夜归鹿门歌(公开课)
高中语文-夜归鹿门歌公开课
再见
二、置身诗境，缘景明情
时间：傍晚 夜里
时空顺序
空间：江边渡头 山中鹿门
图 景 黄昏江 景图
月夜山 景图
沉缓的钟声 —— 嘈杂的人声
对 比
超然僻静 —— 尘世纷繁
同是乘舟，两个方向 归宿不同，心境不同
表现出诗人与世无 争的隐逸志趣和不 慕荣利的淡泊情怀
二、明置确 身意诗象境，想缘象景诗明境情
侧重写诗人隐居 山中有悠然的钟声(钟鸣)；
❖ “暮禽”含“鸟倦飞而知还”意， 流露自己退隐的原因是对现实政治的 失望厌倦。
荒城临古渡，落日满秋山 。
❖ 两句十个字，写了四种景物，构成了一幅具 有季节、时间、地点特征的图画黄昏野外的 秋景图。
颈联写荒城古渡， 落日秋山，是寓情 于景，反映诗人感 情上的波折变化。
荒 城 临 古 渡，落 日 满 秋 山 。
夜归鹿门歌
孟浩然
孟浩然名片
姓名 简历 成就
评价
孟浩然（689-740）名浩 字浩然 人称孟襄阳
一生怀才不遇，布衣终身
著有 《孟浩然集》 名篇有 《与诸子登岘山》 、《宿建德
江》、《春晓》、 《望洞庭湖赠张丞 其相诗》风等 质朴明快，清新自然
盛唐山水田园诗派的主要作家之一， 与王维齐名，并称 “王孟”
从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。
诗人是洒脱的但同时也带有隐隐的 失落、无奈和惆怅。
归嵩山作
王维
❖ 清川带长薄，车马去闲闲。 ❖ 流水如有意，暮禽相与还。 ❖ 荒城临古渡，落日满秋山。 ❖ 迢递嵩高下，归来且闭关。
王维 (701 — 761) ，字摩诘，人称
“诗佛”,太原祁 ( 今山西祁县 ) 人。
《夜归鹿门歌》公开课精品课件 完整我用
比较孟浩然《夜归鹿门歌》
与王维《归嵩山作》异同。
都写归隐途中的景色和心境。 同： 人与自然在精神上高度契合，景 物和感受诗意地结合在一起，全诗是浑融 完整的整体，恬淡、优美。
• 山中场景，侧重写隐居。
• 文章主旨
这首诗写“夜归”的“归”途，实际
上是从世俗到隐逸的道路，作者以清淡干
净的笔墨，抒写了归隐的情怀志趣，生动
地塑造了一个孤高的隐士形象，构成了一
种独到的意境。
思考：诗中写的是 “夜归”的“归” 途，该怎样理解“归”字？
表面上写： 从汉江舟行到鹿门山途。
实质上写： 从陈杂世俗到寂寥隐逸的道路。
谢谢！！！
夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏， 渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村， 余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树， 忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥。 惟有幽人自来去。
鹿门隐居 静 渔梁争渡 动 热闹喧哗 尘世生活
两个场景
宁静寂寥
隐居生活
诗中所写： 从日落黄昏到月悬夜空
从汉江舟行到鹿门山途
实质上是： 从尘杂世俗到寂寥自然 的隐逸道路。诗人是洒脱的 但同时也带有隐隐的失落、 无奈和惆怅。
孟浩然
学习目标
1、掌握诗歌鉴赏中分题材鉴赏的方法。 3 、理解并背诵诗歌。
2、感知诗歌的意境,感受诗人的情怀志趣。
自主欣赏提示
1、诗歌的内容以什么为顺序展开？时间和空间
2、诗歌分别写了哪两个生活场景？
江边渡头 山中鹿门
3、 作者分别表达怎样的情感？
《夜归鹿门歌》公开课教案
夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。
渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。
沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。
我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。
朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。
不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。
岩石上的门和松林间的小路，长期寂寥。
只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。
三、鉴赏方法
反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——揣摩诗情
意象：融入作者主观感情的客观物象。
意境：是指寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想象的境界。
四、下面请同学们置身诗境把这首诗读一读，请回答文章中有哪些景的描写？
思考：按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，请找出两个场景中的意象。
并用简练的语言概括一下这两个场景。
钟声渡头——黄昏江景图
月亮烟树岩扉松径——月夜山景图
五、画面一：黄昏江景图
思考：
1、诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？
——黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。
2、诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗人心情感受如何？
——钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗声显示。
公开课夜归鹿门歌10.18
提问：对“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，你认为写得 好不好，为什么？或者这首诗第八句中的”惟“字可否换 成”还“字？请简述理由。
意境型答题模式
• ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的 主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要 忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创 造，语言力求优美。 • ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音 节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、 萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和 情调。 • ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的， 应答出为什么而“感伤”。
诗人形象
神情 •（忽） ——欣喜、沉醉、迷恋 情感 • （幽人）
孤独一人，与世隔绝。以庞德公 自况，与山林为伴。
——对隐逸生活的喜爱
小 这首诗写“夜归” 结 的“归”途，实际上是
从世俗到隐逸的道路， 作者以清淡干净的笔墨， 构造了一种平淡自然， 优美恬淡的意境，抒写 了归隐的情怀志趣。
连接高考
夜归鹿门歌
制作：梁清华
2016.10.18
创作背景
孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名 曰"南园"或"涧南园"。题中鹿门山则在汉江东岸，沔 水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时 可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居 鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。 据《襄阳记》载:"鹿门山旧名苏岭山。建武中，襄 阳侯习郁立神祠于山，刻二石鹿夹神庙道口，俗因谓 之鹿门庙，后以庙名为山名，并为地名也。"孟浩然早 先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇， 游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行 迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是 个标榜归隐性质的别墅。此诗当作于作者四十岁后隐 居鹿门时，所以题目"夜归鹿门"。
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朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。 不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。
岩扉松径长寂寥，惟有幽人夜来去
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岩石上的门和松林间的小路，幽长寂寥。 只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。
流水如有意，暮禽相与还
“暮禽”含“鸟倦飞而知还”之意，流露出 自己退隐的原因是对现实政治的失望厌倦。
“流水”喻“一去不返”之意，表示自己归 隐的坚决态度；
体现诗人归山开始时悠然自得的心情，寓 有作者的寄托：
流水如有意，暮禽相与还
并非泛泛写景，而是景中有情,言外有意。 移情及物，把“流水”和“暮禽”都拟人化了，仿佛它们也富有人的感情。
解释该字在句中的语表义和语里义。
把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象。
点出该字表达了什么感情或烘托怎样的意境。
孟浩然的“隐逸”
01
隐逸有他的传统，一般地说是消极出世。
02
但孟浩然的隐逸，除了为应试做准备外，本身
03
也有积极入世的意义。这是一种姿态，一种方
04
式。这种隐逸可以造成声誉，于进、于退都有
用“惟”字突出描绘了诗人隐居在这里，与世隔绝，周围只有山林，一个人孤独地来来去去的情景。
表达了诗人隐逸超脱的情趣，还感受到这种情趣的下面，藏着诗人仕进无望所引发的一点愤郁不平之气。
用“还”字难以达到这种表达效果。
（５）点出换成字的不好。
提问：对“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，你认为写得好不好，为什么？ 答：（１）肯定“好”或肯定哪一个更好。 “争”字写得好。
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鉴赏：《夜归鹿门歌》与王维的《归嵩山作》对比， 用置身诗境，缘景明情的方法鉴赏这首诗，说说这 两首诗的意境异同。
相同：人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地
结合在一起，全诗是浑融完整的整体，恬淡、优美。
不同：孟诗多用白描，着墨轻淡; 王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。具有禅
•
8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。
•
9.自信让我们充满激情。有了自信， 我们才 能怀着 坚定的 信心和 希望， 开始伟 大而光 荣的事 业。自 信的人 有勇气 交往与 表达， 有信心 尝试与 坚持， 能够展 现优势 与才华 ，激发 潜能与 活力， 获得更 多的实 践机会 与创造 可能。
释
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居
鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
题
孟浩然四十岁赶赴长安谋仕不遇，游历吴越数
年后返乡，决心追随先贤庞德公的行迹，特为
在鹿门山辟一住处，偶尔也去住住。所以题曰
“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨是歌咏
归隐的情怀志趣。
夜 归 鹿 门孟 歌浩
然
惟岩忽鹿余人渔山 有扉到门亦随梁寺 幽松庞月乘沙渡钟 人径公照舟岸头鸣
携妻登鹿门山采药，一去不回。
岩扉：指山岩相对如门。幽人：隐居者，诗人自称。
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声。渔梁渡头 传来人们急于归家时抢渡的喧闹声。
安宁僻静 杂乱喧闹
将悠然的钟声与世俗的喧嚣作对比，将世人回家的归 心似箭与作者归鹿门的潇洒超脱作对比，表现出诗人 怡然自得的心情和洒脱的胸怀。
《夜归鹿门歌》公开课教案
夜归鹿门歌山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。
渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。
沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。
我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。
朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。
不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。
岩石上的门和松林间的小路，长期寂寥。
只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。
三、鉴赏方法反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——揣摩诗情意象：融入作者主观感情的客观物象。
意境：是指寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想象的境界。
四、下面请同学们置身诗境把这首诗读一读，请回答文章中有哪些景的描写？思考：按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，请找出两个场景中的意象。
并用简练的语言概括一下这两个场景。
钟声渡头——黄昏江景图月亮烟树岩扉松径——月夜山景图五、画面一：黄昏江景图思考：1、诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？——黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。
2、诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗人心情感受如何？——钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗声显示了尘世的杂乱喧闹；诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀隐然可见。
仅供个人参考仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.以下无正文。
《夜归鹿门歌》优秀课件.
迢递嵩高下，归来且闭关。
归山过程的终结，点出题目中的“归”字。
“闭关”，不仅指关门的动作，且含有闭门谢客之意。
表示要与世隔绝，不再过问社会人事——感情又趋向冲淡平和。
比较《夜归鹿门歌》和《归嵩山作》在意境上的异同。
同：意境优美恬淡，表达了对归隐的向往和闲适自得的心情。
异:《夜归》从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途等景物，构成了诗境的平淡自然，优美恬淡，脱尽尘世烟火，但“惟”句也表现出消极避世的孤独寂寞的情绪。
《归》诗寓情于景，意境充满变化。
清川，离归的车马，结伴而返的暮禽，这些景象构成了自然恬淡的意境，反映了归山之始的悠然自得；归隐途中荒城、古渡、落日、秋山这些景物，又使得诗歌意境带上黯淡凄凉色彩，从而衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清的心境。
由安详从容，到凄清悲苦，再到恬静淡泊。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《夜归鹿门歌》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了诗人夜晚归家途中所见的景象以及内心的感慨。
通过学习这首诗，让学生感受古典诗词的魅力，领略中国古代文化的博大精深。
1.2 教学目标1. 了解作者孟浩然的生平和创作背景。
2. 分析《夜归鹿门歌》的韵律、意境和表现手法。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
4. 提高学生的古诗词鉴赏能力。
第二章：作者与作品简介2.1 作者简介孟浩然（689-740），字浩然，唐代著名诗人，与王维并称为“王孟”。
他的诗以写景见长，风格清新淡雅，意境深远。
2.2 作品简介《夜归鹿门歌》是孟浩然的代表作之一，写于唐玄宗开元年间。
诗中描绘了诗人夜晚归家途中，经过鹿门山时的所见所感，展现了诗人对自然美景的热爱和对归隐生活的向往。
第三章：诗歌解析3.1 诗歌背景唐玄宗开元年间，孟浩然游历江南，返回途中经过鹿门山，被山间的美景所吸引，夜晚归家时感慨万千，创作了这首《夜归鹿门歌》。
3.2 诗歌内容解析诗中通过描绘“鹿门月照开烟树”、“忽到庞公栖隐处”等景象，展现了夜晚的山中美景。
诗人以“鹿门月照”寓意自己归隐的心态，表达了对淡泊名利、隐逸生活的向往。
第四章：教学活动设计4.1 朗读欣赏让学生朗读《夜归鹿门歌》，感受诗歌的韵律美。
4.2 小组讨论分组讨论诗中的意象、意境和表现手法，分享各自的感悟。
4.3 诗句接龙以诗句接龙的方式，让学生深入理解诗歌的意境和内涵。
第五章：课后作业5.1 熟读并背诵《夜归鹿门歌》。
5.3 选择一首孟浩然的其它诗作，进行阅读和解析。
第六章：教学重点与难点6.1 教学重点1. 掌握《夜归鹿门歌》的诗意、诗境和诗风。
2. 分析孟浩然的诗歌创作特点及其在唐代诗坛的地位。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
6.2 教学难点1. 理解诗中寓意和象征的手法。
2. 感悟诗人在归隐与入仕之间的矛盾心理。
第七章：教学方法与手段7.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、作者生平等。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《夜归鹿门歌》的诗意和背景。
分析诗中的意象和表达技巧。
能够背诵并默写《夜归鹿门歌》。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，深入理解诗中的情感和意境。
学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然和家乡的热爱之情。
培养对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍诗人孟浩生的生平和对这首诗的背景。
解释诗中的“鹿门”指的是哪里，其象征意义。
2.2 诗文内容分析：逐句解析诗文，解释关键词语和意象。
分析诗中的情感变化和表达技巧。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示图片或播放音乐，引导学生进入诗的意境。
提出问题，引发学生对诗文主题的思考。
3.2 朗读与讨论：分组朗读诗文，让学生感受语言的音乐美。
组织小组讨论，鼓励学生分享对诗中意象和情感的理解。
3.3 分析与解读：引导学生深入分析诗中的意象和表达技巧。
通过提问和解答，帮助学生理解诗文的深层含义。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和朗读中的参与情况，评估学生的兴趣和积极性。
4.2 理解与分析能力：通过提问和解答，评估学生对诗文内容和情感的理解程度。
4.3 默写与表达能力：安排课后默写练习，评估学生的记忆和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生回家后进行默写练习，加深对诗文的记忆。
鼓励学生进行文学创作，以这首诗为灵感写一篇小文章。
5.2 课堂小结：强调对传统文化的尊重和传承意识。
第六章：教学资源6.1 教材与参考书：指定学生使用的教材和参考书籍，包括古诗文的原文和注释。
提供相关的历史和文化背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
6.2 多媒体教学资源：制作PPT或使用视频、音频等多媒体资源，展示诗文的意境和背景。
通过图片、地图等资料，帮助学生形象地理解诗中的地理位置和文化内涵。
第七章：教学方法7.1 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和分析能力。
《夜归鹿门歌》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
人物形象类诗歌旳答题环节
①阐明诗歌塑造了怎么样旳形象、概括形 象旳总体特点；
②详细分析该形象旳基本特征； ③分析该形象旳意义（诗人寄托旳思想感
情和蕴涵旳哲理）。
古典诗词中常见人物形象
（1）英雄：多慷慨激昂、矢志报国 （2）美人：除了指代相思恋人外，美人旳形象一般被解释为比喻，
或是比喻君王，或是自喻。 （3）羁人（游子）：主要是写羁旅在外旳乡思之情。 （4）宫女：主要是写宫女百无聊赖旳生活和精神状态。突出宫人
之“怨”。 （5）思妇：主要描写怀念丈夫旳少妇形象，此类诗歌中思妇怀念
旳对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。 （6）隐士：寄情山水、归隐田园，向往 （7）征人（将士）：献身边塞、反战思归 （8）悲士：多功业难成，报国无门。
课后练习：
临江仙 明·杨慎 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非
成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜 相逢，古今多少事，都付笑谈中。
问：简析下面这首宋词旳人物形象。
答：整首词塑造了一种看破红尘、淡泊超脱旳渔父 形象。
词中渔父任凭惊骇涛浪、是非成败,只着意于春风 秋月、握杯把酒、谈笑风生，坚守江渚渔樵生活。
孟浩然名片
姓名 孟浩然 人称孟襄阳
简历 一生怀才不遇，布衣终身 成就 著有：《孟浩然集》
名篇有：《过故人庄》、《宿建德江》、 《春晓》、 《望洞庭湖赠张丞相》等
其诗风： 质朴明快，清新自然 评价 盛唐山水田园诗派
“王孟”
释题
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居 鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
对比
人随沙路向江村，余亦乘舟归鹿门