八年级生物下册先学后教当堂训练导学案
“先学后教,当堂训练”教学模式的几点注意事项
过程 都是让学生 自学 ， 教师 由讲授 者变为组 织者 。 “ 先学后 教、 当
堂 训练 ” 不是一种方 法 ， 而 是一个 原则 ， 要真 正把 学生解 放 出来 。
有 些老师放 不开 是 为不 相信学 生 ，所 以一定要 相信每 一个 学
生都能够学好 。 思 想不解放 的人课堂 教学改 革是搞不好 的 。 现实 教学 中 ， 我 们部 分教 师热 衷于 满堂 灌 ， 惟恐 讲不 细 学生 不明 白，
的课堂 角色发生 了明显变化 。首先 ， 教 师面对新课程普遍 感剑提 高 自身素质 已经迫在 眉睫 。其 次， 教师 集体 备课 、 导 学案 的设 计 的 实效性显 著增强 。教师 都能认 真准备 、 认 真 蜕课 ， 做 出水 平较
高 的课 件 。再其次 ， 课堂 开始 出现 师生 互动 、 平等 参 与的生动场 面 。“ 先学后 教 ， 当堂训 练 ” 的课 堂是 学生主 动学 习的 课堂 ， 存 这 样 的课堂上 ， 教师们经常会 发现 学生的 闪光 点 。 在实践新课 程改革 的过程 中， 仍存 在不少 问题值 得反思 。 比如 １ ， 课 堂教学 时问 明显紧 张域 足 。新课程 改芊倡 导学
教育行 为研 究
张 琳“ 先 学 后 教 ， 当 堂 训 练 ’ ｌ 教 学 模 式 的 几 点 注 意 事 项
“ 先 学后教 ， 当堂 训练” 教 学 模 式 的 几 点 注 意 事 项
张 琳
（ 洛阳市渡河区新建小学
； － ． ３ 南
洛阳 ４ ７ １ ０ ０ ２ ）
摘 要 这一教 学模 式， 符合新课程的教 育教 学培养学生创新能力和应 用所学知识解决 问题能力的理念， 有利 于充分 调动 学生 的积极 性 ， 发挥 学 生学 习的主动 性 ， “ 一切 为 了学 生 的发展 ” 是 新 课 程 的 最 高 宗 旨和 核 心理 念 ， 所以 “ 先 学后教 ， 当堂训 练 ” 的教 学模 式就 是教 学 方式和 学 习方式 的转 变。 关键 词 教 学模 式 注 意 事项
“先学后教,当堂训练”课堂模式的学习感悟
“先学后教，当堂训练”课堂模式的学习感悟“先学后教，当堂训练”课堂模式的学习感悟提要：通过集体备课，形成每节课的学生学习方案，课堂上，教师以问题的形式引导并监督学生通过自学完成对基础知识的学习和识记更多内容通告“先学后教，当堂训练”课堂模式的学习感悟按照学校安排，20**年10月26日—31日，我与zzz等九位教学组长一行十人到河南省焦作市永威学校参加了全国首届“先学后教，当堂训练”教学展示活动暨蔡林森教育思想研究会成立仪式，先后听取了五个主题报告和四节观摩课，并于10月29日随堂听了三节高中教学课。
通过本次学习活动，进一步加深了对“先学后教，当堂训练”教学法的认识，返校后，结合自己从教的经历和目前学校的课堂实际进行了思考，形成了一点看法，现汇报如下：一、对蔡林森教育思想的再认识蔡林森校长自1960年参加工作始至2006年退休，一直在江苏洋思中学工作，自1982年担任校长至今担任30年校长。
通过课程改革，带领广大教职工探索了一条符合教育规律的课程教学考模式，把一所农村初中办成了全国十大名校之一。
退休后，受聘于河南省焦作市永威学校任校长，永威学校是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的民办学校，面对初中办学经验能否在小学、高中推行？公办学校成功经验在民办学校能否成功？江苏本土化的教学经验到河南能否得到推广等巨大压力，只身来到永威学校开始了新探索和改革，经过六年的苦心经营，终于把一所民办学校办成了全国名校。
从洋思到永威的课改成功，除了得益于蔡林森校长的人格魅力外，充分说明了“先学后教，当堂训练”教学法的科学性和可推广性。
为了使这一课改成果得到充分利用，蔡校长确定一系列制度作保障，在全体教职员工中树立“没有教不好的学生”的教育理念，推广“先学后教，当堂训练”的教学模式，执行“教书育人责任制”，走“堂堂清，日日清，周周清，月月清”的教育优质之路。
所有这些理念，在课堂中做到贯彻执行。
通过本次学习，我个人认为蔡林森“先学后教，当堂训练”教学法的关键在于“学在先，导在后”，并通过“当堂训练”实现学生的“四清”，把学习的效果落实在学生的“动脑思、动手做、生帮生”上。
“先学后教,当堂训练”教学模式
蔡林森——“先学后教，当堂训练”——教学模式的解读先学后教，当堂训练课堂教学情景概述这是一堂没有任何“花样”的课（永威学校,八年级数学。
执教的是年轻的刘晓书老师）：45分钟里，老师的讲解大约只有六七分钟，老师把时间都留给了学生自学、练习。
课堂的起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学。
学生的理解、练习产生错误时，首先不是老师解疑释惑，而是请别的学生更正、讨论。
老师留给学生大量的时间做练习，一节课下来，每个学生至少独立做了21道题，其中有4道还经过全班讨论。
多媒体只是简单地出示文字内容，教师的语言和教学行为减少到最低程度，绝大多数时间，都是学生静悄悄地看书、做练习，即使是在“更正讨论”环节，也井然有序。
如今常见的小组讨论不见踪影，学生的学习紧贴课本而没有任何其他“探险”，没有热闹，没有激动。
老师不过是课堂的影子，而且是自我极度克制的影子。
课堂似乎平静如水。
这是一堂与时下许多“新课堂”、“新教学”格格不入甚至相互抵牾的课。
这只是永威课堂的一个缩影——从小学到高中，从文科到理科，课堂的结构、程序与此基本相似。
而正是这样的课堂，成就了洋思，改变了永威，创造了奇迹。
一、蔡林森的教育观念和方法蔡林森把教育经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。
（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。
（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。
这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学的一句口号叫抬起头来走路，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。
蔡林森认为落实好“人人都能学好”的教育教学理念一是要尊重所有学生，坚信没有教不好的学生。
科学发展观的“以人为本”是以所有人，以每一个学生为本，并且特别关注发展后进的那一部分学生。
在教育工作实践中，有的校长和教师也讲要面向全体学生，但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生，而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”。
尊重和信任的缺失或情感上的距离、甚至对立，必然导致一部分差生丧失学习信心，甚至自暴自弃，因为学习成绩差而走上失败之路。
浅谈“先学后教,当堂训练”教学模式
浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。
它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。
它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。
本文阐述了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在生物教學中的应用，我校理化生教研组按照“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，根据不同班级和不同教学内容设计出相应的教学设计，并得以实施。
一、课题提出的背景当今社会，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求。
在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成为教育的重要支柱之一。
我国基础教育课程改革明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。
本文探讨了如何在中学生物课堂教学中更好地发挥“教师为主导、学生为主体”的主动学习方式，使学生从“学会” 到“会学” 。
二、理论依据初中生物新课标明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。
因此，倡导“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在初中生物教学中尤为重要。
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是学生在教师的引导下进行自学，获得知识、发展能力，形成自学习惯的一种教学方法。
一般做法是，学生根据教师预定的内容，指定的作业或自学材料进行自学或做练习，教师适当指导、答疑和小结。
这种课堂教学模式，以学生自学为主，有利于培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯。
三、模式功能目标“先学后教，当堂训练”课堂教学模式充分体现了以教师为主导，学生为主体，其功能在于教会学生学习，培养学生自主学习的能力，培养学生获取知识的能力，变“教师主讲”为“学生自学”，教师的主要作用在“导”，学生才是课堂的主角。
八年级生物下全册导学案设计.docx
初二生物八年级下册全册教学设计第七单元生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖【教学目标】1.描述植物的有性生殖。
2.通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
3.通过探究活动，尝试植物的打插。
【重点、难点】重点：描述被子植物的有性生殖，列举植物常见的无性繁殖。
难点：通过探究，理解影响嫁接和抨插成活率的关键。
【课前准备】嫁接和抨插的图片、课件。
【课时分配】一课时。
【教学过程】一、自主学习1. “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”,“插柳”采取的方法是（)A.嫁接B.分根C.抨插D.杂交2.嫁接的方式可以获得（）A.与砧木相同的植物体的性状B.与接穗相同的植物体的性状C.与砧木、接穗相近的植物体的性状D.砧木和接穗相结合的性状3.下列进行无性生殖的植物是（）。
A.向日葵B.椒草C.小麦D.高粱4.梨、桃等的栽培通常用（）来繁育优良品种。
A.嫁接B.种子C.抨插D.压条5.园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”,采用的繁殖方式是（）A.扌千插B.嫁接C.压条D.杂交二、合作探究6.春季，在用杨树枝条进行抨插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？7.马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。
三.反馈检测1.由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_____________ ;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫___________ O2. _________________________________ 植物的组织培养是利用的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的_____________ 和___________ ，快速发育成新植株的高新技术手段。
3.生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过________________ ,世代相续，生生不息。
《先学后教当堂训练》课件
在语文课堂中，教师首先布置预习任务，让学生自主阅读课文并完成相关练习。课堂上，教师引导学生进行小组 讨论，分享预习成果，并对重难点进行讲解。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反馈，指导学 生纠正错误，提高学习效果。
案例二：数学课堂的应用
总结词
数学课堂注重逻辑思维和问题解决能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的数学思维和 解题能力。
识。
教学方法的改进
混合式学习
01
结合线上和线下教学，将《先学后教当堂训练》ppt课件作为辅
助教学资源，与面授课程相结合，提高教学效果。
个性化教学
02
根据学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，满足不
同学生的需求。
翻转课堂
03
将课件中的知识点作为课前预习内容，课堂上进行深入讨论和
实践操作，提高学生的学习参与度和实践能力。
详细描述
在数学课堂中，教师首先让学生自主完成预习题，引导学生独立思考。课堂上，教师针对学生的预习 题进行讲解，并引导学生探究更深入的问题。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反 馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
案例三：英语课堂的应用
总结词
英语课堂注重语言交际能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的英语听说 读写能力。
特点
以学生为主体，教师为主导；注重自主学习和合作学习的结合；强调当堂训练 和及时反馈。
先学后教当堂训练的意义
01
02
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培养学生的自主学习能力和合 作精神；
提高学生的学习积极性和主动 性；
促进教师与学生之间的互动与 交流；
提升课堂教学效果和学生的学 习成绩。
“先学后教 当堂训练 问题导学”带动教学有效性提升
“先学后教当堂训练问题导学”带动教学有效性提升【关键词】先学后教；教学有效性；学生主体地位按照学校的统一部署和安排，我校教师从2012至2013学年第一学期开始对课堂教学进行积极的探索和改革，其中的一个重要内容就是学习“先学后教，当堂训练的”教学模式。
经过一个时期的探索和实践，我对这种教学模式有下面几点思考。
一、很重要的一个环节是要吃透教材，围绕有效教学进行重新整合“先学后教，当堂训练”的模式当中最重要的一个环节是教师讲解。
由原来“满堂灌”转变为只讲15分钟左右，这本来就是一个挑战，还必须要在有限的时间内对学生自学过程中遇到的问题进行有效指导，使所学知识更加精确让学生掌握更加到位，这就对老师的能力和备课提出了极高的要求。
要达到上述要求，教师必须在备课的时候吃透教材，准确把握重难点，还要考虑学生的情况，事先预计到学生在自学过程中可能遇到的问题，在自学指导中进行有针对性的指导。
这样才能在有限的讲解时间内将学生可能遇到的问题最大化地解决，从而提高教学的有效性。
就这一段时间的实践来看，这一环节增大了备课的难度。
教师在备课的时候需要更多地了解学生，考虑到不同学生的学习情况。
但这样做带来的效果是学生的课堂活动参与度明显提升，教学的有效性自然也得到了提高。
我个人认为，教师讲解环节，是一堂课的关键所在，是是否有效的核心。
二、比较直观的感受是可操作性强，简洁有效“先学后教，当堂训练问题导学”模式本身并不复杂，具有很强的可操作性，他分三个大环节8个小环节，大致模块是：先学，后教、当堂训练。
在每一个模块里面又有若干个小环节，在展示目标里包含板书课题、出示学习目标、出示自学指导等，看起来很容易，其实仅仅这几个环节里的内容设计就很有讲究。
自学指导要包含有学生的学习目的与方式，这些都是检验老师素养的很好的体现，看老师能不能整体把握教材，对教材的整体感知把握水平的一个展现。
在自学检测里面，又包含了读书看书，检测练习或提问。
要求必须要后进生回答，并且在回答的顺序上，也要讲究先是差生后是中等生，最后优等生的次序。
初中生物课堂教学模式
初中生物课堂教学模式初中生物课堂教学模式初中生物教学篇一：初中生物课堂教学模式生物“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式立足课堂，开发课本中自主创新的成分和潜力，全组生物学科任教师一起，群策群力，积极探索新教材的各种教学模式，经过几年的教学实践，我们总结了“先学后教、当堂训练”教学模式，旨在提高学生的自主学习、创新精神和实践探究能力。
一、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物教学中的应用的基本程序。
1、揭示教学目标。
目的：让学生明确本节课的学习任务。
步骤：（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题注意事项：（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
2、指导学生自学。
目的：让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
步骤：（1）布置自学的思考题；（2）布置自学的范围；（3）指导自学的方法；（4）明确自学的要求；（5）规定自学的时间及检测的手段。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；（2）要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来；（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
3、先学。
目的：（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
步骤：（1）学生阅读理解（2）学生完成达标思考题。
注意事项：（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
4、后教。
目的：通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
步骤：（1）提问;（2）学生回答;（3）教师点拨、补充、更正.（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
“先教后学,当堂训练”课堂教学模式
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。
它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三“当堂训练”，即当堂完成作业。
在这个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。
辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。
“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让各科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。
“先学后教，当堂训练”一般操作方法示意如下：“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。
“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。
运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、自然等学科教学中常用；有时，分散学、分散教、最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”，这是语文、外语等学科中常用的。
有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。
但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。
教师要熟悉相关学段、年级的教材。
一般操作方法“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。
其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约39分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
先学后教-当堂训练教学模式
先学后教当堂训练教学模式一、洋思中学教改的成功经验：先学后教，当堂训练所谓“先学”,就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学的形式灵活多样,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等.所谓“后教"就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练，形成能力。
“后教"不是教师漫无目的的教,而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。
“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视,准确掌握学生自学的情况,在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。
让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的.在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容.教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教。
（2）明确教的方式。
这个方式就是“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，学生教的“不对"的地方，教师帮助更正，对“不完整的"教师帮助补充。
（3)明确教的要求.不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题只找出答案，而要寻找出规律,真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病,这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路.所谓”当堂训练",是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。
训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做",不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。
“先学后教-当堂训练”-教学模式
“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。
它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。
在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。
辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。
“先学后教当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。
一、“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值实践是检验真理的唯一标准。
一种教学法的优劣主要看教学的效果。
长期的实践证明：“先学后教，当堂训练”是简便的、有效的教学法，只要能够坚持从实际出发，讲究实效，灵活运用这种教学法，就一定能获得远远超过课堂上以教师传授知识为主的传统教学的效果，一定能够减轻学生过重的课外负担，一定能够达到传统教学无法达到的素质教育的要求，现从四个主要方面简要地说明。
（一）能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学好。
温家宝总理在2009年教师节前夕，到北京35中听了5节课，召开了座谈会，强调努力提高教学水平，结合制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，着力解决教育不适应经济社会发展的形势、不适应国家对人才培养要求的问题。
他提出必须树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索和改革。
要巩固课程改革成果，不断提高教育水平，发挥重视传授基础知识和训练基本技能的优势，让课程贴近学生生活和社会实际，增加实践活动，启发学生思考问题，指导学生学会学习，调动学生学习的积极性和主动性。
要强化质量观念，建立学校质量报告制度，提出教育质量目标和年度计划，完善学业水平考试和学生综合素质评价制度，改善教学过程分析、反馈、指导系统，逐步建立起以全体学生为评价对象、以完成学段内国家规定的教育内容和培养任务为主要内容、以合格率和完成率为主要指标的教育质量评价体系。
“先学后教,当堂训练”教学模式
“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式的一般特点和应用。
“先学后教，当堂训练”这种教学模式，每节课一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。
在这三个主要环节之前还有一个辅助环节。
辅助环节就好比高速公路的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。
接下来的三个环节环环紧扣。
前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每个学生都必须跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。
就像车行高速，既无法回头，又有时速限制，只有到了出口时（下课时）才可以松一口气。
这就使得学生每堂课的学习都变得紧张、愉快、高效。
（一）辅助环节：辅助环节主要包括三个方面的内容：①板书课题；②出示教学目标；③出示自学指导。
1、板书课题，简称“板题”。
上课后，教师开门见山引出新课，然后把本节课的课题板书在黑板上。
例如语文教师上课时一般不再进行复习提问，不再介绍作者和时代背景，不范读，凡教材上有的内容都交给学生在自学当中去完成，凡其它学科已学过的知识，则指导学生去整合、运用。
教师为什么可以不复习旧知而开门见山入题呢？因为这种模式的课，上一节课的“堂堂人人清”和“日日人人清”已经保证了学生对所学知识的理解和巩固，至于作者和时代背景等教材注释上有的内容，学生在自学时完全可以看得懂，还可以运用历史课上所学的知识去理解，所以也就不需要教师再浪费课堂上的宝贵时间去讲了，而要把节省下来的时间用于学生对本节新授内容的“自学”上。
教师板书课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节的学习内容，所以教师要认真对待。
板书时字体要工整，不能潦草。
从写字可以看出一个教师的工作态度、水平能力，还可以反映出教师的情感态度价值观。
2、出示教学目标，简称“示标”。
教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的结果或标准。
如果一堂课没有一个具体的教学目标，就很难评价这节课效率的高低。
传统教学只有单一的知识目标，新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观三方面目标的整合。
“先学后教、当堂训练”教学模式实施方案
邻水县坛同镇中心小学“先学后教当堂训练”教学模式实施方案一、问题背景：我校是一所镇所在地的学校，生源绝大多数来农村和居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。
同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。
为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2010年9月始，我们借鉴永威教学经验，根据我校教学实际，制定了《坛同小学改革课堂教学模式的实施意见（讨论稿）》，并进行认真学习推进实施，在中心校1—6年级语文、数学教学中掀起了“先学后教当堂训练”教学改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显，如部分班级的教学，在“先学后教当堂训练”教学模式实施比较到位，因此在期末考试中成绩比较理想，这也为我们今后深入实施打下了基础，为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。
二、概念界定（一）“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
（二）“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1、展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点（1分钟）。
讲述目标，让学生把握总体要求。
起导向作用，引起学生有意注意。
2、自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键（1—2分钟）（投影、小黑板）。
要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
3、学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算（7分钟）。
边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。
八年级生物下册第 六单元 学科 先学后教 当堂达标名师精编学案(一) 济南版
初二年级生物学科先学后教、当堂达标学案课题：生态系统第一、二节课型：复习课一、复习目标：掌握生态系统的概念及其组成成分明确各种成分的特点及其作用。
掌握食物链和食物网的相关内容复习重点：生态系统的组成及食物链和食物网二．复习指导一）生态系统的组成1.生态系统是指在一定的地域内，和形成的统一的整体，地球上最大的生态系统是，它包括。
2.生态系统由和组成。
3.非生物成分包括等，它们为生物提供4.根据和不同，生物成分可以划分为、和。
5.生产者主要是指，它们利用光能通过光合作用，把合成，并将光能转成。
6.消费者包括，它们都不能自己制造食物，为食物，根据食性不同，又可划分为三类、、。
7．分解者主要是指营生活的和8.连接生命界和无机自然界的两个重要环节是和9.生态系统中最基本、最关键的成分是二）食物链和食物网1.食物链是由各种生物之间由于而形成的一种联系2.一条完整的食物链包括和两种成分，在一条食物链里面数量最多的生物是。
食物链的起点是3.生物富集是指、、等重金属，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而增加。
4.根据生物富集原理，一条食物链里含有毒物质最多的的是5.一种生物食物链上，各种食物链彼此交织，形成了复杂的6.在生态系统中，生物越丰富，越庞大，食物网就越复杂。
7. 不论是生产者还是消费者，只要某一物种的突然发生变化，就会牵动整个，从而影响生态系统的。
8.能量流动和物质循环的途径是沿和进行的，它们也是生态系统的营养结构。
三、当堂达标测试1. 生态系统是指( )。
A.一种生物的总和B.生物及其生存环境C.所有生物的总和D.生物生存的环境2. 一个生态系统无论大小,都是由( )。
A.生产者、消费者和分解者组成的B.动物和植物组成的C.生物部分和非生物部分组成的D.所有生物组成的3．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）。
A．生产者和非生物成分 B.消费者和非生物成分C. 生产者和消费者D. 生产者和分解者4.为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极（）A．缺乏必要的生活设施 B．缺少生产者C．没有消费者 D．分解者很少5.下列食物链表示正确的是( )。
先学后教 当堂训练的课堂教学结构
课改学习材料三：浅析“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构：先学——（看、练）后教——（兵教兵、师点拨）——当堂训练（生）————（生）————（生、师）————（生）“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的实质是：全过程都让学生学。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序：一、提示课堂教学目标（辅助环节1，约1分钟）[操作]课前写好投影胶片，课上通过投影让学生看。
[目的]让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[好处]⒈使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。
同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
⒉由于学习目的往往是一节课的主干知识用其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。
[学生的主体地位]学生看投影，明确了学习目的。
[教师的主导作用]准确提示目标，引导学生追求目标。
[注意点]⒈要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目的，既不降低也不拨高的要求。
该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。
⒉要层次清楚、简明扼要、不要太长。
⒊要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机。
二、指导学生自学（辅助环节2，约2分钟）[操作]课前写好投影胶片，课上通过投影让学生看；[目的]让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
[好处]让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
[学生的主体地位]学生看投影，学到了自学的方法。
[教师的主导作用]引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方法，防止学生走弯路，上岔路。
[注意点]自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到个个明确：⒈明确自学内容。