【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子

【抛锚式教学】抛锚式教学举个例子抛锚式教学案例

二、案例

1．创设情境

讲述真实事例：1902年10月的某一晚，巴黎一位牙医家被盗，小偷偷了很多古董，打破玻璃柜，并且打死了闻声捕盗的男佣。神探伯蒂隆到达现场检查之后，小心地带走了现场的玻璃碎片。经过对碎片上发现的指纹的仔细研究、对比，很快从原有的“罪犯档案”中找出了凶手。这是第一次利用指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学家的重视。

简单分析：利用指纹进行鉴定的好处是，世界上不可能有两个完全相同的指纹，即指纹人各不同，具有惟一性。而且人的指纹终生不变，从怀胎4个月起开始生长，出生到死亡均一样。因此，指纹检验成为身分鉴定的好方法，被我们广泛应用。

三、案例分析

本课是普通高中全日制课程《研究性学习》的典型课例。以鼓励

学生自主探究学习，培养学生独立思考和动手能力为主要目的。在教学方法上，本课采用建构主义提出的抛锚式教学方法。区别于传统教学方法，抛锚式教学方法使学生的学习具有明确的目的性，学以致用，充分调动了学习积极性。

首先，教师以犯罪案件为引子，给学生创设了一个神秘而严肃的

情境。学生的注意力高度集中到案件侦破情节中，当听到“神探根据玻璃碎片上的指纹迅速找出了罪犯”时，在由衷的钦佩神探的神奇的同时，又不禁产生疑惑：神探是如何从玻璃片上提取指纹的呢？为何根据指纹能迅速找到罪犯呢？此时，教师及时抛出本课的中心问题（即本课的锚）：“指纹检验有哪些方法呢？其化学原理又是什么呢？”此时，学生的学习积极性被充分调动起来，学习目的明确，自主学习动力强。

其次，在教师的适时指导下，学生自主查阅，相互论证确定实验

方案。在中学化学实验条件下，合作实验，进一步验证实验原理正确性。学习过程内容丰富，方法多样，既培养了学生的自主探究、综合分析能力，又充分锻炼了学生的动手实验能力和合作能力。

最后，结合实验现象的效果评价，进一步提炼相关化学知识，强

化了学生的认知过程。

抛锚式教学需要给学生创设生动的情境,提出富有吸引力的问题，激发学生的学习动机和学习兴趣，明确学习目的。在学习目的驱动下的教学实践，学生能以极大的兴趣投入到学习中，学生积极探究，展示作品时表现出很强的自信心，成果富于创造性，学生在学习中不仅提高了自己的学业成就，而且培养了他们高级的思维能力，这为后续的化学理论和实验的学习及其他的学科学习奠定了扎实的基础，抛锚式教学具有深远的、广泛的意义，在今后的化学教学中，需进一步探究。

案例分析

《阿Q正传》一课本是普通高中课本中的课文，但是现在因为学习《孔乙己》而把这篇小说也给牵扯进来，考虑到其难度，因此将其定位在教师引导，学生自主、合作探究的教学方法上，旨在鼓励学生自主探究学习，培养学生独立思考和动手能力。因此在教学方法上，本

课采用建构主义提出的抛锚式教学方法。区别于传统教学方法，抛锚式教学方法使学生的学习具有明确的目的性，学以致用，充分调动了学习积极性。

首先，教师以《阿Q正传》的片尾“上刑场”为引子，给学生创设了一个可悲而严肃的情境。学生的注意力高度集中到阿Q之死这个情节中，当看着阿Q用颤动的嘴唇，听到迸出的那句“二十年后又是一条好汉”时，又不禁产生疑惑：他为什么会有这样的表现？这个人物形象与其他的艺术作品（尤其是影视作品）中的人物好象有没有不同啊？??此时，教师及时抛出本课的中心问题（即本课的锚）：为什么阿Q这个人物形象在文坛上能成为不朽？这个人物给我们什么启示？鲁迅先生为什么要塑造这个人物形象？此时，学生的学习积极性被充分调动起来，学习目的明确，自主学习动力强。

其次，在教师的适时指导下，学生分组自主查阅资料，相互论证确定研究方向。然后对收集到的资料信息进行分类、归纳、和提炼，确定的内容，对研究项目写出调研报告或小论文初稿。

研究学习时空的开放性，极大焕发了学生的热情，在最初的宣传之后，学生从自己的兴趣和已有的知识出发，一下子呈报好几个研究方向。如对地方风情的研究，对鲁迅身世的研究、对社会时代的研究等。当然这里面是良莠不齐的，而教师从宏观上把握方向，对课题研究的进度、深度做到心中有数，随时给予学生以必要的支持和帮助，把学生的探索热情引导到正确的方向上来，使课题研究控制在一定的程度内，在一定的层面上结题。最终形成了地方风情篇、心理伦理思考篇、社会潮流篇、不同的声音者四大块研究版面从而结题。虽然在

本课教学中，初中学生的研究，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨和规范性。要求学生的研究结果有科学性，但不强求准确唯一，前人的研究也并非不可重复，因为研究的过程本身就是它所追求的结果，所以以上这些都意味着成长和成功。

另外，总体来看，学习过程内容丰富，方法多样，既培养了学生

的自主探究、综合分析能力，又充分锻炼了学生的信息筛选能力和合作能力。

最后，结合研究结果的效果评价，交流了学生研究所得，进行评价。进一步提炼、扩大相关知识，强化了学生的认知过程。也对小组的合作程度和成果进行了评价和肯定。

抛锚式教学需要给学生创设生动的情境,提出富有吸引力的问题，激发学生的学习动机和学习兴趣，明确学习目的。在学习目的驱动下的教学，强调的是学生通过亲身实践获得对社会的直接感受，让学生了解知识不限于教科书，要求学生能从各种渠道去寻找自己所需要的，能对各种资料进行分析、归纳、、提炼，并从中发现有价值的信息，能熟练使用信息工具和各种相关软件，能了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往与合作，尊重和欣赏别人的劳动，培养工作责任心和计划性。学生能以极大的兴趣投入到中，学生积极探究，展示作品时表现出很强的自信心，成果富于创造性。而学生在学习中不仅提高了

自己的学业成就，而且培养了他们高级的思维能力，这为后续的学习及其他的学科学习奠定了扎实的基础，抛锚式具有深远的、广泛的意义，在今后的语文教学中，需进一步探究。

指纹检查，这是个选做的实验吧

实验原理

碘受热时会升华变成碘蒸气。碘蒸气能溶解在手指上的油脂等分泌物中,并形成棕色指纹印迹。

实验用品

试管、橡胶塞、药匙、酒精灯、剪刀、白纸。碘。

实验步骤

1. 取一张干净、光滑的白纸,剪成长约4 cm、宽不超过试管直径的纸条,用手指在纸条上用力摁几个手印。

2. 用药匙取芝麻粒大的一粒碘,放入试管中。把纸条悬于试管中(注意摁有手印的一面不要贴在管壁上),塞上橡胶塞。