句式转换教学设计

句式转换教学设计

句式转换教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的句式转换教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、复习内容：句子二、复习目的要求： 1、通过复习，学生能运用关联词填空或造句，进一步了解和运用歇后语。 2、通过复习，学生能掌握几种句式的转换（叙述方式、陈述句与反问句等） 3、通过复习，学生能掌握常见病句的修改方法，并进一步提高综合改错能力。 4、通过复习，学生能进一步认识比喻、拟人、夸张等修辞方法；三、教具准备：实物投影，有关句子的练习四、复习时间： xxxx年xx 月xx日五、复习课时：五课时句式转换课时设计复习内容：句式的转换复习目的要求：通过复习学生能掌握几种句式的转换（叙述方式、陈述句与反问句）通过复习，掌握扩句缩句的基本方法复习过程：一、复习陈述句与反问句互换练习，二、出示例句1：不劳动，连棵花也养不活，这不是真理吗？（反问句）分析；怎样把反问句改成陈述句：第一步：去，即去掉反问词和语气词；常见语气词有“难道…吗？”“怎么…呢？”等。例：不劳动，连棵花也养不活，这不是真理（吗）？（难道省略了）第二步：改，即把“？”号改成“。”号例：不劳动，连棵花也养不活，这不是真理（？）（。）第三步：反，即把原句的意思反过来。通常采用的方法是： 1、原句如果有否定词旧去掉一个否定词。例如：不劳动，连棵花也养不活，这（不）是真理。 2、原句如果没有否定词，就加一个否定词。例如：这比山高比水深的情谊，我们怎么能忘怀呢？改：这比山高比水深的情谊，我们怎么不能忘怀。第四步；查，即检查修改后的句子意思应和原来的一样。三、出示例2；将陈述句改为反问句改革开放是一个伟大的创举。分析：怎样把陈述句改为反问句。引导学生进行分析总结归纳（将陈述句改为反问句与把反问句改成陈述句的过程一样，但内容恰恰相反。）步骤：学生归纳表格步骤例句一、加，即加上反问词和语气词？例如：（难道）改革开放是一个伟大的创举（吗）二、改，即把“。”号改成“？”号？例如：难道改革开放是一个伟大的创举吗（。）（？）三、反，即把原句的意思反过来？

例如：难道改革开放（不）是一个伟大的创举吗（？）四、查，即检查修改后的句子意思应和原来的一样练习： 1、曹军要渡过大江不可。 2、做了这等丑事，我不好对别人讲。 3、这么冷的天，害虫一定会被冻死。 4、以美国为首的北约悍然轰炸我驻南使馆，激起了全体中国人民的愤慨。 5、太阳回从西边出来吗？ 6、万里长城不是世界的一个伟大的奇观吗？四、复习把字句、陈述句、被字句的互换。 1、出示例句：雨水淋湿了我的衣服 2、分析：动作的执行者+动作+动作的接受者主动————被动把字句（主动句）：动作的执行者+“把”+动作的接受者+动作原句改为：雨水把我的衣服淋湿了被字句（被动句）：动作的`接受者+“被”+动作的执行者+动作原句改为：我的衣服被雨水淋湿了 3、练习： 1）谁打破了玻璃？（改成把字句和被字句） 2）这个好厂长将下岗工人安置好了（改成被字句） 3）妈妈给我准备好了干粮（改成把字句） 4）小刚悄悄地修理好了班级窗户（改成把字句和被字句）五、复习直接叙述与间接叙述互换练习。出示例句：爷爷对小明说：“你帮我去浇花。” 改法：1、改变人称（前后人称要一致） 2、改变标点符号（：改为，去掉“”）原句改为：爷爷对小明说，让小明帮他去浇花。分析：原句引号内的你指提示语中的小明，我指爷爷。前后人称要一致。所以引号内的人称要与前面保持一致练习；

1、小红对妈妈说：“今天是爸爸的生日，我给他准备了礼物。”

2、老师对我们说：“今天下午学校大扫除，你要带好劳动工具。”

3、爷爷对小明说：“下午，我带你去看电影。” 六、复习扩句与缩句 1、出示扩句练习例：小鸟歌唱。（树上的）小鸟（正）唱（着一支动听的）歌分析：扩句时要注意 A、不能改变句子的原意以及句子的基本结构 B、扩句时要注意合理的运用的、地、得，注意词语的搭配。 C、要注意抓住句子的主要成分进行修饰。 D、要注意检查。练习； 1、雪花落下来。 2、我数星星。 3、心中充满希望。

4、音乐吸引观众。

5、同学们踢球。

6、我们复习功课。 2、出示缩句练习例；一个天真可爱的小女孩为大家表演节目。（一个天真可爱的）小女孩（为大家）表演节目。分析：缩句时要注意 A、不能改变句子的原意以及句子的基本结构 B、缩句时要注意合理的删除的、地、得的修饰部分。 C、缩句时要注意删除所有修饰补充成分。 D、要注意检查。练习： 1、海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。 1、山沟里的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子 2、隐蔽在芦苇丛种的我们看见船上载着很多

货物。 3、透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看见了一个高大的背影。