火车上,我买了一份咱们南京的交通旅游图(电子屏幕出示南京交通旅游图)。

看,这一条条横着的竖着的,就是咱们南京的马路,这一条条横着竖着的马路,咱们就用一个字的来形容,可以说是――生:纵横交错。

师:嗯,也可以说纵横交叉。

现在请同学们想象一下,假如这一条条横着竖着的马路变成了河道,那咱们出行靠什么交通工具呢?生:(齐答)船。

师:有一种比较轻便的船就叫小艇。

师:“艇”这个字是舟字旁,一横右边不出头,右边的部分呢,咱们得写得窄一点,靠拢一点。

像这样以小艇为交通工具的城市在哪儿呢?你们知道吗?生:(齐答)威尼斯。

师:没错,这个城市就是位于意大利的威尼斯。

今天,我们就跟着美国作家马克•吐温的脚步看看,课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容呢?请同学们自由读课文。

注意读准字音,读通句子,开始吧。

【点评】入课一个“简”字。

听过很多示范课,入课总有冗余之感,对着陌生的学生猜谜啊、讲笑话啊、调侃啊、绕口令啊……花样繁多,台上台下都跟着傻乐。

袁老师一开场就非常轻松巧妙地引入到文本中的关键词语,在语境中不知不觉地了解了词义,并顺利导入新课,奔向学习目标。

我想什么是高效课堂,这就是非常典型的精简的课堂。

(出示:船艄船舱雇定保姆祷告哗笑)师:有一个多音字,他读得特别准,这个多音字是――哗(huá)笑,一齐读读。

师:还有两个词,男同学读第一个,女生读第二个。

(出示:操纵自如手忙脚乱)师:在课文中“操纵自如、手忙脚乱”正好是――生:反义词。

师:你知道“操纵自如”的意思吗?联系课文说说看。

生:“操纵自如”在文中的意思是操纵船只非常的迅速,不手忙脚乱。

师:操纵就是指驾驶的技术怎么样?生:熟练。

师:反过来,“手忙脚乱”就是――你怎么理解?你说。

生:我的理解是“手忙脚乱”就是一会儿忙这个,一会儿忙那个,怎么都忙不过来,不知道怎么办。

师:没有条理。

哦,说得真好。

《威尼斯的小艇》教学实录

《威尼斯的小艇》教学实录

《威尼斯的小艇》教学实录师:同学们:通过上节课的学习,我们已经知道:威尼斯是世界著名的旅游胜地,小艇是主要的交通工具。

是的,船、桥梁、历史、名胜组成了威尼斯奇妙的画卷。

今天这节课,老师将和同学们再次走进威尼斯,领略那里的异国情趣,独特的景观。

出示课件,出现一组威尼斯景色的画面。

画面给留下了怎样的印象。

生:这幅画面简直是太美了。

生:我被美丽的景色陶醉了。

生:这里的建筑真有特点。

师:我们课文围绕威尼斯写了哪些内容?生答:写了小艇的特点、船夫的驾驶技术、小艇的作用。

师:课文是怎样描写这些内容的?请大家自由读课文,找出相关的词语、句子、段落。

生:小艇的特点:像独木舟、像新月、像水蛇。

生:因为小艇很窄,很长,很深所以说它像独木舟。

生:因为它两头向上翘起,和月亮的形状差不多,所以说它像新月。

生:说到新月,我想起了一年级学过的弯弯的月儿,小小的船,小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生:我从小艇活动特别快感觉到它很像田沟里的水蛇。

师:谁来用你的朗读让我们体会到小艇的特点呢?夏舒读。

师:大家评价一下她的朗读让你感受到了什么?生:我感受到小艇又长又深又尖。

因为她把这些字读得很重。

师:这么窄,这么深,这么长的小艇船夫驾驶起来会怎样呢?下面我请一位同学读第四自然段。

何浪读。

师:大家从他的朗读中又能产生什么样的感受呢?生:从他的朗读中,我觉得船夫的驾驶技术特别好,非同一般,不同寻常。

生:他的朗读轻重处理很恰当。

他重读了“特别好”“不管总能”。

师:从哪一个词语可以体会到?生:操作自如。

师:你是怎么理解操作自如的?生:熟练、灵活的运用手中的技术。

船夫操作小艇的时候,毫不慌张。

小艇那么窄那么深,那么翘。

他却能左拐右拐的穿过去。

师:你在生活中做什么事情操作自如?生:我玩电子遥控车操作自如。

生:我在电脑上操作键盘、运用鼠标操作自如。

师:坐在这么稳当的船上你想做些什么呢?生:我想把眼前这幅美妙的画卷用笔画下来。

《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考

《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考

《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考1师:同学们,学习一篇课文,必须从题入手。

那么,从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?生:从课题我们可以知道,课文重点写的是小艇。

(师在“小艇”二字下加着重号)生:我补充一点,课文中写的小艇,是威尼斯的小艇。

因为威尼斯是一个水上城市,小艇特别重要。

(师板书“水上城市”,并顺势引导学生齐读,勾画课文中的有关句子:“威尼斯是世界闻名的水上城市。

小艇成了重要的交通工具,等于街头的汽车。

”再板书“特别重要”)生:从课题前的“△”,我还知道学习本课要靠我们**阅读、大胆运用。

师:同学们说得很好,这篇**阅读课文,就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。

那么,从课题中的重点词(指课题上的“小艇”),我们想想,如果你是作者,会围绕小艇写些什么呢?(学生思考、议论,先后回答:会写小艇的样子:会写威尼斯的风光;会写人们坐小艇的感受;会写小艇的重要……)〔引导学生抓住题眼、把握重点〕师:同学们是这样说的,而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文,再来回答这个问题。

(初读课文并提出读的要求。

)要求:围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。

教师巡视、点拨后,**学生汇报)生:从课文的第二自然段可以看出,作者先写了小艇的样子和特点。

师:(板书:样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。

(学生读有关的句子)师:同学们注意到没有,作者为了更好地说明小艇的样子和特点。

还用了三个比喻句,使文章更生动具体。

这三个比喻句是棗(教师引读)师:用“独木船”比喻小艇——生:“又窄又深”师:用“新月”比喻——生:“两头翘起”师:用像“一条蛇”比喻——生:小艇行动的轻快灵活。

〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕师:请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。

生:课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。

这个感受作者用一个词概括,就是“怪有意思”。

师:(板书:感受)“怪有意思”换个说法,可以是什么?(生抢答:可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)生:课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。

(完整版)《威尼斯的小艇》教学实录与评析.docx

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学生自主精神的启动——《威尼斯的小艇》教学实录与评析执教:福建省福州市群众路小学林文锋评析:福建省普通教育教学研究室舒镇福建省福州市群众路小学林学舜一、教学设计说明《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。

五年级上学期的学生,已有了一定的语文能力,能“独立读懂一篇课文” ,并且能“从内容中体会思想”。

通过本课的教学,应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移,训练他们“抓住事物的特点写” ,这也是这一组课文的重点训练项目。

再看课文,它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子,要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察,抓住特点描绘分不开的。

根据以上所说的重点训练项目与教材的特点,制定以下的教学目标。

1.基本技能目标:在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2.基础知识目标:学习本课生字新词,能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。

3.情感目标:让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学设计时,把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。

根据制定的目标与重、难点,我们以学生的自主学习作为主线,通过对重点段的读、想、说、写,班级讨论交流,并给重点段设计表格等学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

程序如下。

教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排:首先,通过录像初步感知威尼斯及小艇。

使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带问题初读全文,理清脉络。

在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。

然后,精读这三个重点段落,落实训练点。

《威尼斯的小艇》课堂实录

《威尼斯的小艇》课堂实录

《威尼斯的小艇》课堂实录《威尼斯的小艇》课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

下面是小编准备的《威尼斯的小艇》课堂实录,欢迎阅读。

《威尼斯的小艇》课堂实录篇1师:同学们,知道我国有哪些城市被选为魅力城市吗?你猜猜?(从学生的表情中,可见不太了解)师:既然猜不着,老师这里有一些城市,它们因为有了自己的特色所以才当选为魅力城市,请看大屏幕。

(生欣赏,师介绍)师:这些都是我国具有自己城市特色的才当选了,实际在外国有很多国家也有自己的特色,今天我们就跟着作者马克吐温一起去领略意大利的水上城市威尼斯的风情。

(板书:威尼斯)师:(大屏幕)这是威尼斯的地图,对威尼斯你有哪些了解?生:是水上城市,小艇是主要交通工具师:你提前预习了,这些都是课文中的。

除了课文之外,你还知道什么?师:那好大家听我给你介绍一下。

看看你从我的介绍中能捕捉哪些信息?(师介绍:威尼斯是意大利的一座水上城市,)生1:118个岛屿,生2:横跨117条水道,还有401座桥梁。

生3:有水城、百岛城、桥城之美称。

师:这么多桥,这么多水,那么肯定离不开什么?生:小艇。

(师相机补板书:小艇)师:威尼斯的小艇是什么样的,我们找同学来读读课文,要读准字音。

其他同学认真听,并用曲线划出描写小艇样子的句子。

(生分段读课文)师:这课有三个字长得非常像,我们来看生字表,你能不能找出这三个相似的字?生:艇、艄、舱。

师:对,这三个字都与小船有关,是形声字。

师:小艇是什么样子的?它有什么特别之处呢?生1:二三十英尺长,又深又窄。

生2:船头和船艄向上翘起。

生3:行动轻快灵活。

(师在生回答的时候,在黑板上画小艇的样子)师:(看黑板)说出小艇样子的完整句子。

(大屏幕出示:一个是带比喻词的,一个是不带比喻词)师:读读,哪个句子好?为什么?(让生体会比喻句的好处)生:比喻句,生动形象,还具体。

师:对。

那么你能读出小艇的奇特的样子吗?生:能。

特级教师___《威尼斯的小艇》课堂教学实录

特级教师___《威尼斯的小艇》课堂教学实录

特级教师___《威尼斯的小艇》课堂教学实录特级教师___的《威尼斯的小艇》课堂教学实录第一课时老师:同学们,你们看起来都很精神。

学生:老师你也很精神。

老师:好,现在我们一起看一下黑板上的课题。

学生:威尼斯的小艇。

老师:你们读得很好听,尤其是后鼻音很到位。

你们可以当小小播音员。

声音很柔和。

老师:我们加深一下对题目的理解。

为什么这里加了“威尼斯”呢?学生:威尼斯是一个地方,它里面的小艇与众不同。

学生:威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。

老师:好,我们先自由朗读一遍课文,然后找出不懂的问题来提问。

学生:(自由朗读)老师:同学们读得非常认真,也非常投入。

读完课文后,你们觉得怎么样?学生:威尼斯真伟大。

学生:威尼斯像小孩一样,早上快活玩耍,晚上就睡觉了。

学生:我想去坐一坐小艇。

学生:交通工具跟我们与众不同。

学生:我在小艇里看书,拉开窗帘,很美。

学生:威尼斯的船夫驾驶技术真好呀。

学生:景色优美。

老师:如果你是作者,到了威尼斯,坐上了小艇,看到了那里的桥梁、人们、月光,你最想将哪个地方拍下来?学生:(找到课文中的描述)老师:你们的眼睛就是相机,最想把什么拍下来?学生:最想把威尼斯的小艇拍下来。

学生:(找到课文中的描述)老师:那么安静的夜晚,古老的威尼斯沉睡着,你想用什么样的语气、声音来讲述?学生:轻轻地(重复一遍)老师:现在我们一起读一遍,像___这样读好吗?学生:齐读。

师:同学们,我们去威尼斯旅游,拍了很多照片。

但是研究课文不仅要读懂字、词、句、段,还要深入思考。

请大家再认真读一遍这段话,发现新的感受并用波浪线划出来。

生:我想拍下威尼斯的人。

师:哦,你想拍商人和各种各样的人。

生:读。

师:好,停!大家都读懂了吗?请分享你们的感受。

生:威尼斯的小艇像新月。

师:你真的读懂了吗?什么是新月呢?生:是月亮的一种形态。

师:对!那么什么时候的月亮是新月?生:是农历月初。

师:非常好!那新月像什么呢?生:像眉毛、镰刀、香蕉、小船、小艇等。

《威尼斯的小艇》教学实录与评析

《威尼斯的小艇》教学实录与评析

《威尼斯的小艇》教学实录与评析《威尼斯的小艇》教学实录与评析【教学实录】一、课前1、山西第一个上学的学生,想对来这里的老师们说些什么? (怎样调动回答问题的积极性?)2、记得我姓什么?你是怎么记住的?二、整体感知,整合问题1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。

(指导写字。

)齐读课题。

2、昨天进行了自学,自学情况怎么样?读了吗?读了多少遍?查到了哪些资料?一会儿课堂用得到的地方,要踊跃与大家一起交流。

出示自学要求:1、把课文读通顺,做到自然流利。

2、借助字典或词典系学生字词。

3、在读书过程中提出部懂得问题。

4、查找相关资料,列出所需资料的提纲。

打开书,看看同学们读课文怎么样。

(安排读书学生。

)听的时候,注意一边听,一边想,看看课文讲了什么,有什学生:我觉得,小艇长长的,……又窄又深。

老师:什么样子?像独木舟,什么叫独木舟?没关系,你站起来就说就行。

学生:两头向上翘起。

像新月。

老师:什么叫新月呢?农历月初,月亮让我们感觉到。

这又像独木舟,又像新月,像水设在田里游动,你觉得着小艇什么样?老师出示小艇照片。

跟你想象中的一样吗?课件出示小艇图片,指导看图,为什么威尼斯的小艇又窄又深?结合课文第一自然段找答案。

学生:读第一段。

河道纵横交叉。

老师:纵横交叉的河道是什么样子?老师:老师这里又一幅纵横交叉的河道,想不想看看是什么样子?老师:谁还查资料了?威尼斯的河道有什么特点?给大家介绍一下。

学生:117条大小河道。

桥梁把它们连接起来。

老师:强调117,因为纵横交叉,小艇就得是窄的……学生:因为河道窄,所以,就得窄。

老师:想说,但又让给学生权利。

学生:最窄的地方。

老师:师强调,最窄的地方,我查了一些资料,最窄的地方只有……学生又插嘴。

老师再次忘掉窄。

老师出示河道、水巷图,老师介绍、描述后,提示:这样的河道是怎么样的?你想到了什么?学生:水根威尼斯人的生活密切相关。

老师:请学生读书。

学生:读书。

威尼斯的小艇》课堂实录

威尼斯的小艇》课堂实录

威尼斯的小艇》课堂实录威尼斯的小艇》课堂实录第二课时)研究目标:1.通过研究课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯人们生活的关系。

2.研究作者抓住景物特点进行描写的方法。

3.有感情的朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情,受到文章语言的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

研究过程:一、谈话导入:(3分钟)老师介绍本节课的研究目标,希望同学们能够积极参与。

二、自主研究:(10分钟)小艇是威尼斯的特色之一,同学们通过观察图片和课文,描述了小艇的特点。

老师指出了作者运用比喻的修辞手法,把小艇的特点写得淋漓尽致。

同学们通过朗读,感受到了小艇的独特之处。

三、合作交流(一)(8分钟)同学们讨论了船夫的驾驶技术,通过观察图片和填空练,了解了文中对船夫驾驶技术的描述。

同学们一致认为,船夫的驾驶技术很高超。

四、合作交流(二)(10分钟)同学们分组进行角色扮演,模拟在威尼斯乘坐小艇的情景,感受小艇的独特魅力,体验威尼斯的水上生活。

五、课堂总结:(3分钟)老师总结了本节课的研究内容,强调了通过朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情的重要性。

同时,希望同学们能够继续保持研究的热情,积极参与下节课的研究。

师:在遇到极窄的地方时,船夫能够熟练地驾驶小船通过。

关键词是“熟练地驾驶小船”,这说明船夫的驾驶技术非常好。

请问谁能找到这个词语?生:操纵自如。

师:你能找到一个近义词吗?生:得心应手。

师:这是理解词语的一个好方法。

还有其他的方法吗?生:联系上下文。

师:这一部分写得很好。

谁愿意像体育节目主持人一样为大家现场直播一下?四、合作交流(二)(12分钟)小艇的作用】师:在船夫高超的驾驶技术下,我们可以舒适地乘坐小艇。

想一想:威尼斯市内没有马路、汽车和自行车,船是市内唯一的交通工具。

那么小艇与人们生活的关系是怎样的呢?师:请默读课文5、6自然段,带着“谁乘小艇做什么”这个问题先自学,再小组合作完成表格。

师:现在请大家分享一下自己的想法。

威尼斯的小艇-教学实录

威尼斯的小艇-教学实录

威尼斯的小艇-教学实录《威尼斯的小艇》记录者:梁群枫一、导入新课师:同学们,你们去过威尼斯吗?生:没有。

师:不要紧。

那马老师就带你们去游览一番,去领略威尼斯那独特的异国风情。

好吗?生:好。

师:但是啊,同学们看的时候应该想一想威尼斯给你留下了什么深刻的印象?(教师放音乐和视频)二、初步感知师:同学们,你对威尼斯印象最深刻的是什么?生1:他们的小艇很窄。

师:小艇很窄。

你关注了这个小艇。

你呢?生2:他们那些划船技术很劲。

师:你现在就看到他们的划船技术很好啊?你想象力真丰富!生3:威尼斯的风景优美。

师:你看到了它哪些主要的风景?生4:高楼大厦,还有清澈的湖泊。

师:还有一条条的生(共同):小河......师:没错,同学们,威尼斯就是世界闻名的生:水上城市师:河道......生:纵横交错师:这个纵横交叉怎么理解?生:你认为是什么意思啊?师:你来说生1:就是十字路口师:纵横交错就是十字路口,他理解了,就是没有能说出来生2:有很多条,然后一条条交叉在一起师:那个纵怎么理解?生2:就是很多条师:纵不是很多条,谁知道,谁来告诉他生3:就是横竖的交叉在一起师:纵就是?生3:横师:纵就是?生3:竖师:横就是横,理解了,那么纵横交叉可以理解为?生3:很多条横竖的交叉在一起师:明白了吗?生:明白了师:我们一起看一下细图师:横的竖的相互交错在一起,就叫?生(共同):纵横交叉师:你看威尼斯的小艇纵横......生:交叉师:密密......生:麻麻师:所以,小艇......生(看着屏幕读):小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

师:今天啊,我们就来学习26课,题目是《威尼斯的小艇》。

(师板书课题)三、学习生字词师:同学们注意这个艇字,它是这篇课文的生字,艇字先写一个生:舟师:对师:然后呢?右边是一个朝廷的廷师:你们来,跟着老师写一遍。

看谁写得又快又好。

师(巡视课堂):嗯,学生写得不错。

都预习过了吧?好!那老师就检查一下你们预习的情况。

小学语文五年级下册威尼斯的小艇教学实录

小学语文五年级下册威尼斯的小艇教学实录

威尼斯的小艇教学流程:一谈话导入,揭示课题1.同学们,老师听说过这样一句话,有座城市因水而生,因水而美,因水而兴,你知道这是哪吗?(生:威尼斯)你去过威尼斯吗?(没有)老师也没去过,那大家想去吗?(想!)2.好!今天呀,我们就跟随者美国作家马克吐温去意大利的威尼斯感受那里的异域风情吧!(板书:26、威尼斯的小艇,指导“艇”字的写法:“艇”是左右结构的字,右边不要写成“延安”的“延”。

齐读课题。

)3.小艇前加上一个地名──威尼斯,你是怎么理解的?生:我的理解是,要讲的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽车或者别的什么。

4.题目强调威尼斯后面的这个词。

我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,这是很好的学习方法。

小艇有什么与众不同?威尼斯和小艇有什么关系?我们一起去读课文。

请同学们打开书,自由朗读课文,要读准字音、读通句子。

二初读课文,整体感知1. 课前大家已经预习课文了,生词掌握的怎么样呢?(课件出示词语:小艇、船艄、船舱哗笑、祷告、雇定、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱)2. 请同学们放开声音自己读一读。

3. 这里面有两个词语不好读,(船艄、哗笑)(个别读、齐读)其他词语相信大家也一定能读准,齐读。

4.现在,请你用一句话来表达自己读了课文的感受,你想怎么说?5.想去威尼斯吗?想坐威尼斯的小艇吗?6.走进课文,就是来到了威尼斯;走进课文,就是坐到了威尼斯的小艇上。

现在,你真的到了威尼斯,真的到了小艇的旁边,你带着啥?照像机,是吧?你最想把什么地方拍下来作为留念呢?把你最想拍的那个镜头告诉大家。

你最想拍什么?读给大家听。

过渡:多美的威尼斯!作者是用怎样的文字写出来的呢?我们一起走进课文的字里行间,去细细地品味。

先读读课文的二、三自然段,看看这两段话里面你能读懂些什么。

三入情入境,研读文本(一)指导学习第二、三自然段1.不动笔墨不看书嘛。

同学们肯定读懂了许多地方,挑你最想和大家交流的句子,来和大家一起分享你思考的成果。

威尼斯的小艇名师实录

威尼斯的小艇名师实录

《威尼斯的小艇》之课堂记录(共两课时)执教者:特级教师王崧舟老师评课人:特级教师钱正权第一课时师:同学们很精神 生:老师很精神师:同学们,我们看黑板,读一读课题 生:威尼斯的小艇——师:声音很好听 威尼斯的小艇——师:后鼻音很到为 威尼斯的小艇——师:你可以当小小播音员威尼斯的小艇——师:声音很柔和。

师:好,大家齐读——生:威尼斯的小艇师:同学们,这“小艇”前加了个威尼斯,你怎么看?生:威尼斯是一个地方,它里面的小艇与众不同。

生:威尼斯是一个地方,我们这里没有 生:威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产生:威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。

生:威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。

师:我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。

小艇有什么与众不同 ?威尼斯和小艇有什么关系?大家放开声音读读课文,找出不懂的问题来提问。

生:自由朗读师:同学读得非常认真,也非常投入,课文读完以后,老师想问一下,这篇课文读完了,你想跟大家说些什么?生:威尼斯真伟大。

生:威尼斯像小孩一样,早上快活玩耍,晚上就睡觉了师:天才的比喻 生:我想去坐一坐小艇 生:交通工具跟我们与众不同。

师:(因为开始有个学生说到小艇与众不同)证明你理解是正确的,读了课文,刚才我猜对了。

生:我在小艇里看书,拉开窗帘,很美。

生:威尼斯的船夫驾驶技术真好呀师:你也想当一回船夫生:景色优美师:假如你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的桥梁,看到那里的人们,看到那里的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地方拍下来?大家读读课文,找找看。

生:(读课文) 师:带了照相机了没有?你的眼睛就是相机,最想将什么拍下来? 生:最想把威尼斯的小艇拍下来。

师:在课文的哪里?念给大家听听。

生:“威尼斯的小艇……蛇” 生:我想把街头夜景拍下来(……等于街头汽车……你觉得特别美。

……)师:你得把那种感觉读给大家听,让大家都睡着了,读读看,是不是让大家都睡了。

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《威尼斯的小艇》之课堂记录(共两课时)执教者:特级教师王崧舟老师评课人:特级教师钱正权第一课时师:同学们很精神生:老师很精神师:同学们,我们看黑板,读一读课题生:威尼斯的小艇——师:声音很好听威尼斯的小艇——师:后鼻音很到为威尼斯的小艇——师:你可以当小小播音员威尼斯的小艇——师:声音很柔和。

师:好,大家齐读——生:威尼斯的小艇师:同学们,这“小艇”前加了个威尼斯,你怎么看?生:威尼斯是一个地方,它里面的小艇与众不同。

生:威尼斯是一个地方,我们这里没有生:威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产生:威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。

生:威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。

师:我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。

小艇有什么与众不同?威尼斯和小艇有什么关系?大家放开声音读读课文,找出不懂的问题来提问。

生:自由朗读师:同学读得非常认真,也非常投入,课文读完以后,老师想问一下,这篇课文读完了,你想跟大家说些什么?生:威尼斯真伟大。

生:威尼斯像小孩一样,早上快活玩耍,晚上就睡觉了师:天才的比喻生:我想去坐一坐小艇生:交通工具跟我们与众不同。

师:(因为开始有个学生说到小艇与众不同)证明你理解是正确的,读了课文,刚才我猜对了。

生:我在小艇里看书,拉开窗帘,很美。

生:威尼斯的船夫驾驶技术真好呀师:你也想当一回船夫生:景色优美师:假如你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的桥梁,看到那里的人们,看到那里的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地方拍下来?大家读读课文,找找看。

生:(读课文)师:带了照相机了没有?你的眼睛就是相机,最想将什么拍下来?生:最想把威尼斯的小艇拍下来。

师:在课文的哪里?念给大家听听。

生:“威尼斯的小艇……蛇”生:我想把街头夜景拍下来(……等于街头汽车……你觉得特别美。

……)师:你得把那种感觉读给大家听,让大家都睡着了,读读看,是不是让大家都睡了。

生:(从开始的念变成读,从读变成有感情读)师:谁也想把夜景拍下来?生:读师:那么安静的夜晚,古老的威尼斯沉睡着,你要用什么样的语气,什么样的声音告诉大家?生:轻轻地(再读一次)师:王老师也想读读这个地方,你们看着王老师,把书放下(等读书准备就绪,师范读)师:咱们一起像王老师这样读好吗?生:齐读师:真好,谁想拍得跟这些同学不一样?生:我想把威尼斯的人拍下来(读)师:哦,你想把商人及各种各样的人拍下来。

师:同学们,咱们走了一趟威尼斯,看了一趟威尼斯,拍了不少的照片,但我们学习课文得深入课文,得一个字一个字,一个词一个词,一句话一句话的琢磨,读完了以后,你肯定有新的发现,有新的体会,有新的感受。

我们再认真仔细读一次第这段话,谈谈你的新感受,等等交流,注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

生:读师:好,停!这两段话大家都读懂了吗?你读懂了一个词,一个句子,一个标点或者都读懂了一段话,把你的感受跟同学交流,做一下分享。

生:……行动起来……仿佛一条蛇。

师:你读懂什么?生:威尼斯的小艇就象新月。

师:真的读懂了吗?你知道什么是新月吗?生:刚刚发现的月亮师:那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗?那是满月。

什么时候的月亮是新月呢?生:月牙儿是新月师:问题听清楚,什么时候的月亮是新月!要不要老师告诉你们?农历月初的时候叫新月。

师:新月像什么呀?生:眉毛,镰刀,香蕉,小船,小艇……生:老师我要说体会。

(读:行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。

)师:你再读给大家听,把感觉读出来。

生:读(努力找感觉)师:这句话真的读懂了吗?王老师有两个问题想问你,第一个,仿佛是什么意思?生:好象师板书:1、行动起来,轻快,灵活,好象一条蛇。

生:齐读师:第二个问题,轻快、灵活用一个次连起来。

生:既轻快又灵活。

师:那我把它说成这样板书:2、行动起来,既轻快又灵活,仿佛一条蛇。

生:齐读师:能不能改?生:行师:好,那我们分四人小组讨论,先确立专题讨论讨论,如果把书上的句子改成1或者2到底行不行!生:讨论(师巡视)师:好,每个小组议论纷纷,气氛活跃。

研究第一个专题的举手。

生:我觉得用仿佛好一点,好象就很不一样。

生:仿佛比好象要像一点。

其实仿佛就是好象,好象就是仿佛。

生:仿佛深奥一点,好象就是好象。

生:课文前面以后有一个像了。

师:读,读给大家听一听生:有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。

……像沙发。

师:真好,一个非常伟大的发现呀。

板书:……有点像…………像…………仿佛…………像……一般……师:你叫什么名字?(生回答)非常了不起,非常伟大的发现,从中你发现了什么?生:打比方都不一样师:不重复,不一样,这样的文章读起来都不一样,都有变化,真好,一起读一读生:齐读这一段师:咱们通过自己的研究,自己的发现,自己的智慧,解决了问题,我们来读课文里的这句话。

生:齐读(行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。

)师:不行生:指名读师:不行(轻快、灵活得读好)生:指名读师:不行,听老师读一读。

(轻快,灵活加速)生:齐读师:我们再读一读黑板上的这句话生:读师:感觉既不轻快又不灵活。

看文章写得那么好,生动、形象、优美,再来读读生:读课文师:读课文时把它独特、轻快、灵活读出来生:再读一次师:读到这样生动、形象、优美的语言,你最想做什么?生:拍照,看风景,坐小艇去感受一下,去威尼斯转一圈。

(第一课时完)第二课时师:准备好了吗?语文书打开了吗,笔没放好的都没有准备好。

师:同学们真聪明生:老师真聪明师:同学们真可爱生:老师真可爱师:同学们再接再厉生:老师再接再厉师:通过上节课的学习,同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,一定深深印在心上。

怪不得同学说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,是死的,没有了人,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是生:船夫师:自己读一读写船夫的那一段——(指名读)咱们一起读,王老师读开头,你们接下去读。

师生:读师:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?生:船夫,你的驾驶技术真好生:船夫,你辛苦了生:船夫,开慢一点生:船夫,你能教教我吗生:船夫,下次我还会光顾的生:船夫,小艇开慢一点,我想看看风景师:船夫最想说什么?生:请上船,我会开你们到处走一走的生:小朋友,快来坐我的小艇吧!生:不用怕,我的技术很好,不会翻船的。

师:现在四人小组来,推荐一个人做船夫,其他同学当游客。

注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船,千方百计吆喝好。

能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来自己各国,你听了吆喝后有什么问题要问?生:讨论师:做船夫的举手,请上台!你是一号船夫,你是二号船夫,你是三号船夫。

下面都是游客。

师:咱们有请一号船夫,——掌声有请。

生:各位游客,我可以到很多景点,我的驾驶技术很好,我的小艇也很漂亮,有皮垫子,象沙发,你可以坐在里面看书,不管多少的地方我都能快速驶进去。

生:我是二号船夫,大家快来坐我的船,你要快点,我就要开快一点,你要慢,我就开慢一点。

生:表演(小朋友自己请一个同学合演)师:你们有什么问题想问就问生:请问一号船夫你的船免费吗?一号船夫:(想了想)我的技术很好,如果你满意就给,不满意…生:请问二号船夫,你的船会不会涨价?二号船夫:这个呀,那就看你的路程有多远了,太远了当然要加钱!游客重的话,也要加一点。

生:三号船夫,你是个女的,你有力气驾驶吗?三号船夫:我都已经当船夫了,当然了。

师:愿意上一号船的举手,上二三号的分别举手。

师:威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象,把这些地方用笔划出来。

生:划,读师:独特风情,优美风光,什么地方给你留下深刻印象?能读个大家听听吗?生:大建筑物残破说名历史悠久(读相关课文)生:……走到小艇里去……(戏好看)生:那里有许多小艇生:………………师:白天,威尼斯冲面生机活力,晚上,寂静围绕着威尼斯入睡,这些情景产生都跟什么有关?生:小艇师:当小艇怎么样时,威尼斯充满活力,当小艇怎么样时,威尼斯寂静入睡?生:做生意时(找出句子)*岸的时候就静下来。

师:威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。

同学们想一想,除了书上用小艇做来的事外,你想想,还有哪些人用小艇做什么事?生:先齐读课文第五段,再想象生:我看见女教师提着手提包,匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

生:看见科学家坐上小艇去考察生:看见小学生背着书包上船,在朗读课文。

生:看见运动员坐小艇去打球生:我看见西门豹穿着唐服来考察了师:那是科幻片生:我看见病人坐小艇去医院,旅客去游览生:小姑娘卖花生:提着蛋糕坐在小艇里过生日生:温州的记者去采访船夫,师:哈,温州人去卖鞋了肯定有师:好,人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。

这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。

使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。

学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受,感觉,想法写下来。

(过了几分钟)生:船夫,你怎么不去划船比赛呀生:别的城市没有小艇,威尼斯有。

我爱威尼斯。

生:小艇小艇你真棒!独特城市由你创!我们生活全*你!大家都来把你要!(有出入)生:威尼斯的小艇,你是个愉快的“人”我爱你!师:有聚会希望你们去威尼斯走走,玩玩。

(第二课时完)特级教师钱正权评课这是一堂朴实、扎实的语文课。

1、聊天:创设愉快环境,和谐气氛,拉近师生距离,使学生对新老师没有恐惧,聊天过后,就非常轻松。

2、五人读课题后,来个小小的探索,“在小艇前加威尼斯你怎么看?”用意在激发学生研究文章的兴趣。

3、王老师的教学流程:(1)激发兴趣(2)初读,要求读流利(3)你想说些什么,给学生宽泛的说话要求,没有设定问题疑问(4)引导初读,渐渐深入,教师精心设计游客拿照相机拍摄一事,符合课文内容,引学生进入课文,去拍摄自己印象最深的内容。

(5)新的发现,新的感受,深入字间之中,引向深入,由整体感知,品味课文,研读课文。

4、教导小艇象新月时,什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解。

其实探究式学习不跟接受式对立,我们提倡探究式学习,并不排除接受学习。

5、在学生理解的基础上改写两句话。

“书上句子改成这样行不行?”进一步探索。

教师巧妙设计,善于引导,使学习上了一个台阶。

开始学生的理解是仿佛真像一点,好象有点不像。

通过老师的引导学生发现了,教师及时评价:一个伟大的发现。

同时板书4个句式,在这前后联系中,学生明白打比方有很多变化,让学生知道后,教师评价引导,让学生形成规律性的认识。

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