(完整版)九年级化学质量守恒定律教案.docx

九年级化学专题五：化学变化及其表示

单元 2：质量守恒定律

一、教学目标

1、知识与技能：

通过探究活动能说出质量守恒定律的内容；从微观角度理解质量守恒定律的实质；培养从质的变化

和量的变化全面理解化学变化的思维能力。

2、过程与方法：

在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化

学实验来验证假说，培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。

3、情感态度与价值观：

①通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、勇于

实践、乐于创新的科学精神。

②学习质量守恒定律，使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

二、教学重点与难点

重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

难点：从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用。

三、教材分析

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的

应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、

化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将

引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的

教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点, 也是整个中学化学的教学重点之一。

四、学情分析

（ 1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反

应。除了生物课上学过生态平衡，物理课上学过能量守恒外，未接触任何关于《质量守恒定律》方面的知

识。

（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处

于启蒙阶段。

（3）学生的心理状况：九年级学生两级分化严重，社会环境因素对他们影响也较大。一部分学生有厌学的

趋向，对学习有抵触情绪。尤其对我们农村学校来讲，留守儿童较多，家庭管理跟不上，教学双边活动很难

开展，但学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，所以得细心的引导和指导。

五、教学流程

创设情境，引发问题→ 分析推理，建立假说→ 设计实验，进行求证→实验探究，交流讨论→ 得出结论，分析结论→利用成果，解决问题

《创设情境，引发问题》

我们已经知道，当一种物质不发生化学变化时，无论它以哪种状态或形式存在，质量都是不变的，例如，

将一块铁变成铁丝、铁粉或铁水，它的质量都不变。那么当物质发生化学变化时，例如：木材燃烧完

后,只剩下了炭灰；蜡烛燃烧，最后没了；铁生锈，其质量增多了。它的质量会变化吗？如果变，会怎样

变化？

《同学们的猜想与假设》

猜想 1：质量减小；猜想2：质量增大；猜想3：质量不变。

《实验探究，交流讨论》

【实验一】白磷燃烧前后质量关系

取一个锥形瓶，将少许白磷放入其中，然后取一支滴管，套上一个气球并将其插入单孔橡皮塞中，并把橡

皮塞紧紧的在锥形瓶中；在点燃前先称量这一装置与白磷的总质量；然后点燃白磷，观察现象，等冷却后

再去称量总塞质量，将所得数据填入下表中。

反应前置与白磷的总质量反应后总质量现象

（老师引导，学生讨论）

1、气球为什么开始先鼓后瘪？

学生 1、气体热胀冷缩；学生2、有气体产生；学生3、磷燃烧生成了五氧化二磷，消耗掉瓶内氧气；

归纳：反应表达式白磷 +氧气→ 点燃五氧化二磷

燃烧时瓶内气体热彭胀，冷却后五氧化二磷小固体落于瓶底，瓶内氧气消耗，气体量少，所以气球

瘪了。

根据所测数据可知：反应前总质量=反应后总质量

【实验二】加热五水硫酸铜晶体

取一支试管将少许五水硫酸铜晶体放入管内，并将一带有导管的橡皮塞塞紧试管，导管上一端系一个气球，组装后称其总质量；然后给五水硫酸铜晶体加热，观察现象，待冷却后再称量其总质量。完成下表：反应前置与白磷的总质量反应后总质量现象

（老师引导，学生讨论）

1、加热时反应物由蓝色变为白色，即变成了新的物质，所以发生了化学反应

2、气球先鼓后瘪

3、称量时发现其前后质量仍平衡；即反应前总质量=反应后总质量

【实验三】加热五水硫酸铜晶体

取一支试管将少许五水硫酸铜晶体放入管内，并将一带有导管的橡皮塞塞紧试管，组装后称其总质量；然

后给五水硫酸铜晶体加热，观察现象，待冷却后再称量其总质量。完成下表：

反应前置与白磷的总质量反应后总质量现象

（老师引导，学生讨论）

1、加热时反应物由蓝色变为白色，即变成了新的物质，所以发生了化学反应

2、称量时发现其前后质量不相等。

【思考讨论】比较实验二和实验三，为什么会得出不同的结果？

引导学生从两个实验加热时是否有物质逸出，然后分析得出不同结果的原因。

【课堂练习】木炭燃烧后只剩余些灰呢？即质量不守恒吗？

引导学生从木炭燃烧的产物思考问题。

（木炭燃烧产物是二氧化碳气体漂移到空气中了，所以从直观上感觉到质量不守恒，若将产生的二氧化碳

象方案 1 和方案 2 一样收集起来再称量。则遵守质量守恒）

《得出结论，分析结论》质量守恒定律

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。

质量守恒定律的解释：

1、只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释！

2、守恒的是“总质量” ，即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。如沉淀、气体等都应考虑进去。

3、“参加”，意味着没有参加反应（剩余）的物质的质量不能算在内。

《思考讨论》为什么发生化学反应前后，物质发生了变化，而质量会守恒呢？同学们试从微观角度（分

子、原子）分析质量守恒的原因。

【老师引导讲解】以电解水为例

水通电氢气+氧气

H 2O H2+O2

水分子氢原子氧原子氢分子氧分子

分析讨论：

①化学反应前后，分子种类变了吗？

②化学反应前后，原子种类变了吗？

③化学反应过程的实质是什么？

【得出结论】 1、化学反应的实质是：在化学反应时分子可分成原子，然后原子再重新组成新的分子。

2、

宏观：元素种类不变

质量守恒的原因

原子种类不变

微观原子个数不变

原子质量不变

3、化学反应前后一定改变的是：分子种类

《本节课小节》

律质

量

守

恒

定注意点：①化学反应②一切化学变化都遵循

原理：①原子种类没有改变；②原子数目没有增减；③原子质量没有变化运用：①进行有关的计算；②解释现象

《课外作业》 1、在 A+B → C+D 的反应中， 5 克 A 和一定的B恰好完全反应，生成 3 克 C 和