中国历史要籍介绍及选读
中国历史要籍介绍与选读
中国历史要籍介绍与选读一、甲骨文甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。
甲骨文主要指殷墟甲骨文，又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。
甲骨文的内容大部分是殷商王室占卜的记录。
二、金文金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。
金文应用的年代，上自商代的早期，下至秦灭六国，约1200多年。
三、《尚书》《尚书》又称《书》、《书经》，为一部多体裁文献汇编，是中国现存最早的史书。
《尚书》是中国最古的皇室文集，是中国第一部上古历史文件和部分追述古代事迹著作的汇编，它保存了商周特别是西周初期的一些重要史料。
四、《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
分“风、雅、颂”三部分。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
《诗经》多以四言为主，兼有杂言。
五、《国语》《国语》是中国最早的一部国别史著作。
记录了周朝王室和鲁国、齐国、晋国、郑国、楚国、吴国、越国等诸侯国的历史。
上起周穆王十二年（前990）西征犬戎（约前947年），下至智伯被灭（前453年）。
优缺点：（1）首创国别体。
（2）与《左传》互相参证补充，史料价值高。
（3）缺点：文风、语言不统一。
六、《战国策》《战国策》是一部国别体史书。
主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
七、《左传》《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。
《左传》实质上是一部独立撰写的史书。
它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。
八、《资治通鉴》《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年告成。
它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代的后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。
中国历史要籍介绍及选读
《中国历史要籍介绍及选读》勘误一、上册74~110页《史记》节选，参考本：岳麓书社出版的《史记》2001年9月第二版。
①《秦始皇本纪节选》原文：廷尉斯等皆曰：‚昔者五帝地方千里，其外侯服、夷服诸侯或朝或否，天子不能制。
今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，①海内为郡县‛，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。
改正：下划线上的双引号应去掉。
②廷尉李斯议曰：‚②周文武王所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如……，周天子弗能禁止。
改正：下划线上的“文武”之间应加顿号，即为“周文、武王”。
③博士齐人淳于越进曰：‚③臣闻殷周之王千馀岁，封子弟功臣，自为枝辅。
改正：下划线上殷周之间加顿号即为“臣闻殷、周之王千馀岁，”④《汉兴以来诸侯王年表序》原文：而内地北距山以东尽诸侯地大者或五六郡，连城数十，臵百官，④宫观僭於天子。
改正：下划线上的应该为“置百官，宫观，僭於天子。
”⑤吴楚时，前后诸侯或以谪削地，⑤是以燕代无北边郡，吴、淮南、长沙无南边郡，齐、赵、梁、楚支郡名山陂海咸纳馀汉。
改正：下划线上应为“是以燕、代无北边郡，”二、下册162~180页《资治通鉴》节选，参考本：岳麓书社出版的《资治通鉴一》。
原文：《党锢之祸》[延熹九年秋七月]，初，帝为蠡吾侯，受学於甘陵周福，及即位，擢福为尚书。
时同郡河南尹房植有名当朝，乡人为之谣曰：‚天下规矩房伯武，①因师獲印周仲进。
‛②譏二家宾客，互相譏揣，遂各树朋徒，渐成尤隙。
由是甘陵有南北部，③党人之议，自此始矣。
汝南太守宗资以范滂为攻曹，南阳太守成以岑为功曹，皆委心听任，使之褒善纠违，肃清朝府。
滂尤刚劲，疾恶如雠。
④滂甥李颂素无行，中常侍唐衡以属资，⑤资用为吏，滂寝而不召。
资迁怒，捶书佐朱零，零仰曰：‚范滂清裁，今日宁受笞而死，滂不可违。
‛资乃止。
郡中中人以下，莫不怨之。
于是二郡为谣曰：‚汝南太守范孟博，南阳宗资主画诺；南阳太守岑公孝，弘农成但坐啸。
‛太学诸生三万余人，郭泰及颍川贾彪为其冠，与李膺、陈蕃、王畅更相褒重。
中国历史要籍介绍及选读考试大纲
《中国历史要籍介绍及选读》考试大纲（历史学专业本科试用）课程类别：专业基础课总学时：108总学分：6开课学期：第5、6学期适用专业：历史学考核方式：闭卷笔试一、课程性质《中国历史要籍介绍及选读》是高等院校历史专业开设的一门很重要的专业基础课，也是本专业的核心课程之一，其目的中国历史文选是介绍中国古代的重要历史典籍并着重选取其中一些具有代表性、著名的篇章学习的学科。
通过中国历史文选的学习，可以使历史专业的学生对中国历史上的基本史籍有一个基本了解，并且能够掌握中国史籍的阅读与分析等实际运用的能力，它注重学生历史基础知识的掌握和文言史料阅读能力的培养，是学习和研究历史的入门课程，从而利于历史学特别是中国历史的深入学习和研究。
二、考试内容及要求绪论了解《中国历史要籍介绍与选读》的一般情况，课程特点、教学目的、课程要求、学习方法等，提高对该课程学习的自觉性。
理解学习中国历史文选的方法。
掌握历史、历史学、文献、历史文献和历史要籍的涵义及内在联系；区分经史子集四部典籍与考古文献档案、民族文献；培养学生对历史文献学进行分析能力，强调学习历史文献学的重要意义。
第一编先秦时期史籍介绍及选文先秦时期史籍序言及史料特点了解先秦时期史籍发展的基本概况，了解此时期我国古代史官制度的健全、史官的设置；介绍先秦时期所产生的典籍及其史料、史学价值。
理解先秦时期史官及其职能、先秦时期史体处于雏形阶段。
掌握文献载体、先秦时期的重要典籍；培养学生利用先秦史料的能力。
第一章中国古代史籍的雏形了解中国古代最早的史书的同时也是儒家经典之一的《尚书》成书经过，体例与内容，价值与问题以及重要注释本，并通过《牧誓》篇的选读加深对该书的认识，重点了解《牧誓》的史料价值；帮助学生了解儒家经典之一《逸周书》的由来、史料价值及其注本。
理解《逸周书》注本。
掌握今、古文《尚书》及其真伪难点：《尚书》之作者；；选文《牧誓》的个别难解词语。
重点掌握《逸周书》史料价值；培养学生鉴别史料的能力，要求其利用唯物史观理解何谓“信史”。
中国历史要籍介绍与选读
《中国历史要籍介绍与选读一、《尚书》：是现存史书中最古者，主要是记录古代帝王的言论。
东汉王充解释《尚书》的名称说：《尚书》者，上古帝王之书，或以为上所为，下所书，故谓之《尚书》。
地位和作用：相传为孔子所整理，选编成一百篇，后经秦代焚书坑儒，损失很大。
要职：1、在明仁君治民之道 2、在明贤臣事君之道。
对后代的作用：1、《尚书》实际上是二十八篇，每篇有一个标题，在一个标题下，记一个完整的人或事件，它是纪事本末体的萌芽。
2、是我国编年史的开端 3、作为最早的一篇地理志，又为后世书志体开先例。
严格的说过《尚书》不是一部成熟的历史著作，只是一部古代历史文献汇编，是我国史籍的雏形，有很高的史料价值。
二、《春秋》：是西周、春秋时期编年史书的统称，周王室和一些诸侯国都著有《春秋》。
这里所要介绍的《春秋》是孔子根据《鲁春秋》修改而成的，其体例是编年体。
编年体：是按年月日顺序记载历史事迹，起源于春秋时代。
优点：便于考察历史事迹发生的具体时间，易于了解历史事件之间的联系，并可以避免重复论述。
缺点：记事按年月分列杂陈，不能集中叙述每个历史事件的全部过程;难以记载不能按年编排的事迹，以致详政治事件而忽略经济和文化情况。
《春秋》是春秋时期孔子根据鲁国史官编写的《鲁春秋》并修改周王室及各诸侯国史官的记载编成，是现存最早的编年史。
地位和作用：1、《春秋》是我国古代流传下来的最早的一部编年史，对中国史学体例的发展有重要的贡献2,、孔子是私人修史的开创者，开后世私人修史的先例，是我国史学史上的一件大事。
3、孔子也是私人办学的开创者，4、孔子的《春秋》记事以明义，垂言以立教。
三、《左传》：是《春秋左氏传》的省称，原名《左氏春秋》。
作者：左丘明体例特点：1、同《春秋》一样，同属编年体2、用史实疏证《春秋》3、叙事，不只详明当时事件的原委，还记载人物对话当中，集录了很多有关春秋以前的史料，是研究春秋以前历史的重要资料。
成就：1、保存了大量史料，是研究春秋时期最重要的史书。
中国历史要籍介绍及选读
《中国历史要籍介绍及选读》复习重点先秦部分1．《尚书》的主要内容？2．简述《尚书》的来龙去脉。
3．《今文尚书》之篇目？4．《逸周书》的大概内容？5．《世本》之性质？6．《楚辞》与研究历史有什么关系？7．《诗经》的分类情况、大致内容及史料价值怎样？8．“《春秋》三传”及“《春秋》内外传”？9．何谓编年体？其优缺点？10．《左传》在史学上的价值和地位？11．《国语》的特点及价值？12．简述《战国策》一书的由来？13．简述《战国策》的编订与整理情况。
14．《战国策》的体例及其史料价值？秦汉三国两晋南北朝部分1．何谓纪传体史书？所谓“正史”是指哪几部史书？2．简述《史记》的诞生过程。
3．《史记》的体例有几种？各有什么特点？4．《史记》一书的价值主要表现在哪些方面？5．“《史记》三家注”指的是什么？6．《汉书》的不足之处有哪些？7．《汉书》的注本？8．《后汉书》有哪些特点？9．有关魏晋南北朝的要籍有哪些？【正史书与非正史。
（1）书名；（2）作者；（3）卷数】。
10．裴松之的《三国志注》有何特点？11．何谓《五代史志》（或《隋书》十志）。
何谓“八书”？12．简要说明为什么应把《南史》《北史》同原“八书”对照起来读而不能偏废其一的道理。
隋唐五代宋元部分1．简述《隋书》的编修经过。
2．《隋书》的指导思想是什么？3．《隋书·经籍志》为什么重要？4．官修史书何时确立？其利与弊？5．简述新旧唐书、新旧五代史的编修经过。
6．对新旧唐书作一对比。
7．比较一下新旧五代史。
8．《通典》是一部什么样的书？它对后世有哪些影响？9．简述《史通》的内容。
10．概括说明《史通》一书产生的原因。
11．简要说明《史通》中所反映的刘知几的史学思想。
12．《宋史》何以完成的那么快？13．《宋史》的主要优点在哪里？14．研究宋代历史都有哪些重要史籍？15．袁枢《通鉴纪事本末》的出现标志着什么？16．何谓纪事本末体？17．《资治通鉴》与《通鉴纪事本末》有何不同？18．史书编纂学中的几种主要体裁何时完备？都有哪些？（各举一代表作）19．纪事本末体的主要优点在哪儿？20．按所载史事的时间先后列出从古至清的重要的纪事本末体史书。
中国历史要籍介绍及选读--课件
1、周易：最初具体操作性的占筮书→后人解释为哲学义理之书 分为“经”：卦象、卦名、卦辞、爻辞；“传”：对前者的再解
释。 经文部分成书在西周末年，前9世纪前后；传文部分从战国至西
汉逐渐形成。前3世纪中叶到前2世纪初，个别晚至东汉。
2、三礼：仪礼、周礼、礼记
礼：汉民族数千年精神文化与物质文化结晶的精华。宗法社会中 人人必须遵守的道德伦理规范、行为与言准则、习俗制度仪式， 是一套不成文的法律。
经博士之学。董仲舒即为公羊春秋博士。
2.《谷梁传》： 西汉谷梁赤作，宣帝时立为官学，与公羊传并列。
公谷皆属今文经学，以训诂解经，强调发掘孔子《春秋》的“微 言大义”。但有齐学（《公羊传》）鲁学（《谷梁传》）之别。
3.《左传》： 作者之谜：孔子？左丘明？吴起？ 大约成书于战国初期至中期人之手。古文经学。 是否专为传《春秋》而作？ 《春秋》以鲁为中心，用周历；《左传》以晋为中心，用夏历。 《左传》与《通鉴》间的编年（前468-404），见钱穆《先秦诸子
三、文献源流：
1、史料来源： 先汉部分：诗、书、春秋、左传、战国策等；秦国和秦朝则用的
是秦记；汉代部分用《楚汉春秋》、当时的国家档案和自己游历 采访所得的材料。 2、三家注： 刘宋裴骃《集解》，之前有晋末宋初人徐广的《音义》。 唐司马贞《索隐》 唐张守节《正义》 日本 瀧川资言（泷川龟太郎）《史记会注考证》
中国古代历史要籍介绍与选读
刘屹 首都师大历史学院 2019-2019学年第一学期
导言：古籍目录与分类
一、中国古代典籍的分类：
经、史、子、集四部。
《汉书·艺文志》：六艺、诸子、诗赋、兵书、术数、方技 →《隋书·经
中国历史要籍介绍与选读
中国历史要籍介绍与选读中国历史要籍介绍与选读教学大纲一、教学目的《中国历史要籍介绍与选读》课程以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”的思想为指导，通过科学、系统的教学，使学生掌握一定的中国历史要籍方面的基础知识；提高阅读古代史的能力；初步具备运用一手史料分析问题解决问题的本领。
二、授课对象大学本科一年纪师范班、文科基地班、世界史班和城市文化管理班，周三学时，一学期，总60学时，3学分。
三、教学环节、学时安排1、课堂教学：40学时以上。
2、课堂讨论：经常化、随时进行。
3、课外作业：3次，占总成绩30%左右。
4、期末复习考试：4学时。
占总成绩70%左右。
5、其他教学环节：参观图书馆古籍部。
四、教学手法与教学方法1、以教师课堂讲授为主。
2、贯彻少而精的原则，重要史籍重点讲授。
3、向学生多展示历史要籍，多提问，多作古文今译练习。
五、教学内容导言（1课时）一、教学目的与要求：使学生了解《中国历史要籍介绍与选读》的一般情况，课程特点、教学目的、课程要求、学习方法等，提高对该课程学习的自觉性。
二、大纲细目：1、历史、历史学和历史要籍2、课程建设与教材简介3、学习目的与方法三、复习题：1、何谓历史、历史学和历史要籍？2、学习本课程的目的何在？第一讲《尚书》（2课时）一、教学目的与要求：使学生了解中国古代最早的史书的同时也是儒家经典之一的《尚书》成书经过，体例与内容，价值与问题以及重要注释本，并通过《牧誓》篇的选读加深对该书的认识。
二、大纲细目：1、成书及流传经过2、体例与内容3、价值与问题4、重要注释5、《牧誓》讲解三、复习题1、简答《尚书》的成书经过及流传经过。
2、《尚书》内容、价值简介。
3、《牧誓》今译。
第二讲《史记》（3课时）一、学习目的与要求使学生了解纪传体史书的鼻祖《史记》的成书经过、体例与内容、成就与不足及名篇的讲解，从而掌握这部伟大史著的基本情况。
二、大纲细目1、作者及成书经过2、体例与内容3、成就与不足4、重要注释5、《秦始皇本纪》讲解三、复习题1、《史记》简介2、史学界一致公认《史记》是一部伟大的史著，原因何在？3、《秦始皇本纪》今译。
《中国历史要籍介绍及选读》课教学刍议
《中国历史要籍介绍及选读》课教学刍议《中国历史要籍介绍及选读》(以下简称《要籍》)是高等师范院校历史专业的一门必修课、基础课,旨在通过对中国古代重要典籍的介绍与典型文章的选讲和阅读,使学生学会运用历史文献,并能借助工具书独立阅读文言文史料和分析鉴别史料。
《要籍》的内容涉及面非常广泛,与中国历史文献学、中国史学史、古代汉语等学科等都有着密切的联系,教与学难度都比较大。
因此,如何把握教材,用适当的方法进行教学,直接影响着这门课的教学效果。
对该课的教学,执课教师各有其法,难趋统一,当属见仁见智。
本人执教《要籍》课将近二十年,兹就几年来在教学过程中的一些尝试及对未来教学的一些想法作一简介,以求教于同行。
一、教学过程中的一些尝试(一)讲授内容应尽量和《中国古代史》保持一致。
《要籍》和《中国古代史》可以说是中国历史的古今姊妹篇,尽量保持两课讲授内容的一致,有利于学生记忆史料和史实。
比如选文《安史之乱》,详述了安禄山发动叛乱前的精心准备和叛乱发生后唐朝君臣的腐败无能。
这些材料散见于《通鉴》各卷,在《通鉴本末》里被袁枢集于一目,化零为整,是研究“安史之乱”这一历史事件最直接简便的史料。
由于“安史之乱”是唐代历史的转折点,所以也是《中国古代史》唐朝部分的讲授重点。
学生把教师的讲述和《要籍》中的史料结合起来去了解,两相参照,互相印证,又集直观性、启发性、生动性于一体,不但加深了记忆,而且会激发学生的求知欲,从而收到好的教学效果。
如果两课教师对此事件的讲授时间相距过远,学生对史料和史实的记忆是分散的,效果就可能会差一些。
所以,保持两课讲授内容的相对一致,是很有必要的。
正因为如此,本人在课堂教学中,时常有意识地和《中国古代史》课教师进行沟通,了解两课的进度情况,以便把这种思想贯穿于教学。
(二)穿插讲授一些和教材内容密切相关的专题。
《要籍》课涉及的知识面非常广,诸如文献的用字、文献中的古代文化知识(包括天文、历法、地理、职官、古人的姓名字号、帝王的称谓与各种名号、避讳方面的知识等)以及工具书的使用等。
中国历史要籍介绍及选读
纪事本末体：是以事件为中心的著史体裁。
它与编年体、纪传体，合称为古代三大史体。
纪事本末体裁，每事一题，为一专篇，把分散的材料，按时先後加以集中敍述，兼有编年体和纪传体的优点，详於记事，方便阅读。
其优点是每一历史事件独立成篇，各篇按时间顺序编写，能够完整地反映历史事件的全过程，可补编年体与纪传体之不足。
缺点在于不能表明同一时期各个历史事件的联系。
《春秋》：是中国现存的第一部编年体史书，按年记载了春秋时鲁国从隐公元年到哀公十四年或十六年间（前722-----前481或前479）的历史大事。
该书略有残缺，尚保留一万六千多字。
其纪年依据鲁国，但记述范围却遍布当时整个中国。
内容包括政治军事经济文化天文气象物质生产社会生活等诸方面，是当时时有准确时间地点人物的原始记录，但其记述事件简约。
《今文尚书》：儒家经典《尚书》的一种，我国上古历史文件的汇编。
古《尚书》经秦焚书亡失。
汉初秦博士伏胜传二十九篇。
后学者递相授受，分大小夏侯及欧阳三家。
因其以汉隶书写，区别于古《尚书》，故称今文尚书。
是中国上古历史文件和部份追述古代事迹著作的汇编。
内容涉及原始公社末期、奴隶社会和封建社会初期的史实。
《古文尚书》：西汉武帝时鲁共王从孔壁中发现，因其由古字写成，故称《古文尚书》。
相传有二十九篇，其中包含《尧典》《禹贡》《洪范》《微子》《金滕》等诸书。
今本《古文尚书》总体认为是晋代梅赜伪造，但也存在争议。
5 《后汉书》：由我国南朝刘宋时期的历史学家范晔编撰，是一部记载东汉历史的纪传体史书，“二十四史”之一。
《后汉书》是继《史记》、《汉书》之后又一部私人撰写的重要史籍。
与《史记》、《汉书》、《三国志》并称为“前四史”。
《后汉书》全书主要记述了上起东汉的汉光武帝建武元年（公元25年），下至汉献帝建安二十五年（公元220年），共195年的史事。
《后汉书》纪十卷和列传八十卷的作者是范晔，此书综合当时流传的七部后汉史料，《后汉书》大部分沿袭《史记》、《汉书》的现成体例，但在成书过程中，范晔根据东汉一代历史的具体特点，则又有所创新，有所变动。
中国历史要籍介绍与选读
幻灯片1第二編秦漢三國魏晉南北朝時期史籍曲阜師範大學歷史文化學院韓鋒2014.12幻灯片2秦漢三國兩晉南北朝時期史籍序言(前221年——589年)●歷史時期從公元前221年秦始皇統一六國，建立起我國歷史上第一個統一的封建王朝起，到公元589年，隋文帝滅陳統一全國止，首尾共810年，是為秦漢三國兩晉南北時期。
幻灯片3●史籍地位●這個時期是我國史籍進一步發展並取得其獨立地位的時期。
其突出表現是玄學的興起、佛教的輸入、道教的勃興及波斯、希臘文化的羼入。
但是，這一時期的後期，中國文化的發展受到長期的封建割據和連綿不斷的戰爭的影響。
幻灯片4一、秦代史籍●秦代史籍沒有得到應有的發展，在我國歷史上不占重要地位。
●主要原因：●秦朝是以武力建立起的統一王朝，始終重農重戰，強調嚴刑峻法，忽視學術文化。
●焚書坑儒，使傳統文化受到嚴重摧殘。
●國祚甚短，還來不及覺悟到發展史學的重要性。
幻灯片5●秦史籍僅有《秦紀》（記載先君至二世的歷史）、《奏事》20篇（秦代文獻彙編，包括秦時大臣奏事及刻石名山之文。
●石鼓文（獵碣）●嶧山刻石●泰山刻石●瑯琊刻石●之罘刻石●東觀刻石●碣石刻石●會稽刻石幻灯片6出土秦簡彌補秦史空白●1975年底，湖北省雲夢縣睡虎地的秦墓葬中出土了戰國末期到秦代秦墓時的竹簡共一千一百多枚。
●2002年在湘西裡耶古城出土的3萬6千枚秦簡。
●2010年北大學者從獲贈的一批流失在海外的秦簡牘中發現了一批“算數書”類文獻。
其中一段800餘字的“數論”，是目前所見的最早的數學理論論述。
幻灯片7湖北雲夢睡虎地秦簡幻灯片8湘西龍山里耶秦簡幻灯片9幻灯片10幻灯片11北大藏秦簡幻灯片12二、两汉时期史学的发展●两汉时期，统治者吸取秦亡教训，执行“文武并用”政策，采取诸多措施恢复和促进文化繁荣，推动了两汉史学的发展。
幻灯片13漢書·藝文志●汉兴，改秦之败，大收篇籍，广开献书之路。
……（孝武世）于是建藏书之策，置写书之官，下及诸子传说，皆充秘府。
中国历史要籍介绍及选读
中国历史要籍介绍与选读第一章中国古代史籍的雏形第一节 《尚书》介绍《尚书》的编订及主要内容《尚书》是我国最古的史书之一。
属于最早的几个王朝的历史文件汇编。
……上起唐、虞之际，下至秦繆（p5、8），……“惟殷先人，有典有册，殷革夏命。
”相传为孔子编订。
《尚书》所记内容，上起尧舜，下讫春秋中叶的秦穆公，时间约前2200年至前600多年，分为《虞书》、《夏书》、《商书》、《周书》四部分。
今传本58篇，其中有25篇为“伪古文”。
具体內容主要是敬天法祖与讨伐逆命，即“国之大事在祀与戎”。
尚书的体裁《尚书正义》：六种说：典、谟、训、诰、誓、命；典是追述圣王的言事；谟即谋议，君臣的讨论纪要；训、诰是发布的教诫文告；誓是作战誓辞；命为君对臣发布的使命文告。
《禹贡》、《洪范》一类为因事命篇。
十种说：典、谟、训、诰、誓、命、征、贡、歌、范。
《尚书》的主旨其一，明仁君治民之道。
其二，明贤臣事君之道。
《尚书》的地位和作用 1对研究奴隶制时代乃至封建初期的社会政治状况宗教、文化等观念，有很高价值。
2《尚书》是纪事本末体的萌芽；3《尚书》开编年体之先河4《尚书·禹贡》是我国最早的一篇地理志，开书志体之先例。
今、古文《尚书》及其真伪问题尚书 今古文之争：《尚书》自西汉初年分为今文、古文两种版本。
今文传自伏生壁藏《尚书》，从文辞来看，他是用汉代通行隶书写成，但艰涩难懂，佶屈聱牙，与商周以后文辞迥然不同，可见其真实性，所以《今文尚书》是真《尚书》《古文尚书》出于孔子壁中，孔安国得之。
以其用古字写成，故称《古文尚书》。
武帝时未列于学官，但在私下传授，且世代相传。
东汉时古文经学盛行，贾逵所授《古文尚书》据清代学者考证，即是孔安国所传授的《古文尚书》今古文尚书西晋均已佚散失传 所谓伪《尚书》指东晋元帝时豫章内史梅赜所献的《古文尚书》即十三经注疏本《尚书》。
此书比伏生多二十五篇，又析伏生书为三十三篇，并序共五十九篇。
宋吴棫、朱熹皆疑其伪，清初阎若璩撰《古文尚书疏证》一书，遍举其作伪的证据，这才定案，断为伪《尚书》。
中国历史要籍介绍及选读教学大纲
中国历史要籍介绍及选读教学大纲一、中国历史要籍介绍及选读（或称中国历史文选）是大学历史专业的一门主要专业课程，其功用重在打基础。
学好它才能学好通史、断代史、专史。
二、本课程的教学目的，是要系统地给学生以中国历史要籍方面的基础知识，使学生能系统地掌握中国历史要籍发生、发展的基本情况，并具有阅读一般古代史籍及分析文言史料的能力，为做一名合格的中学历史教师和从事历史科学研究奠定坚实的基础。
三、本课程教学内容以文选为主，向学生介绍一些重要历史典籍，它通过典型、精粹、多样、广博的选文，帮助学生了解历史要籍的概貌，故选文多为史学名篇，且是文学佳作，便于诵读，可提高学生的学习兴趣。
要籍介绍简明扼要、深入浅出，具有理论性、科学性、系统性和实用性。
四、本课程的学时为二学期，144课时。
（一般从二年级开始，每周开设4-6学时，一学期为4学分，两学期共8学分）五、为达到教学目的，在讲授方法上，教师不必每篇都讲，要少而精，把重要和难点讲深讲透。
其余教学时间，可以结合选文有计划地介绍读史、治史的必备知识、方法及常用工具书、古代汉语基础知识。
学生在学习本课程时，对一些名篇要精读、熟读。
精读的目的在于读懂，求深求通，从文字训诂、篇章结构到人物事件、思想内容，彻底通晓。
碰到不识的字、不懂的词、不知的典故、典章制度等等，随时利用工具书和有关史籍查检。
有条件还可以选一些没有标点和注释的名篇，让学生自己点句、分段、注释、翻译，多作标点练习和词语解释。
教师在介绍要籍时，要向学生讲清楚各类要籍的长、短、优、劣，还要适当介绍读不同要籍的方法。
教师教学，要围绕培养学生阅读文言史料的能力这个目标，引导学生入门，为提高学生独立进行教学和科学研究的能力打好基础，培养学生具有严谨的学风和不断创新的精神。
六、本课程实践性较强，只靠课堂讲授和学习是不够的，要围绕教学重点，指导学生进行大量的课外练习，使课堂教学与课外自学有效地结合起来。
课外练习可采取多种形式进行，如做读书笔记、摘要、校勘、标点、注释、翻译、背诵、讨论等。
中国历史要籍介绍及选读
中国历史要籍介绍及选读一、名词解释。
1、《隋书》：《隋书》，唐修五代史中的一部，其记事内容上起北周静帝三年（581年）篡周，建立隋朝，下至隋恭帝义宁二年（618）隋灭亡。
全书共八十五卷，由魏征等人分两阶段修纂而成，是研究隋代历史的重要史料，其中的书志为独立的典制体史书奠定了基础，但由于成书众人之手，也存在前后不一，互相矛盾等缺点。
2、《通志》：《通志》是宋代郑樵私人编修的纪传体通史。
其记事内容自上古至隋朝，全书共二百卷，实际上主要分为纪、传、年谱、略、世家、载记六体，其中以二十略最为有名，它是继《史记》后的又一部纪传体通史，其中的二十略有着发凡起例的作用，为研究以前历代典章制度沿革提供了参考，就全书而言，一些观点有所偏失，不够公允。
3、《资治通鉴》：《资治通鉴》是我国古代一部杰出的编年体通史，由宋代司马光编纂。
其记事内容上起周威烈王二十三年（前403）三家分晋，下讫五代周世宗显德六年（959）。
全书共二百九十四卷，加上目录、考异各三十卷，共三百五十四卷。
该书所记内容十分广泛，且较为真实可靠，是我们研究战国到五代时期历史的重要资源。
4、《通典》：《通典》是一部专门记载历代政治制度、经济制度沿革变迁的典章制度通史。
唐杜佑编纂，全书共二百卷。
其记事内容上起传说中的黄帝，下讫唐天宝末年。
它为我国的史学发展开辟了一条新的路径，把历史与现实结合，力图为政治服务，对后世影响深远，保存了大量的史料，比新旧唐书更可靠，而且所列之书为今很多书所不存，作者的一些进步观点，对后世史学的发展有促进作用，但材料取舍、内容详略、节目编排上仍存在一些不足。
5、《文献通考》：《文献通考》也是一部记载历代典章制度沿革的史书。
全书以杜佑的《通典》为蓝本，共三百四十八卷，元马端临著，其记事内容从上古到南宋宁宗嘉定末年。
该书材料丰富，是研究古代，特别是宋代典章制度不可缺少的一部重要史籍，另外其编纂方法也比较好，在他的基础出现了一大批的续作。
《中国历史要籍介绍及选读I》教学大纲
中国历史要籍介绍及选读（Ⅰ）教学大纲一、说明（一）课程性质《中国历史要籍介绍及选读Ⅰ》是面向历史系学生开设的专业必修课。
该课主要向学生介绍中国现存重要的历史典籍，并选取重要典籍中的重要篇章进行重点讲解。
（二）教学目的使学生全面了解中国历史时期重要典籍的内容、优劣、传承及版本问题，并对其中重要篇章进行重点讲解，使学生掌握繁体字、古文献书写方式、古文翻译等知识点。
（三）教学内容先秦时期史籍介绍与选读；编年体的产生；国别体的出现；秦汉三国魏晋南北朝时期史籍介绍；纪传体的创始于发展；编年体的继起；魏晋南北朝时期方志地理书名著；（四）教学时数本课程共授课72学时。
（五）教学方式本课程以教师讲授为主，学生背诵、抄写、讨论为辅；将教师讲授、学生讨论与论文写作有机结合。
二、本文第一编先秦时期史籍介绍及选文第一章中国古代史籍的雏形教学要点：先秦时期史籍的产生与主要体例教学时数：5学时教学内容：先秦时期史籍序言（1课时）第一节《尚书》介绍（1学时）《尚书》的编订今文、古文《尚书》及真伪问题《尚书》的体例及在中国史学史上的地位和作用第二节《尚书·牧誓》选文（2学时）《尚书·牧誓》的说明《尚书·牧誓》讲解第三节《逸周书》介绍（1学时）第二章编年体的产生教学要点：编年体的定义与体例特点；《春秋》的书写方式；《左传》的价值教学时数：9学时教学内容：第一节《春秋》介绍（3学时）《春秋》的体例、内容与作者《春秋》在中国史学史上的地位与作用第二节《左传》介绍（5学时）《左传》的作者《左传》的体例《左传》的成就《城濮之战》讲解第三节《竹书记年》（附《穆天子传》）介绍（1学时）第三章国别体的出现教学要点：国别体的定义与体例特点；《国语》《战国策》的价值教学时数：8学时教学内容：第一节《国语》介绍（3学时）《国语》的作者与编订《国语》的体例和思想倾向《单穆公谏景王铸大钱》第二节《战国策》介绍。
（5学时）《战国策》的编订和版本《战国策》的体例和史料价值《武灵王平昼闲居》讲解第四章其余上古史籍教学要点：其余上古史籍的存世情况教学时数：1学时教学内容：第一节《世本》介绍第二节《山海经》介绍第二编秦汉三国魏晋南北朝史籍介绍及选文第五章纪传体的创始与发展教学要点：秦汉三国魏晋南北朝时期史籍的发展背景；秦汉三国魏晋南北朝时期史籍的成就；纪传体的定义与体例特点；《史记》的内容与价值；《史记·平准书》的翻译与背诵；《汉书》的价值；《三国志》的内容；《后汉书》的内容与价值；《汉书·艺文志》的翻译教学时数：33学时教学内容：秦汉三国魏晋南北朝史籍序言（1课时）第一节《史记》介绍（10学时）《史记》的作者简介及成书经过《史记》的体例与内容《史记》的续补与窜乱《史记》的成就《秦始皇本纪》讲解《平准书》讲解第二节《汉书》介绍（10学时）《汉书》的作者简介及成书经过《汉书》的体例与内容《汉书》的成就《百官公卿表序》讲解《艺文志序》讲解第三节《三国志》介绍（6学时）《三国志》的作者及成书经过《三国志》的体例与内容《三国志》的成就《三国志》的注本及参考书《让县自明本志令》讲解第四节《后汉书》介绍（3学时）《后汉书》的作者简介及成书经过《后汉书》的体例与内容《后汉书》的成就《班超传》讲解第五节《宋书》介绍（3课时）《宋书》的作者简介及成书经过《宋书》体例与内容《宋书》之成就《恩幸传序》讲解第六章编年体的继起教学要点：编年体的发展概况；《前汉纪》《后汉纪》的主要内容与史学价值教学时数：2学时教学内容：第一节《前汉纪》介绍（1学时）第二节《后汉纪》介绍（1学时）第七章两晋南北朝时期方志地理书名著教学要点：方志地理书的定义与体例特点；《华阳国志》《十六国春秋》《水经注》《洛阳伽蓝记》的主要内容与史学价值；教学时数：14学时教学内容：第一节《华阳国志》介绍（4学时）《华阳国志》的作者简介和成书经过《华阳国志》体例与内容《华阳国志》的史学价值《李宓传》讲解第二节《十六国春秋》介绍（2学时）《十六国春秋》的作者简介及成书经过《十六国春秋》的体例与价值第三节《水经注》介绍（4学时）《水经注》的作者简介及成书经过《水经注》的成就《江水·三峡》讲解第四节《洛阳伽蓝记》介绍（4学时）《洛阳伽蓝记》的作者简介及成书经过《洛阳伽蓝记》的体例和史料价值《永宁寺》讲解三、参考书目1.周予同主编：《中国历史文选》，上海古籍出版社，2002年。
中国历史要籍介绍及选读教学教案
一、《中国历史要籍介绍及选读教学教案》第一章：中国古代史要籍介绍【教学目标】1. 让学生了解中国古代史的主要要籍，如《史记》、《汉书》、《三国志》等。
2. 使学生了解这些要籍的作者、成书时间、主要内容及其在中国历史研究中的地位。
3. 培养学生对历史研究的兴趣和阅读历史要籍的能力。
【教学内容】1. 《史记》：《史记》是中国古代的一部纪传体通史，作者为西汉的司马迁。
它记载了上自黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间的约三千年的历史。
2. 《汉书》：《汉书》是中国古代的一部纪传体断代史，作者为东汉的班固。
它主要记载了西汉的历史。
3. 《三国志》：《三国志》是中国古代的一部纪传体断代史，作者为东晋的陈寿。
它主要记载了魏、蜀、吴三国的历史。
【教学方法】采用讲解、讨论相结合的方式进行教学。
【教学步骤】1. 介绍《史记》、《汉书》、《三国志》的作者、成书时间及主要内容。
2. 分析这三部要籍在中国历史研究中的地位和作用。
3. 引导学生思考如何阅读历史要籍，提高阅读和理解能力。
二、《中国历史要籍介绍及选读教学教案》第二章：中国近现代史要籍介绍【教学目标】1. 让学生了解中国近现代史的主要要籍，如《明史》、《清史稿》等。
2. 使学生了解这些要籍的作者、成书时间、主要内容及其在中国历史研究中的地位。
3. 培养学生对历史研究的兴趣和阅读历史要籍的能力。
【教学内容】1. 《明史》：《明史》是中国古代的一部纪传体断代史，编修始于清朝初年，历经百年完成。
它主要记载了明朝的历史。
2. 《清史稿》：《清史稿》是中国近代的一部纪传体断代史，编修于民国时期。
它主要记载了清朝的历史。
【教学方法】采用讲解、讨论相结合的方式进行教学。
【教学步骤】1. 介绍《明史》、《清史稿》的作者、成书时间及主要内容。
2. 分析这两部要籍在中国历史研究中的地位和作用。
3. 引导学生思考如何阅读历史要籍，提高阅读和理解能力。
三、《中国历史要籍介绍及选读教学教案》第三章：中国历史研究方法导论【教学目标】1. 让学生了解中国历史研究的基本方法，如考古学、文献学、比较研究等。
中国历史要籍介绍及选读教学教案
十九、教学目标：
1. 了解《明史》的作者及其主要成就。
2. 掌握《明史》的主要内容、结构和特点。
3. 能够分析《明史》在中国历史文献中的重要地位。
4. 培养学生的阅读兴趣和历史思维能力。
二十、教学内容：
1. 《明史》的作者：生平背景、主要成就。
6. 总结：回顾本节课的主要内容，强调《史记》的重要性。
7. 布置作业：让学生选择《史记》中的一个篇章进行阅读，并写读后感。
六、教学评估：通过学生的阅读理解和读后感来评估学生对《史记》的理解和兴趣。
六、教案名称：中国历史要籍介绍及选读教学教案 第二章：《资治通鉴》
七、教学目标：
1. 了解《资治通鉴》的作者司马光及其主要成就。
5. 阅读练习：学生阅读《清史稿》选段，进行阅读理解练习。
6. 总结：回顾本节课的主要内容，强调《清史稿》的重要性。
7. 布置作业：让学生选择《清史稿》中的一个篇章进行阅读，并写读后感。
二十九、教学评估：通过学生的阅读理解和读后感来评估学生对《清史稿》的理解和兴趣。
三十、教案名称：中国历史要籍介绍及选读教学教案 第六章：《史记》选读
3. 阅读指导法：指导学生阅读《史记》选段，提高阅读理解能力。
五、教学步骤：
1. 导入：介绍司马迁和《史记》的背景，激发学生兴趣。
2. 讲解《史记》的主要内容、结构和语言特色。
3. 分析《史记》在中国历史文献中的地位和影响。
4. 分组讨论：学生分组讨论《史记》的历史价值和文化意义。
5. 阅读练习：学生阅读《史记》选段，进行阅读理解练习。
2. 《明史》的主要内容：明朝的历史。
3. 《明史》的结构特点：纪传体、志怪体。
中国历史要籍介绍及选读(超大量)
• 其次，《尚书》虽是古代历史文献汇编，但全书编排，是按
朝代，先《虞夏书》，然后是《商书》、《周书》。在每一 个朝代，又按帝王顺序排列文献的先后，使人读后，能大致 了解一个王朝兴衰的历史过程。《尚书》又是我国编年史的 开端。
• 最后，《禹贡》一篇，总结了秦统一以前的地理知识，记载
了九州的地理情况，给中国人民一个中国政治从来就是统一 的、疆域从来就是广大的观念。意义极为重大。它作为中国 最早的一篇地理志，又为后世书志体开其先例。
• 记事起止时间与《春秋》大致相同，但全书字数达到十八万，是《春
秋》的十倍。不仅较为系统完整地记录了春秋时代的历史，而且还辑 录了不少春秋以前的史料。有关于当时人民起义的记载(如庄公三十 二年，襄公十年、二十三年，昭公十二年、二十三年、三十一年，哀 公十一年等)；有关于战争的记载(如僖公十五年秦晋韩之战、僖公二 十二年宋楚泓之战、僖公二十八年晋楚城濮之战等)；有关于诸侯争 霸的记载（如郑庄公图霸、齐桓公称霸、宋襄公争霸、晋楚争霸等） 有关于田制、军制改革的记载（如晋做三军、做六军，鲁国初税亩、 作丘甲、作三军、用田赋等)；有关于著名历史人物的事迹记载等。
作，其共同特点是“附经立传，经所不书，传不妄发。” 采用问答体式，逐字逐句解释“微言大义”，极少叙事， 史料价值不高。但有利于理解《春秋》字词含义及当时名 物、礼仪制度。《春秋左氏传》则重在用史实疏证《春 秋》，补充了大量史料，史料价值极高。
中国历史要籍介绍及选读
5、注本：
注本有唐孔颖达《尚书正义》（十三经注 疏尚书覈诂》等。
◆篇目讲解
《牧誓》
说明： 选自《尚书·周书》，是周武王伐纣的
誓师词，题名意思是在牧野誓师。 本篇记录了牧野之战的时间、联军的
组成、伐纣的原因及战术动作、军事纪律 等，是一篇研究西周历史的重要文献。
下），黑龙江人民出版社1982年版 〇李宗邺著：《中国古代史籍介绍》，上海古籍出版
社1982年版 〇周予同主编：《中国历史文选》（上、下），上海
古籍出版社1979年版 〇张舜徽著：《中国古代史籍举要》，湖北人民出版
社1980年版 〇张大可主编：《中国历史文选》（上、下），陕西
人民出版社1998年版
〇王树民著：《史部要籍解题》，中华书局 1981年版
高，在很多方面具有开创性的历史地位，如： 一、《尧典》记尧舜的事迹，《皋陶谟》
记舜、禹、皋陶商讨治国之事，均为记事体。 誓辞、封命辞、诰辞等记言体实际上亦是记事。 为纪事本末体萌芽。
二、全书按朝代编排，朝代之下按帝王顺 序编排，是编年体的开端。
三、《禹贡》总结了秦统一以前的地理知 识，是我国最早的地理志，是书志体的先例。
文解字》：又持中，即手持册；吴大澂： “象
手执简形”。 ◆周代《周礼·春官》中的五史：大史、小史、
内史、外史、御史 ；左史记言，右史记事 ◆史官之职：书王命、记时事、掌文书
◆先秦史籍存留： 尚书 逸周书 春秋 左传 国语 战国策 竹书 纪年 世本 山海经 穆天子传等十余种
◆存名佚书：约史
二、学习方法
一、认真听讲。 二、熟读、记忆教材，这是历史学科核心 基础知识。阅读历史著作，可选一部精读，如 《史记》、《资治通鉴》，可配合其他历史文 选教材学习。 三、勤于思考，实际运用。
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纪事本末体：是以事件为中心的著史体裁。
它与编年体、纪传体，合称为古代三大史体。
纪事本末体裁，每事一题，为一专篇，把分散的材料，按时先後加以集中敍述，兼有编年体和纪传体的优点，详於记事，方便阅读。
其优点是每一历史事件独立成篇，各篇按时间顺序编写，能够完整地反映历史事件的全过程，可补编年体与纪传体之不足。
缺点在于不能表明同一时期各个历史事件的联系。
《春秋》：是中国现存的第一部编年体史书，按年记载了春秋时鲁国从隐公元年到哀公十四年或十六年间（前722-----前481或前479）的历史大事。
该书略有残缺，尚保留一万六千多字。
其纪年依据鲁国，但记述范围却遍布当时整个中国。
内容包括政治军事经济文化天文气象物质生产社会生活等诸方面，是当时时有准确时间地点人物的原始记录，但其记述事件简约。
《今文尚书》：儒家经典《尚书》的一种，我国上古历史文件的汇编。
古《尚书》经秦焚书亡失。
汉初秦博士伏胜传二十九篇。
后学者递相授受，分大小夏侯及欧阳三家。
因其以汉隶书写，区别于古《尚书》，故称今文尚书。
是中国上古历史文件和部份追述古代事迹著作的汇编。
内容涉及原始公社末期、奴隶社会和封建社会初期的史实。
《古文尚书》：西汉武帝时鲁共王从孔壁中发现，因其由古字写成，故称《古文尚书》。
相传有二十九篇，其中包含《尧典》《禹贡》《洪范》《微子》《金滕》等诸书。
今本《古文尚书》总体认为是晋代梅赜伪造，但也存在争议。
5 《后汉书》：由我国南朝刘宋时期的历史学家范晔编撰，是一部记载东汉历史的纪传体史书，“二十四史”之一。
《后汉书》是继《史记》、《汉书》之后又一部私人撰写的重要史籍。
与《史记》、《汉书》、《三国志》并称为“前四史”。
《后汉书》全书主要记述了上起东汉的汉光武帝建武元年（公元25年），下至汉献帝建安二十五年（公元220年），共195年的史事。
《后汉书》纪十卷和列传八十卷的作者是范晔，此书综合当时流传的七部后汉史料，《后汉书》大部分沿袭《史记》、《汉书》的现成体例，但在成书过程中，范晔根据东汉一代历史的具体特点，则又有所创新，有所变动。
6 《汉书》：又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。
《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。
《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，后人划分为一百二十卷，共八十万字。
7 《史记》：《史记》与后来的《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》(陈寿)合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝（公元前122年），共3000多年的历史。
司马迁《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
8 纪传体：东亚史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。
司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书，中国的官方正史“二十四史”及其他史书，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
我国传统史书的一种体裁，以人物传记为中心叙述史实。
纪是帝王本纪，列在全书前面，传是其他人物的列传，始于汉代司马迁所著的《史记》。
纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。
9 班固：（建武八年32年－永元四年92年）东汉官吏、史学家、文学家。
史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人(今陕西咸阳东北)。
班固也是东汉最著名的辞赋家之一，著有《两都赋》、《答宾戏》、《幽通赋》等。
和帝永元元年(公元89年)，投附窦宪，随大军北攻匈奴。
司马迁：（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。
11 《三国志》：全书一共六十五卷，《魏书》三十卷，《蜀书》十五卷，《吴书》二十卷。
陈寿是晋朝朝臣，晋承魏而得天下，所以《三国志》尊魏为正统。
《三国志》为曹操写了本纪，而《蜀书》和《吴书》则记刘备为《先主传》，记孙权称《吴主传》，均只有传，没有纪。
《三国志》位列中国古代二十四史记载时间顺序第四位，与《史记》（司马迁）、《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）并称前四史。
12 《国语》：是中国最早的一部国别史著作。
记录了周朝王室和鲁国、齐国、晋国、郑国、楚国、吴国、越国八国的历史，偏重于记述历史人物的言论，反映了春秋时期的社会状况。
上起周穆王十二年（前990）西征犬戎（约前947年），下至周贞定王十六年智伯被灭（前453年）。
包括各国贵族间朝聘、宴飨、讽谏、辩说、应对之辞以及部分历史事件与传说。
简答题1 (1)《尚书》记事上起于尧，下讫秦穆公，基本上反映了当时的社会情况。
(2)《尚书》实际上二十八篇，每一篇有一个标题，在一个标题下，记一个完整的人或事。
（3）其次，《尚书》虽是古代历史文献汇编，但它是经孔子编订的。
全书编排，按朝代，先《虞夏书》，然后是《商书》、《周书》。
在每一个朝代，又按帝王顺序排列文献的先后，使人读后，能大致了解一个朝代的兴衰历史过程。
2 （1）同《春秋》一样，同属于编年体史书。
具体来说，也是以鲁君在位的年次为纲，依照周历，按时月日用史实说明《春秋》经文上所条举的重要历史事件。
而且记事也是起于鲁隐公元年。
（2）用史实疏证《春秋》。
如《左传》对隐公元年夏五月《春秋》经文“郑伯克段于鄢”一句的传释，生动详细的叙述了郑庄公家族内部争夺权位的斗争。
其在用史实疏证《春秋》时，也兼释义法。
《左传》就是这样通过叙事与说义相结合来传释《春秋》。
(3)《左传》叙事，不只详明当时事件原委，还在记载人物对话当中，集录了很多有关春秋以前的史料，这是研究春秋以前历史的重要资料。
(4)《左传》虽然为传释《春秋》而作，但与《春秋》经文并不完全一致。
有《经》有而《传》无的地方，也有《经》无而《传》有的地方。
只要有可靠材料，即使《经》文所无也不妨记下来。
这就是其灵活性。
3 (1)大史据各方面材料看，其职位很高。
新王登基，大史参加策命的典礼。
有时，王为国家大事，还要访问大史。
此外，大史还掌记录时事，保管文书等。
（2）小史秩卑，其职务是佐大史。
在古代史籍中一般称之为“史”。
（3）内史其秩最尊。
有时，内史还奉王命出使诸侯国。
由于内史地位高，故钟鼎铭文中有他们的名字。
（4）外史秩亦卑，在古代史籍中一般称之为“史。
”掌管当代和古代的文书档案材料。
（5）御史秩亦卑，御史的职务是掌管图书记录时事。
（6）周王室设左史和右史。
4 （1）从体例上说，它是中国第一部国别体史书，为国别体史书的发展开创了先例。
如后世陈寿的《三国志》等，可以说都是受其影响而产生的。
（2）《国语》记事上起周穆王西征犬戎，下讫韩赵魏三家共灭智伯，共记了约五百多年的史事。
与《左传》相比，其下限相同，但上限却提前多了。
其中许多材料是《左传》所无的，即使有些史事，《左传》有记载，但详略不同，且往往有出入，这正可以为我们研究春秋时期的历史提供重要的参证。
5 （1）有“本纪”十二篇，记载的主要对象是历代帝王或最高当权者。
（2）“表”十篇，分三类：即世表，年表，月表。
（3）“书”八篇，分专题记载各种典章制度。
（4）“世家”三十篇，主要记载诸侯世系。
（5）“列传”七十篇，记述各时期将相大臣及各阶层代表人物的事迹，以表现各个时期的社会内容。
6 （1）《今文尚书》传自伏生。
伏生原有《尚书》，因秦焚书，故将《尚书》壁藏起来。
后汉高祖平定天下之后，伏生回乡求其所藏《尚书》，亡数十篇，只得二十九篇。
由于伏生所撰《尚书》是用当时通行文字即隶书写成，所以叫《今文尚书.》。
但辞多艰涩，诘屈聱牙，与商周以后文辞不同，所以是真《尚书》（2）《古文尚书》就是得自孔子壁中的《尚书》，以其用古字写成所以称《古文尚书》。
其在武帝时，虽然未列于学官，但在当时就已在私下传授，而且世代相传从未中断。
东汉贾逵所授的《古文尚书》就是孔安国所传授的《古文尚书》。
7 《尚书》实际上是二十八篇，每一篇有一个标题，在标题下，记一个完整的人或事件，它是纪事本末体的萌芽。
例如：《尧典》，记尧舜事迹。
《禹贡》，记夏禹治水及任土作贡之事。
《金滕》，记周公因武王病祈天，求带武王病之事。
《顾命》，记成王崩，康王即位之事。
《皋陶谟》，记舜、禹、皋陶讨论如何把国家治理好之事。
《洪范》，记武王访问箕子，讨论治国安民之事。
例如：《甘誓》、《汤誓》、《牧誓》，是关于战争誓词。
《大诰》、《多士》、《多方》，是为国家大事告民书。
《微子》、《无逸》、《立政》，记载某人因某事同某人的谈话。
8 《左传》对中国史学最大贡献，是为我们保存大量史料：关于人民起义记载；有关战争记载；有关诸侯争霸记载；有关田制、军制改革记载等其还集录了很多有关春秋以前的史料。
其材料丰富，是研究春秋时历史的最重要史书。
（1）《左传》在思想观念上较《春秋》有很大突破。
把周王室与一般诸侯国等同看待，与《春秋》尊周思想不同。
（2）《左传》集中反映春秋战国时期“重人事、轻鬼神”的社会思想解放运动，作者试图用无神论观点来解释社会现象。
（3）《左传》描写人物细致生动，特别善于写战争。
其不单纯写军事行动，而着眼于政治，注意战争性质，注意战争的政治动员与思想准备。
9 （1）就是按国别叙述史实，它是我国第一部国别体史书。
首列《周语》，反映尊周。
次列《鲁语》、《齐语》因二国为周的股肱之国。
再次是《晋语》、《郑语》，因二国对周平王东迁有助。
最后是《吴语》、《越语》、《楚语》，所谓荆蛮之邦，应在最后。
（2）以记言为主。
全书几乎每条都以记言为目的，单纯记事而不记言者极少。
（3）是史料汇编性质的史书，而不是著述体历史著作。
全书虽经左丘明编订，但对所收资料加工、润色不多，所以全书语言、文风不统一。
10 （1）《汉书》基本上沿袭《史记》纪传体，但其开创了以纪传体断代为史的先例，成为我国第一部及专题断代史。
改“本纪”为“纪”，改“书”为“志”，取消“世家”归于“列传”。
在“纪”部分，于《武帝纪》之前加《惠帝纪》，于其后加昭、宣、元、成、哀、平等六篇帝纪；“表”部分，《汉书》立了八“表”；“志”部分，立了十“志”，其中六“志”取材《史记》；“传”部分，其七十“列传”基本仿照《史记》，还增加了专传、合传、类传、民族转。