我和祖父的园子第一课时教案范文
《我和祖父的园子》范文语文教案
《我和祖父的园子》范文语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《我和祖父的园子》的主要内容和情节。
学生能够掌握并运用课文中的重点词汇和句型。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
学生通过模仿和创作，提高写作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生通过课文的学习，感受到作者与祖父之间的深厚感情和对园子的热爱。
学生培养对家庭、亲人和自然的珍惜和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文《我和祖父的园子》的阅读与理解通过自读和集体朗读，让学生熟悉课文内容。
学生通过问题讨论，理解课文中的情节和人物关系。
2.2 课文中的重点词汇和句型学生通过查找和解释，掌握课文中的重点词汇。
学生通过例句和练习，掌握课文中的常用句型。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入问题或情景，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
学生通过思考和讨论，进入学习状态。
3.2 阅读与理解教师引导学生阅读课文，让学生通过自己的努力理解课文内容。
学生通过提问和回答，加深对课文的理解和思考。
3.3 词汇和句型学习教师指出并解释课文中的重点词汇和句型。
学生通过例句和练习，掌握并运用这些词汇和句型。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
通过写作和表达，评估学生对课文情节和人物的理解和感受。
4.2 学生词汇和句型运用能力的评价通过填空、改写和创作练习，评估学生对课文词汇和句型的掌握和运用能力。
第五章：教学延伸5.1 家庭作业学生通过阅读其他相关的文学作品，扩展对家庭、亲人和自然的理解和思考。
学生通过写作和表达，分享自己的家庭故事和感受。
5.2 课堂活动学生通过角色扮演和表演，展示自己对课文情节和人物的理解和感受。
学生通过小组讨论和分享，促进相互学习和交流。
第六章：教学策略6.1 课堂管理学生遵守课堂规则，保持专注和尊重教师和其他学生。
6.2 教学方法教师采用多种教学方法，如讲解、提问、讨论、模仿和创作等，激发学生的兴趣和参与度。
苏教版五下《19、我和祖父的园子》第一课时教学设计
苏教版五下《 19、我和祖父的园子》第一课时教课方案【设计前思虑】一、表现第一课时的词语教课，梳理文脉，充足念书，品读一部分内容。
二、这篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由与“人”的自由。
【教课方案】课前沟通：你们最爱哪位家人?一、导入有位作家叫萧红，她最爱自己的祖父，为何呢 ?今日我们就走进她的《我和祖父的园子》读一读。
(板书课题 )二、初读1、此刻请大家自由朗诵课文，要求有二：(1)是标好小节号，(2) 是字字入目，句句入心，努力读正确课文，建议你先看看课后生字表。
好，你想怎么读就怎么读，开始 !2、词语教课 (贴板书 )：(1)蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱(2)种花拔草下种铲地浇菜(3)韭菜谷穗倭瓜黄瓜教课要求：(1)读准字音，特别是“下种”，清晰“蜂子、蚂蚱、倭瓜”意思。
(2)这三组词语有什么特色 ?火眼金睛，你这么一归纳倒惹起我们的注意，大家再读读课文，找找文中能否也环绕这三组词语来描绘的 ?三、再读(1)齐读 1-2 自然段(2)师生接读第 3 自然段，办理多音字“溜平”;1-2 组读第 4 自然段，办理多音字“锄杆、看作”;3-4 组读第 5-10 自然段 ;师读第 11-12自然段，斟酌“抛”与“扬”;科代表读第13 自然段，办理“谎花”一词 ;齐读第 14 自然段。
方才，我们借助词组朗诵了课文，看见了祖父园子里许很多多的动植物，看见了小萧红和祖父在园子劳动的情形，请问你喜爱祖父的园子吗?好，我们就走进祖父的园子，认真瞧瞧，请大家自读第2 自然段，自己常用的符号圈圈画画，思虑：这是一座()的园子?用简短的词语写在书旁。
四、品读(一)走进课文第 2 自然段，你感觉这是一个如何的园子?【1、漂亮的园子 (文本突显了色彩美 )，2、样样都有的园子 (文本突显了昆虫的种类多 )】(二)祖父的这座园子是五彩斑斓的、迷人的，在《呼兰河传》里就记录着这座让作者忘掉不了，难以忘掉的花园(板书 )，这个花园里不单是动物的世界，也是植物的家园(板书 )，此刻请你读读第13 自然段，读完后，请你用简短的词语表达心里最激烈的感觉。
祖父的园子教学设计第一课时
祖父的园子教学设计第一课时（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案第一篇：我和祖父的园子教案我和祖父的园子教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3．学习作者独特的表达方式。
教学重难点：文章字里行间流淌着祖父的爱，景物描写清新隽永，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想象体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1．揭题，读题。
这节课我们继续学习第19课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2.通过上节课的学习，你觉得这是一个怎样的园子？生机勃勃、有声有色、自由自在、快乐……3．是呀，通过初读课文，园子给同学们留下了如此丰富的印象，这个园子里有花有鸟，有虫有蝶，一切都是那么自由、快乐。
二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
今天就让我们跟随作者一起走进这个园子。
1．快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
（第2节、第13节）2．引读第二节。
出示：我家有一个大园子，……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
师：读了这段，你觉得是个怎样的园子？师：这是一个多么美的园子，你来读读。
这是一个生机勃勃的园子，女生读。
板书：生机勃勃师：这园子明亮的像一幅田园画，女孩子柔柔的嗓音让我们又一次品到了园子的美。
祖父的园子教学设计第一课时优秀3篇
祖父的园子教学设计第一课时优秀3篇祖父的园子篇一教学目标：1、精读课文，感受课文的意境，体会文中小姑娘的调皮可爱和祖父园子带给我的无穷乐趣。
2、感受祖父对我的疼爱，体会浓浓的祖孙情。
3、感受文章中的自由，体会作者对自由生活的向往。
教学重难点：1、精读课文，体会文中小姑娘的顽皮可爱和浓浓的祖孙情。
2、感受文章中的自由，体会作者对自由生活的向往。
教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣。
播放《童年》歌曲师：你们知道这首歌吗？（生答：《童年》）这首歌唱出了童年岁月里美丽的回忆。
童年的时候，一个风筝、一串冰糖葫芦，都可以让我们高兴半天，那如果一整天都在一个美丽的园子里玩心情该有多高兴啊！今天就让我们再一次走进我和祖父的园子里看一看乐一乐。
二、读课文1、师：一走进祖父的园子里，你看到什么？（自由读课文）2、师：来到了这个园子，你最想做什么？（玩）老师也想去玩，跟着祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。
请大声朗读课文生大声读课文3、师：刚才我也认真读了课文，每次读我总是忍不住想笑，我觉得文章中的小姑娘实在是太有趣了，小姑娘做的事实在是太有趣了。
这么多的趣事你最喜欢做那件呢？（读课文并同桌讨论什么事最有趣）生自由读课文并交流4、师：你觉得什么事最有趣呢？拔苗（认不得哪棵是苗，那根是草，谁也想来做这件事？（出示文字个别读）这个小姑娘可真是个小糊涂！谁还想来当当这个可爱的小糊涂？师：再读课文，还有什么事也很有趣？（拿不动，爬在地上铲）师：爬在地上是什么样的？（一点一点往前挪）谁来读？师：让我们和小姑娘一起爬在地上，铲一铲！（齐读课文）师：你们觉得小作者怎么样？（天真、调皮）师：从哪里可以看出我是个调皮、可爱的孩子呢？（扬、喊、拼尽了力气）谁来读？读出她的调皮！师：谁能和小姑娘一样调皮？谁来把小姑娘的动作做给大家看看？师：来，大家和小姑娘一起把水扬到天上，一起读！师：这场雨下在你的脸上会有什么样的感觉呢？（凉丝丝的）师：这场雨下到了你的心里了，再一起把这里读读，感受那种清凉。
《我和祖父的园子》范文语文教案
《我和祖父的园子》范文语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《我和祖父的园子》，了解作者与祖父之间的深厚感情。
培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。
提高学生对语文阅读的理解和分析能力。
1.2 教学内容通过阅读《我和祖父的园子》，感受作者对祖父的怀念和对园子生活的描述。
分析课文中的重点句子和表达方式，理解作者的情感。
引导学生思考家庭和亲情对自己的意义，培养学生的情感表达能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点通过阅读，理解课文内容，感受作者与祖父的深厚感情。
分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2.2 教学难点理解作者对祖父的怀念和对园子生活的描述，感受到家庭、亲情的重要性。
引导学生思考自己的家庭和亲情，培养学生的情感表达能力。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生思考和探索课文中的重点句子和表达方式。
采用小组讨论法，让学生在小组内分享自己的感受和思考，培养学生的合作能力。
3.2 教学步骤引入新课，简要介绍《我和祖父的园子》的内容和背景。
阅读课文，引导学生关注作者对祖父的描述和园子生活的描绘。
分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，讨论家庭和亲情的重要性。
总结讨论结果，引导学生思考如何表达对家人的爱和珍惜。
第四章：课堂练习与拓展4.1 课堂练习请学生选择一段课文，分析其中的修辞手法和表达方式，分享自己的理解。
请学生用自己的话表达对家人的爱和珍惜，可以是通过故事、诗歌或绘画等形式。
4.2 拓展活动组织学生参观祖父的园子或类似的地方，亲身感受园子生活的乐趣。
邀请学生的祖父或祖母来课堂分享他们的园子生活故事，让学生更加了解家庭和亲情的重要性。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂参与、小组讨论和课堂练习，评价学生在阅读理解、分析和表达能力方面的进步。
通过学生的拓展活动和家庭作业，评价学生对家庭和亲情的理解和珍惜程度。
5.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
《我和祖父的园子第1课时》优秀教案
板书设计：
19.我和祖父的园子
祖父的园子
我在园子里
园中的一切
课后反思：
2、教师小结：我想同学们一定把生字、词语都学好了，也一定读好了课文，愿意把自己的收获与大家分享吗？那么，现在就请同学们把自己喜欢的段落读给大家听吧。
3、指名读自己喜欢的段落。
4、还有喜欢其它段落的吗？读给大家听。
三读课文
1、现在让我们默读课文，思考：这篇课文的主要内容是什么？
4、师小结:同学们说的很好，这篇课文写了祖父园子里的景物，还写了我在祖父园子里的一些活动。
二、探究新科
一读课文
1、自由读课文
好，我看到你们，学的那么认真，那么投入，老师真为大家感到高兴。大家还有不懂或者不明白的字、词吗？
2、出示词语：蝴蝶 草帽 种白菜 菜种 瞎闹 铲地 锄杆 锄头 韭菜 谷穗 抛给 谎花
3、指名读词语
4、齐读
5、理解词语“谎花”
二读课文
1、同学们对生字和词语的掌握很好，老师真想为大家叫声好。那么我们把这些生字和词语放到课文里看能不能把它们读好。
四、写字指导
1、生字词语我们认识了、理解了我们能把生字写好吗？
五、课堂小结：
这节课我们解决了课文的生字词语，初步理解了课文内容。我们下节课继续学习。
标画出课文的生字，多读几遍，不认识的字，不理解的词，先标出来，读完之后，可以在小组之间交流解决，也可以利用工具书解决。听明白要求就可以开始了。
同学们再一次自由读课文，巩固生字词。
教学重点
理解课文内容，感受感受我和祖父之间的浓浓亲情。
教学难点
体会作者的平淡中见真情的写法。
教学准备
多媒体课件微课
《我和祖父的园子》第一课时教案两篇
《我和祖父的园子》第一课时教案两篇《我和祖父的园子》第一课时优秀教案一【教学目标】1、学会本课生字，重点掌握“帽”，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。
有感情地朗读课文的第2、13自然段。
3、凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。
初步学习作者独特的语言表达方式。
【教学重点】1、掌握“帽”字写法，理解由生字组成的词语。
2、初步了解课文主要内容。
有感情地朗读课文的第2、13自然段。
【教学难点】凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。
初步学习作者独特的语言表达方式。
【教学准备】学生预习课文、多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入，了解萧红课前谈话：播放《童年》，我们每个人都有一个难忘的童年，都经历过许多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词呢?今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述她的童年。
1.板书课题：我和祖父的园子指导读题( “我”字写紧凑，和字捺变点。
父字撇捺要舒展，子字三笔写成功。
)2.这篇文章是谁写的呢?请学生交流预习所得：介绍萧红以及《呼兰河传》。
《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。
二、检查预习，整体感知1.生自由轻声读课文。
要求：把字音读准，把句子读通顺，能读出感情来更好。
2. 检查字词师：下面的几组词你会读吗?▲词组一：蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱(强调蜂子、蚂蚱的轻声)▲词组二：韭菜谷穗倭瓜黄瓜(介绍倭瓜的意思)▲词组三：拔草铲地下种栽花(强调下种的读音)师：你发现三组词有什么规律吗?(动物、植物、做什么事)师：这些规律也概括了这篇课文的主要内容，谁能说一说?(园子里的景象以及园子里发生的趣事。
)师：这里还有一个词(单独出示“草帽”生读)，放在哪一组中比较合适?(生比较后发现都不是同一类的)那么我们把它放在这里：师在黑板上范写“草帽”，强调“帽”右上的写法。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。
2．勾画生字新词，注意读准字音。
透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。
5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2．交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
祖父的园子教学设计第一课时
祖父的园子教学设计第一课时祖父的园子教学设计篇一教学目标1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
5、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。
教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学思路：本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含真情实感。
教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。
可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容。
再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情。
然后，全班交流，畅谈自己的感受。
最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。
一、谈话导入，揭示课题１、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。
介绍萧红以及《呼兰河传》。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
板书课题：祖父的园子读题。
过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、自读，走进园子三、检查交流自读情况1、认读生词：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱；倭瓜黄瓜玉米韭菜谷穗；栽花拔草下种铲地浇菜；毛嘟嘟胖乎乎圆滚滚明晃晃2、请生说说课文主要写了什么？四、快速浏览，理清文中哪些情景，让作者对童年生活久久不能忘怀？1、观赏小昆虫、大榆树2、跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地3、误把狗尾草当谷穗4、在祖父园子里摘黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱5、用瓢舀水往天上扬6、沐浴阳光，感受花鸟虫的自由7、用草帽遮脸睡觉五、学生默读，批注：我在园子里心情是怎样的？六、全班交流汇报，品读感悟。
《我和祖父的园子》范文语文教案
一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，使学生了解作者与祖父在园子中的生活，感受作者对园子的热爱和怀念之情。
2. 学生能够理解文章中的重点词语和句子，掌握文章的主题思想和表达技巧。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的内容简介。
2. 课文中的重点词语和句子的解析。
3. 课文的中心思想和表达技巧的分析。
三、教学重点：1. 理解课文《我和祖父的园子》的内容，体会作者对园子的热爱和怀念之情。
2. 掌握课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
四、教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句子，分析其表达的含义。
2. 体会作者通过对园子的描述，表达出的对祖父的怀念和对童年生活的留恋。
五、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和分析课文中的重点词语和句子。
2. 使用案例分析法，分析课文中的表达技巧和中心思想。
3. 运用情感教学法，使学生在阅读课文的过程中，感受到作者的情感态度。
六、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《我和祖父的园子》的内容和作者背景。
2. 学生自读课文，理解大意，感受作者的情感。
3. 教师引导学生分析课文中的重点词语和句子，解释其含义。
4. 学生讨论课文中的中心思想和表达技巧，分享自己的感受。
七、作业设计：1. 根据课文内容，回答相关问题。
2. 摘抄课文中的重点词语和句子，并解释其含义。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于与家人共度美好时光的短文。
八、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
九、评价建议：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的作业，了解他们对于课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生情感态度：关注学生在阅读课文过程中的情感反应，了解他们对于作者情感的理解和共鸣。
十、拓展活动：1. 组织学生参观附近的花园或果园，让他们亲身体验与大自然亲近的感觉。
我和祖父的园子教学设计(精选5篇)
我和祖父的园子教学设计(精选5篇)《我和祖父的园子》教学设计篇一一、复习1、今天我们继续学习18课，齐读课题2、出示词串，指名分行读蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花）栽花拔草下种铲地浇水3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。
4、齐读，你发现了什么规律？第一排都是动物，昆虫类。
第二排都是植物，第三排都是劳动。
都是农活。
（你们发现了第一个规律真了不起，有一双发现的眼睛。
）再读读课题，还能发现它们和园子，有什么关系——一二两排都写的是园子里有什么？第三排写的是我们在园子里──（干什么。
）其实这就是课文的两条主线：园子有什么？我们在园子里干什么？打开课文，看看课文中直接描写园子的是哪几自然段？写我和祖父在园子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？二、感受我之快乐1、今天让我们一起走进这座园子。
你们是不是特别喜欢文中的小姑娘，喜欢她的什么？（天真可爱活泼调皮淘气），请迅速默读课文，拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘调皮？在书上表上序号。
2、交流：大概有四五处，请读课文告诉我们，①第3小节种菜：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
从哪感受到淘气、调皮？特别从哪个词体会到？“反而被我踢飞了。
”那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！菜种被我踢飞了，调皮不调皮？谁也想来读一读，我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
通过男女生分读体会。
②第四小节：祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
《我和祖父的园子》范文语文教案
《我和祖父的园子》范文语文教案一、教学目标1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念。
2. 引导学生领悟文章的主题，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
3. 通过学习本文，提高学生的朗读、理解和表达能力。
二、教学重点1. 掌握生字词，理解文章内容。
2. 感受作者与祖父的园子里的生活，体会文章主题。
三、教学难点1. 理解文章中细腻的情感描写，感受作者对童年生活的怀念。
2. 学会通过细节描写表现人物形象和情感。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在图片和音乐中感受园子的美好。
2. 采用问题驱动法，引导学生深入思考和讨论。
3. 采用朗读教学法，培养学生的语感和表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片和音乐，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文，注意生字词的认读和理解。
3. 教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
4. 学生分角色朗读课文，体会文章的语气和情感。
5. 教师提出问题，引导学生深入思考和讨论。
6. 学生回答问题，分享自己的感受和体会。
7. 教师总结文章主题，强调情感表达的方法。
8. 学生进行课堂小练笔，尝试运用学到的写作方法。
9. 学生互相评改，教师进行反馈和指导。
10. 布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂讨论，评价学生在理解课文内容、体会文章情感方面的进步。
2. 关注学生在朗读、表达和写作方面的能力提升。
3. 评价学生对文章主题的理解和感悟，以及对作者情感态度的把握。
七、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画出自己心中的园子，并写一段话描述园子里的生活。
3. 选择一个亲人，写一篇以“我和祖父（或祖母、父亲、母亲等）的_____”为主题的作文。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读其他有关亲情和童年的文章，如《草房子》、《小王子》等。
2. 组织一次亲情主题的班会，让学生分享自己和家人的故事。
《我和祖父的园子》范文语文教案
《我和祖父的园子》范文语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《我和祖父的园子》的基本内容，理解作者对祖父园子的深厚感情。
提高学生的朗读和表达能力，培养阅读兴趣。
培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。
1.2 教学内容课文《我和祖父的园子》的阅读与理解。
分析课文中的主题和情感表达。
朗读和表达训练。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的阅读与理解，掌握课文的基本内容。
培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。
2.2 教学难点分析课文中的主题和情感表达。
朗读和表达训练。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
采用情感体验法，引导学生感受课文中的亲情情感。
采用分组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3.2 教学步骤引入新课，介绍课文《我和祖父的园子》的作者和背景。
阅读课文，引导学生关注课文中的关键词语和句子。
分组讨论，让学生探讨课文中的主题和情感表达。
总结讲解，对课文进行深入分析和理解。
第四章：课堂活动与作业4.1 课堂活动分组朗读比赛，提高学生的朗读能力。
学生分享自己的家庭故事，培养对家庭、亲情的关注和珍惜。
4.2 作业请学生根据课文内容，写一篇关于自己和祖父或家人的园子的短文。
第五章：教学评价5.1 评价方法采用学生课堂参与度评价，对学生的朗读和表达进行评价。
采用学生作业评价，对学生的写作能力进行评价。
5.2 评价指标学生课堂参与度，包括朗读、表达和讨论的积极性。
学生作业质量，包括写作内容、语言表达和文法正确性。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生了解和思考园子对作者的意义，以及园子与家庭、亲情之间的关系。
引导学生思考和探讨如何保护和珍惜自然环境，以及园子中的动植物对作者的影响。
6.2 教学延伸组织学生进行园艺活动，亲身体验种植和养护植物的过程，感受园子中的生命力和美好。
邀请家长或专业人士来讲解家庭园艺的技巧和方法，增加学生对园艺的了解和兴趣。
《我和祖父的园子》范文语文教案
《我和祖父的园子》范文语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《我和祖父的园子》这篇范文，体会作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋，培养学生的阅读兴趣和情感表达能力。
1.2 教学内容学习《我和祖父的园子》这篇范文，理解文中的主题思想和情感表达，分析文中的修辞手法和语言特色，进行阅读思考和情感交流。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生通过阅读范文，感受作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋，培养学生的阅读兴趣和情感表达能力。
2.2 教学难点帮助学生理解文中的修辞手法和语言特色，引导学生进行阅读思考和情感交流。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法、讨论法和情感体验法，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的情感表达能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、课文朗读录音带等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容和情感表达。
第四章：教学步骤与活动4.1 导入新课通过展示课文插图，引导学生观察和描述园子的景象，激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。
4.2 朗读课文让学生跟随录音带朗读课文，感受课文的语音语调和情感表达，理解课文的主要内容。
4.3 学习课文引导学生分析课文中的修辞手法和语言特色，让学生通过讨论和思考，理解作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋。
4.4 阅读思考让学生阅读思考，讨论作者为何对童年生活如此怀念，祖父在作者心中的地位如何，引导学生表达自己的情感和感受。
4.5 情感交流让学生分享自己与祖父或童年生活的故事，通过情感交流，培养学生的情感表达能力和共鸣能力。
第五章：作业设计与评价5.1 作业设计让学生写一篇关于自己童年生活的短文，要求运用适当的修辞手法和语言特色，表达自己的情感和感受。
5.2 评价方式通过学生的作业评分和课堂表现评分，综合评价学生的学习效果和情感表达能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生通过阅读其他有关童年生活的文章，进一步体会作者对童年时光的怀念，拓宽学生的阅读视野。
《我和祖父的园子》范文语文教案
《我和祖父的园子》范文语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并体会作者与祖父共同生活的快乐时光。
培养学生对家庭、亲情的珍视和怀念之情。
提高学生对散文文学特色的认识和欣赏能力。
1.2 教学内容课文朗读与解析生字词学习文章主题探讨情感表达训练第二章：课文朗读与解析2.1 课文朗读引导学生朗读课文，感受作者的情感表达。
注意语音语调的把握，体会文章的节奏感。
2.2 课文解析解析文章的结构，理解作者如何通过描述园子中的景物来表达与祖父的深厚情感。
分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其作用和效果。
第三章：生字词学习3.1 生字词列表提供课文中出现的生字词列表，包括拼音和释义。
3.2 生字词学习学生自主学习生字词，通过查字典、组词等方式加深理解。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
第四章：文章主题探讨4.1 主题讨论引导学生思考文章的主题，探讨作者想要传达的信息。
学生分组讨论，分享各自的观点和感受。
4.2 主题总结教师引导学生总结文章主题，强调对家庭和亲情的珍视。
引导学生思考如何将自己的家庭和亲情转化为写作的素材。
第五章：情感表达训练5.1 情感表达讨论引导学生思考如何通过写作表达自己的情感。
学生分享自己的经历和感受，互相启发和借鉴。
5.2 情感表达练习教师提供情感表达的练习题目，学生进行写作练习。
教师对学生的作品进行评价和指导，帮助学生提高情感表达的能力。
第六章：创意写作模仿园子中的景物描写6.1 写作启发让学生回顾课文中对园子景物的描写，如花朵、昆虫、蔬菜等。
引导学生思考自己熟悉的自然环境中的景物，如公园、花园或家乡的自然风景。
6.2 写作练习教师提供写作题目：“模仿《我和祖父的园子》中的描写，写一段关于你熟悉的自然环境的描写。
”学生进行写作练习，鼓励使用生动的语言和修辞手法。
第七章：分享与讨论7.1 学生作品分享学生互相交换作品，选择几篇有代表性的作品进行分享。
学生作为读者，欣赏和评价同伴的写作。
2023关于我和祖父的园子教案4篇
2023关于我和祖父的园子教案4篇我和祖父的园子教案篇1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.__开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
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《祖父的园子》第一课时教学设计
【教材分析】
《祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
【学生分析】
这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。
但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
【教学目标】
1、学会８个生字，理解由生字组成的词语。
2、读通、读顺课文，初步了解课文主要内容。
3、在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
【教学重难点】
指导学生读准字词，书写生字，读通、读顺课文。
在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
【教学准备】
毛笔字卡片、多媒体课件
【教学过程】
课前谈话：播放《童年》，我们都有一个快乐的童年，都经历过许多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词？
一、导入，走近萧红
1、板书课题：我和祖父的园子
（看老师板书课题，坐在底下的你们也不要闲着，可以用手比划比划，也可以和老师一起书空。
“我”字要写紧凑一点，和字的禾左右结构字的部首时，第四笔捺要变成点，要学会谦让。
父字的一撇一捺要写得舒展一点才好看，子字是三笔写成，第二笔竖钩，钩要出。
）指导读题
好，请齐读课题，从课题中你获得了什么信息？
生：我知道事情发生在园子里。
师：请同学们读出事情发生的地点，齐读——（手指课题）
生：我知道了是“我和祖父”的故事。
师：请同学们读出事情中的人物，齐读——（手指课题）
2、介绍萧红以及《呼兰河传》。
知道这篇文章是谁写的吗？
生：萧红。
你们在预习中知道有关萧红的哪些资料呢？（生读课后作家卡片上的内容）
老师这里也搜集了一些关于萧红的资料，请同学们默读。
开始！
《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。
（请打开课文，自由读课文，在读之前，请看自读要求）
二、检查预习，整体感知12’
1.生自由轻声读课文。
要求：把字音读准，把句子读通顺。
开始——
2. 查字词4’
师：下面的几组词你会读吗？
▲词组一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱
师：这组词，谁来读一读？（指名，指出蚂蚱的读音）
▲词组二：韭菜谷穗倭瓜黄瓜
师：知道倭瓜吗？（南瓜）
▲词组三：拔草铲地下种栽花
师：还有一组词，能读好吗？（指名）
出示第三组词：
师：当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了，你发现了吗？瞧：我的祖父园子里的昆虫可真多，有（学生说）；园子里还长着许多庄稼（生读第二组词）；我和祖父还一起在园子里干农活（生读词组三）
师：这里还有一个词（单独出示“草帽”生读），放在哪一组中比较合适？（生比较后发现都不是同一类的）那么我们把它放在这里：师在黑板上范写“草帽”，强调“帽”右上的写法。
3. 查长句的朗读。
3’
▲句1：当祖父下种，种……
指名读。
正音：种溜，理解种、溜的两种读音两种用法。
齐读。
▲句2：因为我太小，拿不动那锄头杆，……指名读，“杆”正音。
杆多音字用法指导：教师分组说词：（旗杆、电线杆、栏杆），（笔杆、锄头杆、枪杆）学生分别总结杆（gān）（gǎn）用法。
教师引说，齐读长句。
4、联系课文或经验理解：
蜂子蝴蝶蚂蚱蜻蜓
韭菜谷穗倭瓜黄瓜
拔草铲地下种栽花
（大家看这些词，哪个词你不理解意思？请提出来）
蜂子，好，让我们看课文插图，找到蜂子了吗？生找到了，说就是蜜蜂。
对，就是蜜蜂，因为作者是东北人，她的家乡话称蜜蜂为蜂子。
生：蚂蚱我没见过。
师：那让我带你们去看看蚂蚱，出示蚂蚱图片。
生：我不知道倭瓜是什么瓜？
师：哪位同学通过预习指导吗？
生：我查了资料，倭瓜就是我们说的南瓜。
师：对，倭瓜就是南瓜的意思。
）
5、指导写字。
（穗抛瞎）
6、生再读课文。
要求：正确、流利地读熟课文，想一想课文主要讲了什么？
（园子里的景象以及园子里发生的趣事。
）
浏览课文，分别找出相关段落，分别是第２、１３节和第３至１２节。
三、感受这是个什么样的园子，感悟表达。
1.好，咱们现在就走进祖父的园子，仔细瞧瞧，请大家自读第2自然段，自己常用的符号圈圈画画，思考：这是一座( )的园子？用简洁的词语写在书旁。
生交流
预设1：第一句。
理解“样样都有”
（1）中等生理解字面意思：不仅有蜂子蝴蝶还有蜻蜓蚂蚱。
师：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱呢？
(2）好生说还有请他读师评价：我听出来了，这园中还有甲虫蜘蛛呢！
生齐读师评价：哎呀，这园子中还有螳螂呢！
师：是啊！这可真是一个样样都有的大园子啊！还有什么地方让你感受也很深？
预设2:第234句。
感受园子的五彩缤纷。
生交流后师：一共有几种颜色？这些颜色各异的昆虫让你感觉（生说）你来读读。
这真是一个五彩缤纷（或美丽）的园子！
师：在这段话中，作者写蝴蝶蜻蜓蚂蚱是通过色彩来描写的，但是蜂子却没有写它的颜色，而是写了它的（生说）。
你能说说这是为什么吗？
生回答。
师小结：是啊！无论是色彩的描写还是样子的叙述，作者是要通过不同的表达形式告诉我们：这是一个美丽的园子。
师质疑：读完这一段，你有没有什么问题？
生：既然作者是要告诉我们这是一个美丽的园子，那么为什么又要写那些不太好看的白蝴蝶和黄蝴蝶呢？
师：学贵有疑，你可真会读书！这是一个非常有思考价值的问题。
大家想一想：萧红为什么要写不好看的白蝴蝶黄蝴蝶？
生说师小结：是啊，写不漂亮的是为了衬托出漂亮的。
这其实也
是一种表达的方法。
师总结：萧红在这段对园子的描写中，不仅写到了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个（生说：五彩缤纷、丰富多彩的园子）。
让我们齐读第二小节，共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。
生齐读。
过渡：文中还有一段对园子的描写，我们来看看从这段描写中又能体会到这是一个什么样的园子。
2.生默读13小节，做批注。
4分钟后交流出示13小节。
12’
预设1：“一切都活了”
师：都活了吗？生：都活了。
师：花活了吗？生：活了。
师：就像（生读）
师：鸟活了吗？生：活了。
师：就像（生读）师：虫子活了吗？生：活了。
师：就像（生读）师：一切都活了。
还有什么活了？生：（倭瓜黄瓜玉米）
师：还有什么活了？生说不出来师引导：作者写了这么多的景物其实是为了抒发自己内心的一种情感。
她写这么多景物活了，其实是写（生说：她自己活了。
）师：对！这就叫借景抒情。
（板书）师：你们看，作者活了吗？生：活了。
师：把这句话中的花鸟虫换成我试试。
生齐读。
师：是啊！不仅活了，还都是自由的。
花自由吗？生：自由。
师：它想睡就睡（生：想醒就醒）师：鸟自由吗？（生：自由）师：它想飞上天生：就飞上天。
师：想歇一会儿生：就歇一会儿。
师：虫子自由吗？（生：自由）师：它想说话生：就说话师：想不说话生：就不说话。
生齐读句子。
师：这段中还有哪些是自由的？生：倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶（出示相应句子读一读）
师：还有谁是自由的？生：作者。
师追问：你怎么知道的？生：老师之前说的，这是借景抒情。
师：（大张旗鼓地表扬）你可真会学习！老师刚刚教你的你就会了，真是学以致用、举一反三啊！你真了
不起！
是啊！作者在这园中也是自由的。
下面请同学们把自己当作园中的景物读一读，想怎样读就怎样读。
十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着作者的自由与快乐。
一切景语皆情语啊！
你能再接着仿写两句吗？
现在，你觉得这又是一个怎样的园子？
生：自由。
（如果时间允许可以安排13小节的齐读）
师：那作者为什么对童年祖父园子的自由有如此之深的感受呢？让我们再次走进作者。
师：课文的3-12小节还具体写了作者是如何在这园子里尽情地享受这份自由和快乐的。
是谁给了作者萧红这份自由和欢乐呢？时间关系，我们下节课再来学习。
四．引导课外阅读1’
1.摘抄文中优美词句。
2.大家课后可以把《呼兰河传》找来读一读，相信你读完它后一定会对课文有着更深的理解。
我和祖父的园子
景象趣事
美丽自由快乐。