中学化学教学方法之我见
中学化学教学中培养“问题意识”之我见
库 勒一 在 睡觉 中梦 到碳 原子像 蛇一样 漫天 飞 舞 ，突 然舌 头 咬住 了蛇 尾激 发 了他 想到碳 原 子 可 以形成 环 状 ，从 而提 出了苯结构 即凯库 勒 式 …… ，我们 趁机 给他 们配 上一个 好名字 “ 提 问题 的学生 不是好 学生 ” 不 。 ５传 授 问的技 巧 ， 学生会 问 使 学 生 缺乏 问题 意识 ，提问能 力差 的另外 个 原 因是 学 生还 没 有 掌握 正确 的 质疑 ， 提 问方 法 。 因此 ， 教 给学生 发现 问题 的方法 ， 要 让 学生 自己主动发 现 问题 、 大胆提 出问题 。 为 此 ， 们 总结 出如 下提 问 策 略 ： 模仿 法 ： 我 ① 针 对学 生 问题意 识 、 问能力 差 的实际情 况 ， 提 指 导 学生模 仿 教师 的提 问方 法 ，如模仿 教师课 前 给出 的预 习提 纲 、 堂上 的提 问清单 ， 课 自己 列 出新 内容 的预习 纲要 。 ②联 想法 ： 于密切 对 联 系的章节、 内容、 知识点 ， 将它们环环相扣 连在一起思考 ， 以便发现问题 、 揭示规律。③ 联 系 实际 法 ： 导 学生理 论联 系实 际 ， 学 指 鼓励 生 运 用所 学 的化学 知识解 决现 实生 活和科 技 领 域 中存 在 的问题 ，以培 养学 生运用 知识解 决 实际 问题 的能力 。 此外 ， 我们还 可以指导学
所 以在 化学教 学 中我们 要给 学生 充分 的心 理 义地是 问号 ；名例 有 门捷列 夫怀疑 当时所 测 自由 。 理 自由是指 表达 思维 和感觉 的 自由 ， 得 原子 量数 据 ， 出了第 一张 元素周 期表 ； 心 制 凯
塑造 自我 的 自由 。 让学 生感 到心理 自由 ， 要 这 就要 求 我们为 学生 营造 一种 民主 、 和谐 、 松 宽 的教学氛 围 ，让学 生感 到提 出 自己独 到 的问 题是 自由而 又安全 的 。为此 ， 在化 学教 学 中 ， 我 们尽 量 减 少对 学生 质 疑 和思 维 的 限制 ， 给 予他们 足 够 的思考 时间 和思 考空 间 ，给 予他 们 发表见 解 的机 会 。 同时 ， 对学 生提 出的问题 从不 进行挑 剔 ， 使学 生 消除顾 虑 ， 得质 疑 的 获一 Nhomakorabea一
高中化学课堂教学之我见
郑学锋
（ 许昌卫生学校 河南 许 昌 ４ １０ ） ６ ０ ０ 中圈分类号 ： ６ ３ 文献标识码 ： Ｇ ３． ８ Ａ
即而研究各个系统的运行过程的方法 。如认知 目 、 标 品德和能 中学化 学作为科学教 育的重要 组成部 分 ， 其教学 重点放在如何 系统 ． 皆可采取此类方法 。 使学学生 自觉并主动地解决其所面 临的各种化学问题 ，不再是简单 力 目标的确立与落实 ， ４ ． 图解分析法。图解分析法就是将一个复杂的过程分布 图解 ， 进 的模仿 、 重复 ， 从而 形成良好的化学素养 ． 为化 学教学 主战场之一 作 的课堂教学 ， 必须 围绕 问题 的解决来组织 。 就 从而培养学生发现 问题 行逐步图解 的方法 。 ５ ． 结构分析法。 结构分析法即是指将一项完整的结构分析成若干 和解 决问题的能力。 个小步骤 ， 然后逐步分析 的方法 。如一项技能分为感知 、 回忆 、 计划 、 新课程要求转变教育观念 新课程要求我们转变教育观念改进教学方法 ，它不可能一蹴而 完成四步 ， 然后让学生分步掌握 。 就， 一劳永逸 ， 而且新的教学方法没有现成的模式可搬。主要采取以 ６ 能分析 法。 功 功能分析法即是 指将 一项完整的功能分解为若干 下方法 ： 项小的环节 ， 让学生逐步领会 ， 然后再合成 为一体 的分析方法。 １ 透课标 ， ． 吃 倾听学生意见 ， 多与学生接 触、 交流 ， 了解他们 的兴 四、 问— —动——轰 — “ —导”教学模式是把上学理 论转 化为课 趣、 爱好。 堂教学行为的具体实践 ２ ． 实验 ， 多做 充分发挥 化学实验在化学教学 重的作用 ． 激发学生 １ ． 问——激活思 维 ： 科学始于 问题 ， 正如陶行知所 言 ： ” 发现千千 万， 起点是一问”这” 问” ， 一 要问得巧 ， 问得 学生跃跃欲试 ， 欲罢不能 ， 学习化 学的强烈兴趣 ． 动他们学 习的积极性和主动性 。 调 ３ ． 良好 的教学氛 围 ， 教学民主 ， 重与学生的沟通和交 这时候学生 的精神高度集中 ． 、 营造 发扬 注 兴趣 思维立即被激活。 得此” 要 巧问” 就 流。 需要教师在 熟悉化 学课程 内容 ， 据课程 要求和 学生 的实际加 以科 依 ４ ． 发动学生 ， 信任学生 ， 不要企图所有 问题都 由自己讲清楚 。 要给 学 的处理和设计 ， 为突出重点、 分散难点做好准备 。 学 生机会 ， ］ 让ｆ 阅读 、 思考 、 交流 、 提问。 ２ ． 动——多维互动 ： 现代教学论指出 ： 教学过程是师生交往 、 积极 ５ ． 向年轻教师学 习， 学习ｆ ］ 的创新精神以及与学生融洽相 处的 互动 、 同发展 的过程 。正因为对学生而言 ， 共 知识 的获得是一个主动 本领 。 过程 ， 所以学生们在一连 串问题的刺激下 ， 思维活跃 ， 情绪高涨 ， 教学 ６ ． 多阅读多学 习， 及时总结 自己教学上的成败 与得失 ， 跟上步伐。 秩序有些混乱 ． 对于这种现象 ， 教师不仅不能制止还应协调好教学环 二、 采取 探 究 式 学 习方 法 ． 学生 主 动 获 取 知 识 使 境， 营造和谐 、 民主 、 平等 、 合作的气氛从而调动学生学习的兴趣及 积 课堂教学探究式学 习，使学生主动地认识和解决化学 问题 的重 极陛 ， 对学生 的好奇心与探索精神应给予充分肯定、 支持 。 ３探——探索 求证 ： ． 当学生经过准 备提出解 决问题的各种方案 ， 要实践 活动。 涉及 到提出问题 溅 者发现 问题） ， 猜想与假设， 制定试验 计划， 进行实验 ， 记录整 理实验现象（ 据） 或数 ， 结论和解 释 ， 反思与评 可先让 学生之 间相互评 判 ， 比较 自己与他 人方案 的优缺点 ， 并提 出改 价， 交流与表达等环 节。 进建议 。在此过程 中， 学生 不但 能逐渐找 到相对最佳方案 ， 并且训练 １ 耍精心选择适合探究 的内容进行探究 由于课 时有 限， ． 要精心 了他们 表达交流能力及合作精神 。 ４ ． 导——归纳 引导 ： 研究证明 ： 当学生在学 习过程 中， 如每次练 习 选择探究强强的内容 ， 组织学生进行探 究。 使学生初 步掌握科学探究 的一般方法 ， 并获得乐趣 。 后信息 没有及时反馈 ， 生就 无法使正确的理解 、 学 分析 、 断得 到强 推 ２ ． 要循序渐进学生对丰 富多彩 的化学世界充满 了好奇心。 但由于 化或使错误的认识得到矫正 。因此 ， 对学生学习情况的及时反馈 、 矫 受传统教学模 式的影响 ， 究意识比较薄 弱， 究性 学习的方法和程 正就显得十分重要了。教师通过对学生活动的细心观察 、 探 探 了解 ， 可先 序没有掌握 。所 以要循序渐进 ， 启发诱导 ， 并教给探究 的一般途径和 归纳出学生各种正确的答案 ， 引导学生 自评 ， 帮助学生分析 错误产 生 般方法 。 的原因 ， 从而规范思维过程及语言表达 的准确性 。 ３ ． 要精心 组织 ， 充分准备。 定内容后 ， 选 对学生设计的实验方案要 五、 对高 中化学课堂教学的几点建议 认 真把握 ， 实验所需仪器 、 药品等都要充分准备好 。对实验 中出现的 １ ． 教师要精讲 ， 每堂课教师讲课不超过 ２ 分钟 。 ０ 问题 ， 学生提出的想法 ， 哪怕 是偏僻的 、 怪异 的， 甚至 是错误 的 ， 要 都 ２ ． 每堂课要有具体教学 目 ， 标 一定要 当堂检 测， 最好 当堂反馈矫 正。 认真细致 、 耐心地给予解决 ． 保护学生的学习热情 。 三、 设计好课堂教学方案 ３ ． 编制“ 学案” 给学生 阅读 、 ， 思考的时间 ， 学生 先做 答 ， 然后教师 要想上好一堂课 。 首先要对课堂教学有一个很好 的设计 。 教学设 点评 ， 学生要落实纠错， 教师检查落实情况 。 计的方法应以分析 与综合 为主 ， 采用系统 分析 与综合 、 功能分析 与综 ４ 堂教学中要做到一题多变 、 多解训练 ， ． 课 一题 练后要反恩整理、 合、 结构分析与综合的方 法。可设计六种教学方案 ： 分析错 因 ， 类总结 ， 次训练 ； 归 二 建立并用好错题 记录本或疑难 问题 １ ． 理论分析综合法 。 如设计培养 目标时 ， 目标进行分析综合， 卡。 可将 ５针对不 同的学生 ， 堂教学要进行分层 指导。 对学 习有困 难 ． 课 提 出新 的培养 目标 ， 实际 需要 ， 结合 提出有创新意义的设计思想 。 ２ ． 素质归纳演绎法 。教育对象的素质有多种提法 ． 我们可遵照某 的学生 ， 教师要 多关注 、 多辅导 、 多检查 ； 对优秀的学生 ， 要鼓励他们 标 准对素质进行 分类， 并对每一类素质提 出要求 。 把素质分为政 多学 习、 如 多拓展 、 多督促。 治思想素质 、 科学文化素质 、 身体健康素质及智能结构素质等四个方 ６ ． 加强化学用语、 实验操作 的规范性教学 。 要进行专项训练 。 点 重 面， 然后 ， 确定具体要求和培养规格。 落实 ， 将化学用语实验操作 的规范使用落实在整个教学中 。 ３ ． 系统分析综合法。 系统分析法即是将一个系统分解为若干个子
多媒体环境下初三化学教学方法之我见
多媒体环境下初三化学教学方法之我见随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，如今教学不再是“粉笔+嘴巴”的传统模式，而是“传统+现代”的多形式的教学模式，电脑多媒体凭借其独特的优势，能将信息数字化，把图像、图形、动画、视频、文本、声音等多媒体结合在一起，并能按照人的思维习惯组织信息，即将网状连接的非线性结构方式形成一个立体知识空间网，能实现计算机与学生之间的人机交互功能，教材文本是师生对话的基础，是师生共建课程脚本。
教材文本是根，是本，教材文本的基础性地位、根本性地位不可动摇。
一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣心理学家，告诉我们，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量，兴趣也必然引起追求。
如初三化学《开启化学之门》课的教学中，如教师单纯采用口授的方法来讲解化学给我们带来什么，化学研究些什么？我们应怎样学习和研究化学，此时教师是口若悬河，而学生则会感到枯燥，甚至认为化学这门学科没意思，如果我们能用多媒体课件向学生介绍，尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿，如“纳米科技，材料化学”“不用洗衣粉的洗衣机”就能引起他们的神秘感及好奇心，从而激起他们的学习欲望，也可以用多媒体向学生介绍一些为化学和人类作出重大贡献的科学家（如：诺贝尔、门捷列夫、居里夫人）献身科学的故事，这样激发他们爱科学，献身科学，投身于探索真理的热情，也使得课堂气氛显得生动活泼。
二、利用多媒体教学，能够渗透爱国主义教育初中化学教材告诉我们，我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，“造纸、制火药、指南针、烧瓷器等发明很早，”我国劳动人民在商代会制造精美的青铜器，春秋战国时期会冶炼铁炼钢，但英国人凭借指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和火炮，以及用中国人发明的火药打开了我国的大门……著名化学家侯德榜发明了联合制碱法，打破了西方列国对我国的纯碱制造改进技术的封锁。
通过多媒体给学生播放这些历史史料，使学生既知道了我国在化学领域曾有过的辉煌，也知道了落后就要挨打的事实。
化学课程教学之我见
浅谈化学课程教学之我见【摘要】本文着重论述化学课程的优化教学。
老师利用灵活多变的教学方法，根据教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件，选择或创造合适的教学方法，来保证取得好的教学效果。
当然，如果教学方法不合适，就会事倍功半，影响教学效果。
因此，化学教学方法是化学教师发挥聪明才智、进行创造性劳动的重要领域，是化学教学改革的活跃因素。
【关键词】初中化学课程教学教学方法一、更新教学设计观念教学目标设计和教材处理是教学设计的内容。
（一）更新教学目标。
教学目标是对教学过程及教学结果的整体构思，新课程教学目标的确定是以普通中学化学课程标准（实验）中所确定的课程目标为宗旨，立足于学生适应现代生活的末来发展的需要，提高学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标为根本依据，结合学生的实际确定。
更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。
教学目标设计要改变传统教学中的重结果、重书本教材和重现成结论的不良倾向，重视直接体验和探究过程。
在传授知识技能教育的同时，强调“过程与方法”的学习和“情感态度与价值观”的教育，也就是在设计教学目标时要把“过程与方法”和“情感态度与价值观”摆到与“知识与技能”同等重要的位置。
（二）更新对教材的处理。
新教材的知识容量大，无论在形式、内容、观念上都给我们全新的感觉，如：增设多插图、图文并茂等。
教材中安排大量的阅读内容和选学资料。
如：资料在线、拓展视野等。
并融人了大量的新知识，甚至有些知识是老师和学生同在一个起跑线上，这就给我们教师提出了一个新的挑战。
因此，作为教师必须以全新的观念去审视新教材，要创造性地运用教材。
在进行教学设计时，要结合学生的实际把握好深度和广度，防止任意扩大知识容量、提高教学要求，把重点难点转移、加重学生的学习负担。
结合教材内容与自己所处地区学生的实际状况，灵活运用教材，树立起面向全体学生和使学生全面发展的新观念。
中学化学实验教学之我见
在 完成 了二 氧 化 碳 制 法 及 性 质 的 教 学 之 后 ， 因为知识 琐碎 ， 学 生 掌 握
在教 学过 程 中 ， 可 以根 据 实 际 情 况 ， 设 计 趣 味 实 验 。 不 仅 能 够 调 动 课 不 太 理 想 ， 为 了巩 固和 灵 活 运 用 所 学 知 识 ， 我 增 加 了 一 节 实 验 课 。 首 先 给 堂气氛 ， 而 且 可 以提 高 学 生 掌 握 知 识 的 效 率 。 例 如 二 氧 化 碳 性 质 分 析 时 ， 学生布置了作业： 利 用 家 中物 质 完成 制取 和 验 证 二 氧 化 碳 气 体 的 实 验 。此
可 以设计 趣味实验 。通过趣味实验的设计 ， 很好地活跃了学生的思维。 时 学 生 已经 了解 了鸡 蛋 壳 、 水垢及碱 面可 以产生 二氧化碳 ， 同 时 可 乐 中也 在 化 学 课 程 的 改革 进 程 中 ， 新 课 标 实验 环 境 下 的教 学 改 革 有 着很 重 要 含 大 量 二 氧 化碳 的知 识 ， 因 此 实 验课 前 学 生 自带 的 物 品 五 花 八 门 ， 有可 乐、 的地位。授课老 师的态度 、 理念 、 观念 以及学 校的 改革力度 都将影响 着 以 鸡 蛋 壳 、 水垢 、 墙皮 、 纯碱 等。我给学 生准 备了烧 杯 、 试管、 带 导 管 的 橡 皮 新教材为背 景的授课质量 以及学生学习的效果。老 师在进行试验授课 时 ， 塞、 酒精灯、 稀盐酸和石灰水等 常规的 实验用具 和药 品。学 生进入 实验 室
謦 聱 警
中学化学实验教学之我见
◆ 曾旭 卫
（ 北 京首师大附属回龙观 育新学校 ）
【 摘要】化学 ， 简单来说是 一门实验性的学科 ， 动手能力是 学生培养 自身科 学素质的重要 能力。为提 高学生的动手 、 创新能 力， 教 师必须
中学化学教学参考
中学化学教学参考化学，这门充满神奇与奥秘的学科，在中学教育中占据着重要的地位。
对于中学生来说，学好化学不仅能够培养他们的科学思维和实践能力，还为未来的学习和生活打下坚实的基础。
而作为中学化学教师，如何进行有效的教学，让学生更好地理解和掌握化学知识，成为了我们不断探索和思考的问题。
本文将从多个方面探讨中学化学教学的参考要点，希望能为广大化学教育工作者提供一些有益的启示。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于中学化学教学来说更是如此。
化学学科中充满了各种有趣的实验现象和奇妙的化学反应，如果能够巧妙地利用这些元素，激发学生的好奇心和求知欲，就能让他们主动投入到化学学习中。
例如，在讲解燃烧这一知识点时，可以通过演示“镁条在空气中燃烧”“红磷在氧气中燃烧”等实验，让学生亲眼目睹明亮的火光和产生的白烟，从而引起他们对燃烧条件和化学反应本质的思考。
还可以讲述一些与化学相关的有趣故事，如诺贝尔发明炸药的历程，或者介绍化学在日常生活中的应用，如食品添加剂、化妆品的成分等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，进而产生学习的兴趣。
二、优化教学方法传统的“满堂灌”教学方式已经不能满足现代教育的需求，我们需要不断优化教学方法，以适应学生的学习特点和需求。
采用问题导向教学法，通过提出一系列有针对性的问题，引导学生自主思考和探究。
比如，在讲解酸碱中和反应时，可以先提出问题：“为什么胃酸过多可以服用小苏打来缓解？”让学生带着问题去学习，在寻找答案的过程中掌握知识。
小组合作学习也是一种有效的教学方法。
将学生分成小组，共同完成实验、讨论问题、完成作业等，培养他们的团队合作能力和交流能力。
在小组合作中，学生们可以相互启发、相互学习，拓宽思维的广度和深度。
此外，利用多媒体教学手段，如播放化学实验视频、展示化学分子模型等，能够让抽象的化学知识变得更加直观形象，帮助学生更好地理解和记忆。
三、注重实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在中学化学教学中具有不可替代的作用。
中学化学教师个人教学方法
中学化学教师个人教学方法
作为中学化学教师，我会采用一系列个人教学方法，以确保学生能够全面理解化学概念，并能够应用于实际情境中。
1. 建立良好的学习氛围：我会营造一个积极、互动和支持的学习氛围，鼓励学生提出
问题和参与讨论，使他们感到安心和自信。
2. 综合使用多种教学资源：我会结合课本、实验室活动、多媒体资源和互联网资源等
多种教学资源，让学生通过不同的方式来理解和应用化学知识。
3. 引导学生进行实验：化学是一门实验科学，我会通过设计和引导学生进行实验，让
他们亲身体验化学现象和原理，培养他们的实验技能和科学思维。
4. 制定个性化教学计划：不同学生的学习能力和需求不同，我会根据学生的水平和兴
趣制定个性化的教学计划，帮助每个学生实现最大的学习效果。
5. 提供实际应用案例：化学在现实世界中有很多应用，我会引入一些实际应用案例，
让学生认识到化学的重要性和实用性，激发他们的学习兴趣。
6. 鼓励小组合作学习：化学知识往往涉及到复杂的概念和问题，我会鼓励学生进行小
组合作学习，互相讨论和解决问题，提高他们的合作能力和团队精神。
7. 定期进行评估和反馈：我会定期进行评估学生的学习情况，包括课堂表现、作业完
成情况和考试成绩等，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们提高学习效果。
以上是我个人的教学方法，我相信通过这些方法，可以激发学生对化学的兴趣和热爱，提高他们的学习效果，使他们能够在化学领域取得优异的成绩。
中学化学教学之我见
中学化学教学之我见
崔会琴
偃 师 市岳 滩 二 中 ，河南
摘 要
偃师
４ １２ ７９ １
教 师通 过循 循 诱 导使 学 生们 认识 到 ： 化 学使 世 界 变得如 此 绚丽 多彩” 让 学 生体会 化 学 与人 类进 步 “ ，
题， 难得看到一些提高化学教学成绩方面的纵论， 今天我想
结合化学教学， 提供一些综合的教学观点 ， 以期抛砖引玉
一
、
可以通过具体事例， 让学生体会化学与人类进步 以
及 社 会 发 展 的 密切 关 系 ， 识到 学 习化 学 的 价值 认
针对 学校 学生绝大多数来 自农村的情况， 以具体说 可
生在 课 堂 中学 到 的知 识返 回 至 生活 中去 ， 生 同 时在 实 践 Ⅱ 学
中学会 了解决 问题 ， 获得 了一些数学的情感体验 。 因此， 教 师应 当为学生创 设一个宽松的数学学习环境 ， 使得学生能
教学 内容， 不仅让学生感受到学习数学的价值和意义， 而且 最大 限度地激发 了学生内在 的情感体验 ， 引起 了学生 的探 索欲望 ， 学生主动学习， 从而想 出了多种解决 问题的策略。 四、 教学 内容与生活实践相结合
６１
角 论坛
２１ ０１ ０ 总第２４ 年第１ 期（ ６期）
＠ 濡
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浅 谈 初 中数 学 创 新 能 力 的培 养
杨 敏
唐山 ０ ３ ０ ６ ５５ 唐 山 市滦 南县 南堡 完全 学校 ，河北
关 注 与 化 学 有 关 的社 会 问题
这一点我们可 以联系 日常的具体教学实践 。 如讲：水 《
的组 成 》 课 ， 虽 然 是 学 生 非常 熟 悉 的物 质 ， 怎 样 以化 一 水 但
中学化学教学之我见
５ １０ ） ７ ６ ０
的 概 念 ， 通 过 讲 练 结 合 、 练 为 主 等 途 径 ． 化 学 生 的 记 可 以 强
忆 和理解 。 ２ ．针 对 化 学 基 本 原 理 具 有 很 强 的 逻 辑 性 和 高 度 的 概 括
、
置 了一 些 障碍 。对 于 教 师 来 讲 ， 时 候 一 定 要 头 脑 清 醒 ， 症 这 对 下 药 。 为 化学 学 科 的 学 制较 短 ， 与实 践 、 会 生产 、 活 等 因 且 社 生 都 联 系 紧密 。 一 位 学 生 都 是 从 零 起 步 ． 师 要 把 每 一 位 学 生 每 教 都 视 为学 习 化 学 的 优 生 ．这 样 既 有 利 于 保 证 学 生 学 习 化 学 的
的劲 头 也 就 更 大 。
五、 开展 丰富 多彩 的 课外 活 动 ． 持 学 生 学 习化 学 的 兴趣 保 丰 富 多 彩 的 化 学 课 外 活 动 对 于 学 习 紧 张 的 初 三 学 生 来 讲 是 极 具 诱 惑 力 的 ． 既 能 让 学 生 在 紧 张 的 学 习 之 余 轻 松 一 下 ， 能 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中巩 固化 学 知 识 。化 学 课 又 外 活 动 的 内 容 与 方 式 很 多 ， 括 化 学 游 戏 晚 会 、 学 知 识 讲 包 化 座 、 学 知 识 竞 赛 、 学 园 地 、 学 展 览 会 等 ， 样 的活 动 教 化 化 化 这 师 可 以 每 学 期 或 每 学 年 举 行 一 两 次 ， 化 学 知 识 讲 座 ， 师 如 教 可 以 讲 “ 气 与 水 污 染 危 害 原 因 及 防 护 ” “ 室 效 应 的原 空 、温 因 ” “ 雨 的形 成 ” “ 代 军 事 与 化 学 ” “ 学 与 日常生 活 的 、酸 、当 、化 关 系 ” ， 助学 生 认 识 学 习化 学 的重 要 性 。教 师 还 可 以把 所 等 帮 学 过 的化 学 知 识 编 成 各 种 节 目如 相 声 、 品 、 术 ， 等 ， 小 魔 等 让 学 生 在轻 松 愉 快 中进 一 步 巩 固书 本 知 识 。教 师 还 知识 按 基 本 知 识 、 点 、 点 分 门别 把 难 疑 类 编 成 不 同类 型 的题 目 。 行 化 学 竞 赛 。 也 不 失 为 一 种 加 举 这
2.对中学化学教师职业的心得
对中学化学教师职业的心得作为一名中学化学教师，我有以下一些心得体会：1. 热爱化学学科：作为一名中学化学教师，首先必须对化学学科有着深厚的热爱和兴趣。
只有对化学有着浓厚的热情，才能够激发学生对化学的兴趣，引导他们探索和理解化学的奥秘。
2. 掌握扎实的化学知识：作为化学教师，必须具备扎实的化学知识和专业背景。
只有深入理解化学的基本概念和原理，才能够准确地向学生传授知识，并解答他们的问题。
3. 灵活运用教学方法：化学是一门抽象的学科，学生往往难以理解和掌握。
作为教师，需要灵活运用不同的教学方法，如实验教学、多媒体教学、案例教学等，以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
4. 关注学生的学习情况：教师需要密切关注学生的学习情况，了解他们的学习困难和问题所在。
通过及时的反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
5. 培养学生的实践能力：化学是一门实践性很强的学科，教师需要注重培养学生的实践能力。
通过开展实验课程和科学研究活动，激发学生的创新思维和实践能力，培养他们的科学精神和动手能力。
6. 与同行交流与合作：作为一名化学教师，应该积极参与学科研究和教学研讨活动，与同行进行交流与合作。
通过与他人的交流，可以不断提高自己的教学水平和专业素养。
7. 不断学习和更新知识：化学是一个不断发展和更新的学科，作为教师需要不断学习和更新知识。
通过参加培训课程、阅读相关文献和参与学术研究，保持自己的学科知识和教学水平与时俱进。
总之，中学化学教师是一个充满挑战和成就感的职业。
只有具备热爱化学、扎实的知识基础、灵活的教学方法和关心学生的态度，才能够成为一名优秀的化学教师，为学生的学习和成长做出积极的贡献。
初中化学教学中学生兴趣培养之我见论文
初中化学教学中学生兴趣培养之我见【摘要】努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
在教学中要不断改进教学方法，优化课堂教学过程，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
【关键词】初中化学教学学生兴趣教学质量素质“兴趣是最好的老师”，兴趣是事业成功的前提，也是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。
由于初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛、可塑性较强的时期；作为教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学科的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
一、改进教学方法学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣。
尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味。
兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说。
居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖。
谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
初中化学需识记的知识比较多。
有时又很集中。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气。
把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色粉末完全变为红色物质时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再停止通氢气。
这个实验经演示讲解后，我们用氢一灯—灯一氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外我们还根据初中学生形象识记能力超过抽象识记能力、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点，成立了化学兴趣小组。
例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。
在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使智力和能力同时得到了发展。
职业中学化学教学新课改探索之我见
不仅仅表现他对知识 的传授 ， 更表现在 他对学生学习能力 的培养。
（ ） － 教师要善于运用各种教学手段
少教育工 作者对传 统的化学课 堂教学 作 了积极 的探索 ，得出 了很多 宝贵经
验， 并取得 了一定 的成绩。其 中有很多 教学方法值得借鉴 、 推广。 因此 ， 我们在
传统封闭型教学不同的特点。因此 ， 在
、
坚持“ 教为主导 、 学为主体 ” 原
教师答 ， 由学生为教师服务 ， 改为教师
为学生服务。 教师在学生遇到困难 时所 起的作用是点拨 、 导、 指 促进作用 ， 以 可
则 。 革 课 堂教 学 结 构 ， 高 课 堂教 学 改 提 效 果
（ ）课堂上多给学生 留出一些让 一 他们 自主学 习和讨论的空间 ， 使他们有
探索 、 新 。 创 以适应我 国现行教育改革 发展 的需要 。 下面我粗浅地谈谈在化学 教学方法上 的一点认识。
一
等）激发学生的学习兴趣和积极性 ， ， 培养
学生掌握获取知识的方法和途径。 化学里有许多分散 的知识 。 但是不
思维 向纵深 发展 ， 为充分发挥学生的主 体 作用创造条件 。 有利 于培养学生“ 开
ＪＡＯＸＵＥ Ｉ ＳＨｌｌ ＪＡＮ
职 业 中学化学教学新课改探索之我见
■李冬梅
长期以来 ， 统的化学教学方法在 传 中学化学教学过程 中起着主导作用 ， 不 思维活动的 自由度较大 ， 学生的思维活 动易于展开 ， 在思考中能提 出更多的问 题， 解决 问题 的途径也更多 ， 它具有 与
放式 ” 的数学思维和开拓进取精神。 （ ）由教师问学生答变为学生问 二
少知识在做 “ 向联 合” 横 时往 往就能找 到一些规律 。 找规律不仅是学会知识 的 好方法 ， 而且是由感性认识提高到理性 认识 的过 程 ， 培养 自己分析 、 是 综合 等
新课程下中学化学教学有效性之我见
二、 出学生发展 ， 突 关注“ 成长落差”
我 们要 认 真 体会 “ 以人 为本 ” 的新 课程 改革 的精 神 内核 ， 认 真研 究 学 生在 考 试 中暴露 出的 问题 。中学 化学 教 师要 重 视学 生
在 考试 中的感 受 ， 面反 思 自己 的教 学 行 为 并 及 时调 整教 学 思 全
平衡 的 问题 ， 在 差 班 就不 讲 ， 只讲 全 等 效 的那 一 种 ， 外 相 我 或 另 似 等效 就 不讲 ， 因为 讲 了他们 也 不会 懂 的 ， 了也 是 白讲 。 讲 三个 必讲 原 则是 ： 核 心 问题 必讲 。化 学 中氧 化还 原 反 应 、 ① 离 子共 存 、 守恒 定 律 、 三 电化 学 原理 、 素 周期 律 、 元 平衡 移 动原 理
率， 值得我们每一个教师认真探索 。结合 自己多年的教学 ， 对中 学 化 学教 学 的有 效性 谈谈 自己的体 会 。
一
、
有效“ 讲授”
新课程条件下 ， 应该如何讲好 呢？我认为有效“ 讲授” 应该 坚 持 三个 不讲 原 则 和三个 必讲 原则 。 三个不讲原则是 ： ①学生 已会 的不讲。我们很多老师上课 总 想 面面 具 到 ， 实 有些 学生 已掌握 的 内容就 不讲 或 少讲 ， 其 以免 浪费时间。②不讲也会的不讲 ， 留一些空问 ， 让学生 自学， 不要 总担心学生不会。③ 讲了也不会 的不 讲。这就得根 据学生实 际 ， 于基 础很 差 的 班级 ， 些很 难 的 内容 可 以不 讲 。 比如 等效 对 那
路 。只有 对学 生 的感 受 进 行 科 学 分 析 ， 能 把 握 住 自己在 教 学 才 过程 中教 育行 为 的优 与 劣 ， 能 把 握 住 考 试 在 新 课 程 推进 中发 才 生 的静 悄 悄 的变 化 。如 果 不 作 这样 的考 试 研 究 ， 我们 还 会 用 老 套路 去 上 新教 材 。作 为 中学 化 学 教 师 ， 于 选 修 不 同模 块 的学 对 生 ， 分别 给 予指 导 和点 拨 ， 进学 生 的个 性 化发 展 。 要 促
中学化学教学之我见
刚 文
方式， 让学生 对学 习产生主 动性 ， 了解 了 学 习 的 意 中学化学教学
新 课 程 改 革 的方 向 ， 即 自主 、 合作 、 探 究 的 学 习
义 。这个改 革彻底改变 了
学实 验 、 忽略化 学实验 的每一个 步骤 ， 都 不会让 学
习化 学 的 印 象 牢 固 、 深 刻 。通 过 化 学 实 验 ， 熟 悉 化 学 实验 过程 ， 加深 学 习印象 ， 这 样 对 所 学 习 的 化 学 知 识才 能够熟 练地 掌握 ， 才能熟 能生巧 ， 才 能 够 学 为
教 学增 添 了 活力 ．
第
三
个人只有 自己知道学 习了 ．知道 了怎样去学 习 ， 他
就 会 控 制 自己 的 行 为 ． 使 其 有 一 定 的 目的 性 ， 有 益 于 学 生 向 未 知领 域 探 索 发 展 。 子 ． 实验是 化学教 学的灵魂 ． 没有 实验 、 不 关 注 化
三 ｊ Ｅ 县 所 用。 教 学 化 学 多 年， 我 在 不 断的 摸 索 揣 磨 中， 积 累
： ０ 了 点滴的 教学经验， 列举如下。
Ｉ ＾ Ｉ 一、 采用科学的教学法
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教 学方 法 服 务 于 教 学， 教 学 效 果 效 果 如 何， 教
一 学方法举 足轻 重 ． 因此 ． 每 一 位 教 师 都 需 要 认 真 选 择教学方法。 同时 ． 在方法 中， 教学需要科学性 。 学习 ， 不 仅 仅 是 掌 握 知识 的 技 能 ． 了 解 知 识 的概 念 ． 更 重 要 的 是 让 学 生 的 创 新 思 维 得 到 良好 、 快速地发展 。 让学生对科学的认识能够升华 。 不 局 限于 课 堂 所 学 ． 意 即是 让 心 灵 得 到 充 实 和丰 润 。有 效 地 完 成 教学任务 ， 教 师必 须 选 择 正 确 的 、 科学 的、 先进 的教 学 方 法 。 教 学 不 能 循 常 习故 ． 学习也不 能规行矩 步 ． 学 与 教 都 要 走 出 旧 的 藩 篱 。教 、 学都要变成 一种创造性 的活动 ， 不 讲 一 定 之 规． 据实际情况而定 ． 不断地研究与开拓 ． 让 学 生们 的 每 一 次 学 习都 保 持 胜 利 、 融 洽 和 成功 。 二、 让 学 生 们 多 接 触社 会 。 力争学以致用
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法随着社会的发展，化学的研究与应用越来越广泛，化学教育也成为了中学教育中不可或缺的一部分。
然而，目前中学化学教育中还存在一些问题，例如教材内容过于抽象、教学方法单一、实验教学不足等等，这些问题使得学生难以理解和掌握化学知识，也影响了他们对化学的兴趣和热情。
因此，我们需要采取一些措施来解决这些问题，使化学教学更加生动、有趣、易于理解。
一、教材内容过于抽象中学化学教材内容往往过于抽象，学生难以从中获取实际应用场景中的知识。
为了解决这个问题，教师可以通过化学实验、化学图像、动画演示等多媒体手段，将抽象的化学知识转变为具体的实际运用场景中的知识，使学生更能理解、记忆。
二、教学方法单一中学化学教学方式单一，只注重学生的传统听讲方式学习，缺乏多样性，使学生难以保持兴趣和积极性。
因此，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、课堂互动、问题解决等，使学生更加积极、主动，从而增强学习效果。
三、实验教学不足中学化学教学侧重背诵和理论，缺乏实验教学，使学生对化学反应和物质性质等方面的知识难以理解和掌握。
因此，教师应该加强实验教学，通过实验让学生亲身实践、观察现象，理解化学理论的基础，同时也可以培养学生的动手能力、实践能力和创新思维。
四、偏重数量计算中学化学教学过于偏重数量计算，这种偏重给学生造成极大的困扰，特别是那些数学能力较弱的学生。
为了解决这个问题，教师应该适当减少数量计算环节，将课程重点放在化学反应、物质性质和实验操作等实际方面，将数量计算整合到实际方面中，使学生更易于理解、掌握和应用。
五、缺乏趣味性中学化学教育普遍缺乏趣味性，这种无趣的教学方式会让学生疲惫不堪，缺乏兴趣。
为了解决这个问题，教师应该注意培养学生的兴趣，引导学生通过趣味性活动、实验等方式学习化学知识，使学生积极参与学习，增强学习效果。
中学化学实验教学之我见
中学化学实验教学之我见化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是课堂教学中不可替代的重要方式，有助于突出化学学科的特征，发挥实验的教育功能。
著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”如何搞好实验教学是广大中学教师关注的课题，这关系到实验的教学效果，学生的素质的培养，教学质量的提升。
基于此，本人对化学实验教学方面谈一些教学体会。
一、贴近社会生活教师不但要关注实验室中的化学实验，还需要启发学生从生活中找寻化学的痕迹，让学生获得最直接的化学知识，让学生理解化学与科技、国民经济等的密切关系。
因此，实验教学要贴近学生的生活实践。
生活化的实验难度不太大，与生活现象紧密相连，例如，温室效应模拟实验、酒精燃料块制作实验。
同时，教师要鼓励学生在化学的学习过程中为解决日常生活中的实际问题，自行设计简单的实验，做一些家庭小实验。
如，将碳酸钠、碳酸氢钠与固体酸性物质混合可以制成发酵粉，用于蒸馒头、做面包等。
对食物腐烂原因探究，厨房中化学物质的性质验证、家用水硬度的定性分析等。
二、培养学生的实验能力培养学生探究实验过程的建构学习能力。
学生在实验的操作活动中参与到建构学习过程，才能培养出实验能力。
建构主义学习理论提出，学习不是被动教育和练习的过程，而是学生以已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
学生只有通过自身建构学习，参与实验探究活动才能有效地学习，而有效的化学学习过程不能单纯信赖模仿与记忆。
教师不再是单纯的教知识，而是教学生如何学知识，帮助学生在学习过程中发现问题，掌握学习的规律，使学生形成自己对化学知识的理解和有效的学习策略。
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。
”因此，实验教学单纯让学生看教师做是事不够的，必须由学生独立从事实验操作，以培养学生的实验操作技能。
培养学生规范操作能力。
由于学生对化学实验基本操作掌握不规范，加大了实验的难度，就容易犯这样那样的错误。
优化中学化学课堂教学之我见
学 习 积 极 性 ， 发 学 生 积 极 思 考 、 跃 思 维 。 发 学 生 的 求 知 启 活 激
通 过 观 察 绚 丽 多 彩 的 化 学 现 象 ． 极 探 索 化 学 奥 秘 ． 展 探 究 积 开 学 习 。 验 教 学 中 ， 师要 积 极 引 导 ， 学 生 从 内心 体 验 到 他 们 实 教 使 亲 自动 手 实 践 带 来 的满 足 感 ．从 而 培 养 学 生 持 久 的学 习兴 趣 ， 促 进 其 心 理 品质 的 良好 发 展 实 验 为 学 生 学 习 提 供 了必 要 的 感
教 学 研 究
摘 要 ： 化 课 堂 教 学 是 教 学 改革 的 关键 。 课 堂教 学是 整 个 优 教 学 工 作 的核 心 。 师 作 为课 堂教 学 的 组 织 者 ， 该 用科 学 、 教 应 合
客 观物 质 为对 象 ， 究 物 质 的 基 本 形 式 、 本 性 质 及 其 运 动 、 研 基 变
化 和相 互作 用规 律 的一 门 自然 科 学 它 所 包 含 的科 学 理 论 处 处 充 满 着 辩 证 唯物 主义 思 想 。在 课 堂 教 学 中 ． 充 分 结 合 这 一特 要
理 的教 学 方 法优 化 课 堂教 学 。
关键 词 ： 化 ； 学 气 氛 ； 优 教 实验 ； 启发
护 每 一 名 学 生 ， 丝不 苟 地 工作 ， 真 负 责 地 对 待 每 一 名 学 生 ， 一 认
师 的教 学 模 式 必 须 随 着 改 变 这 就要 求 教 师要 从 根 本 上 转 变 传 统 的教 育 观 念 ． 为 只 有 具 备 了 先 进 的教 育 观 念 。 会 开 展 正 因 才 确的教育实践。教师作为课堂教学的主导者 。 放手让学生 自 要
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中学化学教学方法之我见
【摘要】化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
许多化学现象、化学知识和原理都是需要通过化学实验来进行探究和分析而得出结论的。
本文结合农村中学的实际，对农村中学化学实验教学有效性的探究。
【关键词】化学实验教学；有效；探究
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是学好化学学科的根本，是激发学生学习兴趣重要方法与手段；实验又是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
因此，重视化学实验是提高学生科学素养的有效途径；那么农村中学如何有效进行化学实验教学，下面谈谈我的看法，与同行们共勉。
一、化学实验——认识物质与制备新物质的方法
现代的化学家几乎已形成一种共识，那就是从本世纪末开始，化学已经成为一门中心学科。
那不仅是因为化学在农业发展、资源开发、环境整治中的巨大作用。
更重要的是现代新技术包括电脑信息技术、微电子技术、激光技术、超导技术，乃至纺织业、建筑业的发展都离不开新材料的开发。
没有新材料就没有新技术的发展。
对新物质、新材料的大量需求，使化学家有了大显身手的广阔天地。
二、注重化学实验能力的培养
化学实验的基本操作，一招一式要规范。
比如萃取操作中的振
荡，是用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡。
而振荡容量瓶时，则要求盖好瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒转和摇动多次，使溶液混合均匀。
前者要注意左右手的位置，后者则要注意食指的功能。
托盘天平的使用可分解为以下四步加以练习：①调整天平，②称量物上盘，③称量和记录，④天平还原。
单项练习过关后，再连续进行操作。
还要把主要精力放在某些关键性的单项操作上，如轮换进行固定砝码、改变药品质量、固定药品量、改变砝码的正反练习。
基本操作既要准确、稳定，也要一定的灵活性。
在练习用滴管向试管滴加溶液时，滴管要垂直，滴管口要悬在试管口上方，而在制fe（oh）2时，吸有naoh溶液的滴管却要插入二价铁盐液面以下再挤压胶头。
综合实验，仪器装配要合理。
以制取气体为例，装置连接的原则为：①先主后次，②先下后上，③先左后右，④先验纯，后装药……还要对实验操作、装置等进行概括、归类，寻找出规律。
如制气要几套装置？洗气装置有几种？有几种收集气体的方法？
漏斗有几种，各有什么功能？量器有几种？使用温度计的规律、可燃性气体实验时注意事项等。
这样做，也为自己顺利实验打下了良好的基础。
三、注重化学实验的观察与思考能力的培养
化学实验，对于培养观察能力，启发思维，提高学习效果，具有重要意义。
因此学会在实验中进行观察和思考是非常重要的。
科学需要思考，“学而不思则罔”。
做一个实验不能只简单地观察一些实验现象就满足了，而应当将丰富的感性认识上升为理性认识，即在观察了实验现象之后通过思考进而理解有关概念或原理，掌握物质变化的实质和规律，这样的知识才是完全的知识。
四、学生积极有效参与是实验教学的核心
（1）学生积极有效参与化学实验教学，确保实验教学三维目标的最大化实现。
①积极参与实验，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事，应付式参与实验。
主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。
②有效参与实验是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。
（2）学生真正参与实验。
在农村中学化学实验教学中，学生真正参与实验，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。
①让学生真正实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。
实验前预习实验内容，实验过程中要仔细观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告。
②重过程、重体验。
在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。
③实验
设计应关注学生兴趣。
五、做好典型实验，让学生触类旁通
根据新课程标准，中学化学就实验内容来说可归为以下几种类型：①有关制取实验；②有关性质实验；③有关生活实验；④有关概念定律阐明实验；⑤有关定量计算实验。
而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而应做好典型实验，由典型实验引导、培养学生的实验能力，如：制取o2可运用双氧水与二氧化锰或氯酸钾与二氧化锰两种方式，就使气体的制取实验的有关设计、操作、思路培养练习掌握内化。
处理好演示实验，学生实验。
实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更清晰，效果更优化。
学生能触类旁通，将知识技能内化。
六、教学中启发学生利用日常生活用品、废弃品进行实验仪器简装
以学生身边常见的物质作为实验药品及仪器，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在自己身边，同时也解决了中学药品、仪器的缺乏，也能丰富实验教学资源，更能增加学生节约和环保意识。
如用废弃锌皮代替锌料与酸反应，用贝壳、鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，食醋代替稀盐酸、稀硫酸，用感冒通胶囊药板代替点滴板。
用废弃的青霉素药瓶、医用输液管、玻璃胶水瓶、墨水瓶、电池等等作为实验仪器。
这些都要求教师在教学的过程中及时发动学生注意随时收集。
这样不但可以克服教学困
难，保证实验教学的顺利进行，而且还可以培养学生艰苦奋斗的精神，提高学生动手和就地取材的能力。
同时也开阔了学生的思维、激发学生学习化学的兴趣。
总之，中学化学教学必须有效进行化学实验教学，重视实践活动，敞开校门，充分发挥实验教学在化学教学中的作用，重视学生自主性和创造性学习，让学生在自主性、创造性学习的过程中不断体验成功的喜悦，全面提高学生的科学素养。