说课比赛课一等奖《水能溶解一些物质》课件

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四 学法指导
• 探究学习法 • 小组讨论法 • 实验操作法
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五 教学过程
（一）故事导入，引出新知
（二）观察现象，探究新知
活动一：食盐、沙子在水中的溶解 活动二：面粉在水中的溶解
活动三：探究实验过滤的过程
（三）课堂小结，巩固新知
（四）拓展提升，情感升华
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教材呈现了三个活动：
活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水 中变化的不同，认识溶解这一概念；
活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深 对溶解和不溶解的理解；
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶 解的本质特征。
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2、教学目标
• 科学知识：水能溶解一些物质。可以用过滤的方法 把不溶解的物质从水中分离出来。
• 教学难点：比较食盐、沙、面粉在水 里的变化的异同，并理解沙子和面粉 可以用过滤的方法水中分离出来。
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二 教学准备
• 食盐、沙、面粉(少许)
• 烧杯6、玻璃棒3、水槽、漏斗3、滤 纸3、铁架台。
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三 教法分析
• 故事导入法 • 创设情境法 • 实验操作法 • 小组讨论法 • ……
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见证奇迹的 时刻！
过滤完面粉的 滤纸上会有什 么现象？ 实验证明，面 粉能溶解在水 中吗？
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见证奇迹的时刻？
面粉留在了滤 纸上，通过过 滤的方法面粉 从水中分离出 来了，面粉不 溶解于水！
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（三）课堂小结，巩固新知
• 各位小科学家们，通过今天的观察， 你们有什么样的收获？学到了那些科 学知识？
水能溶解一些物质
保定市高新区小学
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教材分析
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教学准备
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教法分析
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学法指导
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教学过程
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教学反思
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一 教材分析
• 1、教材的作用与地位
《水能溶解一些物质》是教科版小学 科学四年级上册第二单元的第一课。本 课是溶解单元的起始课。在此之前学生 有了一些有关溶解的生活常识，本节课 就通过三部分来展示有关溶解的科学知 识。
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请给予
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• 活动一，学生通过观察、比较食 盐、沙在水中变化的不同，认识 溶解这一概念
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教师出示食盐和沙子 师：先看一看，没放到水之前的食盐和沙 子是什么样子的？ 小组观察讨论：颗粒状的
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今天，每一位同学都是一名小科 学家，我们一起来进行科学探究 吧！
小科学家
小实验员
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1、溶解的含义
2、食盐能溶解在水中，而面粉和沙子 不能溶解——水能溶解一些物质
3、用过滤的方法可以把不溶解在水中 的物质分离出来
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（四）拓展提升，情感升华
小观察员们： 生活中常见的物质，那些能溶解在水中？那些不
能？溶解在生活有哪些应用？
白砂糖 食用油 小苏打 酒精
……
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沙子没有 溶解！！
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•活动二，通过观察面粉在水中 的变化，加深对溶解和不溶解 的理解
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•设置疑问： 猜测面粉能否在水中溶解？
能？？
不能？？
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小实验员： 在有水的烧杯里放入一些面粉，充分 的搅拌，静置，观察。
小观察员： 观察，思考，猜测 能否看到颗粒？ 能否看到沉淀？ 面粉在水中能否溶解？
（一）故事导入，引出新知
从前，有头小毛 驴，驮着两袋盐， 在路上遇到了一条 河，河水很深，小 毛驴还是一咬牙， 游了过去，上岸后 呢？小毛驴感觉到 背上的盐袋轻了， 这是怎么回事？
源自文库
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科学家用怎样的语言说“食盐 溶化”？
• “食盐化了？” • “食盐溶了？”
溶解
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（二）观察现象，探究新知
小观察员
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• 两名小实验员：
分别把少量的食盐和沙子放入盛有水的 烧杯中，充分搅拌后，静置。
（强调玻璃棒搅拌时的注意事项）
• 小观察员：
观察。颗粒的变化？是否有沉淀？是 否溶解？
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食盐——搅拌后，看不到 颗粒，看不到沉淀
食盐 溶解 了！
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沙子——充分搅拌 后，有颗粒，有沉 淀
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板书设计
水能溶解一些物质
食盐
沙
面粉
能否看见颗粒
否
能
？能
是否沉淀有
否
有
？有
能用过滤的方法 分离吗
不能
能
能
是溶解还是没溶 解
溶解
不溶解 不溶解
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教学反思
1、故事导入，激发兴趣 2、角色转换，突出学生主体地位（小 科学家、小实验员、小观察员） 3、小组合作，提高学生探究能力，培 养团队合作精神 4、改进实验装置，节约实验操作时间
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面粉与沙、食盐在水中
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小组讨论探究
• 小组合作探究： • 前后桌四人一组 • 讨论： 1、面粉在水中是否能溶解 2、用什么方法来证明
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•活动三，通过学习使 用过滤的方法，理解 溶解的本质特征
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过滤实验
玻璃棒
铁架台
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滤纸 漏斗
烧杯
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过滤操作注意事项
1、滤纸的作用 2、滤纸的折法
请两名小实验员演示滤纸的操作方法 3、玻璃棒的作用和位置
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过滤食盐和水、沙和水、面粉和水的混合物
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观察过滤 后的现象
• 观察过滤完沙子和 食盐的滤纸
• 请小观察员描述现 象，为什么会这样？
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• 科学探究：观察和描述几种固体物质在水中的溶解 和溶解现象。使用过滤装置分离几种固体与水的混 合物。
• 情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐 趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。严格按照规 范利用溶解装置进行实验。
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3、教学重点、难点 • 教学重点：描述食盐、面粉等物质溶 解现象的主要特征。