幼儿园语言教育(一)

（三）3-6岁儿童语言的发展与教育 1．口头语言的发展与教育 （1）语音的发展与教育：成人要以正确的语言为示范， 创设语音面貌良好的语言环境；用浅显易懂、具体 形象的语言清楚的讲解发音要领；语音练习方式要 多样化、趣味化、游戏化，时间不要过长；用科学 的方法及时恰当的纠正幼儿语言方面的错误，防治 幼儿对语音学习产生恐惧和反感；要有耐心，用示 范、讲解、练习等方式进行教育。 （2）语汇的发展与教育：创设条件，丰富词汇；引导 幼儿准确理解词义；指导幼儿正确运用词汇。 （3）语法与句子的发展与教育
（2）增强幼儿理解力的方法：通过集体要求和个别委 托任务，了解儿童理解能力的发展情况；通过师幼 互动、幼幼互动的交谈，为幼儿创造理解语言的机 会；教师在讲解时应注意儿童已有的生活经验，同 时还要注意丰富儿童的知识和生活经验，减少儿童 主观臆断性的理解；通过有趣的思维灵活性、流畅 性、独特性和概括性的游戏训练，不断提高儿童对 语言的理解能力。 3．语言运用能力的发展 创设宽松的支持性语言环境，教师要理解、关心、尊 重、接纳每一位幼儿表达的愿望和诉求；面向全体 幼儿，注意个体差异；各领域要积极配合，共同提 高儿童的语言运用能力。
2．1-3岁儿童语言的教育 （1）训练儿童的听力：让儿童分辨现场制造的声音； 让儿童分辨录音中的日常生活中的声音；让儿童仅 凭听觉辨别声音方位；让儿童根据乐音高低调整拍 手的轻重；教儿童学唱儿歌。 （2）引导儿童喜欢听故事、学儿歌 （3）提供适合儿童的图书画报 （4）积极开展游戏活动 （5）结合日常生活对儿童进行随机教育
发展特点与趋势：由不完整句到完整句；由简单句到 复合句；由陈述句发展到多种形式的句子；由无修 饰句到有修饰句。
教育方法：创设宽松自由的学习氛围；自然巧妙的引 导幼儿说完整句；表达时注意语言规范，句子通顺， 为儿童提供正确的范例；通过口头造句、以词组句、 扩句练习、看图说句、故事比赛等方式引导儿童巩 固语法规则，调动幼儿说完整句的积极性。
幼儿园语言教育概述
幼儿语言教育的意义
（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关 键期 （二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展 1.语言可以提高儿童道德认知 2.语言可以促进儿童智力发展 3.语言可以影响幼儿的审美能力 4.语言可以增进儿童身心健康 5.语言可以激励儿童积极参与劳动 （三）加强儿童人际交往，促进儿童适应社会 （四）积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础
幼儿园语言教育的研究对象
（一）幼儿语言教育的概念
幼儿园教育是研究儿童语言发生、发展的现象、规律及其 训练和教育的一门科学，是学前教育理论的重要组成部分， 与其他学前教育学科从不同的角度共同研究幼儿语言现象及 规律。 狭义的幼儿语言教育是以3-6岁儿童早期掌握母语的听说 训练和教育作为研究的对象，并对3-6岁儿童加强口语听说 训练。 广义的幼儿语言教育把0-6岁儿童的所有语言获得和学习 现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，并加强对06岁儿童听、说、读、写的训练。
（2）双词句阶段 1岁半至2岁“积极的语言活动发展 期” 表现：双词句为主，增长速度快； 词汇数量急剧增加，出现“词汇爆炸”（主要出现在 19-21个月，平均每个月掌握25个新词。名词＞动 词、形容词＞数词、代词、副词、感叹词） （3）简单句阶段 2-3岁 特点： 以简单句为主，句法结构逐渐完整复杂； 词汇数量增加，此类日趋丰富； 语言理解能力不断提高，语言表达能力需要恰当引 导。
（二）幼儿语言教育的特性
1．幼儿语言教育的渗透性 2．幼儿语言教育的积累性 3．幼儿语言教育的易行性
幼儿语言的发展与教育
人们常把儿童说出第一批真正能被理解的词的时间（1 岁左右）作为语言发生的标志，并以此为界，将语 言活动的发生、发展过程划分为语言准备期（0-1 岁）和语言发展期（1岁以后）两个阶段。语言发 展期又可细分为语言形成期（1-3岁）和发展期（3 岁以后）。 （一）0-1岁语言的发展与教育 0-1岁是儿童积极的学说话前的准备时期和说话的萌芽 时期，是语言的准备和发生期，又叫前语言期。 1．三个阶段： （1）反射性发生阶段 出生至三个月 （2）呀呀语阶段 4个月至8、9个月 （3）学话萌芽阶段 9个月至一岁
4．早期阅读能力的发展 早期阅读能力的发展主要包括早期识字行为的发展、 早期图书阅读行为的发展早期书写行为的发展三个 方面。
教师应坚决反对早期阅读就是“早期识字”的错误观 点，要根据幼儿年龄特点和早期阅读能力发展的特 点，在区角投放适宜的阅读材料，在区角活动时采 用科学的、有趣的、丰富多彩的形式开展早期阅读 教育，切实促进儿童早期阅读能力的发展。
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2．语言理解能力的发展 幼儿语言理解能力的发展主要是从对词的理解、句子 的理解、语段的理解三个语言结构层次上表现出来。 （1）特点：根据当前的语言环境和已有的知识经验猜 测词语的意思，最初的猜测常常是不准确、不全面 的； 儿童对语言的理解经历理解词或句子所表达的基本语 义关系、理解语言的实用意义和理解句子的各个语 词含义等几个阶段：从听懂语言意义想运用语言交 际发展；幼儿理解语言往往受直接经验影响；幼儿 理解新的语句常受事件可能性的影响；幼儿理解常 受词序的影响，尤其是被动句。
2．0-1岁儿童语言的教育 （1）运用恰当的方法引导儿童发出声音 （2）创造机会多和儿童说话：动作伴随语言；用语言 指挥儿童的行动 （3）鼓励儿童感知物品并使其听到语言和物品结合的 说明 （二）1-3岁儿童语言的发展与教育 1．1-3岁儿童语言的发展 （1）单词句阶段 1岁至1岁半 特点：以词代句，用一个词来表达一句话的意思； 词义不明，出现过度泛化或扩展不足的现象； 以音代物； 以明显的爱憎反应来显示理解能力的迅速发展。