以趣促学

以趣促学，以动激思

潮南区陇田镇茆港小学陈燕华

内容摘要：小学英语，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究。而我们的教学课堂应该是充满趣味的、灵活多变的、丰富多彩的。论文紧扣题目从以下两个方面来论述：一、以趣促学；兴趣可以成为学生打开成功大门的钥匙。所以教师应想方设法激发学生的兴趣，达到促进学习的目的。二、以动激思。设计各种任务型活动，激发学生“主动学习，操练运用”。除此以外，创设氛围，在活动中引发积极情感，促进思维。

“最好的教师激励学生学”。我们的课堂教学，应该以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为基础。真正达到以趣促学，以动激思。

新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际，贴近生活。

而我们现在所教学的英语教材是PEP教材，此教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色扮演，游戏活动等形式习得大量语言。所以相应的我们的课堂教学应该是充满趣味的、灵活多变的、丰富多彩的，而不是索然无味的。

一、以趣促学

面对兴趣盎然的学生们，作为教师，首先应是激发学生学英语的兴趣，并且让这种兴趣持续下去。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。

（一）好的开始是成功的一半。一节课前几分钟的warming up显得非常重要。方法多种多样。

A、小老师。分别让每一组的一位同学向其他学生展示他课外搜集来的英语单词。每个学生都轮流有机会当一回老师。

B、Describe and draw or do the action and guess.

C、Games.

D、I says,you do. One says ,the others do .

E 、Chant.下面是一首基本包括所学英语课堂用语的诗歌，让学生学习并朗读。诗歌如下：

One , two , three , four . Good morning ,Miss more .

Five , six , seven , eight . Who’s on duty today ?

Nine , ten , nine , ten . Please count from one to ten .

Eleven , eleven . Let’s begin our new lesson .

F、Sing . 唱一首优美、动听的歌曲。“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时候，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。

（二）利用教学媒体，让学生置身于动感世界中

摆在我们面前的教科书不能说话也不能动。如果有条件的话可以充分利用多媒体教室，走进里边，打开电脑，利用课件，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、激发学生的表现欲望，开发了学生的智力。在教关于病痛的单词时，出示课件：一所医院，一只小鸟飞过各个门诊。如飞过牙科，小鸟表情夸张地说：“I have a toothache.”这时，电脑定格在鸟的牙齿上，学生完全沉浸在环境中，指着自己的牙齿争着说：“I have a toothache .”有的同学还假装疼得不行的样子。其他同学看了捧腹大笑。学生有了兴趣，学习效果自然事半功倍。

（三）发挥诗歌教学的调味剂作用

小学英语教材中的诗歌大多节奏明快，押韵巧妙有趣，并且常可伴随着动作、节拍进行朗诵表演，所以受到活泼好动的儿童的欢迎。诗歌能激发学生的学习兴趣，能够在课堂上创设一种有意义的语言情景，有利于培养学生语感及对学生进行美的熏陶。所以我们要充分给它发挥它的用武之地。诗歌不仅能起到一节课开好头的作用，而且它还是抗疲劳的良药。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，过后注意力不集中，这时候，老师可让全班同学起立，跟着节奏，动作朗诵一首生动活泼的英语诗歌。这样，能让学生立刻从疲劳中恢复过来，情绪又比较亢奋。在这一刻，诗歌就如一股清风，吹入了学生的心田，宛如给课堂注入了一支兴奋剂，重新激发了学生兴趣和调动起学生学习积

极性。

二、以动激思

新课程倡导的“任务型教学”。就是一种以人为本、以“任务驱动学习”为核心，以促进学生主动发展为宗旨的新型教学形式。在“任务型”课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的（Interactional）过程。它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生互助合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生内在潜力，培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。

（一）设计各种任务型活动，激发学生“主动学习，操练运用”

爱玩是孩子的天性。小孩子天真活泼，乐于参加活动。因此设计自然、真实的语言交际情景非常重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。在教水果单词时就设计了一系列“目标性”的任务型课堂活动，取得了很好的效果。我先出示卡片介绍完单词，然后设计以下任务来激发学生主动完成学习。A、猜一猜。用英语猜出老师正在画的是哪种水果，我一边画一边重复说单词，学生迫不及待地说出他们猜想的英语单词，然后我给出答案。如此继续。学生们在好奇心和想像力推动下达到用中学。B、画一画。让学生画出自己喜欢吃的水果，并向partner介绍I like…这个句式，把单词初步运用到句子中，达到学中用。小学生天性就天真可爱，急切想向他们的好朋友介绍自己喜欢的水果，所以每个同学都积极地参与到活动中来。C、听音快速反应。老师用英语问：“Do you like apples？”喜欢这种水果的同学马上站起来回答说：“Yes, I like apples .”有的同学为了表现自己，好多水果都喜欢哦！看到学生们这种积极开口说英语的状态，作为老师的我真的感到非常自豪！D、幸运问答。每一组派出一名同学快速问其他同学，在最短时间找出五位喜欢某种水果的同学赢，并且给予奖励。为了公平起见，回答的同学要和刚才画的画相同，但事先得把画藏起。问得形式如：“Pears？”答的形式：“Yes , I like pears.”或“No, I like oranges .”学生在竞赛中已经把所学的英语用到交际中，达到学以致用了。

这一过程中，设计了猜测性任务、交换观点型任务、交际性任务和竞赛性任务这些比较有趣的任务，激发学生学习和运用语言。通过明确的任务学习，学生能在这节课中“用中学，学中用，学以致用”，这对于学生来说是一个“主动学