高中生物搜集类课外实践活动的开发与实践

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高中生物搜集类课外实践活动的开发与实践作者：石小萍韩红艳

来源：《文理导航》2018年第08期

（西安市雁塔区教师进修学校，陕西西安 710065）

高中生物课外搜集类实践活动可以理解为是以学生为中心，学生凭个人的兴趣爱好及能力，在教师的指导下，从生物教学内容或生活实践中选择相关的实践活动主题，并通过学生亲身搜集实践，发现或解决现实中出现的问题，最后整理归纳自身的观点看法，从而实现教育目的的一种教学过程。

1.高中生物教材中涉及的搜集类课外实践活动简介

高中生物教材中涉及的搜集类课外实践活动共19个，其中必修一8个，必修二4个，必修三7个，也即高一部分实践活动12个，高二占7个。笔者根据内容将其分为三类：科学方法类，科学应用类和社会问题类。科学方法类课外实践活动100%分布在高一。高一是高中生物学习的入门阶段，科学方法的学习是学好生物学的前提，开展此类课外活动为学生将来的生物学习奠定基础。科学应用类实践活动占搜集类课外实践活动总数的53%。社会问题类实践活动主要分布在必修三，主要涉及与生态系统稳态相关的内容。

2.高中生物搜集类课外实践活动的开发与实践

2.1科学方法类

科学方法类主要是对科学研究方法的学习，就是在前人的基础上模仿与创新。比如在讲授“孟德尔的豌豆杂交实验”时，可按照“假说—演绎法”的步骤，来分析孟德尔实验的设计思路。对于一些类似知识类型的学习，可指导学生模拟科学家的研究过程，切实运用恰当的科学方法，让学生在科学方法的引导下主动地去获取知识。

案例1：设计实验，证明某一種或几种无机盐是这种植物生长发育所必须的。

在必修一第2章第5节安排了“实验设计”这一内容。在此之前学生己经学习了糖类、脂肪和蛋白质的检测实验，对生物学实验设计己经有了初步直观的认识。该实验设计的目的就是对做过的实验加以总结，一方面有利于知识技能的巩固，另一方面可将所学内容进行深加工和再利用，帮助学生养成一种严谨的科学态度。教师在组织学生开始搜集资料之前，要先帮助学生明确设计实验方案应该注意的问题，比如实验设计的基本原则，实验材料的选择与实验仪器的选择与使用等。由于本次活动是高中学生学习生物以来首次在学生实验能力不足的情况下进行的实验设计，有些学生会显得信心不足甚至无所适从，建议教师以小组为单位开展此项活动，