如何在道德与法治的学科上培养学生的核心素养

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《道德与法治》教学如何培养学生核心素养

《道德与法治》教学如何培养学生核心素养在《道德与法治》教学中，从培养学生的思辨意识开始，积极培养学生良好的思辨习惯，不断挖掘学生的思辨潜力，促进学生思辨核心素养的发展。

政治老师在课堂教学过程中，既要帮助学生积累相关的政治基础知识，培养学生正确的情感、态度、价值观，还要不断提高学生的思辨能力，让学生学会分析、思考，具有驾驭知识的能力，促进学生全面发展。

一、创设平等对话的氛围，鼓励学生敢于思辨在道德与法治课堂中，老师作为课堂的组织者和引导者，要俯下身子、放下身份，以“平等者”的态度，诚恳、宽容地和学生进行探讨、交流，鼓励学生在课堂上丢掉心理包袱，勇于与他人争辩。

如在讲授《友谊与成长同行》——如何对待友谊：涉及到抄袭作业、考试作弊等，如何坚守底线，建立真正的友谊的问题时，鼓励学生敢想、敢说、勇于发言，使那些平时胆怯、不敢发言的学生也能在老师的鼓舞下，放松心理敢于阐述自己的观点，让学生在课堂上处于可以自由思辨的状态。

二、提高自身的教学素质，鼓励学生乐于思辨新时期的课程改革越来越重视学生核心素质的培养，更注重提高学生适应社会和时代发展的能力。

道德与法治课教师要不断提高自身的教学素质，与时俱进，创设教学情景，多用引导式的教学方法，让学生乐于提问，让学生能畅想能畅说，帮助学生打开思维的“潘多拉”盒。

“学贵有疑”。

学生的学习兴趣培养应该从会提出问题开始。

学生通过不断有问题质疑，才会有进一步的思索和探究。

哪怕是提出一些比较幼稚简单的问题，也要给予学生鼓励、肯定，帮助学生树立质疑的信心。

如，讲授《爱在家人间》时，有个别学生提出：自初中后爸爸妈妈不再打我，但现在还经常骂我，他们还是爱我吗？我该如何对待？这些生活中的问题，虽然简单，但教师也要对学生的提出问题给予鼓励肯定，并启发全班同学们去辨析，通过同学们的分析和建议，让他一方面学会如何与爸爸妈妈相处，化解爱的冲突;另一方面也因自己提出的问题得到肯定，增强了学习的信心。

初中道德与法治课如何培养学生的核心素养

初中道德与法治课如何培养学生的核心素养道德与法治课程就是一个培养学生发展核心素养的过程。

道德与法治教学体系可以分为六大板块：心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育、生命与健康教育、时政教育。

教学内容实际与学生发展核心素养有着极大的对应性。

一、提高自身素质，发挥榜样力量。

教育就是把自己的经历传播给需要的人，在传播中获得幸福，“以铜为镜、可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”在学生发展核心素养中，明确的将道德素养置于重要地位，比如社会责任、人文情怀等，这是正是中华民族灿烂文化的瑰宝和人文底蕴。

而思想品德·道德与法治教学，社会责任、国情教育爱我中华同样有着举足轻重的作用。

二、科学设定教学目标，明确学生发展核心素养方向课堂，是传递爱的主要场所。

知识目标重要，情感目标更重要。

失去了情感目标，学习会变成乏味的重复。

在思想品德·道德与法治教学中，科学合理的设定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标是教学的关键。

教学应该以目标为依据，又因以目标为依据，结合学生的实际情况，将学生发展核心素养巧妙科学的融入到教学三维目标中。

学生发展的核心素养是每一名学生获得成功生活、应本人终生发展和社会发展都需要的，不可或缺的共同素养，是一个不断完善的过程，而思想品德·道德与法治教学为学生发展核心素养的培养提供了良好的契机，课堂就应该剥去华丽的外衣回归课堂的初心，在实现教学目标的同时，培养学生发展核心素养。

有了适合学生的课程，有了适合学生的课堂，就没有不爱学习的学生，当学生自身得到发展，在爱的过程中，学生是幸福的，当学生幸福感爆棚的时候，就不用再担心教学目标完成不了，学生发展核心素养得不到培养。

生长无法加速，教育无法俗速成，我们要在实际教学中根据学生实际渗入学生发展核心素养，切忌揠苗助长。

道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索

道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索道德与法治课是中小学核心素养课程之一，旨在通过教育引导学生形成正确的价值观和人生观，促进道德、智力、体质、美育和劳动教育的全面发展，提高学生的道德素养和法律素质。

本文将从引导学生形成正确的价值观、培养学生道德素养和培养学生法律素质三个方面探讨道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径。

一、引导学生形成正确的价值观1.打好道德基础。

道德与法治课是培养学生道德品质的重要途径。

在课程内容中，学生需要了解生活中的道德概念，比如：正义、公正、诚信、友爱等。

学生还需要了解一些基本的道德原则，如：遵守法律、尊重事实、负责任地发言等。

2.启发学生思考现实。

道德与法治课不仅要教会学生什么是道德，还要引导学生去思考道德问题。

教师可以运用案例分析法或探究式课堂教学法让学生积极参与到道德教育的过程中来。

让学生思考，如果自己是当事人，面对这种情况自己会怎么做，如果是旁观者应该怎么办等问题。

3.提高学生的价值认同感。

道德与法治课教学应该注重学生的情感教育。

格言、名言、故事、诗歌等可以激发学生的情感共鸣，让学生从内心产生价值认同感，不仅知道何为道德，更懂得怎样做一名有道德的人。

二、培养学生道德素养1.以身作则。

道德与法治教育最直接和有效的方法就是示范。

教师需要成为学生品行道德标准的代表。

教师要遵守法律，正确明确地发表观点，尊重学生人格，能够处理老师和学生之间的矛盾，使学生从老师身上感受到了道德的力量。

2.特别关注学生的青春期道德发展。

青春期是一个重要的生长发展阶段。

教师在教学中应该注重青春期学生的道德发展，帮助他们了解自我、掌握情绪、维护尊严，以及如何处理情感和人际关系等。

3.注重实际操作。

道德与法治课不只是传授知识，更是一个实践过程，可以结合社会实践、思想品德教育等方面的具体实践做法，增强学生对道德问题的实际识别能力，使学生在实际操作中收获道德信息，并转化为自己的思想和行为。

让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根

让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根作为中小学生的一门重要课程，《道德与法治》旨在培养学生的良好品德和法律意识。

仅仅停留在理论上的学习往往难以使学生真正将道德和法治的核心素养内化为自己的行为准则。

如何让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根成为了每个教育工作者需要重视的问题。

一、引导性活动为了让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根，引导性活动是至关重要的一环。

教师可以通过设计形式多样的角色扮演、案例讨论、小组讨论等活动，引导学生通过实际情境与问题的处理，领悟道德与法治的内涵和意义。

通过这些活动，学生将更加深刻地理解为什么要尊重法律，为什么要守信用，为什么要热爱祖国等道德与法治的基本要求。

二、引导性问题在《道德与法治》课堂上，教师还应当不断提出引导性问题，引导学生分析并解决各类道德和法治问题。

当讨论社会公德时，教师可以问学生：你认为什么样的行为算是有公德心？你有没有亲身经历过遇到公德缺失的情况？该如何处理？当讨论法律意识时，教师可以问学生：如果发现身边的人违法了，你会怎么做？你知道该如何保护自己的合法权益吗？通过引导性问题的提出，学生将更好地理解道德和法治的内涵，并学会分析问题、解决问题。

三、实践性活动除了课堂上的引导性活动和问题，教师还可以组织学生参与一些实践性活动，让学生在实践中感受道德与法治的魅力。

教师可以组织学生进行志愿者服务活动，让学生在服务他人的过程中，体会到帮助他人的快乐和责任感；教师还可以组织学生走出校园，参观法院、派出所等司法机构，让学生亲身感受到法治的力量和尊严。

这些实践性活动不仅能够加深学生对道德与法治的理解，还可以锻炼学生的实际操作能力，使他们的核心素养在实践中得以落地生根。

四、激发学习兴趣要让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根，激发学生的学习兴趣至关重要。

教师可以通过生动有趣的教学方式和案例，吸引学生的注意，激发他们学习的热情。

教师可以选取一些饱含教育意义的小故事，用简单明了的语言向学生讲解，在讲解过程中引导学生深入思考。

初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。

以下是一些策略，可帮助教师在教授道德与法治课时提升学生的核心素养。

1. 重视课堂互动与引导：教师可以采用互动式的教学方法，引导学生参与课堂讨论和案例分析。

通过学生之间的交流和思辨，培养学生独立思考、判断和决策的能力。

2. 强化法治意识的培养：教师在教授法治内容时，可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生了解法治的重要性和普遍适用性。

教师要与时俱进，将法治教育与当前社会、法律问题相结合，引导学生形成正确的法治观念。

3. 培养道德情感与价值观：教师要注重培养学生的道德情感和价值观。

可以通过讨论道德问题、分析道德困境和冲突等方式，引导学生思考并形成正确的价值观和道德观念。

4. 注重实践与体验教学：教师可以组织学生参观法院、公安机关等，亲身感受法治的力量和正义的力量，增强学生对法治的认同感和信任感。

还可以组织学生参与社会公益活动，培养其公民责任感和社会参与意识。

5. 培养学生的法律意识和法律知识：教师可以通过案例教学和实例分析，教授学生一些基本的法律知识，让学生了解法律的普遍性和适用性。

教师还可以向学生介绍一些与法治相关的法律资源和网站，让学生了解如何正确获取法律信息。

6. 开展道德与法治教育活动：教师可以组织学生参加道德与法治主题的辩论赛、演讲比赛等活动。

通过参与活动，学生能够拓展知识面、培养表达能力，增强对法治和道德的理解与认同。

7. 做好家校合作：教师要与家长密切沟通，加强家校合作。

教师可以邀请家长参观课堂、参加教育讲座等，让家长了解学校的教育理念和教学内容，与教师共同关注孩子的道德与法治教育。

如何在道德与法治的学科上培养学生的核心素养

精品如何在道德与法治的学科上培养学生的核心素养近年来,无论是在教育研究领域还是在教育实践领域,无论是在国内还是在国外,核心素养越来越成为一个关键性的热词.目前,包括我国在内的不少国家和地区都将核心素养纳入了课程改革的体系.如何在道德与法治的课堂上培养学生的核心素养自然成为每一位道德与法治的教师所必须面对和解决的问题.下面我就谈谈我是如何做的:第一要全面把握核心素养的内容.核心素养以培养“全面发展的人”为核心分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。

作为教师我们要在全面把握核心素养内容的基础上才能在教育教学中有针对性的去落实。

第二由于教育信息技术的发展我们现在用信息技术上课已经成为常态，我们如何在信息技术化的条件下在我们的课堂上培养学生的核心素养？首先，我认为在课件的制作形式上、内容上都可以培养学生的核心素养。

我们常常看到有些教师为了完成教学任务，提高教学成绩，课件的内容较多、信息量也比较大，有时一节课下来学生就像在看电影一样，被动的接受，有限的参与，这也成了一些教师的通病。

我认为用课件上课仅仅是一种手段，最重要的要重视学生的参与，调动学生的思考，尤其是启发性的思考，探究式的思考。

让学生参与解决问题，主动发现问题，提出问题。

这样做既能培养学生的理性思维，也能培养学生批判质疑精神，同时也培养了学生勇于探究的能力。

由被动接受到主动参与。

其次，我们还可以利用信息技术来收集学生反馈的信息，我们现在的很多班级都有群，我们也可以建设我们的学科群，来培养学生的参与意识和参与积极性。

第三充分利用我们的教材资源学科优势培养学生的核心素养。

我们的道德与法治这个学科有很多内容本身就体现了核心素养的要求，所以我们只要充分利用我们的教学内容有意识的对学生进行核心素养的培养。

我们可以培养学生如何健康生活，如何学会学习，如何承担责任。

我们在教授这部分内容时可以结合身边的事例，典型案例从而达到培养学生核心素养以及教学目标的完美结合。

初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。

通过道德与法治课程的学习，学生可以培养道德品质、法治意识和社会责任感，从而形成健全人格和良好行为习惯。

为了实现这一目标，教师们可以采取以下策略来培养学生的核心素养。

1.注重情感教育道德与法治课应该注重情感教育，通过教授道德知识、案例分析和价值观引导，培养学生的道德情感。

教师可以通过引导学生分享自己的亲身经历、情感体验，激发学生的情感共鸣，增强他们对道德问题的关注和思考。

同时，教师可以布置一些情感化的作业，让学生通过亲身体验和情感表达，深入感受道德问题的重要性和影响。

2.强化案例教学道德与法治课的案例教学是非常重要的。

通过生动具体的案例教学，可以让学生更直观地了解道德问题的实际情况和影响。

教师可以选取一些生活中的真实案例，让学生分析其中的道德问题，并引导他们讨论、思考。

通过案例教学，学生可以更加深刻地理解道德问题的本质和复杂性，提高他们的道德思考能力。

3.进行角色扮演角色扮演是培养学生核心素养的有效途径之一。

在道德与法治课中，教师可以组织学生进行一些道德冲突的角色扮演，让学生从多个角度去理解和解决道德问题。

通过扮演不同的角色，学生可以更好地感受到不同立场下的考量和困惑，从而培养出更加宽容和理解的心态。

教师还可以利用角色扮演来模拟一些法治案件的庭审过程，让学生感受法治的公正和权威。

4.强化实践教育道德与法治课程要注重实践教育，让学生通过行动去体验和实践道德与法治。

教师可以组织学生参与社会志愿活动、校园环境整治和社会公益活动等，让学生在实践中感受道德和法治的重要性。

同时，教师还可以利用日常生活和学习中的一些小事情，引导学生从道德和法治的角度进行思考和行动，促使学生养成良好的行为习惯和价值观。

5.创设情境教学道德与法治课程可以通过创设情境教学，让学生在情境中体验和理解道德与法治。

教师可以设计一些情境化的问题和活动，让学生在情境中进行讨论和思考。

道德与法治教学中如何发展学生的核心素养

道德与法治教学中如何发展学生的核心素养标签：核心素养；道德与法治；课堂；情境；资源；评价体系道德与法治课程是一门以生活为基础，以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。

作为道德与法治教师，必须让学科核心素养在课堂上落地生根，在课堂教学中聚焦学科核心素养，关注个体成长所需的必备素质和核心能力，让学生充分享受课堂教学快乐，彰显学科教学的特色与魅力。

一、合理确定教学目标，明确课程培养方向初中道德與法治课程作为学校德育教育和品德养成的重要基石，是以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。

发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。

一个科学合理的学习目标是课堂教学的关键。

教学目标的制定要结合新课程的理念、从学科特定内容出发，寻找到学科教学与核心素养的联结点、触发点、落实点。

因此，设定学习目标要突出学生视角、关注学生问题、帮助学生成长，以学生学科能力提升为抓手，切实落实学生核心素养培育的基本方向。

二、创设真实情境，构建思维训练平台思维能力是“学习素养”的关键能力，对学生进行系统的思维训练，是政治课长期以来被忽视的一个问题。

所以，为了学生的终身发展，教师就需要在课堂上对学生进行一定的引导。

教师在课堂教学过程中要创设真实情境，扮演好角色，为学生搭建好思维训练平台，学生在平台中解决生活中遇到的问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。

创设真实情境更容易激发学生的学习动机，引发学生的思维，形成认知，学生通过这些脑力思考题的锻炼，不仅可以提高自己的思维能力和反应能力，而且可以培养学生的社会责任感，引发学生对社会的思考，实现学科核心素养的培养。

三、引导体验探究，搭建素养培育平台体验学习就是指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度和方法。

我们要以课堂教学为主渠道，使学生既经历一个知识建构的过程，又经历情感体验的过程，带给学生探索的体验，创新的尝试，实践的机会和发现的能力。

在道德与法治学科中培养学生核心素养

在道德与法治学科中培养学生核心素养道德与法治学科是学校教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生了解社会规则和法律法规，更能够培养学生的道德素养和法治意识。

在当今社会，道德和法治素养是每个公民都应该具备的基本素质。

在这个学科中如何培养学生核心素养成为十分重要的问题。

下面将探讨在道德与法治学科中如何培养学生核心素养的相关内容。

道德与法治学科应当注重培养学生的法治意识。

法治意识是指尊重法律、遵守法律、依法行事的观念和态度。

学校教育应当从小培养学生的法治观念，让他们明白法律的重要性和尊重法律的必要性，使他们从小养成法治意识。

在学校的道德与法治学科中，可以通过案例、教材、实地参观等多种形式向学生灌输法治观念，老师在课堂上的引导也非常关键。

他们应该注重让学生学习到的不仅是法律的内容，更应该培养学生的法治意识，使他们能够自觉遵守法律，做一个守法的公民。

在道德与法治学科中培养学生核心素养，还需要注重培养学生的社会责任感。

在现代社会，每个人都应当有自己的社会责任感，他们需要为社会贡献自己的力量，做出积极的社会行为。

在学校的道德与法治教育中，可以通过各种情境的引导和案例分析，让学生明白个体的行为对整个社会的影响，让他们懂得各种社会责任意识。

通过相关课程的学习，学生能够更好地理解社会规则，培养出良好的社会责任感，做到自觉遵守社会规则、尊重他人、尊重环境，培养出非常良好的社会行为素养。

在道德与法治学科中，还应该注重培养学生的自我约束能力。

自我约束能力是指个人依据一定的原则和规则，能够自觉控制自己的言行、行为，使其符合社会道德规范。

在学校的道德与法治教育中，通过各种情境的引导和案例分析，让学生明白自我约束的重要性，形成对自己言行的规范。

在学习中，老师也应当注重引导学生形成正确的三观，使他们在日常生活中能够有所自制，做一个具有自我约束能力的公民。

在道德与法治学科中培养学生核心素养是非常重要的任务。

学校教育不仅是传授知识，更是培养学生的道德品质和社会责任感。

小学道德与法治课培养核心素养的手段

小学道德与法治课培养核心素养的手段小学道德与法治课是小学生思想道德素质教育的重要一环，培养学生的道德修养和法治意识，是小学教育的一项重要任务。

而要实现这一目标，需要采取一系列有效的手段，来培养学生的核心素养。

下面，我们就来探讨一下关于小学道德与法治课培养核心素养的手段。

以案例为核心，引导学生思考。

在小学道德与法治课教学中，可以通过真实的案例来引导学生思考，让学生了解案例的来龙去脉，明白案例中的是非曲直，从而让学生在思考中形成正确的价值观和法治意识。

可以引导学生讨论一个小偷偷东西的案例，让学生思考偷窃行为对社会的危害以及相关的法律法规，让学生从案例中领悟到做人的道德底线和法律的约束，形成正确的社会公德。

通过互动性教学培养学生的法治素养。

在小学道德与法治课教学中，可以采用互动性教学的方式，让学生主动参与到教学中来，从而培养学生的法治素养。

可以通过模拟法庭的方式来进行角色扮演，让学生扮演法官、检察官、被告等不同的角色，让学生亲身体验法律的公正和权威，从而更加深刻地理解法律的重要性和法治的意义。

通过这种方式，可以使学生在互动中感受到法治的力量，培养学生的法治观念和法律意识。

通过情感教育培养学生的道德情感。

在小学道德与法治课教学中，可以通过情感教育的方式来培养学生的道德情感，让学生在情感的感受中形成正确的价值观和行为规范。

可以通过讲述感人的故事、观看影视作品等方式来引导学生培养感恩之心、友爱之情、互助之意，从而培养学生的道德情感，使学生懂得关爱他人、尊重他人，形成良好的道德品质和行为习惯。

通过实践活动培养学生的社会责任感。

在小学道德与法治课教学中，可以通过组织实践活动的方式来培养学生的社会责任感，让学生在实践中领悟道德的内涵和法治的现实意义。

可以组织学生参加社区志愿活动、环保实践活动等，让学生亲身参与到社会实践中来，感受社会的温暖和责任的重要性，从而使学生在实践中培养出社会责任感，形成良好的社会公德和行为习惯。

如何在道德与法治课堂中培养学生的核心素养

2019摘要：核心素养是指学生在教育过程中逐渐形成的、为了适应日后社会发展不可或缺的重要成分。

它主要包括文化基础、自主发展和社会参与这三个方面，其中综合表现为实践创新、人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当、学会学习六大素养。

本文将结合教学经验，探讨如何在道德与法治课堂中培养学生的核心素养。

关键词：初中道德与法治核心素养课堂受到新课程改革的影响，我国初中道德与法治课堂逐渐开始重视对学生综合素养水平的提升。

其中核心素养是学生的责任与担当，它是我国传统文化美德的延续，更是作为公民角色形象所不可或缺的因素。

初中思想政治教育工作中，教师应当有目的地培养学生的核心素养，让学生在汲取知识的过程中形成正确的人生观、价值观与世界观，成为日后国家的有用之材。

一、教师以身作则，树立职业榜样处于初中阶段的学生的人生观、世界观和道德价值观还不够成熟，而核心素养的形成关键在于教师的榜样作用，所以言传身教是至关重要的。

想要使学生养成良好的核心素养，首先要从教师自身角度出发，树立终身学习的理念，并且积极参加道德与法治专业素养的培训课程，丰富自身知识储备的同时紧跟时代的步伐。

让学生能够在潜移默化中养成良好的核心素养。

举一个最简单实际的例子，就教室的卫生情况而言，很多教师都习惯于向学生强调班级卫生对班级整体形象的重要性，但是自己却并没有对班级卫生做出任何贡献。

甚至有的教师还随处吐痰、将用过的纸巾随意丢在地面。

久而久之，学生也会跟教师一样做出不爱护班级卫生的行为。

对此，教师应当转变以往的行为方式，无论是在教学过程中还是在实际生活当中，都时刻牢记为人师表，行为举止要得体大方。

教师可以主动为班级清理垃圾、告诉学生仪表穿戴整洁的重要性、指导学生设计有关班级卫生对班级建设重要性的黑板报等等。

这些行为都能够给学生起到良好的榜样作用。

长此以往，学生自然而然会爱护班级卫生，注重对班级形象的维护。

为了主动迎合素质教育的理念，满足学生的全面发展需求，在道德与法治教学过程中，教师更应该积极更新教学理念，为学生营造新的知识体系，拓宽学生的知识视野，从根本上提升他们的核心素养，促使他们在未来发展的道路上走得更顺畅。

道德与法治教学中培养学生核心素养的途径

道德与法治教学中培养学生核心素养的途径在课堂教学中要坚持课程标准的指导结合具体实践，把知识教学和核心素养结合起来，让学生成为有立场、有理想、有思想、有理智、守规则、有担当、有情怀的公民。

一、情境引领，增强学生核心素养1.情境创设引领。

教师要创设灵活多样的情境让学生或交流，或角色模拟体验或参加社会实践，在体验中实现知识、能力、道德情感的统一，在体验中感受生命的涌动与价值的升华。

教师应时刻保持对政治的高度敏感和时代前瞻性，为学生呈现高端大气上档次的课堂。

2.问题对话引领。

就是指学生在教师的指导下，进行开放式的、发展型的交流讨论，使学生在交流碰撞中弄清问题、明辨是非。

生活化的亲切对话能让学生感受到道德与法治课不是光讲大道理，而是真实的。

3.练习实践引领。

要以提高核心素养为目标，以满足不同需求为导向，以生活为主题，以实践探索为主线，设置课内和课外两种不同类型的探索性练习，引导学生学思研行相结合，体验知识的形成过程，培养研究意识和实践精神。

二、时政播报，提升学生核心素养理论联系实际是道德与法治课教学的生命和灵魂，是教师讲授知识、学生学习掌握知识都要遵循的原则，也是道德与法治课教学的特定要求和重要特点。

教学中所讲的所有的知识都要解决或运用到现实的生活中去。

例如，在课堂上，设计课前5分钟播报新闻活动，让学生就最近发生的大事进行播报，讲清时间、地点、事件。

三、学科整合，升华学生核心素养落实核心素养可以通过学科整合，提高理性思维能力和核心素养。

学科整合不是各要素的叠加，而是注入“主体精神”的合金，应该成为不可或缺的教学行为。

学生核心素养的培养不可能一蹴而就，它贯穿于基础教育整个过程和所有学科。

我们要充分发挥道德与法治学科的特殊属性，坚持在实践中探索创新，不断提升学生的学科素养。

小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析

小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析道德与法治教育是小学教育中不可或缺的一部分，其主要目标是培养学生的核心素养。

核心素养是指在当下社会中具备必要的个人素质和社会责任感，包括道德素养、法治素养、科学素养、创新素养、团队合作素养、跨文化素养等。

如何在道德与法治教学中培养学生的核心素养呢？首先，培养道德素养。

1.注重批判性思维训练在道德教育中，要鼓励学生发展批判性思维能力，尤其是对道德问题的逻辑分析和判断能力。

同时，通过个案分析、情境模拟等方式帮助学生认识不同价值观的冲突，并学会处理这些冲突，从而培养学生的社会责任感和公民意识。

2.注重情感教育道德教育中应注重情感教育，让学生在情感中感受道德的力量。

通过寓教于乐等方式引导学生在生活中，提高自身素养，树立公正尚义、勇往直前、互助友爱、勇于创新创造等道德情感。

道德教育注重实践教育，通过社会实践、实地考察等方式帮助学生从实践中感受道德的力量。

在社会实践中，学生可以体验社会化的过程，体验社会中各种道德偏差和社会不公，并通过实践来修正自己的道德观念和做事方式。

其次，培养法治素养。

1.开展法治教育课程在小学中，可以适当开设法治教育课程，全面宣传法律法规的内容和实施标准。

通过适当的案例宣讲、图片展示管辖性等方式帮助学生了解自己在社会中的地位和法律地位，让他们了解法律的力量，并能在实践中尊重法律与规则。

2.组织模拟庭审活动模拟庭审活动是重要的法治教育形式。

学生可以自行组织庭审活动，让学生扮演不同角色，了解庭审经过，学习判断、审理和辩护。

通过庭审，学生可以全面了解法律的实施过程，提高了解和执行法律的能力。

3.组织法律实践活动学生可以参加有关法律的实践活动，如各种知识青年和志愿者活动。

组织这些活动有助于小学生了解自己的社会责任和法律义务，并通过实践学习法律的内容和方法，以便在日常生活中更好地应用。

最后，小学教育中，还需注重创新素养、科学素养、跨文化素养等方面的培养，因为在当今社会中，这些方面也同样非常重要。

在道德与法治学科中培养学生核心素养

在道德与法治学科中培养学生核心素养道德与法治是人类社会发展的重要组成部分，对于培养良好的市民素质、提高人民素质、维护社会稳定都具有非常重要的意义。

现代教育越来越注重素质教育的要求，道德与法治作为核心素养之一，也被广泛应用于教育领域。

在道德与法治学科中，如何培养学生的核心素养是一个重要的问题。

道德是人类社会中最基本、最重要的价值体系，它涵盖了人类社会的伦理、道德、品德、行为准则等方面。

在道德教育中，我们应该注重培养教育主体的优秀品德、良好行为习惯、端正的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观。

要培养学生的核心素养，我们应该尊重学生个性，注重实践、创新、体验和思维的发展，积极营造等价、和谐、互动、创新的教育环境。

法治是现代社会主要的组织形式，其功能是通过制度保障公民权利、保护社会安全、维护社会秩序。

在法治教育中，我们应该遵循宪法、纪律、法律和权利的原则，帮助学生提高法律意识、法律素质和法制观念。

要培养学生的核心素养，我们应该注重让学生认识到遵守法律是人类社会发展的必要条件，了解法律的基本概念、原理和机制，掌握法律的基本知识、技能和能力，增强学生依法行事、抵制不良行为的意识。

在道德和法治学科中，要注重学生的思维和能力的培养。

这不仅涉及到学生的知识层次，也包含很多实际操作中的技能和能力。

培养学生的思维能力包括：推理能力、判断能力、分析能力、表达能力、综合能力和创新能力。

而实践能力的发扬，不仅是学生的自我实践，还包括了学习实践、分析实践以及评价实践的能力。

在这个过程中，学生需要通过体悟、实践、运用等方面，树立品位、内涵、形象等道德法治思维的形成。

要培养学生的核心素养，还需要注重对学生的终身学习能力的培养和提高。

终身学习能力是一个人的整个职业生涯中不可或缺的一部分，能为学生的学习和工作提供更广泛、更有价值的资源。

在道德和法治领域的终身学习中，我们应该把重点放在创造机会、鼓励学生自学和自然发展、确定目标、制定计划，增强学生的管理和遵循能力，以及建立应用研究、实验研究以及顶尖研究的完整体系。

初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一，它既涉及学生的思想道德素养，也涉及学生的法治素养。

如何通过这门课程培养学生的核心素养，是当前教育工作者需要认真思考和实践的重要课题。

下面就初中道德与法治课培养学生核心素养的策略进行详细探讨。

一、培养学生的思想道德素养1.引导学生正确树立人生观、价值观道德与法治课应该引导学生正确树立正确的人生观和价值观。

通过讲解伦理、道德模范的故事，让学生明白什么是真善美，在日常生活中要如何做一个有道德的人。

2.培养学生的社会责任感道德与法治课不仅是传授知识，更是培养学生的社会责任感。

老师可以通过案例分析，让学生了解一些社会问题，引导学生讨论如何做出正确的选择，从而培养学生的社会责任感。

3.提高学生的情感管理能力道德与法治课可以通过情感教育，培养学生的情感管理能力。

老师可以结合一些案例讲解，让学生认识到情感管理的重要性，学会理性对待情感，正确表达和释放情感。

4.促进学生的团队合作意识道德与法治课可以通过一些团队活动，培养学生的团队合作意识。

老师可以设计一些团队合作的游戏或者活动，让学生在其中体会到团队的力量，从而激发学生的团队协作精神。

5.提高学生的决策能力道德与法治课可以通过角色扮演的方式，让学生扮演某个角色做出决策，培养学生的决策能力。

通过这种方式，学生可以体会到做出决策的难度，提高学生的决策能力。

二、培养学生的法治素养1.教育学生树立法治观念道德与法治课应该教育学生正确树立法治观念。

在教学中，老师可以结合宪法、法律知识，让学生了解到法律对于社会的重要性，明白自己应当遵守的法律。

2.提高学生的法律意识道德与法治课可以通过案例剖析，提高学生的法律意识。

老师可以选取一些与学生生活相关的法律问题，引导学生思考应该如何处理，从而提高学生的法律意识。

3.培养学生的法治能力道德与法治课可以通过模拟法庭的方式，培养学生的法治能力。

老师可以设计一个案例，让学生扮演法官、律师等角色，进行辩论和裁决，从而培养学生的法治能力。

在道德与法治学科中培养学生核心素养

在道德与法治学科中培养学生核心素养道德与法治学科是学生必修的一门课程，其目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。

道德与法治课程应该成为学生全面发展的一个重要组成部分，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

在道德与法治学科中，培养学生核心素养是非常重要的，下面我们就来谈谈在这方面应该如何做。

道德与法治学科中也应当注重培养学生的法治素养。

法治素养是学生要具备的一种基本素养，它是指人们在社会生活中尊重法律、遵守法律和依法行事的意识、态度和行为，也包括对法律权威的信仰和法律效力的认识。

在法治素养的培养过程中，学生应该了解国家法律的基本原则和基本法律常识，明白法律对每个人的约束力和保护力，懂得尊重法律、依法行事、维护法律尊严的重要性，遵守法律自觉行动，做一个守法公民。

道德与法治学科还应当注重培养学生成为全面发展的个体。

全面发展不仅仅是指学生在知识、智力、体育、美术等方面的发展，更重要的是学生在心理、品德、思想、情感等方面的全面发展。

培养全面发展的个体，首先是要让学生有一个健康的心理状态，要有积极的情绪态度和正确的人生观念；其次是要培养学生的自主学习和解决问题的能力，让学生在学习中不断锻炼自己的智力和解决问题的能力；最后是要培养学生的人格修养和社会责任感，让学生具备良好的道德品质和社会责任感，成为阳光、积极向上的青年。

道德与法治学科中培养学生核心素养是至关重要的。

道德与法治课应该注重引导学生，引导学生正确审视自己，学会感恩、珍惜，培养学生的健康心灵。

法治课也应该注重引导学生，引导学生提高法律意识，提高遵纪守法的自觉性，培养学生的法治意识。

在培养学生的全面发展中，道德与法治学科更要注重引导学生，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生拥有全面发展的品质和能力。

在道德与法治学科中培养学生核心素养的工作，需要全社会的共同努力。

学校是培养学生核心素养的重要阵地，也是发展学生全面素质的重要场所；社会是学生学习成长的重要环境，也是传递正能量的重要力量；家庭是学生品格教育的重要基础，也是学生道德修养的重要来源。

在道德与法治学科中培养学生核心素养

在道德与法治学科中培养学生核心素养
道德与法治学科的培养目标是让学生获得核心素养，培养他们具备良好的道德品格和法治意识。

这不仅是为了他们的个人发展和社会参与能力的提升，也是为了构建和谐稳定的社会秩序，促进国家的繁荣与发展。

以下将从三个方面介绍如何在道德与法治学科中培养学生的核心素养。

在道德教育方面，学生可以通过学习道德理论和道德实践来培养自己的核心素养。

学习道德理论可以帮助学生了解到道德的内涵和价值观，培养他们正确的价值观念和道德判断能力。

学生还需要通过实践活动来培养自己的道德意识和道德行为能力。

可以通过开展班级活动、社区服务等方式来让学生亲身体验和实践道德规范，培养他们的道德情感和行为习惯。

培养学生的核心素养还需要注重培养学生的创新思维和批判精神。

在道德与法治学科中，学生需要具备独立思考、创新思维和批判精神。

可以通过讨论、辩论和解决实际问题的方式培养学生的思维能力和创新精神。

学生可以通过分析道德与法治问题，运用逻辑推理和批判思维来解决问题。

这样可以培养学生的创新思维和批判精神，提升他们的自主学习和问题解决能力。

在道德与法治学科中培养学生的核心素养是一个长期而艰巨的任务。

学校和家庭应共同努力，提供必要的资源和环境，让学生全面发展。

教师也需不断提升自己的教育教学水平，创新教育方法和手段，引导学生发展核心素养。

通过有效的教育方式和方法，我们相信学生的核心素养可以得到有效培养，为他们的人生发展和社会参与打下坚实的基础。

小学道德与法治课培养核心素养的手段

小学道德与法治课培养核心素养的手段小学道德与法治课是培养学生核心素养的重要途径，通过道德与法治课，学生可以学习道德规范和法律知识，培养良好的品德和法治意识。

如何有效地培养学生核心素养，成为了小学道德与法治课教学的重要课题。

本文将探讨一些关于小学道德与法治课培养核心素养的有效手段。

一、情感教育情感教育是小学道德与法治课的重要内容之一，通过情感教育可以培养学生的情感体验和情感认知能力，让学生在情感上更加理性和成熟。

在情感教育中，可以通过寓教于乐的方式，为学生设置一些生动有趣的情境故事，让学生在情感上与主人公产生共鸣，感受主人公的喜怒哀乐，领悟道德与法治的重要性。

在情感教育中，教师可以和学生一起观看一些关于正义、奉献、友谊等主题的影视作品，通过影视作品的感染力，可以让学生深刻地理解道德与法治的内涵和意义。

教师还可以组织学生观看一些关于社会公德和法律知识的宣传片，引导学生自觉遵守社会公德和法律法规，培养学生的社会责任感和法治意识。

二、案例教学在小学道德与法治课的教学中，案例教学是一种非常有效的教学手段。

通过案例教学，可以让学生从具体的案例中学习到道德规范和法律知识，树立正确的道德观念和法治意识。

在案例教学中，可以选取一些具有代表性的生活案例，让学生从案例中分析问题、认识问题、解决问题，感受到道德与法治的力量。

在案例教学中，教师可以让学生分组讨论，根据案例中的情节和人物，展开热烈的讨论，让学生从讨论中得到启发和收获。

教师还可以引导学生通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验道德选择和法治执行的过程，增强学生的实践能力和感悟力。

三、游戏化教学在小学道德与法治课的教学中，游戏化教学是一种非常受学生欢迎的教学手段，可以激发学生学习的积极性和主动性。

通过游戏化教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识，增强学生的学习兴趣和学习动力。

在游戏化教学中，教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习道德与法治知识。

《道德与法治》课中如何培养学生的核心素养

《道德与法治》课中如何培养学生的核心素养摘要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

关键词：核心素养终身发展社会发展立德树人核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。

作为教师我们要在全面把握核心素养内容的基础上，才能在教育教学中有针对性的去落实。

核心素养时代对教师提出了新的要求，这些要求集中表现为：教师要树立新的课程观、教学观、学生观和知识观，具有正确引导学生主动学习的能力，倡导并指导学生积极参与、乐意探索、勤于动手、主动体验、敢于创新、自我发展。

如何在《道德与法治》课堂上培养学生的核心素养，下面谈谈我的几点见解：第一、了解学生的生活基本情况。

在学习教育活动开展之前，我们有必要深入了解他们的身心发展的基本特点、学习特点、行为习惯和品德发展的规律，了解每个儿童的个性特点、家庭情况。

这是确保教育活动针对性和实效性的基础，也是制订与设计活动方案的重要依据。

这些情况的应对和处理，要靠教师平时认真观察、勤于积累。

活动要根据情况合理安排，确保都能积极投入活动，并在活动中真正得到发展。

第二、领会课标精神，制订活动计划，设计活动方案。

为了更好实施课标，教师要深入学习课标精神，结合社区、学校、班级、学生的实际情况，制订详细的活动计划。

活动计划的制订除了要考虑到本课程的特点外，还需要考虑与学校整体活动的沟通、统一，与其它课程的整合与交融，以免造成活动的重复安排。

我们在使用教材时，要依据教材、走出教材、超越教材、灵活处理、恰当组织教材，积极开发,利用好周围教育资源，为儿童创设安全、适宜、开放、多样且富有变化性、发展性的活动环境。

在道德与法治学科中培养学生核心素养

在道德与法治学科中培养学生核心素养道德与法治学科是学生必修的一门课程，旨在培养学生的法律意识和道德素养。

在当今社会，尤其是在法治建设和社会道德观念日益严肃的背景下，如何在道德与法治学科中培养学生的核心素养成为了教育工作者的重要任务之一。

本文将探讨在道德与法治学科中如何培养学生的核心素养，助力他们走向德法合一的道路。

道德与法治学科应该注重学生的法律意识培养。

作为学生的法律启蒙，在道德与法治学科中培养学生的法律意识至关重要。

教师可以通过案例分析、讨论和互动的方式，让学生了解自己的权利和义务，以及法律对自己的约束和保护。

教师可以引导学生了解宪法、民法、刑法等法律知识，让他们明白法律是社会规范的底线，是人与人之间互相规范的法则。

通过这样的教育，学生可以形成正确的法律观念，树立法律意识，做一个守法的好公民。

道德与法治学科应该注重学生的道德素养培养。

道德素养是一个人品行和品德修养的载体，是思想与行为的内在统一。

在道德与法治学科中，教师应该通过讲授各种经典的道德故事、传统的道德观念，让学生了解什么是好人好事，让他们清楚什么是坏人坏事。

除了传统的道德观念，现代社会的伦理道德观念也是学生必须了解的内容，例如公民道德、社会责任感、职业道德等。

通过这样的教育，学生可以培养正确的道德观念，形成正确的行为准则。

道德与法治学科应该注重学生的实践能力培养。

在道德与法治学科中，教师可以通过模拟法庭、法律知识竞赛等方式，让学生将理论知识与实践相结合，增强学生的法制意识和法律实践能力。

学生们通过实践活动，可以将所学的法律知识付诸实际，增强自己的法制观念和法律能力，提升自己的法律素养和实践能力。

在道德与法治学科中，培养学生的核心素养需要教师们付出更多的努力。

教师要不断地丰富自己的知识和教学方法，注重培养学生的法律意识、道德素养、法治意识和实践能力，引导学生走向德法合一的道路。

学生应该树立正确的学习态度，注重道德品行和法治意识的培养，锻炼自己的实践能力，使自己的核心素养不断提高。