京改版(2013)初中化学九年级上册第五章整理与复习碳与碳的氧化物推断题学案
人教版化学九年级上册6《碳和碳的氧化物(复习课)》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生构建知识体系。如：“碳及其氧化物在自然界和生活中的作用是什么？”，“碳的化学性质有哪些？”。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生了解自己的学习情况，发现不足，促进自我提高。
4.注重实验教学，培养学生的动手操作能力和实验观察能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究科学的欲望。
2.培养学生热爱自然、关注生活的情感态度，提高学生将知识应用于实际生活的意识。
3.培养学生严谨治学、勇于创新的精神风貌。
4.通过对碳及其氧化物的学习，使学生认识到化学知识在环境保护、资源利用等方面的重要意义，培养学生的社会责任感。
人教版化学九年级上册6《碳和碳的氧化物(复习课)》优秀教学案例上册第六单元《碳和碳的氧化物》的复习课。在前期的学习中，学生已经掌握了碳的单质、氧化物以及碳的化学性质等相关知识。然而，由于该单元内容较为抽象，部分学生在理解和应用上仍存在困难。因此，本节课旨在通过复习和巩固，提高学生对碳及其氧化物知识的掌握程度，提升学生的综合运用能力。
2.提问：“你们对碳及其氧化物有什么了解？”，让学生回顾已学知识，为新课的讲解做好铺垫。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引导学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言和直观的动画，讲解碳的单质、氧化物及其化学性质，如碳的燃烧、二氧化碳的生成等。
2.通过实验演示，如碳的燃烧、二氧化碳的制取等，让学生直观地感受碳及其氧化物的性质和反应。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新能力。同时，注重知识与生活的联系，提高学生的知识运用能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升化学素养。
化学人教版九年级上册碳与碳的氧化物的复习学案
九年级化学第六单元《碳和碳的氧化物》复习课学案4、本单元的化学方程式CO 2COCCaCO 3H 2CO 3①②③④⑤⑥⑦①② ③④ ⑤⑥ ⑦14．(9分)类比法是化学研究物质的重要方法之一。
草酸的化学性质与碳酸相似。
已知碳酸易分解，草酸在受热条件下也分解，仅生成三种氧化物。
某校研究性学习小组对此展开探究：⑴小明首先根据草酸中含有元素，可推测生成物中含有水。
⑵小明对分解生成的其他产物进行猜测、验证： 【假设一】生成物中有二氧化碳实验一：将生成的气体通入澄清的石灰水，实验现象是，小明据此判断生成物中含有二氧化碳。
【假设二】生成物中有一氧化碳 实验二：小明用右图装段进行实验，从而证明生成物中含有一氧化碳。
请回答：A 装置中黑色固体粉末是(填化学式)，A装置中的实验现象是。
⑶讨论交流：小芳认为，小明的“实验二”不需要B装置也能够推断出生成物中含有一氧化碳，你是否支持小芳的观点：(填“支持”或“不支持”)，请说出你的理由：。
小芳认为，从环保的角度看，“实验二”装置有一个缺陷，请你指出该缺陷：，处理的方法是。
13．(7分)我省具有较丰富的煤炭资源，煤制取乙二醇的产业化发展已被列入我国2009—2011年石化产业调整和振兴规划。
煤制取乙二醇的流程示意图为：(1)煤属于(填“可再生”或“不可再生”)能源。
(2)合成气具有还原性，写出CO还原氧化铜的化学方程式：。
(3)乙二醇是一种重要的化工原料，与乙醇同属于醇类，推测乙二醇的一个化学性质：。
(4)合成气CO和H2)在不同催化剂的作用下，可以合成不同的物质。
仅用合成气为原料不可能得到的物质是(填字母序号)。
a．草酸(HOOCCOOH) b．甲醇(CH30H) c．尿素[CO(NH2)2](5)从煤直接作燃料到用煤制取乙二醇，你得到的启示是。
13．小明同学在实验操作考核中，抽到的题目是“二氧化碳的制取、收集和验满”。
⑴要制取二氧化碳，小明同学应该从以上药品中选择_________和__________反应。
化学人教版九年级上册碳和碳的氧化物复习学案
碳和碳的氧化物复习学案南京市第十七中学黄科【复习目标】1.掌握碳和碳的氧化物的化学性质和用途，并运用其性质解决或解释生活中的问题。
2.掌握二氧化碳的实验室制法。
3.通过复习学会梳理知识，化零为整，构建知识网络体系的学习方法。
【复习过程】知识梳理一：碳单质的化学性质，，。
思考：具有还原性的物质还有哪些？请完成它们与氧化铜反应的化学方程式。
，。
问题1.如何区分木炭粉和氧化铜粉末？请完成实验方案知识梳理二：一氧化碳和二氧化碳的化学性质问题2．如何区分一氧化碳和二氧化碳气体？请用化学方程式表示出四种鉴别方案思考：（1）若二氧化碳中混有少量一氧化碳，应如何除去?（2）若一氧化碳中混有少量二氧化碳，应如何除去?知识梳理三：碳及其化合物间的相互转化观察你所写的化学方程式，都涉及到哪些含碳的物质，请以二氧化碳为中心把它们之间的关系用网络图表示出来，并注明反应条件。
请书写出网络图中的相关反应方程式：CCO 2H 2CO 3CaCO 3【知识反馈】1．古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，这是因为（）A．纸的质量好 B．碳的化学性质在常温下比较稳定C．保存方法得当 D．碳在任何条件下都不与其他物质反应2．下列变化属于物理变化的是（）A．CO使人中毒 B．澄清石灰水长期露置在空气中C．干冰变为二氧化碳气体 D．二氧化碳的水溶液使紫色石蕊试液变红3．为了检验二氧化碳是否充满集气瓶，正确的方法是（）A．加入澄清石灰水 B．滴入紫色石蕊试液C．用燃着的木条放在瓶口 D．用燃着的木条迅速伸入瓶底两种气体的方法是（）4．不能用来鉴别CO和CO2A．通入澄清石灰水 B．观察颜色C．通入紫色石蕊试液 D．点燃5．下列气体既有可燃性又有还原性的化合物是（）A．氧气 B．一氧化碳 C．二氧化碳 D．氮气6．要除去二氧化碳中混有的一氧化碳，可把混合气体通过（）A．水 B．炽热的炭层C．澄清石灰水 D．灼热的氧化铜7．考古兴趣小组为了研究从六朝古都南京的地铁建设工地出土的文物，从文物上取下了一些绿色粉末（含Cu元素的物质），进行如下有关实验：（1）请你根据上图实验现象推断下列物质的化学式：C ，D ，G 。
九年级化学上册5化学元素与物质组成的表示教案(新版)北京课改版
第5章化学元素与物质组成的表示复习目标1、了解化学式的含义，初步掌握化学式的书写及其意义。
2、知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价，常见元素的化合价及化合价的特点3、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
4、会识别元素的存在，形成元素的概念。
会列出元素的简单分类课时安排：教学安排：2课时复习重点和难点1、认识元素3、了解化学式的含义，初步掌握化学式的书写及其意义。
4、根据化合价书写化学式。
教学过程知识梳理：1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
2.元素符号3．表示：采用拉丁文名称的第一个大写字母表示。
如：氧：O，氢：H。
若第一个字母相同，附加第二个小写字母来区别。
如，铜Cu，钙Ca等。
4．知道一种元素，还可以查出该元素的相对原子质量。
5．意义：①表示一种元素②表示该元素的一个原子元素周期表1．周期：每一个横行称为一个周期。
2．族：每一个纵行称为一个族。
3．原子序数=核电荷数=核内质子数＝核外电子数4．元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区。
5．元素周期表上标有该元素的相对原子质量。
化学式与化合价1．化学式用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子叫化学式。
(1)化学式的意义(以H2O为例)：如：2.化学式的书写A．单质化学式的写法和读法：①直接用元素符号来表示（由原子构成的物质）：金属、固体非金属、稀有气体②在元素符号的右下角加数字（常是“2”）来表示： H2 O2 N2 F2 Cl2B. 化合物化学式的写法和读法：①氧化物化学式的写法和读法：如：HgO、CO2、 SO2、Fe3O4、P2O5写法：氧元素在右读法：氧化某几氧化几某②金属与非金属元素组成的化合物：如：NaCl、ZnS、KCl Na2S写法：一般正价在，负价在（即金属元素在左，非金属元素在右）读法：某化某3．化合价。
化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，化学上用“化合价”表示原子间相互化合的数目。
初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案
初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案一、二氧化碳1、物理性质：无色无味易溶于水的气体，密度大于空气，不支持燃烧。
2、化学性质(1)CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2 能使紫色石蕊溶液变色。
(2)CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 能使澄清石灰水变浑浊。
3、二氧化碳对环境的影响——温室效应二、一氧化碳1、可燃性: CO + O2 = CO22、毒性：一氧化碳能与人体内血红蛋白结合，使人缺氧中毒。
3、复原性: CO + CuO = Cu + CO2实验活动2 二氧化碳的性质和制取教学目的：1、知识与才能：学习实验室制取二氧化碳的方法；知道二氧化碳的性质和用处。
2、过程与方法：〔1〕通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验〔2〕通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的根本方法3、情感态度与价值观：进步擅长合作、勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神教学重点：二氧化碳的制取和性质教学难点：探究二氧化碳和水、石灰水的反响原理。
教学方法：自主、合作、探究、交流教学用具：1、仪器：锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气瓶、火柴、盖玻片、双孔塞及导管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管。
2、药品及相关物质：大理石〔或石灰石〕、稀盐酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水。
教学过程:回忆一下氧气的实验室制法：实验室制氧气的原料？化学方程式？实验装置？通过同学们预习课本知道了实验室制取二氧化碳的原料和化学方程式。
〔问〕大家想想：能不能利用制氧气的装置来制取二氧化碳呢？〔答〕可以。
因为都是固体和液体反响，而且不需要加热。
问题：怎样判断瓶中是否充满了二氧化碳气体？〔答〕：用燃着的木条伸到集气瓶口，假设燃着的木条熄灭，那么证明搜集满。
动手操作实验室制取二氧化碳〔学生活动〕实验探究：二氧化碳的物理性质1、利用所提供的仪器或者自己选择有关仪器，设计一个简单实验证明二氧化碳的密度比空气大。
《碳和碳的氧化物》说课稿
碳和碳的氧化物复习课说课稿各位专家，各位评委：大家下午好！今天我给大家说课的题目是《碳和碳的氧化物复习课》，请批评指正。
一、教材分析1、本章内容的地位和作用（我用以下几句话来概括）碳族庞大威望高身怀绝技用途广旧地重游兴趣增温故知新技能长此外，我还认为复习本章内容是学生锤炼化学方程式的最好契机。
因为本章含有许多化学反应；其次本章知识与学生的日常生活联系紧密，让学生深刻地体会到生活中处处有化学，从而深感学习化学的意义。
2、复习目标（我认为复习本章内容应该达到如下的教学目标。
）①掌握碳单质的性质和用途；②掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察分析；③了解二氧化碳的用途，了解并关注温室效应，会运用已学知识解决实际问题。
④掌握它们的相互联系及转化途径，学会知识整合与迁移。
在复习本章之前，学生对这些知识有所了解，但所学的知识是零散的。
复习时，我们帮助学生对零散的知识进行整合，使学生学得的知识形成整体有序的结构；同时，要拓宽知识面，提高运用能力和迁移能力。
综上所述，复习中的三维目标是有机结合的，在“知识与技能”目标中渗透“过程与方法”，“情感态度与价值观”其中情感目标的和谐渗透对知识、智能目标的达到起催化作用。
3、复习重点和难点重点：①掌握碳、一氧化碳和二氧化碳的化学性质及用途②熟练准确地书写化学方程式③理解它们之间的相互联系及转化途径。
难点：其中②③也是复习的难点。
因为复习之前学生所有的知识是孤立的、片面的、零碎的，复习时我采用多种活动导学，帮助他们穿针引线，将零碎的知识整合。
其二，本章内容是在刚学习化学方程式书写之后，学生化学方程式的书写不是很熟练，我们让学生上台书写并及时评点矫正，帮助他们打下扎实的基础。
二、教法分析及学法指导在上新授课时，老师们都会精心设计有趣的情景来导学，而上复习课时，老师们往往只重视了知识的归纳与梳理，学生的思维处于一种沉闷的苦忆中。
怎样在复习时构建充满生命活力的课堂，让师生全身心投入？在复习碳和碳的氧化物时，我将带着激活课堂的意识，以“四活”为指南开展教学，我想会获得较好效益。
九年级化学人教版上册碳和碳的氧化物 复习教案
复习专题：碳和碳的氧化物复习目标：1、掌握碳的性质和用途2、掌握二氧化碳的实验室制法3、掌握二氧化碳和一氧化碳性质和用途知识回顾：1、回忆生成二氧化碳的化学反应，按反应类型进行归纳整理。
化合反应：________________________________________________________________ 分解反应：________________________________________________________________ 置换反应：________________________________________________________________ 复分解反应：______________________________________________________________ 不属于基本反应类型的：____________________________________________________ __________________________________________________________________________2、再回忆二氧化碳能生成那些物质，整理化学方程式。
__________________________________________________________________________ 梳理考点：考点1：碳单质的物理性质和用途注：木炭、活性炭具有_________结构，具有_______性考点2：碳单质的化学性质考点3：二氧化碳和一氧化碳的性质物理性质色、味、态____色_____味_____体____色_____味_____体密度比空气密度______ 比空气密度_______ 溶水性________溶于水________溶于水收集方法化学性质可燃性还原性不需填写①还原氧化铜_________________②还原氧化铁_________________ 与水反应不需填写与碱反应①与石灰水_________________②与烧碱溶液________________不需填写毒性不需填写与__________结合能力强注：固态二氧化碳俗称“干冰”可用于人工降雨和冷藏食品。
初中化学_第六单元碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思
生：分组讨论，学生展示师:我们学习了碳的氧化物一氧化碳和二氧化碳的有关知识，并认识了碳酸钙和碳酸等含碳物质的性质。
我们来看看本单元的知识网络：师：给出学习提纲，让学生依据提纲内容复习课本中的基础知识。
学生分组提问，并扮演展示：复习活动一：1.碳的几种单质（1）金刚石和石墨化学式，它们物理性质有差异的原因是什么？列举石墨的三条物理性质？（2）有吸附性的有哪些？谁的吸附性更强？吸附性属于物质哪方面性质？2.单质碳的化学性质: 单质碳的物理性质不同,而各种单质碳的化学性质却完全相同!（1）单质碳有哪三条化学性质？可以简记为7个字：、和。
（2）碳的燃烧有几种情况？你能写出几个化学方程讨论方案学生用心聆听分组提问，选择合理的实验方案。
回答问题：能否说二氧化碳有酸性？小组讨论交流学生抢答问题小组讨论式？（3）碳的还原性实验中，为什么在酒精灯上面加上网罩，有什么作用？试着写出碳与氧化铜反应的化学方程式，并根据生成物说出反应的现象。
生：每小组选一位同学，板演展示记忆结果。
师：根据学生完成情况，给学生纠错并给出学生建议。
给出学生下一步的目标，将重要实验再展现给学生，帮助学生通过现象看本质。
生：分组完成学习任务，展示学习情况。
复习活动二：碳的氧化物有哪些？它们的化学性质存在很大差异的原因是什么？3.一氧化碳（1）物理性质有哪些？各小组各抒己见，比赛准备时间：2分钟。
学生板演化学方程式学生分组讨论认真思考完成习题表扬积极的学生A.猛击后用大量水冲洗B.用大量的水浸泡C.加入适量的稀盐酸后用水冲洗D.用热的纯碱溶液冲5.检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的正确方法是 （ ）A.用带火星的木条伸入瓶内B.用燃着的木条伸入瓶内C.用燃烧的木条放在瓶口 D ．清的石灰水振荡6.下列关于碳及其化合物的说法正确的是 （ ） A ．碳、一氧化碳、二氧化碳都具有还原性 B ．一氧化碳、二氧化碳都具有毒性C ．木炭、活性炭都具有吸附性D ．二氧化碳能使紫色石蕊试液变蓝7．下图所示为实验室常用的实验装置：据此回答下列问题：⑴写出带标号仪器的名称：①② ；⑵常温下，用锌和稀硫酸反应制取氢气，应选用的发生装置是 （填序号，下同）， 收集装置是 ；⑶实验室通常用稀盐酸和石灰石反应制取CO 2，该反应的化学方程式为 ，应选择的装置是 和 。
人教版化学九年级上册期末复习《碳和碳的氧化物(一)》导学案
期末复习第9讲碳和碳的氧化物（一）一、知识目标重点1. 掌握碳单质的物理性质；2. 掌握碳单质与氧气的反应及碳单质的还原性；3. 掌握一氧化碳的性质及用途。
难点1. 木炭还原氧化铜的实验；2. 几种还原性实验的比较。
二、考情分析1.考查题型：单选、填空、实验探究2.考查分值：期中期末10-15分，中考分值4-10分知识点一、碳单质及其化学性质 一、碳单质的物理性质1. 常见的碳单质：金刚石、石墨、C 60是由碳元素组成的三种不同的单质。
（1）金刚石：无色透明，正八面体形状的固体，是天然最硬的物质，熔点高，可用于划玻璃、切割金属、钻探机钻头、制装饰品等。
（2）石墨：深灰色、有金属光泽、不透明的细鳞片状固体，质软，有良好的导电性、导热性、润滑性，是最软的矿物之一，熔点高，可用于制作电极、铅笔芯、润滑剂等。
（3）C 60：每个C 60分子是由60个碳原子构成的，形似足球，这种足球结构的碳分子很稳定。
（4）金刚石、石墨、C 60物理性质不同的原因：碳原子的排列方式不同。
碳和碳的 氧化物（一）碳单质及其化学性质碳单质的物理性质碳单质的化学性质一氧化碳物理性质化学性质三种还原性实验的探究 木炭还原氧化铜实验一氧化碳还原氧化铁实验氢气还原氧化铜实验二、碳单质的化学性质1．在常温下，碳的化学性质稳定。
如：档案资料要求用碳素墨水书写；古代字画经历几千年而不变色。
2. 碳具有可燃性氧气充足，碳充分燃烧：C + O2 CO2氧气不足，碳不充分燃烧：2C + O2 2CO碳在氧气中燃烧的现象：燃烧剧烈，发出白光；放热；生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
3. 碳具有还原性（碳能将含氧化合物里的氧夺去）C + 2CuO2Cu + CO2↑ 3C + 2Fe2O34Fe + 3CO2↑知识提炼：典例讲解1. 命题考查内容：碳单质的可燃性例1、一种失去标签的黑色粉末可能是活性炭或二氧化锰中的一种，下列鉴别方案安全可行的是（ ）A. 取粉末放到石棉网上，观察颜色B. 将黑色粉末放到水中，观察是否有大量气泡产生C. 将黑色粉末与氯酸钾混合后放到试管中加热，检验是否有氧气生成D. 取适量黑色粉末在空气中灼烧，观察粉末是否逐渐减少甚至消失 【技巧点拨】碳充分燃烧生成二氧化碳，不充分燃烧生成一氧化碳。
初中化学碳和碳的氧化物的教案设计
初中化学碳和碳的氧化物的教案设计今天作者在这给大家整理了初中化学碳和碳的氧化物的教案设计（共含19篇），我们一起来阅读吧!篇1：初中化学知识点总结：碳的氧化物初中化学知识点总结：碳的氧化物一、单质碳的化学性质:单质碳的物理性质各异,而各种单质碳的化学性质却完全相同!1.常温下的化学性质稳定(为何碳在常温下化学性质比较稳定?碳原子的最外层有4个电子，既不容易得电子，也不容易失去电子，因此常温下碳的化学性质比较稳定。
档案材料一般用碳素墨水书写、古代书画历经百年也安然无恙、木质电线杆埋入地下部分用火烧焦可防腐都是利用这个原理。
)2.碳跟氧气反应——可燃性：①在氧气充足的条件下，碳在氧气充分燃烧，生成二氧化碳，放出热量;②在氧气不充足的条件下，碳发生不充分燃烧，生成一氧化碳，放出热量。
完全燃烧(氧气充足),生成CO2 : C+O2 点燃 CO2 不完全燃烧 (氧气不充足),生成CO：2C+O2 点燃 2CO3.碳跟某些氧化物的反应——还原性：木炭还原氧化铜实验现象：导出的气体使澄清石灰水变浑浊;黑色粉末中有红色固体生成。
注意：①碳单质作还原剂一般需要大量的热，属于吸热反应，因此反应条件一般要写高温;②操作时注意试管口要略向下倾斜;③配置混合物时木炭粉应稍过量些，目的是防止已经还原的铜被氧气重新氧化。
还原性化学公式：C+2CuO 高温2Cu+CO2↑(置换反应)4.应用：冶金工业二、二氧化碳的制法1、实验室制取气体的思路：(原理、装置、检验)(1)发生装置：由反应物状态及反应条件决定：反应物是固体，需加热，制气体时则用高锰酸钾制O2的发生装置。
反应物是固体与液体或液体与液体，不需要加热，制气体时则用制H2的发生装置。
(2)收集方法：气体的密度及溶解性决定：难溶于水用排水法收集:CO只能用排水法(排空气法易中毒) 密度比空气大用向上排空气法:CO2只能用向上排空气法(它能溶于水且与水反应) 密度比空气小用向下排空气法(3)化学实验注意与结论 a需要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下(如常温、加热、加催化剂等)，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。
九年级化学一轮复习专题2 碳和碳的氧化物教案
现出还原性D.实验结束后，应先停止加热，再将导气管从澄清石灰水中撤出【例3】（2016年江西模拟）下列关于CO和CO2的说法中，正确的是( )A.CO和CO2均具有可燃性B.CO和CO2均能与H2O反应C.CO和CO2的密度均大于空气的密度D.CO和CO2在一定条件下可以相互转化【例4】实验室做了有关CO2的实验，下列说法中正确的是( )A．甲中的药品是块状石灰石和稀硫酸B.乙中燃着的木条熄灭，证明CO2已集满C.丙中紫色石蕊溶液变为红色，说明CO2气体显酸性D.丁中的现象说明CO2的密度大于空气、既不能燃烧也不支持燃烧【例5】某石灰厂需要测定石灰石样品中CaCO3的质量分数。
小刚设计了如图所示装置来完成实验(杂质不与酸反应)：(1)仪器①的名称是________。
A装置中反应的化学方程式______________________________ _____。
(2)C装置应当选择Ⅰ、Ⅱ中的______(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)，其作用是___________________。
任务四小组讨论考点过关(3)小华提出，要使测定结果更准确，应把A装置改成如图2所示装置，并在反应前、后通入空气，其目的是__________________________________________________。
老师画出复习的各物质之间的转换关系学习就是一个知识不断丰富，构建知识体系的过程。
我们将前面复习的各物质之间的转化关系按C CO2（反应物指向生成物），C CuO（两种物质相互反应），CO CO2（两种物质在一定条件下可以相互转化）的方式连接。
CuOC COCO2H2CO3CaCO3课堂评价任务五实战演练，课堂测试课堂测试5分钟评价学生统计课堂测试满分率激发学生竞争意识，及应试能力。
学习效果预期与评价设计学生通过本节课的学习，能比较全面准确的掌握第六单元的化学方程式的书写，比单纯的背诵要好的多，并且能够通过物质性质共性和差异性的分析，使知识比较清晰，通过复习够提高学生的。
人教版化学九年级上册6《碳和碳的氧化物(复习课)》教学设计
3.探究题：
-探究二氧化碳在温室效应中的作用，以及人类如何通过减少二氧化碳排放来应对气候变化。
4.思考题：
-思考碳及其氧化物对环境的影响，从环保角度出发，提出一项减少碳氧化物排放的措施。
作业要求：
1.学生应在作业中体现对碳及其氧化物性质、应用的理解，以及运用知识解决问题的能力。
2.实验设计应注重安全性和可行性，避免盲目操作。
3.查阅资料和思考题要注重实证和逻辑性，表达清晰，观点明确。
作业批改与反馈：
1.对学生的作业进行详细批改，及时给予反馈，鼓励学生发挥优点，指出不足。
2.对作业中的共性问题进行讲解，提高学生的理解和应用能力。
3.鼓励学生在作业中展现个性和创新精神，对有创意的答案给予表扬。
-对于理解能力较强的学生，提供更高难度的思考题，促进他们的深度学习。
-对于基础薄弱的学生，通过一对一辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
6.反馈评价，促进成长：及时给予学生反馈，鼓励他们自我评价，促进学习成长。
-通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生的学习进度，提供有针对性的建议。
-组织学生进行自评和互评，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
2.碳的化学性质：讲解碳的可燃性、还原性、稳定性等，结合实验现象和实际应用，加深学生的理解。
3.碳的氧化物：介绍一氧化碳和二氧化碳的化学性质、制备方法、应用及对环境的影响。通过对比分析，让学生明白两者之间的异同。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将安排以下任务：
1.分组讨论碳及其氧化物在生活中的应用，让学生从实际生活出发，认识到化学知识的重要性。
3.小组合作：分组讨论，共同完成碳及其氧化物性质、用途的总结，培养学生的合作精神。
初中化学_第六单元《碳和碳的氧化物》复习教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习【考纲要求】1. 知道金刚石、石墨、C60等碳元素的单质的物理性质和用途2. 知道碳单质的化学性质3. 了解二氧化碳、一氧化碳的性质和用途4. 实验室制取二氧化碳并对二氧化碳气体的性质验证【知识梳理部分】考点一：二氧化碳的实验室制法①反应原理：利用或和稀盐酸反应，化学方程式为▲注意：不能用纯碱与稀盐酸反应制取，是因为；不能用稀硫酸，因为会生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石表面阻止反应进一步进行；也不能用浓盐酸，因为其会挥发出气体，使制得的二氧化碳气体不纯。
②制取装置：发生装置：固液不加热型，故选择。
收集方法：，理由是。
③验满方法：。
④检验方法：。
小试身手1. （2010˙重庆）下图是实验室制取二氧化碳的装置，其中的错误共有（）A. 1处B. 2处C. 3处D. 4处考点二：碳的氧化物及其性质CO2CO 色、态、味溶解性密度用途CO2的化学性质CO的化学性质可燃性与水反应与澄清石灰水反应还原性毒性[讨论交流]怎样区别CO2和CO?（注意描述规范：按照操作、现象、结论的顺序进行）小试身手2.（2016˙广东）如图所示实验中，①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为浸过紫色石蕊溶液的干燥棉球．下列能准确描述实验现象的是（）A．④比①先红，②、③不变红B．①比④先红，②、③不变红C．④变红，①②③不变红D．①变红，②③④不变红3.除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，应采取的方法（）A. 点燃混合气体B. 把混合气体通入澄清石灰水中C. 把混合气体通入足量的灼热氧化铜D. 把混合气体通入足量的水中考点三：碳的单质1.金刚石、石墨和C60联系：区别：碳单质物理性质不同的原因：2.碳单质的化学性质：①常温下碳的化学性质。
a.充分燃烧生成CO2，化学方程式为b.不充分燃烧生成CO，化学方程式为在氧气中燃烧时现象为。
③还原性：在高温条件下能与Fe2O3等氧化物发生反应。
CO2 + C--C + CuO—小试身手4.（2013˙天水）下列说法正确的是（）A．碳具有可燃性，碳燃烧时总是生成二氧化碳B．工业上用分离液态空气的方法制取氧气是分解反应C．金刚石、石墨的物理性质差异大的主要原因是碳原子排列方式不同D．木炭在空气中燃烧发白光，放出热量，生成黑色固体考点四：碳及其化合物之间的转化完成下列转变的化学方程式，并注明哪些属于化合反应？哪些属于分解反应？②可燃性九年级学生学情分析整体看，学生学习状态不好，感到没有进入初三那种紧张而有序的学习状态。
化学人教版九年级上册碳和碳的氧化物单元复习
温，剩余气体是（）
A．N2、2B．N2C．2 D．N2、2、H2O
3、长期盛放石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜，除去这白膜使试剂瓶变得明净的最好方法是（）
A．用蒸馏水冲洗B．用钢丝刷刷洗C．用稀盐酸洗涤D．用热水冲洗
4、“低碳生活”、“低碳经济”、“碳减排”等日常出现在电视新闻或
报纸上，其中关于“低碳生活”中的“低碳”是指( )
A.生活中不用含碳的物质
B.尽量减少含碳物质的排放和浪费
B.停止含碳矿物的开采和加工 D.禁止使用煤炭、石油
5、一种无色气体X与炽热的木炭反应，得到另一种无色气体Y，Y
在加热条件下与一种黑色固体反应又得到X和一种亮红色固体，则气体X和Y是（）
A．X是，Y是2B．X是2，Y是C．X是O2，Y是2D．X 是O2，Y是
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动预设学生活动设计意图
用等多媒体教学单质碳、、2的化学性质减少板书内容使优化教学
围绕教学内容设计练习精讲多练通过练习熟练掌握知识
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）（学生自我评价）。
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碳与碳的氧化物推断题
[知识分析]：物质推断题是初中化学试题中的一种重要的题型。
这类题具有条件隐蔽，关系复杂，思维强度大、综合性强等特点。
[情感态度与价值观]：培养学生的合作意识及勤于思考的科学态度。
[学习目标]：进一步熟悉和巩固碳及碳的氧化物的性质及相互之间的转化关系。
[学习重点]：运用所学过的知识来解决有关问题的综合能力。
[学习难点]：找出有关推断题的突破口，从而进行推理解答。
[推断题的解题关键]：
解推断题时，要利用物质特殊的颜色、状态、气味和特性反应作为突破口，并从突破口出发，“顺藤摸瓜”，细致作答；最后将答案放回原题，若能自圆其说，则至少是一组正确解答。
[注意]框图上“”和“”的应用。
[
黑色固体主要有C、CuO、MnO2、Fe3O4、铁粉
常见的红色固体铜Cu、红磷P、氧化铁Fe
2O
3
淡黄色固体硫磺S
暗紫色固体高锰酸钾KMnO4
常见可燃性气体有H2、CH4、CO
具还原性的物质H2、C、CO
生成黑色固体的反应
①点燃条件3Fe+2O2Fe3O4
②加热条件：2Cu+O2△2CuO
高温条件的反应
①化合反应：C + CO2高温2CO
②分解反应：CaCO3高温CaO+CO2↑
通电条件的反应通电
2H2O == 2H2↑ + O2↑
燃烧现象
白烟：白磷、红磷火星四射：Fe 耀眼白光：Mg Al蓝色火焰: H2 CO CH4
1、常温下Y、M、N、P、Q是五种常见的无色气体，它们之间转化关系如图所示（图中反应条件已省
略，N 为造成温室效应的气体），Y 为天然气的主要成分。
请回答以下问题： （1）写出下列物质的化学式：
M
、N 、P 、Q ；
（2）写出Y 与M 反应的化学方程式 ； （3）写出CuO 与Q 反应的化学方程式 ；
（4）写出碳不完全燃烧生成P 的化学方程式 。
2、A 、B 、C 、D 按下图所示进行实验，请根据图中物质间的相互转化关系，回答有关问题：
（1）写出下列物质的化学式:
A 、
B 、
C 、
D ；
（2）写出①的化学方程式： ； （3）写出②的化学方程式： ； （4）写出③的化学方程式： 。
3、有A 、B 、C 、D 四种无色气体，其中两种是单质，两种是化合物，E 是在常温下是液体。
它们之间的反应关系是：
点燃 点燃 △ 高温 C+B===D A+B===E A+黑色粉末===E+Cu D+黑色粉末===C (1)根据以上变化关系，写出它们的化学式：
A 、
B 、
C 、
D 、
E ；
（2）写出C 和B 反应生成D 的化学方程式： 。
4、已知A 、B 为两种黑色粉末，D 为红色单质。
A 、B 、C 、D 、E 、F 五种物质之间的转化关系如图
A
高
温 ①
气体B
白色固体C
气体D
加Fe 2O 3 高温
Fe
③
②
高温
所示（部分生成物已省略）请回答：
（1）B 的化学式为
，D 的化学式为 ，
A 与
B 反应的化学方程式为 。
（2）反应②的化学方程式为 ， 在上述反应中A 、F 具有 性，用在 工业。
（3）将两只小白鼠分别放入盛放C 、F 的两个密闭瓶中，结果两只小白鼠均死了，造成小白鼠死亡的主要原因 （填“相同”或“不同”）。
5、如下列变化关系所示，C 为气态化合物，D 为黑色固体。
试确定：
（1）写出下列物质的化学式：B 、C 、G ；
（2）写出B 通电的化学方程式 ； （3）写出G 与D 反应的化学方程式 ； （4）A 物质由 种元素。
F
D
+B
A
B
C
D
E
Cu
通电 +D Δ Δ 通过炽热的碳层
+D Δ
G
F
6、下列是初中化学常见物质：碳酸、稀盐酸(主要成分是氯化氢）、二氧化碳、氢气、过氧化氢、氧气、水。
它们进行击鼓传花游戏，条件是前面的物质在一定条件下可以转化成下一种物质。
请把上述物质分别安排在A~G的位置上，使花束能从A传到G。
其中A可用来实验室制取氧气，E为盐酸，F的固体俗称干冰，已知氢气可以在氯气中燃烧。
请回答：
（1）写出A 、B 、C 、E 、F 、G 化学式;（2）写出A转化成B的化学方程式 ; （3）写出B转化成C的化学方程式 ; （4）写出E转化成F的化学方程式 ; （5）写出F转化成G的化学方程式 ;
[小结]击鼓传花游戏：【②、④；⑥、⑨化学方程式不能重复
．．．．．．．．．．．．．．．．】
①②③④⑤⑥
C CO CO2CO CO2 CaCO3 CaO
⑦⑧⑨⑪
Ca(OH)2 CaCO3 CO2 H2CO3
⑩
①;
②;
③;
④;
⑤;
⑥;
⑦;
⑧;
⑨ ;
⑩ ;
⑪ .。
[课外作业]
1、右图是初中化学中常见物质间的转化关系，其中甲、乙、丙均为 非金属单质；A 、B 、E 和丁均为化合物；B 和E 为能产 生温室效应的气体。
（1）写出化学式：甲 ；乙 （2）写出丙和E 反应生成A 和B 的化学方 程式: .
（3）D 和A 是组成元素相同的化合物，写出D 在丁作催化剂条件下，分解生成A 和丙的化学 方程式 。
2、有A 、B 、C 、D 、E 五种物质，它们有以下转化关系， 其中A 为常见液体，据此回答：
（1）写出物质的化学式：A 、B 、C 、D ； （2）写出上述有代号的各步反应的化学方程式： （1） ； （2） ； （3） ； （4） 。
甲
丙
乙
丁 A
B
E
红色物质。