初中化学_课题3 水的组成教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学教材《水的组成》教学反思5篇
初中化学教材《水的组成》教学反思5篇第一篇：初中化学教材《水的组成》教学反思在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。
其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。
本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。
学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。
由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。
在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。
实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。
达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。
做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。
我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。
复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。
我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。
为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。
在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生的自信心。
这方面做得不够，语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。
在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。
人教版初中化学九年级上册 课题3 水的组成 教案教学设计课后反思
《水的组成》教学设计眉山市东坡区金花乡初级中学汪静（2017.5）【教材分析】本课时选自人教版新课标第四单元《自然界的水》课题三。
学生已学习了物理变化、化学变化的定义及本质区别，也知道在物理变化中分子本身没有改变，分解反应，元素以及水分子、氢分子、氧分子的构成等知识。
本节通过熟悉的水做知识载体，通过电解水实验和水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生进一步认识到在化学变化中，分子破裂成原子，原子再重新组合成新的分子，从而理解化学反应的本质。
此外，在学习了混合物、纯净物的基础上，对物质进一步分类。
【教学目标】一、知识与技能：1、通过电解水实验，认识水的组成及分解反应；2、通过对水电解反应的微观解释，认识化学变化的本质。
3、通过对物质元素的分析，进一步对物质进行分类。
二、过程与方法：通过观察实验，归纳整理出实验现象，并讨论，分析得出结论。
三、情感态度与价值观：通过学习培养学生实验探究与归纳知识的能力；让学生认识化学是一门以实验为基础的学科，也通过实验探究增强学生学习化学的兴趣。
也让学生体会到水是一种重要的自然资源，树立保护水资源的意识。
【教学重难点】重点：水电解的实验和结论；由电解水实验微观解释理解化学反应的本质；物质的分类。
难点：电解水实验，由电解水实验微观解释理解化学反应的本质。
【教学准备】实验用品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）、水电解器、烧杯、直流电源、火柴、小木条、酒精灯、注射器等。
【教法和学法】实验探究法、归纳总结法、演示法、分组讨论法、讲述法【教学过程】教学基本思路：趣闻导课→新课讲授→实验探究→总结→新知应用与实践检验1、两试管中分别出现了什么现象？（是否有气泡产生？若有，两试管中气体的体积比约为多少？）2、产生的是什么气体？怎样对生成的气体进行检验？（提示：氧气具有助燃性，可用带火星的木条检验；氢气具有可燃性，可用燃着的木条检验。
）3、通过实验你能得出什么结论？【演示电解水实验】1.教师演示电解水实验2.电解水实验动画回顾观看实验，记录现象。
人教版初中化学九年级上册 课题3 水的组成 教案教学设计课后反思
注重“过程与方法” 对形成学生良好的学 习方法是十分有好处 的。
按照知识层次结构， 循序渐进地引出新概 念，使难度降低便于 学生理解掌握。
适当练习，加深对概 念的理解。sh
布置任务：结合教材 P47 的内容，将 上边练习中的化合物简单分类。 提问：你能说出氧化物的基本要素 吗？
（1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V 正：V 负=1：2
书
（2）表达式： 水 通电 氢气+氧气
2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
设
二 单质和化合物
1. 单质：由同种元素组成的纯净物。
计
2. 化合物:由不同种元素组成的纯净物。
3. 氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物。
氢气，氧气属于纯净物还是混合物？
强调：如果只说水就指的是纯净物。
以水、氢气、氧气为例让学生说出它
们组成上的不同，引出单质、化合物
的概念。
练习：CO2 N2 KMnO4 H2O2 化合物？
P2O5 KClO3 Fe 指出它们是单质还是
学生观察：气泡快慢、正 负极气体体积、检验氢 气、氧气的现象。
根据现象总结，并写出文 字表达式。属分解反应。
课题
教学媒 体
第四单元 自然界的水 课题 3 水的组成
多媒体、实验器材
课型
新授
知识 技能
1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。 2.能判断单质、化合物、氧化物。
教 学 目 标
教学重 点
教学难 点
过程 方法
情感 态度
1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。
课题3 水的组成 初中八年级全一册化学教案教学设计教学反思人教版
水的组成教案（第2课时）一、教材分析在教材中的地位和作用，本节课是初中化学第四单元课题三《水的组成》的内容。
水是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2氧气中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一，通过课题三第一课时对氢气的介绍，学生已经知道了氢气燃烧产生淡蓝色火焰，为本课题的学习奠定了基础；学生对抽象的内容不易理解，因此水电解的实质对学生来说学习起来较困难。
三、教学目标【知识与技能】1、能通过电解水的实验现象、产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的。
2、通过电解水的微观动态图，让学生更好的理解水电解的实质。
【过程与方法】1、通过电解水实验，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法。
2、通过微观动态图培养学生分析、总结知识的能力。
【情感态度与价值观】1、通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
2、在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
3、保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
四、教学重难点【教学重点】1、实验探究认识水的组成。
2、了解水电解的实质。
【教学难点】水电解的实质五、教法基于以上教材、学情分析我采用探究法、归纳总结法、讲练结合法的教学方法，意图是通过学生的自学，教师的启发讲解、精讲点拨，巩固和提高学生实验探究能力、思辨能力和信息分析处理能力。
初中化学教学课例《水的组成》教学设计及总结反思
作出假设、制订计划、使用工具和搜集证据、处理数据 和解释问题、表达与交流等科学探究的各个环节增强学 生的参与和体验,使学生感悟科学精神,逐步形成实事 求是的科学态度,促进科学探究能力的全面提升。探究 式的教学要适时适度,循序渐进,不能盲目追求科学探 究的完整过程。
4.营造合作、民主的科学氛围 在教学中,教师要创设自由、民主、平等的教学氛 围,引导学生尊重科学、分工合作、乐于倾听、善于表 达、敢于质疑,并提出不同的观点。教师要精心设计紧 密联系生活、生产实际的教学情境,激发学生思维;要创 设足够多的师生交流和学生间交流的机会,留足时间给 学生思考、讨论、实践、表达,同时也要培养学生倾听 的习惯、合作的意识和能力。 5.从社会、生活和教学过程中挖掘育人资源 教师要及时关注科学技术的最新发展、生活中和化 学相关的热点问题,将生活中的化学现象与化学教学紧 密结合,既使教学更加生动、有趣,也培养学生从化学视 角观察、分析问题的能力;要充分利用科普教育基地等 社会资源,在明确任务的前提下提供学生参观、体验的 机会:要善于捕捉和利用教学中的生成性资源,通过仔 细观察和分析学生在回答、讨论、实验、作业等方面的
爆炸，所以在点燃前必须检验氢气的纯度； （4）氢气名称的来源可能与它的密度有关，因为
“轻”“氢”谐音。 看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就
来介绍一些有关氢气的知识。 （五）拓展视野 水体污染示意图；水污染的危害及防治；浅谈健康
饮水；探究活动一；探究活动二 水是人类宝贵的自然资源。设想，如果缺少了水，
初中化学教学课例《水的组成》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《水的组成》
称
1、教材内容：
本课题是人教版九年级化学上册第四单元课题三
初中化学_课题3 水的组成教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元自然界的水《课题3：水的组成》教学设计一、教学目标：1、通过实验探究电解水和氢气燃烧实验认识水的组成，学会利用化学变化来认识物质组成的思路和方法。
2、知道单质、化合物及氧化物的定义，会从宏观、微观的角度识别一些常见的单质、化合物及氧化物。
二、教学重难点：重点：通过探究水的电解实验和氢气燃烧实验及微观分析，学会利用化学变化来认识物质组成的思路和方法。
难点：用分子、原子的知识解释电解水和氢气燃烧实验的过程，即从宏观理解转向微观分析；初步建立“反应前后元素种类不变的观念”。
三、教学方法及学习方法：教学方法：实验教学、启发引导式教学。
学习方法：小组合作学习、实验探究。
四、教具：水电解器、启普发生器、水分子模型。
五、教学过程：（一）、创设情境，导入新课。
（播放新闻视频）：火星表面发现液态水（教师提问）：科学家是以什么实验作为证据来确认水的组成？（教师引导）：教师根据学生回答总结水是由氢元素和氧元素组成的，但人类过去一段较长的时间一直认为水是由水元素组成的，直至18世纪末法国化学家拉瓦锡通过实验得出水组成的结论。
（引发问题）如何设计实验探究水由哪些元素组成？（二）、实验探究、学习新知1、电解水实验---实验探究一: 水在直流电作用下的变化【引导】教师引导学生明确实验目的，围绕实验目的提出要解决的问题。
【讲解】教师介绍水电解器，每个探究小组都有一个水电解装置，它已经装满了水，水中已经加入了少量氢氧化钠来增强导电性，装置两支玻璃管上方的胶皮管中阀门球将装置密封，胶皮管上端有带尖嘴的玻璃管；两支玻璃管下方有两个电极，电极分别连接着装置外两个接线柱（一个是红色与电池的正极连接，另一个是黑色与电池的负极连接。
）现在为装置通直流电，观察并记录实验现象。
【巡视指导】观察学生实验情况，引导学生有目的观察与思考，同时解决下面问题。
（1）接通电源，观察正极与负极的电极上分别有什么现象？现象有差异吗？（2）两只玻璃管内液面有什么变化，变化有差异吗？中间玻璃管内液面有什么变化（3）一段时间后，关闭电源，记录正极与负极的气体体积各是多少？体积比约为多少？【小组汇报】断开电源。
《第四单元 课题3 水的组成》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 水的组成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解水的组成和分子结构，理解水的化学式，能够进行简单的化学式计算。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立水资源的珍贵认识，养成勤俭用水的良好习惯，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实验探究水的组成和分子结构，理解水的化学式。
2. 教学难点：如何引导学生进行实验探究，理解水的分子结构。
3. 教学关键：注重实验安全，引导学生仔细观察、认真记录和分析实验数据。
三、教学准备1. 实验器械：烧杯、试管、胶头滴管、酒精灯、铁架台、水槽等。
2. 实验药品：纯净水、盐酸、氢氧化钠、酚酞试液等。
3. 教学PPT：水的组成和分子结构的图片、实验操作步骤和数据记录表格。
4. 视频资料：有关水的纪录片或科普视频，帮助学生了解水的重要性和资源状况。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示图片：清澈的湖水、浑浊的河水、海边的浪花。
提出问题：这些水的变化有什么不同？引出水的净化、水的循环等课题。
2. 展示电解水实验图片，引导学生思考：水是由什么组成的？引出本节课课题。
（二）水的电解实验1. 教师介绍实验器械并演示实验，引导学生观察现象。
2. 学生实验：分组进行电解水实验，记录实验现象。
3. 讨论并总结实验现象：两极均产生气泡，负极产生气体较多，燃烧时产生淡蓝色火焰，正极产生的气体使带火星的木条复燃。
（三）水的组成分析1. 提出问题：这些气体是什么？如何证明它们的组成？2. 学生讨论并尝试提出各种假设。
3. 教师介绍氢气和氧气的化学性质以及检验方法。
4. 学生根据实验现象和所学知识，分析水的组成。
得出结论：水是由氢、氧两种元素组成的。
（四）拓展延伸1. 讨论：人类利用水资源的合理性。
2. 介绍水资源的现状和珍爱水资源的措施。
3. 引导学生思考：如何将水电解器改进为家庭可用的简易装置？（五）小结作业1. 小结：总结本节课所学知识，强调水是由氢、氧两种元素组成的。
初中化学教学课例《水的组成》教学设计及总结反思
实验，水的组成。难点：氢气燃烧实验、电解水实验，
分析、确定水的组成。
1、认识水的组成；
2、通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，
学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息 教学目标
进行加工、分析，得出结论的科学方法；
3、通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学
态度和方法教育。
小学科学课、初中物理课、以及生活经验的积累，
出“水不是一种元素，而是由氢元素和氧元素组成
的”。通过“氢气的燃烧实验”和“电解水实验”的视
频，师生共同分析、讨论得出水的组成，这样的设计基
于：“探究不是直接告诉学生结论，而是提示、引导学
生进行探究的方向。”
课例研究综
用视频代替实验是这节课最大的缺陷。但由于水电
述
解器电解的速度特别的慢，无法在课堂上使用，也只好
学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水 学生学习能
的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并 力分析
不完全了解。学生在第二单元课题 2“氧气”中所学习
的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启
发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学策略选
容的学习过程中还指导学生写出相关的化学式，以分散
本单元的难点，为今后学习“化学式的书写”做铺垫。
最后，如何用化学语言把这个反应表示出来？反应
物、生成物、反应条件各是什么？学生：反应物是水，
生成物是氢气和氧气，反应条件是通电。
文字表达：水（通直流电）→氢气+氧气
H2OH2O2
“电解水实验”及 Flash 动画微观模拟的分析：得
用视频代替，这也就促使我又有了一个想法：自制水电 解器。尽管采用观看视频的方法，由于问题的预设比较 合理，层层递进，所以也起到探究的作用中，学生的讨 论、分析、结论也较为合理。
人教版初中化学九年级上册 课题3 水的组成 教案教学设计课后反思
课题3 水的组成第2课时教学设计章吉营中学李秀艳一、教材分析：本节内容是学生在认识了身边常见物质空气、氧气、水等知识，知道物质微观构成与宏观组成之后，从元素组成的角度认识纯净物分类。
要求学生能对常见物质进行分类，树立分类学科思想。
本节内容是初中化学的重点，历年中考考点，也是学生学习的难点。
物质分类涉及多个概念，如纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物，在学案设计中，让学生先入为主，逐渐认识各个概念，理清关系。
二、学情分析：学生刚接触化学学科，对化学概念的认识还比较模糊，尤其是本节设计概念多，且概念间易混淆。
学习小组内学习成绩层次明显，尖子生少，学困生居多，知识遗忘快。
三、学法指导：本节学习，先从学生身边熟悉感兴趣话题入手，引入分类概念。
在新知探究中，让学生通过课前练身；小组交流研讨；展示与点评；当堂检测等环节，来体验获取知识的过程。
这样设计的明线是让学生在独立、互助（2个人对学）、合作（6个人一组）过程中逐步认识各个概念及概念间的关系，暗线是通过这一学习过程让学生自主构建知识，培养学生良好的学习习惯和创新能力，感悟学科分类思想。
四、学习目标：1、知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
2、能区分纯净物和混合物、单质、化合物。
3、通过交流、讨论进行自主、合作学习。
4、认识科学分类的依据和方法；体会化学学习中分类、归纳的学习方法。
五、重、难点：重点：纯净物和混合物、化合物、氧化物的区分。
难点：混合物与化合物的区分；从微观角度认识概念。
六、教学准备。
多媒体演示实验器材：酒精灯、坩埚钳、石棉网、集满氧气的集气瓶、火柴、镁带。
学生课前：完成学案自主学习部分，教师评判并作出统计与分析。
七、教学过程：八、板书设计：课题3 水的组成第2课时混合物物质单质纯净物氧化物化合物其他化合物九、教学反思：成功之处：学生在预习中能认识各个概念，在展示与点评中思维活跃，点评精彩，语言精练，质疑激烈，学生能清晰的理清概念，改变了以往学生对概念的混淆，分不清混合物与化合物。
人教版初中化学九年级上册 课题3 水的组成 教案教学设计课后反思
第四单元 自然界的水 课题 3 水的组成
教学媒体 多媒体、实验器材
课型
新授
教 学 目 标
教学重点
知识 技能
1．了解氢气的基本性质和氢气燃烧的产物，认识到氢气是一种环保燃料。 2．了解电解水实验的现象和产物，并学会判断和验证生成物。 3．了解水的元素组成和化学式。
过程 方法
情感 态度
1.学会通过探究氢气燃烧实验和水电解实验中总结实验现象。
欣赏图片 答：水是由氢元素和氧元素组 成的
观看并总结，了解科学家们探 究水组成的过程
自主阅读课本相关内容，思考 问题并回答 讨论、交流、发言。 通过自学了解氢气的性质及其 验纯方法。 回答：1、无色、无臭，难溶 于水，密度比空气小。
用丰富的素材让学生感 知学习对象，易激发学 生的兴趣，让学生用科 学家的眼睛来探视水的 未知和魅力。
按照知识层次结构，循 序渐进地引出新概念， 使难度降低便于学生理 解掌握。
体。现象：①玻璃管 1 中产生的气体能使带火 星的木条复燃；②玻璃管 2 中产生的气体可以 学生整理探究过程
从微观角度探究化学反 应的本质。
在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色。
【总结现象】实验现象可以总结为八个字：正 氧负氢，氧一氢二 【写出文字表达式】通过观察反应物和生成物 写出反应的文字表达式，判断属于什么反应类 型。
讨论、积极发表见解有 助于培养学生周密的思 考能力和良好的表达能 力。
培养学生的观察总结 能力
1
【实验操作并讲解】让学生听氢气纯与不纯是 声音的区别，尖锐的爆鸣声说明不纯，轻轻的 “噗”声说明纯。 【观看氢气燃烧的实验视频】观察实验现象并 描述 【实验结论】氢气在氧气中燃烧生成了水，证 明水由氢元素和氧元素组成的
初中化学_课题3 水的组成教学设计学情分析教材分析课后反思
《水的组成》教学设计教学目标1．知识与技能：1.通过氢气燃烧实验识记氢气的性质，并能判断氢气是否纯净。
2.通过水的电解实验巩固氧气的检验、练习氢气验纯操作，推断水的组成。
3.通过分析物质的元素组成得出单质、化合物、氧化物的概念，画出其范围的集合图。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
3．情感、态度与价值观：逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
教学重点和难点重点：水的组成难点：对单质和化合物概念的理解教学准备电解水实验的仪器课时安排1 课时教学过程板书设计：课题1 水的组成一、水的组成1．电解水的实验：（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：水通电氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
学情分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但对水的组成却是陌生的，所以学生对水的组成的探究依然存在着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
学生已经有了一定的知识基础，如判断化学变化，分子、原子、元素的概念，氧气的鉴别，化学反应文字表达式的书写，物质是由元素组成的，化学反应前后元素的种类不变等，同时学生对科学探究的一般方法也有了初步的认识和一定的化学实验基本技能，因此本课时以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
但是化学式书写等相关知识基础还欠缺，所以学习过程中只通过实验探究水是由氢元素和氧元素组成的，不涉及水的化学式的探究。
效果分析本节课总体上较好地完成了既定的教学目标，主要体现在：由学生已有知识和生活素材引入课题并创设问题情境，激起学生的探究的欲望。
人教版初中化学九年级上册 课题3 水的组成 教案教学设计课后反思
氢气的燃烧实验 （课堂实录：10 分 29 秒处）
学生汇报氢气的化 学性质 学生观察实验现象， 得出初步结论并质疑
学生的学习兴趣
提出问题
图片展示 （卡文迪许）
思考： 氢气在空气中燃烧生成了水，氢气 燃烧有哪些物质参加了反应？ （同桌交流想法，课堂实录：12 分 03 秒处） 用纯氧代替空气进行实验，确认所 得液滴是水，说明氢气燃烧氧气参 加了反应。
通过小组讨论，让学 生体会“你有一个苹 果，我有一个苹果， 而彼此交换仍各有一 个苹果，若你有一种 思想，我有一种思 想，而彼此交流，则 各有两种思想”
课堂练习
提问（被偷拍 视频中的同 学） 自我检测 （PPT 呈现）
得出结论：水是由氢元素和氧元素 组成的。
通过今天这节课的学习，你此刻有 什么想法？ 30 秒时间分析，教师说 “开始”后 方可抢答
学情分析
物理性质有一定得了解，但对水的组成，学生并不完全了解。通过水的生成和水的电解实验，让学生
了解水是由氢元素和氧元素组成的。
认识水的组成
教学目标
了解并体验人类认识水的组成的过程和方法
认识节约用水的重要性
教学重难点
重点 难点
电解水实验现象的观察，确定水的组成 研究纯净物组成的基本方法
三、教与学的过程设计
习的必要知识基础，也是模拟水组成研究的开端。经过水生成和水分解两部分的实验分析，认识水组 教材内容分析
成已是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内
涵丰富，学习情景生动，有利于激发学生学习的积极性。
学生通过生活中经验的积累及物理课的学习，不仅知道水是生活中最常见的物质之一，而且对水的
一、基本信息
教学设计 第 4 单元 课题 3 水的组成
人教版初中化学九年级上册 课题3 水的组成 教案教学设计课后反思
教学目标： 1、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种元素组成 2、初步学会如何验证正极生成的是氧气，负极生成的是氢气。 3、通过对自制电解水器电解水，知道水是由氢元素、氧元素组成的以及一个水 分子由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。 教学重难点： 1、重点：水在通电的情况下，两个电极的变化及现象。 2、难点：氧气、氢气的检验方法，水的分解反应及反应的微观实质。
微观解释
解释奥秘，揭示悬 念
引导学生思考问题得出化学反应的实质 1、产生了新物质，发生的是化学变
化还是物理变化？ 2、在水的分解过程中构成反应物的
分子是否改变？ 3、构成反应物分子的原子是否有
改变？ 得出：在化学反应中，分子可以再
分，而原子不能再分
分析水的分解过程，知道化学 反应的微观实质：旧分子分解 为原子，原子重新组合形成新 的分子
老师通过 PPT 演示化学反应的 微观过程，学生分小组合作讨 论，最终得出结论。培养学生 生揭示海上之火奥秘
学生表演及展示讨论的结果
课堂小结
教学反馈
教师引导
学生总结与思考 学生自主描述并讲解
水 通电 氢气+氧气
P36 实验探究 观察现象 现象 根据链接推断结论
熟记文字表达式及化学反应方 程式、反应的现象
2H2O 通电 2H2↑+ O2 ↑
由一种物质生成两种或两种以上其 他物质的反应。
小组讨论，得出分解反应的特 点：一变多，也就是一种反应 物，多种生成物。
字母表达式：A→B+C+…（特点：一变 多）
知识点 一、水的分解
教学过程 教师活动 第三节 水分子的组成
（第一课时）
学生活动
新课导入
“海上之火”水会着火信吗?化学是一 个神奇的魔术师。
初中化学教学课例《第四单元课题3水的组成》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《第四单元课题 3 水的组成》
称
水的组成的探究，认识水的组成，了解并区分单质
和化合物。
教材分析
重点：水的组成。
难点：对单质、化合物以及氧化物的概念理解和区
分。
知识与技能：认识水的组成，了解并区分单质和化
合物。
过程与方法：利用讨论，培养学生观察、分析、归
氧化物三者之间的关系吗？尽量用多的方法来表示，小
组进行交流讨论回答。
生：讨论归纳
师：总结方法（介绍图示法），并引入微观图的解
析，在微观图中，如何判断单质、化合物和氧化物。
首先，要实现化学的高效课堂，出了生动形象的演
示实验，增强学习探究与欲的分组实验，还需要将一些
微观肉眼看不到的过程，以动态的微观图的形式展现出
来，让学生能更直观的理解，同时也增加了他们的学习
探究欲。比如说，我们刚刚上面的水电解的演示实验，
课例研究综 教师在做演示实验的同时，在佐证学生猜想结论的时
述
候，以微观图的形式模拟水电解的过程，我们经常说分
子分解为原子，原子重新组合形成新的分子，如果将这
一个过程以动态的形式呈现，比我们的演示实验更能让
纳实验现象的能力和习惯。
教学目标
情感态度与价值观：了解人类认识世界的过程和方
法，培养学生科学探究的精神。
重点：水的组成。
难点：对单质、化合物以及氧化物的概念理解和区
分。
1、自学能力：提前预习相应的知识内容，通过前 学生学习能
面内容的学习来猜想水电解过程中可能出现的实验现 力分析
象和实验结论，以及涉及到的化学方程式和产物的检
2012部编版九年级化学上册《课题3水的组成》教案及教学反思
2012部编版九年级化学上册《课题3水的组成》教案及教学反思一、教学目标1.了解水的组成；2.学习确定水的质量分数和体积分数的方法；3.学会计算水的质量分数和体积分数。
二、教学重点1.水的组成；2.确定水的质量分数和体积分数的方法；3.计算水的质量分数和体积分数。
三、教学难点1.确定水的质量分数和体积分数的方法；2.计算水的质量分数和体积分数。
四、教学准备1.教师将PPT呈现在电脑上；2.学生准备化学笔记本和笔。
五、教学流程1. 导入环节教师将PPT呈现在电脑上，介绍本节课学习的内容：水的组成、质量分数和体积分数的求解方法。
2. 提出问题教师提出问题：“水的分子组成是什么？为什么水是透明的？” 学生认真思考，在教师引导下，从分子结构和色散光的角度解释了水的分子结构和透明性。
3. 讲解“水的组成”教师在PPT上分享了水分子的结构和组成，并让学生用化学式表示。
4. 讲解“确定水的质量分数和体积分数的方法”教师在PPT上呈现出让学生进行实验的场景，然后讲解各种确定水的质量分数和体积分数的方法（如加热、蒸发等方法）。
5. 讲解“计算水的质量分数和体积分数”教师在PPT上呈现出具体的计算公式，然后讲解如何计算水的质量分数和体积分数。
6. 实践环节教师让学生根据学习到的方法进行实验，确定水的质量分数和体积分数，并计算出结果。
7. 总结环节教师和学生一起复习本节课的重点和难点知识，解答学生提出的疑问，并帮助学生总结和归纳知识点。
六、教学反思本节课的教学时间为50分钟，主要教学内容为“水的组成，质量分数和体积分数的求解方法”等。
在教学过程中，本人通过提问、引导学生用化学式表示、呈现实验场景等多个方式，让学生更好地理解水的分子组成、质量分数和体积分数。
在实践环节，让学生通过自己进行实验并计算结果的方式来巩固所学知识。
整个教学过程中，学生积极参与，思路清晰，理解深刻。
在教学反思中，我认为教学方法和教学过程都有较为合理和有收获的地方。
初中化学教学课例《课题3水的组成》教学设计及总结反思
2、检验气气时,由于氢分了有很大的扩散速度,即
使管内是纯氢气,点燃时也会发出轻
微的“噗”的声音,应该告诉学生这个声音与氢气
混有空气时遇火由试管内部发出来的尖
锐爆鸣声有着明显的区别。应该让学牛仔细观察在
发声的同时,酒精灯火焰受爆炸气浪影
响而发生的摆动情况。
氢气和空气混合,氢气爆炸极限的体积分数是
4.0%~74.2%,当氢气的体积分数达 60%以上时,爆鸣后
电解器可据实验室器材取用也可自行制作,所用试 管选用带刻度的,以便观察比较不同电解产物的量。可 按下述方法制作：
用一个大瓶子,截去瓶底,留瓶口一段约高 8-10cm,瓶口配一橡胶塞,由里向
外塞紧。用铬曲别针直一段山塞子上扎出,在瓶塞 露头处连接导线,做成电解槽
用一个大瓶子,截去瓶底,留瓶外塞紧,用镀铬曲别
【探究】使用电解器完成电解水的实验。通电后可 观察到两电极均有无色气泡生成,正极的少,负极的多, 体积比约为 1:2。切断电源后验证:正极产生的气体可 使带火星的木条复燃,负极产生的气体可燃,火焰为淡
蓝色,要注意与学生一起把各种可能影响实验的因素分 析清楚,让学生明白一个实验会受到很多因素影啊
运用化学变化的特征对上述实验进行分析可知。水 在通电的条件下发生了分解反应
验的积累,学生不仅知道水是我们身
边最常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一
定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。通过
学生学习能 电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气,组成
力分析 这两种物质的元素来源于水,从而得知水是由氢、氧两
种元素组成的。学生在第二单元课题 2“氧气”中学习
的氧气检验方法是本课题学习的基础之一
初中化学教学课例《课题 3 水的组成》教学设计及总结反思
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《水的组成》教学设计
教学目标
1．知识与技能：
1.通过氢气燃烧实验识记氢气的性质，并能判断氢气是否纯净。
2.通过水的电解实验巩固氧气的检验、练习氢气验纯操作，推断水的组成。
3.通过分析物质的元素组成得出单质、化合物、氧化物的概念，画出其范围的集合图。
2．过程与方法：
（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
3．情感、态度与价值观：
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
教学重点和难点
重点：水的组成
难点：对单质和化合物概念的理解
教学准备
电解水实验的仪器
课时安排
1 课时
教学过程
板书设计：
课题1 水的组成
一、水的组成
1．电解水的实验：
（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：水通电氢气+氧气
（H
2O）（H
2
）（O
2
）
2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
学情分析
水虽然是学生非常熟悉的物质，但对水的组成却是陌生的，所以学生对水的组成的探究依然存在着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
学生已经有了一定的知识基础，如判断化学变化，分子、原子、元素的概念，氧气的鉴别，化学反应文字表达式的书写，物质是由元素组成的，化学反应前后元素的种类不变等，同时学生对科学探究的一般方法也有了初步的认识和一定的化学实验基本技能，因此本课时以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
但是化学式书写等相关知识基础还欠缺，所以学习过程中只通过实验探究水是由氢元素和氧元素组成的，不涉及水的
化学式的探究。
效果分析
本节课总体上较好地完成了既定的教学目标，主要体现在：由学生已有知识和生活素材引入课题并创设问题情境，激起学生的探究的欲望。
首先以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
1、分组实验，以培养学生实验探究能力。
2、广泛的采用了学生之间的交流讨论，培养学生总结实验的能力，及严谨细致的作风和科学态度。
3、还利用了多媒体的投影展示作用，让学生从水的认识中培养学生的保护水资源的意识。
教材分析
教材从学生非常熟悉的水引出了几个看起来平平常常，但细究起来又难以圆满回答的常识性问题。
从而导出了水的存在、水和生命、水与工农业生产和保护水资源等几个与人类生存休戚相关的讨论题目。
教学大纲对这一部分的教学要求主要是常识性介绍和了解的水平。
这就有可能针对学校和学生的具体情况，做两种不同的对待方式。
其一，是把学习元素、化合物知识模式化，把本节内容做为学习“水”的存在、性质、制法、用途的一个组成部分来对待。
这样，这部分内容在化学课中可能不必认为是一个重点。
其二，多从学生的全面发展考虑，在课文的基础上展开讲述、讲解和组织阅读、讨论。
这里所说的展开是指拓宽知识面而不是超出学生现有发展水平的加深。
其目的是抓住这个与化学基础知识、基本技能紧密相关的课题，向学生进行宣传教育，使他们更加自觉地加强节水和环境保护的意识，这一点对九年义务教育来说可能更有现实意义。
通过电解水的实验，不仅能从宏观上了解到水的定性和定量组成，而且还能为推断出水的分子构成和化学式，以及讲授氢、氧化合价提供有说服力的感性材料。
电解水的实验事实，确切地告诉学生，水是由氢和氧两种元素所组成的。
教学还可以做以下的引伸：
电解水生成的氢气和氧气的体积比是2:1，从课本上可以查到氢气和氧气的密度(在标准状况下分别是0.0 899 g／L和1.429 g／L)，根据二者密度和二者体积比就可计算出组成水的氢和氧的质量比为1:8。
再让学生从相对原子质量表中查到氢和氧的相对原子质量(分别取1和16的整数)从而推断出水中氢原子和氧原子的个数比应为2:1。
以上的简单数学推导过程，可以启示学生，一切物质的化学式都是根据定量的实验结果测定出来的，而不是凭空臆造的。
在课本中并没有介绍以上的简单的算术推导过程，只说明“根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因而水的化学式是
H2O”这样一句话。
评测练习
1.完成下面的口诀
给水通上电，两极均有现，正负（体积比为），燃燃来检验，水含元素，物中最常见。
2.将下列物质分类
（1）空气（2）氧气（3）海水（4）二氧化碳（5）高锰酸钾（6）铁粉
（7）氮气（8）氧化铜（9）冰水混合物
混合物纯净物
单质化合物
氧化物
课后反思
1、导入环节符合学生的认知，调动学生的积极性，从一开始就有高昂的情绪，为本节课打好的青春的基调。
结合周恩来的名言感染学生，树立榜样，激起学生的上进心。
2、自由抢答环节，学生发挥较好，积极性被充分调动起来，教师的思维也充分发挥，师生进行良好的互动，很好的落实的三维目标，教师的语言还需要精简。
普通话和板书的水平还需要进一步提高。
3、合作探究环节，学生充分发挥小组合作的作用，人人积极发言，又随时做好了记录，并没有浮在表面，是一堂真正的高效课堂，而不是表演课。
教师的评价很到位，评价多样，有口头表扬，有动作鼓励，有加分评价,教学评有效的结合.
4、训练检查环节，既有对基础知识的落实，让学生掌握更扎实，又结合学生自身的实际，静下心来反思自身的问题，又有对本节课知识的落实，引导学生积极向上。
很好的做到了学以致用。
5、教师的自身素质上既有优点，也有不足，在整个教学环节上比较条理，学生能清楚的掌握重难点，教师对于调高学生的积极性，激发学生的上进的情感很到位，语言很有激情，挖掘问题比较深入。
但是在板书的设计和语言的精炼程度上还需要进一步提高。
相关课程标准
课标要求
1、通过水的电解有多实验探究活动认识水的组成。
2．知道认识事物的途径种，科学的探究物质组成的方法，必须通过实验进行。
3．进一步理解化学反应的实质，巩固用文字表达式描述化学性质的技能。
4．了解氢气的可燃性，纯净的氢气点燃有轻微的爆鸣声。