论文_浅谈小学班级文化建设

民族职业技术学院毕业论文论文题目：浅谈小学班级文化建设姓名：晓艳指导老师：系别：教育系专业：初等教育班级：12级教育（3）班学号：15二〇一五年六月二十三日目录摘要 (1)关键词 (1)一、班级物质文化有特色 (3)二、“尊重”融在班级精神文化中 (4)（一）班级活动精彩纷呈 (4)（二）丰富班级管理角色，主人翁意识在“尊重”中升华 (4)（三）用心去沟通，用“尊重”建立良好的人际关系 (4)三、班级制度文化与与“生”俱来 (5)（一）与“生”讨论，制订“公约” (5)（二）生生参与，时时提醒，逐步提高 (5)（三）用心去沟通，用“尊重”建立良好的人际关系 (5)参考文献 (6)浅谈小学班级文化建设：晓艳（民族职业技术学院，，，751100）摘要：本文从小学班级文化建设对儿童成长影响的重要性出发，对小学班级物质文化、精神文化、制度文化建设等方面提出了构想，并对小学班级文化建设中应注意的问题进行了说明，瞻望了小学良好的班级文化带来的精神风貌。

关键词：班级文化建设正文：人总是在一定的文化环境熏中成长起来的。

俗话说：“环境造就人。

”一个班级的文化环境对于学生的熏是潜移默化的。

在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。

班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对被教育者心灵的塑造。

可以说有怎样的班集体文化就会培育出怎样的学生。

加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

本学期，我校继续把班级文化建设作为校园文化建设的重点，力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。

我们发现：不同年级的文化建设，有不同的特色。

放眼四望，一道亮丽的风景映入眼帘。

近前细看，师生的作品赏心悦目。

一间间“洁”、“齐”、“美”、“趣”的教室，一幅幅形式新颖、活泼、美观、大方的书画布置墙呈现在我们眼前。

让广大师生享受精神大餐。

我在班级文化建设方面主要进行了以下几方面的尝试：一、班级物质文化有特色霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。

整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、冶情操，给人以启迪教育。

因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

美化班级物质文化，我具体从以下几个方面入手：第一，“雏鹰展翅”“鹰飞长空”“雏鹰风采”。

在学校文化建设要求的指引下我为学生提供展示才华的园地，设计为三个版面：学生成果展、美图美字欣赏、班级荣誉展示，充分给学生展示自我的空间。

如美术作品展览，假期生活展示，诗词书法，班级比赛获奖等。

教上一个毕业班时，我为了吸引学生参与班级建设，同时也为了提高学生语言表达水平，还在这一板块上有所创新，开辟了一个“你问我答”栏目。

这个栏目主要是时常提出一个中心问题，让学生畅所欲言，随时可以把自己的意见贴在墙上，和大家讨论，有点类似于我们网络上的灌水区。

我们曾经提出孩子很关注的问题，学生反应很强烈，争着阐述自己的观点。

甚至还有学生为了显示自己的辩论才华，今天发表赞同的观点，明天又马上贴出相反的意见。

每天围在这面墙边观看帖子的学生很多，可见，这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣。

第二，“雏鹰争章”。

这一设计主要是班级制度文化对学生量化考核的一种体现。

第三，“我们的好朋友”。

这就是班上的图书角。

我要求班中的小书库天天中午和作业完成后开放，班中有1名班级图书管理员，做好图书整理工作，同时要求图书管理员做好阅读登记工作。

每月末，我们会进行讲故事比赛，比一比谁能将书上看到的故事讲给小朋友听，并且评出“阅读明星”。

到中高年级时我会让他们做读书笔记，写感想。

为了给孩子们做榜样，我会陪孩子在教室里一起看书，还时常推荐一些好书。

这样我们班的小朋友渐渐地爱上了看书，我们的班集体充满浓浓的书香气息。

学生们在这个充满书卷味、文化气的班级环境中快乐成长。

班级的每一处教室布置都可以取一个很特别的名字，这样不仅能为班级布置添色，还可以提高学生参与班级物质建设的积极性。

久而久之，学生也会在班级布置时，开动脑筋，在本班特色下设计出很有童趣的名字，新颖的栏目，从而达到增强班级的向心力、凝聚力的目的。

二、“尊重”融在班级精神文化中班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。

它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。

精神文化是小学班级的象征，它反应出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。

班级精神文化建设应从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。

从小学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生和睦相处。

教师要指导学生学会怎样与他人交往，如会使用对不起、没关系等语词；要经常组织集体活动，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。

培养学生的是非感，形成正确舆论，是班级文化建设的一个主要方面，只有班级里有了正确的舆论，学生才能分辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。

正确舆论是在教师的引导下，学生对班上的一些现象展开评论、辩论，使学生明辨是非而形成的，要树立起“我是集体中的一员为荣，我损害集体荣誉可耻”的共同价值观。

是和谐的基础，要建设和谐班级，首先班主任应在班倡导，要利用休息时间多与学生接触，参加学生的活动，引导学生发表自己的意见和建议；班上的制度建设、重大的活动要与同学们一道讨论决定。

我在班级精神文化建设中尊重学生的发展需要开展教育活动，培养学生集体荣誉感，增强学生主人翁意识，构建良好的人际关系。

（一）班级活动精彩纷呈集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。

每学期学校都有大量的活动，除此之外，班级还根据学生的实际情况和教育需要组织各种形式的主题活动。

班活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，为此我在班开展了各种有益有趣的活动：如两周一次的“真心话大家讲”、课本剧表演、课间活动我设计，每周之星评选、各种亲子活动、语文实践活动等等。

对于班开展的各种活动，我进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力。

同时这些活动的开展，不但给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，又培养、锻炼了学生的各种能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力。

（二）丰富班级管理角色，主人翁意识在“尊重”中升华充分尊重学生的教育主体地位，有意识地帮助学生确立班级的主人翁精神。

老师不是惯于居高临下的“教导”和“发号施令”，而应当是耐心地指导和引导。

引导学生学会学习、学会判断、学会选择。

班级除了班干部和组长以外，几乎所有的其他学生都有一个管理角色：监督衣着是否整齐，语言是否文明，行为是否规，门窗的开关等等，而且还定期交换管理角色，每个学生都是班级的主人，每个人都觉得责任重大。

增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。

每天一走进教室，都会看到有的学生干部正在组织学生早读，有的在检查作业完成情况，有的正在组织做值日——老师对学生的尊重，培养了学生的主体性，促进了学生主动自由的发展。

最终促成学生在班级事务上的自主管理，不再依赖老师。

学生更爱班级了，主人翁意识明显升华。

（三）用心去沟通，用“尊重”建立良好的人际关系教育过程离不开情感因素，情感文化是良好班级文化的基础，所以，教师要将师生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一。

班级情感的培养关键还在于优化班级人际关系。

新型的班级人际关系表现为：师生关系融洽，平等，尊师爱生；学生之间团结友爱、互助合作；丰富教育资源，家校协作。

从社会学角度看，儿童也是社会权利的主体，教师与学生的关系应当是一种人与人的平等关系；从道义上讲，儿童是社会的未来。

因此，我们改变了传统思想上“师道尊严”的陋习，不以“权威者”自居和惯于板着脸对学生“教导”，充分尊重学生的社会权利的主体地位，充分尊重学生的人格，与学生平等对话，有意识地去培养学生的独立性、自主性、自觉性和进取精神。

现在，我们的学生会趴在老师身上，悄悄地告诉这个大朋友：“老师，我喜欢当小组长！”“老师，明天是我的生日！”“老师，你今天真美！”“老师，我给你捶背！”学生会在课后偷偷送老师一个小玩意儿。

有时，邀请老师和他们一起做游戏——他们正用自己特别的形式来表达对老师的爱。

生生关系是这四种关系中最难调控的一种。

由于小孩子的天性所致，好的时候很要好，不好起来就像仇人一样。

因此，我常常对孩子们说：“有时候，吃亏就是便宜。

当两个人发生矛盾时，不要急着找对方的不是，先想一想自己的行为，哪里错了？”并通过班队课和晨间谈话逐渐来扭转错误思想，再利用品生课的机会把这个教育更深入，从一年级进校到现在，我班未发生一起打架事件。

我告诉孩子们：“我们就是生活在一个大家庭中的成员，我们要像兄弟姐妹一样融洽地相处。

谁有了困难，我们都要伸出热情的双手，去关心帮助他。

”并抓住典型事例及时表扬，给孩子们树立榜样。

现在，在我们班里，有谁伤心落泪，就会有人递上一餐巾纸；有谁不小心摔跤，就会有人把他搀扶起来；有谁忘带东西，就会有人及时送上……在丰富的班级教育资源里，家长的理解、支持和配合是很重要的一块。

、书面联系做到经常性，学生有进步向家长报喜，学生有问题采用适当的方式向家长反映，多沟通，少告状。

利用家校通这一现代沟通手段，做到每天与家长保持联系，这是家长了解学生在校、在家情况的最方便、最及时的一种方法。

每天有针对性地选择几位学生，编写几句简短的话，写上该生最近在校的情况，让家长阅读了解后反馈想法，及时地采取一致的教育方法。

经常多渠道地与家长沟通给我带来了很多意想不到的好处。

我不仅可以和家长及时交流学生在家在校的情况，还可以和家长探讨怎么教育学生，真正做到家校互动，形成教育合力。

这不但拉近了老师和家长之间的距离，让我和家长一起享受教育。

三、班级制度文化与与“生”俱来没有规矩不成方圆。

制度是用来约束人们的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。

对于启蒙教育的对象——小学生来说，要把他们从一个不懂事的顽童培养成具有“四有”品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。

小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议，突出班级制度文化的性、科学性，同时要适合儿童的心理特点，要突出主题、简捷适用，这样便于小学生记忆、理解和执行。

对于低段班级，制度文化建设更是如此，如对学习方面，要求小学生上课认真听课、按时完成作业，还有爱护学习用具、爱护公物等。

随着年级的上升，班级制度可逐步扩充，到了高年级，班级制度文化建设应基本建立建全。