光的色彩 颜色教学设计
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3.光的三原色：红、绿、蓝
4.光能：光具有的能量
四、巩固练习拓展提高：
www.2.4
五作业布置
资源与学案《光的色彩颜色》1.3.4.7.
板书设计
一、光的色彩颜色
1、光源：自身能发光的物体
分类：天然光源人造光源
2、光的色散：分解太阳光（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）
实质：太阳光是复色光
3、物体的颜色：透明物体的颜色由其透过光的颜色决定
学生讨论并回答
总结：我们夜晚所看到的洁白的月亮所释放出的光芒，是月亮反射
的太阳光，月亮自身是不会发光的，所以说月亮不是光源。
太阳光是否是最单纯的光？
①提出问题：一道白光穿过三棱镜后会出现什么现象呢？
②猜想：白光或？？颜色的光
③设计实验：太阳光照射三棱镜
进行实验并观察
学生讨论并回答：太阳光通过三棱镜被分解为红、橙、黄、绿、蓝、
多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学方法
实验与讲解相结合
教学重难点
【教学重点】：⑴掌握光源的要领及知道白光是一种复合光
⑵色光的混合
⑶光具有能量
【教学难点】：色光的混合
教学准备
三张玻璃纸（红、绿、蓝）、手电筒、电灯（白色光源）、三棱镜、平面镜
教学过程
个性思考
一、创设情景、引入新课：
请学生阅读一篇游历日记，导入《光的色彩颜色》
以上不同单色光混合会出现什么现象呢？
用Flash演示色光混合实验
总结：红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光。我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。
5、光能
5、光能
光使周围变得明亮，变得温暖，还能使胶卷感光……所以说光具有能量，这种能量叫做光能。
学生思考并举例日常生活中关于光能的利用
《一、光的色彩颜色》教学设计
主备课教师
康爱萍
二次备课教师
备课内容
第3单元第1节
教学班级
八年级班
教学内容
1、光源及其分类。
2、色散现象，物体的颜色。
3、认识光的三原色。
教学目标
【知识技能】：
1、了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。
2、了解光的色散现象，学会如何判断透明物体的颜色。
3、认识光的三原色。
不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的
4、光的三原色：红、绿、蓝
5、光能：光具有的能量
教学反思
太阳能热水器——将光能转化为内能
太阳能发电站——将光能转化为电能
植物的光合作用——将光能转化为化学能
结束新课
三、总结
3、如何判断透明物体的颜色：透明物体的颜色由其透过色光的颜色决定
4、光的三原色：红、绿、蓝
5、光能：光具有的能量
三、课堂总结：
1.光源：自身能发光的物体
2.光的色散：分解太阳光
如何判断透明物体的颜色：透明物体的颜色由其透过光的颜色决定
学生思考：当太阳光通过红色（或蓝色或绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？
学生实验、观察并回答：
红色玻璃纸只能通过_红_光；
蓝色玻璃纸只能通过_蓝_光：
绿色玻璃纸只能通过_绿_光。
教师总结：透明物体的颜色由其透过色光的颜色决定。
介绍“生活、物理、社会”中摄影师使用的滤色镜。
4、白光能被分解为七种色光，可见白光是复色光，若把两种或两种
靛、紫等色光。
教师总结：这表明白光是由多种色光组成的，太阳光是复色光。太
阳光通过三棱镜被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。
这种现象叫做光的色散，首先用实验研究光的色散现象的是英国物理学家牛顿。
介绍日常生活中光的色散现象：彩虹的形成，光盘、肥皂泡泡、有油的柏油马路上等有色透明物体如何呈现其颜色？
二、合作交流、探究新知：
师生探究：
1、光是由什么发出的？
(a)光源：自身能发光的物体。
提问：日常生活中常见的光源有哪些？
学生思考回答：太阳、闪电……
教师归纳、总结：太阳、闪电、发光的水母、通了电的电灯……
(b)光源的分类：①天然光源：太阳、闪电、发光的水母……
②人造光源：激光、通了电的电灯……
教师提问：月亮是不是光源？
4、了解光能及其应用。
【过程方法】：
1、能够识辨自然界和生活中哪些物体属于光源。
2、培养动手实验能力。
3、搜集资料，组织整理材料的能力。
4、小组成员间相互合作的能力。
【情感价值】：
1、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
2、激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学来自百度文库领略色彩世界的缤纷
4.光能：光具有的能量
四、巩固练习拓展提高：
www.2.4
五作业布置
资源与学案《光的色彩颜色》1.3.4.7.
板书设计
一、光的色彩颜色
1、光源：自身能发光的物体
分类：天然光源人造光源
2、光的色散：分解太阳光（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）
实质：太阳光是复色光
3、物体的颜色：透明物体的颜色由其透过光的颜色决定
学生讨论并回答
总结：我们夜晚所看到的洁白的月亮所释放出的光芒，是月亮反射
的太阳光，月亮自身是不会发光的，所以说月亮不是光源。
太阳光是否是最单纯的光？
①提出问题：一道白光穿过三棱镜后会出现什么现象呢？
②猜想：白光或？？颜色的光
③设计实验：太阳光照射三棱镜
进行实验并观察
学生讨论并回答：太阳光通过三棱镜被分解为红、橙、黄、绿、蓝、
多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学方法
实验与讲解相结合
教学重难点
【教学重点】：⑴掌握光源的要领及知道白光是一种复合光
⑵色光的混合
⑶光具有能量
【教学难点】：色光的混合
教学准备
三张玻璃纸（红、绿、蓝）、手电筒、电灯（白色光源）、三棱镜、平面镜
教学过程
个性思考
一、创设情景、引入新课：
请学生阅读一篇游历日记，导入《光的色彩颜色》
以上不同单色光混合会出现什么现象呢？
用Flash演示色光混合实验
总结：红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光。我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。
5、光能
5、光能
光使周围变得明亮，变得温暖，还能使胶卷感光……所以说光具有能量，这种能量叫做光能。
学生思考并举例日常生活中关于光能的利用
《一、光的色彩颜色》教学设计
主备课教师
康爱萍
二次备课教师
备课内容
第3单元第1节
教学班级
八年级班
教学内容
1、光源及其分类。
2、色散现象，物体的颜色。
3、认识光的三原色。
教学目标
【知识技能】：
1、了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。
2、了解光的色散现象，学会如何判断透明物体的颜色。
3、认识光的三原色。
不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的
4、光的三原色：红、绿、蓝
5、光能：光具有的能量
教学反思
太阳能热水器——将光能转化为内能
太阳能发电站——将光能转化为电能
植物的光合作用——将光能转化为化学能
结束新课
三、总结
3、如何判断透明物体的颜色：透明物体的颜色由其透过色光的颜色决定
4、光的三原色：红、绿、蓝
5、光能：光具有的能量
三、课堂总结：
1.光源：自身能发光的物体
2.光的色散：分解太阳光
如何判断透明物体的颜色：透明物体的颜色由其透过光的颜色决定
学生思考：当太阳光通过红色（或蓝色或绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？
学生实验、观察并回答：
红色玻璃纸只能通过_红_光；
蓝色玻璃纸只能通过_蓝_光：
绿色玻璃纸只能通过_绿_光。
教师总结：透明物体的颜色由其透过色光的颜色决定。
介绍“生活、物理、社会”中摄影师使用的滤色镜。
4、白光能被分解为七种色光，可见白光是复色光，若把两种或两种
靛、紫等色光。
教师总结：这表明白光是由多种色光组成的，太阳光是复色光。太
阳光通过三棱镜被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。
这种现象叫做光的色散，首先用实验研究光的色散现象的是英国物理学家牛顿。
介绍日常生活中光的色散现象：彩虹的形成，光盘、肥皂泡泡、有油的柏油马路上等有色透明物体如何呈现其颜色？
二、合作交流、探究新知：
师生探究：
1、光是由什么发出的？
(a)光源：自身能发光的物体。
提问：日常生活中常见的光源有哪些？
学生思考回答：太阳、闪电……
教师归纳、总结：太阳、闪电、发光的水母、通了电的电灯……
(b)光源的分类：①天然光源：太阳、闪电、发光的水母……
②人造光源：激光、通了电的电灯……
教师提问：月亮是不是光源？
4、了解光能及其应用。
【过程方法】：
1、能够识辨自然界和生活中哪些物体属于光源。
2、培养动手实验能力。
3、搜集资料，组织整理材料的能力。
4、小组成员间相互合作的能力。
【情感价值】：
1、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
2、激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学来自百度文库领略色彩世界的缤纷