浅谈怎样上好幼儿园科学活动课 李 琴
幼儿园如何上好科学课
一个教师如能上好一节科学课，那么这个教师一定是个科技素养较高的教师。
为什么这么说呢？相对于其他学科来说，科学活动课是科技含量最高的课程。
当过幼儿教师的都知道，上好一节科学课，是很难的，要比其他学科付出更多的努力。
由于各方面的因素，一方面教师自身的科学知识和技能比较缺乏，另一方面，在教学中不知道选择怎样的方式方法来帮助幼儿认知自然界。
对幼儿来说，科学课是一个认知的活动，也是发展幼儿观察力的一个很重要的手段。
同时在观察活动中间，只要是科学活动，都存在用语言来表述、概括的过程。
科学活动对于语言来说，提供了语言表达和可供观察描述的对象，从观察表述出来，必须给孩子观察的时间，而我们很多教师在上课的过程中间，往往会缺少让孩子观察的时间。
记得听过一节科学课《认识石榴》，执教教师准备了一个新鲜的石榴。
在上这节课前，教师让幼儿仔细地观察了石榴的外形特征，大概有七八分钟的时间，第一部分自由观察的时间差不多两三分钟，一共加起来应该有10分钟的观察时间。
应该说，教师还是充分地给予了幼儿一定的观察的时间，有了这个观察的时间，他就可以帮幼儿去发展观察的能力和技能。
那么怎样去帮助幼儿完成呢？这就要通过有效的提问来解决。
教师可通过让幼儿看一看、比一比、摸一摸，提问幼儿，在幼儿充分感觉的基础上让他们进行小结。
课中小结对幼儿来讲是一个对事物完整认识的描述。
我们都知道认识一样东西，如果不进行仔细地观察，那么这个经验就会比较零碎，是表面的、贫乏的，教师要做的就是把贫乏的东西变成丰富的，并对零碎的东西进行整理，让它比较完整。
教师及时地小结，能让幼儿对石榴这个物体的认识更加全面，这就是从一个点上升到全面的认识，也为幼儿的经验的迁移作了铺垫。
在迁移的过程中，为了发展幼儿的精细的观察能力，教师可让幼儿把石榴剥开来看，有壳、有肉、有核，再进行比较，就是比较精细的观察了。
对幼儿来说，太科学的东西他们未必能理解，教师可让他们通过自己的多种方式来感知这个物体，比如让他们画一画、做做记录等，并给予适当的提示。
幼儿园如何上好一节科学课
1、鼓励性提问
2、发散性提问
3 、层次性提问
（三）运用多种方法、途径、手段，培养幼儿的探究能力 。
1.为每个幼儿提供真正的探究机会。 2.为幼儿提供充分的探究时间，培养幼儿的探究能力。 3.鼓励幼儿调动多种感官参与探究过程。 4.积极引导和鼓励幼儿参与小组讨论，培养合作学习的意 识和能力。
具体科学活动过程的设计可以参考以下的步骤：
如何上好幼儿园的科学课
主讲人：XX
科学教学活动的设计
科学教学活动的设计包括 活动内容的选定 活动目标的制定 活动材料的准备（结构性与数量） 活动过程的设计（活动的导入、提问越结束 的设计）
一、活动内容的选定
在设计集体教学活动的内容时，应考虑以下几点：
1.要选择最基本的科学经验。 其内容必须是最基本的、最具代表性的科学知识 内容。 2.要贴近幼儿的实际生活经验。
（1）“请你试一试、玩一玩，等一会儿告诉 大家，你发现了什么。”“你也来试试，看 看会有什么发现？” 2）“它是什么样的？” 3）“还有什么……”“你还见过什么……” 4）“你有什么办法……
（1）“它是什么？”“它叫什 么？”“它们有一个共同的名字叫 什么？”
（2）“它们有什么相同的地方？” （3）“为什么……” “如果没有……，会怎动。 （2）通过简短的指令导入活动。 （3）利用幼儿已有的经验，通过提出问 题导入活动。 （4）通过演示现象导入活动。 （5）通过谜语、儿歌、故事导入活动。
2、活动过程中教师的提问策略
总体原则：教师设计的问题以开放性问题为主。 所谓开放性问题，是指问题的答案应不是固定、唯一 的。（让幼儿自由表达自己想法、发现和经验）
3、活动结束的设计
（1）和幼儿一起总结并评价这次活动。这是很多活动的 结束方式。（2）提出要求或建议，让幼儿在活动结束以后 继续探索，或在今后的生活中注意观察，这样的结束可以 使活动继续得到拓展与延伸。（3）制作活动可以让幼儿展 示自己的作品结束。（4）以艺术的方式（如绘画、唱歌、 跳舞）结束，这样可以让幼儿充分地表现。（5）迁移幼儿 的学习经验，可由教师提出一个类似的问题情境，让幼儿 用已有的经验去解决，以检验幼儿对知识的掌握情况。
浅谈如何上好幼儿科学教育课
浅谈如何上好幼儿科学教育课小陶中心幼儿园刘素蓉好奇心探究欲是人类与生俱来的可贵品性，在后天成长教育过程中，如不妥加保护和有效激发，极易萎缩弱化乃至丧失殆尽，其直接后果是生命个体活力的迷失，最终是民族创新能力的退化。
反映在幼儿教育上，如能充分保护进而有效激发引导幼儿天生的好奇心探究欲，使之掌握认识世界的科学知识和科学方法，沉淀为科学的思维方式，上升为一种科学精神，即培养出具有良好的科学素养的未来公民，这样的幼儿教育才真是“为幼儿一生的发展打好基础”。
幼儿教育中的科学教育课，就是为实现培养幼儿科学素养而设，广大幼儿教师为之做出了许多有益的探索。
如何上好幼儿科学教育课？有这样两堂课引发笔者对科学课现状的探究与思考。
第一堂课是《会动的房子》。
取材于松鼠把房子建在乌龟背上离开山脚到海边去草原的那个经典故事。
上课时，老师画了一幅漂亮的画：又圆又大的乌龟背上一座好看的房子。
当老师问：松鼠的房子怎么会动呢？下面一个小朋友在喊“乌龟乌龟”，可是老师好像没听到，继续顺着自己的思路往下讲。
当老师说到“眼前是一片大草原”时，这位小朋友又在喊“乌龟乌龟”，并且还举起了手，那位老师说：可能是吧。
然后继续往自己铺设好的轨道奔下去。
这堂课，老师具有纯熟的教学语言潇洒的教态。
一步步用问题引导着小朋友进入故事，又引导着小朋友做语言表达的游戏，课堂氛围热烈，孩子们学得轻松愉快。
只是那位喊“乌龟”的小朋友急于表达自己的发现，却因语言过分简单和发言时机不适宜而“惨遭冷遇”，或许别的“乖巧”小朋友很开心地学了这个故事，或许这位小朋友并未因老师的不搭理而伤了自尊，也许下次课他仍然这样积极地抢着说话，但起码在这节课上，他是兴味索然的。
究其实，从教学艺术的角度来说，这位老师在这堂课里处理课堂动态生成是不够到位的。
现代教学观认为，课堂是预设与生成交替前进的过程，一堂课如果只按自己的预设往前奔，那是唱独角戏，一堂没有生成的课、没有妥善处理生成的课是不成功的。
谈科学活动中幼儿的自主探索(李芹)
谈科学活动中幼儿的自主探索周庄实验幼儿园周北分园李芹【摘要】：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。
此话充分体现了幼儿的主体意识，让孩子在欢乐的体验中去发现、去探索、去交流、去尝试，有思维的碰撞、有表达的欲望、有参与的期待、有成功的乐趣，不仅点燃了智慧的火花，更激发了求知的潜能。
【关键词】：培养兴趣，激发欲望；创设问题，提升能力；学习方法，提高水平；注重指导，提高评价；联系家长, 丰富材料；【正文】：让科学教育活动真正成为幼儿自主学习的乐园，幼儿的学习必须成为幼儿主动探索、自我思考、观察比较、提问讨论的过程。
教师是幼儿发展的支持者他的基本任务是促进幼儿主动学习。
幼儿主动参与的活动，是幼儿发展的源泉和中介，幼儿是活动的主体，是学习的主人。
1、培养探索兴趣,激发幼儿的探索欲望。
杜威说:“兴趣是生长中能力的信号和象征。
”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。
幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。
因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。
创设环境和氛围，鼓励幼儿探索。
自然环境是幼儿主要的认识对象，观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。
可以组织幼儿到大自然中去观察，积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。
通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。
如在“四季畅想曲”这个主题活动中，可以根据季节的不同组织幼儿去观察天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏自然景物，观察植物的生长过程。
让他们自己去寻找四季的不同特征。
走出活动室，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受自然界的美。
这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了幼儿对科学的兴趣。
除了带孩子们走进大自然之外，在活动室内设置科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平、放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等。
如何在幼儿园中进行科学课堂
如何在幼儿园中进行科学课堂科学课堂是幼儿园教学中的重要组成部分，它可以培养幼儿的探索精神和科学思维能力。
在幼儿园中进行科学课堂，需要教育者采取一系列有效的方法和具体技巧，以确保教学内容的准确、全面和有趣。
本文将从教育者的角度，探讨如何在幼儿园中进行科学课堂。
一、课前准备在进行科学课堂之前，教育者需要做好充分的准备工作。
首先，教育者应该对所要讲授的科学知识和实验过程有足够的了解，并进行相关的备课。
其次，教育者应事先收集好所需的实验器材和材料，确保课堂顺利进行。
最后，教育者还可以准备一些生动有趣的故事、图片或实物，以激发幼儿的学习兴趣。
二、培养幼儿的探索精神科学课堂应以培养幼儿的探索精神为目标。
教育者可以通过以下方法来激发幼儿的好奇心和主动性。
首先，教育者可以提出一些开放性问题，引导幼儿进行思考和探索。
例如，在教学过程中，教育者可以问幼儿：“为什么会下雨？”，这样可以激发幼儿对天气现象的兴趣，并引导他们自己发现答案。
其次，教育者可以组织一些简单的实验活动，让幼儿亲手实践和感受科学知识。
例如，在讲解水的三态转换时，教育者可以引导幼儿进行水的冰冻和融化实验，以此让幼儿亲身体验物质的变化过程。
三、注重观察和记录科学课堂中，观察和记录是非常重要的环节。
教育者可以通过以下方法培养幼儿的观察和记录能力。
首先，教育者可以引导幼儿仔细观察实验现象，并提出相关问题，让幼儿思考和回答。
其次，教育者可以鼓励幼儿用简单的语言描述自己的观察结果，并帮助他们进行书写和绘画记录。
例如，在观察植物生长的实验中，教育者可以引导幼儿观察植物的根、茎、叶的发育情况，并让他们用简单的语言描述和绘画出观察结果。
四、培养幼儿的合作意识科学课堂中，合作是非常重要的一环。
教育者可以通过以下方法培养幼儿的合作意识。
首先，教育者可以组织幼儿进行小组活动，让他们在实践中互相帮助和合作，共同完成实验任务。
其次，教育者可以设置一些小组竞赛或合作游戏，激发幼儿的团队意识和合作能力。
浅谈怎样上好幼儿园科学活动课
浅谈怎样上好幼儿园科学活动课要选择适合幼儿的科学活动主题。
幼儿期的孩子们好奇心强，对周围的世界充满了探索欲望。
因此，科学活动主题应贴近孩子们的生活，让他们能够亲身体验、感受科学的魅力。
例如，可以选择季节变化、动植物、自然现象等主题，让孩子们在观察、操作、实验中了解科学知识。
要创设有趣、富有挑战性的科学活动环境。
在幼儿园科学活动课上，环境布置非常重要。
一个充满创意、充满趣味的环境能够激发孩子们的探究欲望。
可以在教室内设置多个科学活动区，如观察区、实验区、制作区等，让孩子们在不同的区域中进行科学探索。
还可以利用多媒体手段，如投影、视频等，为孩子们提供更加生动、直观的科学体验。
要注重科学活动的过程和方法。
在幼儿园科学活动课上，我们不仅要关注孩子们的探究结果，更要关注他们的探究过程。
要引导孩子们运用观察、提问、假设、实验等方法进行科学探究，培养他们的科学思维能力。
同时，要注重培养孩子们的团队合作精神，让他们在合作中共同解决问题。
1.引导孩子们观察：在科学活动课上，要让孩子们充分观察，发现生活中的科学现象。
例如，在观察植物生长的过程中，可以让孩子们记录植物的变化，从而了解植物生长的条件。
2.提出问题：在科学活动过程中，要引导孩子们提出问题，激发他们的探究欲望。
例如，在讨论季节变化时，可以提问：“为什么树叶会变色？”，“为什么冬天会下雪？”等。
3.假设和实验：鼓励孩子们根据观察和问题提出假设，并通过实验验证假设。
例如，在研究光的传播时，可以让孩子们提出假设：“光会沿直线传播吗？”，然后进行实验验证。
4.分享和讨论：在科学活动结束后，要让孩子们分享自己的探究成果，并进行讨论。
这样既能巩固所学知识，也能培养孩子们的沟通表达能力。
要关注孩子们的情感体验。
在幼儿园科学活动课上，我们不仅要关注孩子们的认知发展，还要关注他们的情感体验。
要让孩子们在科学活动中感受到快乐、自信和成就感，从而培养他们对科学的热爱。
上好幼儿园科学活动课需要我们选择适合的主题，创设有趣的环境，注重过程和方法，关注情感体验。
如何上好幼儿园的科学活动课
一. 一、一节好课也是有标准的同样一节课，幼师们组织的方式却五花八门，你说你上得好，我说我上得好，大家都在说自己上得好，究竟，什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来，希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。
（一）从教师方面1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通与交流。
2、多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。
3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。
4、课前进行充分地准备。
①把握幼儿的年龄特征熟悉教材和教案；②熟悉教材和教案，把握教学重难点充分准备教学具；③充分准备教学具，制作实用的教具。
（二）从幼儿方面一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。
因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。
（三）从课堂设计方面一节好课，常常依赖于课堂活动设计。
活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。
因此，幼师们在设计活动课时，要注意以下几点：1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。
2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。
可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。
但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。
3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。
4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。
符合教学的大纲要求。
5、有游戏的环节。
幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。
可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导。
谈谈怎样上好幼儿园科学活动课
、
选 择 活 动 内容 存在 偏差
奇心强 ， 探究 事物的兴趣 浓厚 ， 但能力有 限 ， 所 以教师不 能
很 多 教 师 在 选 择 教 育 活 动 内 容 时 往 往 过 分 注 重 新 颖
忽视对他们 的帮助 ， 教师只有发挥主导作用 ， 以满怀期 待的
心理对待每一位幼儿 ， 延迟 自己 的 判 断 ， 给 予 孩 子 足 够 的 时
性 、系统性 ，似乎 只有这样 才能够体现 出教师 的独到与创 新。其实 ， 吸引孩子的 内容并不一定适 合幼儿 ， 有的内容虽
然新鲜 ， 但不易为幼儿接受 ， 这 样 势 必 影 响科 学 教 育 活 动 的 效果。
间、 机会 去探索 、 发现 、 创造 ， 用宽 容之心来对 待孩 子“ 与众 不 同” 的言行 ， 让他们在 内部需要 和愉快 的情 绪下学 科学 ， 才能满 足 、 保护 、 发展幼儿 的好奇 心 ， 激 发其探 索科学 的兴
偶 然发生的事情 ， 由幼 儿 自发 产 生 的 科 学 活 动 ， 就 是 所 说 的 偶 发性 科 学 活 动 。如 ： 天上 为 什 么 会 有 彩 虹 ， 蚯 蚓 吃什 么 ， 壁
生态 观点向幼儿进行环境教育 ， 收效也可 以说是 立竿 见影 。 在户外活动 中， 看不 到幼儿摘花拔草 的现象了 。这种 看似随 意 ，却又有着明确 目的 的谈话为 激发 幼儿 的爱 心 、善待生
上科学。 二、 活 动 认 识 和 运 用 上 存 在 差 异
虎在墙上 为什么掉不下来 ……正所谓琳 琅满 目、 俯拾 即是 。 偶 发性活动对幼儿来说所获得 的经验 更直接 、 更 有趣 ， 印象 也更为深刻 ， 是引导幼儿认识世界 的最佳时机。但 由于教师
幼儿园老师的科学课教学经验分享与心得体会
幼儿园老师的科学课教学经验共享与心得体会在幼儿园教学中，科学课是培养孩子们的探究精神和科学观念的重要环节。
作为一名幼儿园老师，我在科学课的教学实践中积累了一些经验和体会，现在共享给大家。
一、培养孩子们的科学兴趣1. 利用故事引发兴趣在科学课教学中，我注重利用有趣的故事引发孩子们对科学的兴趣。
通过讲解植物的生长过程，我会选取一些有趣的植物成长故事，让孩子们在故事中感受自然的奇妙之处，激发对科学的好奇心。
2. 利用实验激发兴趣在课堂上进行简单的科学实验，让孩子们动手操作、观察、发现，这不仅可以培养他们的观察力和实践能力，还可以激发对科学的兴趣。
通过简单的水循环实验，让孩子们亲身体验水蒸气凝结成水珠的过程，让他们在操作中理解科学知识。
二、注重培养孩子的科学思维1. 提出问题引发思考在科学课教学中，我喜欢提出一些问题，引发孩子们的思考。
在讲解动物的生长过程时，我会问孩子们“为什么有些动物会变成蝴蝶”，让他们思考并提出自己的猜想。
这样可以培养孩子们的逻辑思维和科学探索精神。
2. 鼓励孩子们提出疑问在科学课上，我鼓励孩子们提出自己的疑问，并尝试用科学的方法去解答。
当孩子们问“为什么月亮会有阴晴圆缺”，我会引导他们观察月相变化的规律，并逐步解释月相变化的科学原理，让他们在提问和解答中培养科学思维。
三、注重培养孩子的科学精神1. 鼓励孩子们勇于探索在科学课教学中，我鼓励孩子们勇于探索未知，敢于提出自己的想法并进行实践。
当我们讨论植物的生长过程时，我会鼓励孩子们自己种植小花，观察并记录生长的每一个细节，让他们在实践中培养科学精神。
2. 鼓励孩子们合作探究在科学课的教学中，我注重培养孩子们的合作精神。
在进行科学实验或探究活动时，我会让孩子们分组合作，共同探讨问题、实践操作，互相交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
科学课教学对于幼儿园教育具有重要意义，作为幼儿园老师，我们要注重培养孩子们的科学兴趣、科学思维和科学精神，引导他们在探究中快乐成长。
幼儿园教师如何进行科学活动教学
幼儿园教师如何进行科学活动教学一、科学活动教学的意义及目的科学是我们日常生活中不可或缺的一部分，对于幼儿来说，科学教育能够促进幼儿的认知发展、帮助幼儿发展适应新环境的能力、锻炼幼儿的好奇心和发现问题的能力。
同时，科学活动教学也能够帮助幼儿从游戏中学习，深化幼儿对科学的兴趣和认识，提高幼儿的思维能力和创造力，促进幼儿的综合发展。
科学活动教学的目的是培养幼儿科学思维、科学知识和科学实验能力，通过感知、探究、实践等方式，激发幼儿探索世界的欲望，提高幼儿对科学的兴趣爱好，为幼儿今后的知识学习打下坚实基础。
二、科学活动教学的原则1.安全原则：关注幼儿的人身安全，确保活动环境和器材安全，保障活动过程的顺利开展。
2.趣味原则：活动内容要以幼儿的游戏兴趣为出发点，通过具体情境、有趣的故事或游戏来吸引幼儿的兴趣，营造积极的帮助与学习氛围。
3.实践原则：重视幼儿实践活动，让幼儿亲身参与到活动中来，通过动手操作感知、经验、体验科学原理，加深对知识的理解。
4.启发原则：注重在幼儿中形成独立思考、关注现象、探究原因的好习惯，启发幼儿自主学习，从对现实问题的思考开始进入科学探究的状态。
5.实用原则：以实用性为导向，让幼儿能够学以致用，在科学活动教学中，幼儿的学习任务要有实际目标和意义，并能够应用于幼儿的实际生活中。
三、科学活动教学的准备工作1.教师要具备科学知识：教师要熟练掌握科学原理，并知道教材的演示实验、教学案例、练习题的讲解方法。
2.教师要对幼儿有深入了解：了解幼儿的兴趣爱好、知识储备、性格特点、思维方式等重要因素，为科学活动的开展做好准备。
3.教师要精心制定实施计划：详细制定活动计划，通过创造合适的活动形式、设置合理的学习目标、提供足够的教材资源等，确保活动顺利实施。
4.教师要做好教具器材准备：选择合适的活动器材、设备等，确保幼儿能够充分利用器材，体验科学探究过程。
5.教师要准备好相关小组活动材料：如洗手液、手套、洗碗液等，以及利用家庭网络等发掘信息。
幼儿园老师如何教授幼儿科学课程
幼儿园老师如何教授幼儿科学课程对于幼儿来说，科学课程是培养他们探索精神和动手能力的重要途径，也是开展实践活动和认知发展的机会。
在幼儿园阶段，幼儿的好奇心和求知欲都非常强烈，因此，合理设计科学课程并采用适当的教学方法是至关重要的。
本文将介绍幼儿园老师教授幼儿科学课程的一些有效方法。
一、设置富有趣味性的实验活动实验活动是幼儿学习科学的重要途径之一。
幼儿的好奇心和求知欲十分强烈，他们渴望亲身参与实验，发现规律。
因此，幼儿园老师可以设计一些有趣的实验活动，让幼儿亲身操作、观察并得出结论。
例如，教师可以准备一些材料，让幼儿自己制作简单的火箭，然后进行发射实验。
通过这样的实验，幼儿可以学习到气体膨胀和压力的知识，并培养动手操作的能力。
二、引导幼儿提出问题和解答问题在幼儿科学课程中，老师可以设定一些问题，引导幼儿思考和探索。
例如，当老师带幼儿观察昆虫时，可以提出问题：“为什么蚂蚁能够在树枝上行走？”然后，老师可以引导幼儿进行讨论，分享他们对问题的看法和想法。
通过这样的活动，可以培养幼儿的观察能力、思维能力和表达能力。
三、组织实地考察活动实地考察活动是幼儿科学课程中非常重要的一部分。
通过参观动物园、植物园等自然环境，幼儿可以亲眼观察到大自然中的奇妙景象，并与所学知识进行联系。
在考察活动中，老师可以利用引导问题的方式，帮助幼儿更好地理解和认识自然现象。
同时，幼儿在实地考察中也能够锻炼观察能力、组织能力和沟通协作能力。
四、运用多媒体技术辅助教学多媒体技术在幼儿园科学教学中的应用，能够使幼儿更加形象、生动地理解和接受科学知识。
老师可以利用幻灯片、视频等教学资源，向幼儿展示一些科学实验或自然景观，帮助幼儿对学习内容进行更深入的理解。
同时，多媒体技术还可以激发幼儿的学习兴趣，并提升他们的注意力和接受能力。
五、关注幼儿的兴趣和特长每个幼儿都有自己的兴趣和特长，因此，幼儿园老师在教授科学课程时应关注每个幼儿的特点和需求。
教师可以开展小组活动，让幼儿在小组中选择自己感兴趣的科学主题，并进行深入学习和探索。
幼儿园教师如何进行科学活动教学
幼儿园教师如何进行科学活动教学1. 引言科学活动教学是幼儿园教育中的重要组成部分，有助于培养幼儿的探索精神、思维能力和科学意识。
本文将介绍幼儿园教师在科学活动教学中应注意的要点，包括教学目标的设定、课程内容的选择、教学方法的运用等方面。
2. 教学目标的设定在进行科学活动教学之前，教师需要明确教学目标，以指导教学的进行。
科学活动教学的目标应该是符合幼儿发展水平和兴趣特点的，同时也要与幼儿园的教育目标相适应。
教师在设定教学目标时需要考虑以下几个方面：•培养幼儿的观察能力和实验能力；•培养幼儿的探索精神和问题解决能力；•培养幼儿的科学知识和科学意识。
3. 课程内容的选择选择合适的课程内容是进行科学活动教学的重要步骤。
教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和学习需求，选择符合幼儿发展水平的科学主题和活动内容。
教师可以选择一些与幼儿生活密切相关的科学主题，如植物、动物、天气等，通过观察、实验和探索，激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师也可以结合幼儿园的教育教学要求，选择与其他学科内容相结合的科学活动，以提升幼儿的综合学习能力。
4. 教学方法的运用在进行科学活动教学时，教师需要选择适合幼儿的教学方法，以帮助幼儿积极参与学习并获得有效的学习成果。
以下是一些常用的教学方法：•自由探索：教师提供一些实验器材和小组织织情境，鼓励幼儿自由探索和实验，发现问题，并通过指导和引导帮助幼儿形成科学概念和思维方式。
•合作学习：教师组织幼儿进行小组合作学习，通过合作交流和互动，培养幼儿的团队合作能力和交流表达能力。
•游戏活动：教师通过游戏活动的形式，引导幼儿在游戏中进行科学实验和探索，使学习过程更加有趣和富有创造力。
5. 教学评价与反思在科学活动教学结束后，教师需要对幼儿的学习情况进行评价与反思，以了解教学效果和进一步提高教学质量。
教师可以通过以下方式进行评价与反思：•观察记录：教师在教学过程中进行观察，记录幼儿的参与情况、学习表现和问题解决能力等方面的情况。
幼儿园科学课教学经验分享与探讨
幼儿园科学课教学经验分享与探讨幼儿园科学课教学经验分享与探讨引言：幼儿园科学课是培养孩子对自然环境的认知和理解的重要途径。
然而，如何进行有效的科学教学对于幼儿园教师来说是一个挑战。
本文将分享我在幼儿园科学课教学中积累的一些经验和观点，以及对幼儿园科学课的探讨。
第一部分：幼儿园科学课教学经验分享1.创设愉快的学习环境在幼儿园科学课的教学中，创设一个愉快的学习环境是十分重要的。
我通常通过使用生动有趣的教学材料、游戏和实验来吸引孩子们的注意力。
我会带领孩子们观察小动物的生活习性，或者让他们通过亲自动手进行简单实验。
2. 引导幼儿主动参与幼儿正处于好奇心旺盛的阶段，我鼓励他们在科学课上主动参与。
我会提出问题，引发他们的思考和探索，还会鼓励他们表达自己的观点和想法。
通过这种方式，我能够培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 结合实际生活幼儿园科学课的教学应该与幼儿的实际生活相结合。
我会选择与幼儿生活相关的主题，如季节变化、植物生长等，通过实地观察和实践活动，让他们亲身体验科学知识。
4. 多样化的教学方法幼儿的学习方式多样化，因此我的教学方法也应多样化。
除了课堂讲解和实验外，我还会使用绘画、手工制作、音乐等形式，让孩子们通过多种感官参与科学课程。
第二部分：幼儿园科学课的探讨1. 科学课对幼儿的意义幼儿园科学课的目标不仅是传授科学知识，更重要的是培养幼儿的科学思维和探索精神。
科学课可以帮助幼儿发展自己的思维方式和解决问题的能力，同时也能激发他们对自然世界的好奇心。
2. 如何促进幼儿的学习兴趣幼儿对科学的学习兴趣的培养需要教师的引导和创造性的教学方式。
教师可以通过设计有趣的实验和活动，激发幼儿的好奇心和求知欲。
教师还应该注重幼儿的学习体验，将科学课与幼儿的日常生活紧密结合，使他们能够在实践中体验和探索科学知识。
3. 幼儿园科学课的评价与改进在进行幼儿园科学课教学时，教师应该及时评价和反思自己的教学效果。
幼儿园老师的科学课教学经验
幼儿园老师的科学课教学经验幼儿园老师在教学科学课时需要注意的一些经验：一、培养好奇心幼儿时期对于未知事物充满了好奇心，因此幼儿园老师可以通过课堂教学来激发孩子的好奇心和兴趣。
例如，在教学水的性质时，老师可以用盆装满水，让孩子由于好奇心用手伸进去摸水的温度，测量水的深度等。
通过这些方法，让孩子在感性认识水的基础上，进一步理解水的性质和特点。
二、实践操作幼儿的认知大部分是通过亲身实践经验来获得的。
因此，在教学科学课程时，教师应尽可能地引导幼儿进行实际操作，例如实验、观察和比较等。
例如，在学习材料分类时，可以将不同的物品分类，并让孩子自己动手将物品分类，以此来加深幼儿对分类概念的理解。
三、教学适当容易化幼儿的思维方式还处于感性阶段，因此要注意课堂教学的授课方式，让它尽可能的贴近幼儿实际，让幼儿感到容易理解。
例如，在教学敲打物品时，可以使用较轻的木锤，这样可让孩子更好地感受敲击物品的过程和效果。
四、引导思考在幼儿的认知过程中，要注意引导幼儿思考，培养幼儿的问题意识和创造力。
例如，在教学植物生长时，可以引导孩子思考：为什么植物需要光合作用？为什么一些种植物需要阳光，而有些植物喜欢阴凉?五、通过游戏提升学习幼儿时期是游戏的主要阶段，所以幼儿园老师可以通过游戏的方式来提升孩子的科学课学习。
例如，在教学物质的凝固和液化时，可以利用冰块和温水等进行实验，让孩子发现水变成冰块和水变成蒸汽的过程。
六、综合运用多种教学模式在教学科学课时，教师可以综合运用讲解、实验、游戏等多种教学模式，以此激发幼儿的兴趣和好奇心，并充分发挥幼儿自我探究的能力。
同时要学会在教学的过程中调整节奏，维持教学秩序，以便于幼儿更好地进行学习。
七、对于孩子的问题，要及时给予解答在幼儿教学科学课时，孩子们会经常有许多问题。
此时教师要及时给予解答，鼓励孩子独立思考，发散思路，引导孩子学会通过科学实验、图书等多种途径去寻找问题的答案，解决问题。
总之，在幼儿园科学课的教学中，教师要注意引导幼儿感受和体验自然界的奥秘，以简单直接的语言和生动的操作形式，让幼儿在愉悦和轻松的氛围下获得生动而有趣的科学知识，培养其科学素养和科学思维。
幼儿园老师如何教授幼儿科学课程
幼儿园老师如何教授幼儿科学课程科学教育在幼儿教育中的重要性日益凸显。
幼儿期是培养孩子好奇心和科学思维的关键时期，幼儿园老师在教授幼儿科学课程时扮演着重要的角色。
本文将探讨幼儿园老师如何有效地教授幼儿科学课程，培养幼儿的科学兴趣和思维能力。
一、创设探究环境幼儿科学课程的教学环境对于幼儿的学习产生着重要的影响。
幼儿园老师应该为幼儿创设一个充满探究氛围的环境。
首先，老师可以引导幼儿观察周围的事物，鼓励他们提出问题。
其次，老师可以为幼儿准备各种实验工具和材料，让幼儿通过实践来获得科学知识。
最后，老师可以组织幼儿参观科学展览或实地考察，丰富他们的科学知识和实践经验。
二、采用个性化教学方法幼儿园老师在教授幼儿科学课程时应该充分考虑幼儿的个体差异，采用个性化的教学方法。
老师可以通过问答方式，了解幼儿的学习兴趣和理解程度，根据幼儿的特点给予不同的指导和支持。
此外，老师还可以通过小组合作学习的方式，让幼儿共同探索问题，培养他们的合作意识和团队精神。
三、结合生活实践幼儿的科学课程应该与他们的生活实践相结合，让幼儿在实践中理解科学概念。
幼儿园老师可以通过举例子、观察现象、做实验等方式，把抽象的科学知识转化为具体的经验，让幼儿能够在实际操作中体验和探索科学的奥秘。
四、培养科学探究兴趣幼儿园老师应该积极培养幼儿的科学探究兴趣。
老师可以通过故事、游戏、动画等方式，向幼儿介绍科学的奇妙之处，激发他们的好奇心和想象力。
同时，老师还可以组织科学实验、观察活动和趣味竞赛，让幼儿在有趣的氛围中学习科学，培养他们对科学的热爱和兴趣。
五、注重安全教育在教授幼儿科学课程时，幼儿园老师应该注重安全教育。
科学实验和观察活动可能存在一定的风险，所以老师需要提前做好充分的准备工作，确保幼儿的安全。
同时，老师还需要向幼儿传授基本的实验安全知识，培养他们遵守实验规则和注意安全的意识。
六、家园合作家园合作是提高幼儿科学课程教学质量的重要途径。
幼儿园老师应该与家长保持密切的沟通，与家长共同关注幼儿的科学学习情况，共同解决幼儿在科学学习中遇到的问题。
幼儿园科学课程的实施经验与建议
幼儿园科学课程的实施经验与建议科学课程在幼儿园的实施是培养孩子们探索精神和科学素养的关键一步。
科学不仅仅是知识的传授，更是孩子们理解世界、激发好奇心的方式。
以下是一些实施幼儿园科学课程的经验与建议，以期帮助教育工作者更好地引导幼儿在科学学习中成长。
首先，科学课程的设计应充分考虑幼儿的认知发展水平。
幼儿园阶段的孩子们对世界的理解仍然处于初步探索的阶段，他们的思维方式以具体形象为主，抽象思维尚未完全发展。
因此，科学课程应以感官体验和动手操作为主，通过丰富的感官活动来激发孩子们的兴趣。
例如，利用简单的实验、观察自然现象、操作可触摸的物品等，能让孩子们在实际操作中获得知识，而不是仅仅通过理论讲解。
其次，科学课程的实施需要融入日常生活，让孩子们能够在真实情境中学习。
科学教育不应局限于课堂内，而应扩展到户外和家庭生活中。
教师可以组织各种形式的活动，如户外自然观察、家庭科学实验等，让孩子们在自然环境中发现科学现象，理解科学原理。
这种方式不仅能提高孩子们的学习兴趣，还能帮助他们将科学知识与实际生活相联系。
在教学方法上，教师应采用多样化的策略来满足不同孩子的学习需求。
幼儿园的孩子们个体差异较大，因此，教学方法的多样化至关重要。
教师可以结合讲故事、角色扮演、游戏等多种方式来教授科学知识，使得课程内容更具吸引力和互动性。
通过这种方式，孩子们不仅能在轻松愉快的氛围中学习，还能在互动中加深对科学概念的理解。
此外，教师应注重培养孩子们的科学探究能力。
在科学教育中，教师不仅要教授科学知识，更要激发孩子们的探究兴趣。
可以通过提出问题、设计实验、进行观察等方式，引导孩子们主动探索和思考。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么苹果会掉到地上？”然后引导孩子们通过实验和观察来寻找答案。
这种探究式学习能够培养孩子们的问题解决能力和批判性思维。
在实施科学课程时，家长的参与也是非常重要的。
家长是孩子们最早的教育者，他们的参与能够有效地支持和延伸课堂学习。
走进幼儿科学活动，让“探究“精彩迭出李雪琴
走进幼儿科学活动，让"探究"精彩迭出李雪琴发布时间：2021-08-27T04:39:38.285Z 来源：《当代教育家》2021年17期作者：李雪琴[导读] 在当前的环境下，对于学生的教育要从幼儿开始抓起，才能满足日益发展的社会需要，保证孩子的健康发展。
德江县第七幼儿园 565200摘要：在当前的环境下，对于学生的教育要从幼儿开始抓起，才能满足日益发展的社会需要，保证孩子的健康发展。
幼儿正处在三观形成和积累基本知识的萌芽时期，这段时间对幼儿的引导至关重要。
目前“探究”已经成为了学习的核心词汇。
由于幼儿活泼好动的特点，注意力不容易集中，探究式学习可以有效吸引幼儿的兴趣，教师也要积极对幼儿园的教学模式进行探索和研究，不断提升教学效果。
关键词：探究学习；幼儿园教学；模式研究；幼儿科学对于幼儿来说，接受一定的教育是十分重要的发展要求，科学教育对于幼儿来说是对其智力启迪的重要方式，涉及手脑的协调能力，让幼儿喜欢上科学探索，让探究活动精彩迭出。
对于教师来说，应在进行教学前，充分了解教学内容，选取最适合幼儿的探究模式，保证幼儿的全面发展。
1.我国幼儿园教学存在的不足当前学校的教学状况，与社会现状也有着千丝万缕的联系，社会进程的加快，让幼儿需要了解的知识越来越多，比起过去几乎不需要掌握太多的幼儿园时期，现在的幼儿需要学习的任务明显增多，在进行学习时，教材的更新换代也十分频繁，加重了幼儿的负担，让教学增加了许多挑战，导致幼师在教学过程中，没有完整的教学体系和明确的教学理念，也没有考虑幼儿的身心特点，严重影响教学效果。
2.探究模式下的幼儿科学活动教学模式探究2.1形成自由轻松的氛围幼儿本身是一个脆弱的群体，面对陌生的环境很有可能会感到局促和害羞，如果没有轻松的氛围，幼儿很难积极参与到游戏中，很难和同学们打成一片，这就需要教师充分的带动，在开展教学活动时，为大家创设一个自由的氛围，活跃课堂气氛，提高幼儿的参与兴趣，当有了浓厚的兴趣，幼儿便会全身心地投入到课堂当中。
浅谈幼儿园如何进行科学教学
浅谈幼儿园如何进行科学教学对幼儿的科学素养要从小培养。
通过符合幼儿接受特点的科学教育形式让幼儿对科学产生兴趣，建立其对科学现象的基本好感。
幼儿园科学教育要注意让幼儿亲自动手参与，通过这种实践活动培养幼儿的手眼协调能力，促进他们的大脑和身体整体发育。
幼儿园科学教学日常生活一、幼儿科学教育要注重基础科学理论的普及在幼儿园开展科学教育，涉及的面是非常广泛的，可以说科学领域的所有方面全都包含着，如物理学、天文学、生物学、地理自然科学、人体生理科学等，虽然涉及的面非常广泛，其实也都是入门的知识，教师现有的知识储备是可以胜任的。
不过，如何把教师眼中的科学理论知识用幼儿能够懂的方式呈现给幼儿就需要好好学习和研究了。
多读多看多思考，慢慢的自己在科学教育活动中就会越来越得心应手了。
科学理论的普及可以从幼儿熟悉的领域开始做起，《幼儿园教育指导纲要》中反复强调了“周??环境”“身边常见的”“生活中”这些字眼。
由此说明，幼儿园科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，如物理学中的光、力、热；天文学中的四季的秘密、星球的运动；生物学中的动植物生长与进化；地球科学的风云雷雨；人体科学的探索人体的奥秘等，不宜把那些高科技的、距离幼儿生活很遥远的东西搬到课堂中来。
所以，教师在教学设计和安排方面也要注意到这些问题，给幼儿安排适合他们的内容进行教学。
二、在日常生活中展开对幼儿的科学教育从幼儿熟悉的生活情境入手进行科学教育是较为可行的路径。
在这一基本思想的指导下，教师首先要做个生活中的有心人，留意生活中的科学现象，捕捉科学细节和教育的机会，及时组织幼儿开展科学学习活动。
例如，春天的时候，小草最早从土里钻出来，迎春花也早早的开放了，而有些树木花草却还在沉睡，让幼儿注意观察这些现象，使得他们明白世间的万事万物都有其内在的生命节律，人也是如此，根据季节和温度的不同，人的体内也会发生一些变化。
指导幼儿去感受自己身体的一些变化，如体温的细微变化，对外界的风的感受等。
浅谈怎样上好幼儿园科学活动课 李 琴
浅谈怎样上好幼儿园科学活动课李琴摘要】：幼儿科学教育是科学的启蒙教育，教师应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。
五彩缤纷的科学现象最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望，因而幼儿科学活动为幼儿主动探究提供了路径，有助于幼儿主动性的发展。
著名教育家布鲁姆指出：学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取过程的参与者。
所以我们在幼儿科学探究活动中，应充分发挥幼儿的主体能动性，让他们在探究中动脑、动手、动口，成为学习的主人。
【关键词】：幼儿科学、目标制定、活动材料、科学活动，是本园幼儿接触最多，活动开展最方便，也是最直观的教育活动，它的内容可以是丰富多彩的。
我园大班教师发挥自己的才智，着重激发大班幼儿探索的兴趣，鼓励幼儿体验科学的乐趣，培养幼儿的创新意识、科学精神和实践能力。
同时在《3--6儿童学习与发展指南>中明确指出“要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。
教师要想上好科学活动课，要付出很多辛苦和努力，还要做出很多准备。
俗话说：\"台上一分钟，台下十年功\"。
上好科学活动课容易，但是成功的上好科学活动课很难。
下面结合自己的教学经验和实践，谈谈我对上好科学活动课的一些想法。
我从以下几个方面：1.科学活动课的选课一节成功的科学活动课，选课是很重要的。
科学活动课在选课时，一定要符合幼儿的年龄特点，适合幼儿探究，一定是幼儿喜欢的、感兴趣的，一定要贴近幼儿的生活，是幼儿身边的现象，是幼儿生活中能见到，千万不要脱离幼儿的生活环境和生活范畴。
2.科学活动课的活动目标制定科学活动课的目标制定要符合幼儿的能力水平。
要细，要具体化，且不可笼统，一节课制定的目标不要过多，过高。
目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务就不能从中获得成功感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。
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浅谈怎样上好幼儿园科学活动课李琴
发表时间：2019-11-20T15:29:51.063Z 来源：《未来教育家》2019年第10期作者：李琴
[导读] 多媒体课件适用于任何学科，在科学活动课中合理的使用多媒体课件，可以把抽象的事物简单化，可以让幼儿直观、生动的感受事物的变化。
贵州省毕节市金沙县鼓场街道幼儿园 551800
【摘要】：幼儿科学教育是科学的启蒙教育，教师应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。
五彩缤纷的科学现象最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望，因而幼儿科学活动为幼儿主动探究提供了路径，有助于幼儿主动性的发展。
著名教育家布鲁姆指出：学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取过程的参与者。
所以我们在幼儿科学探究活动中，应充分发挥幼儿的主体能动性，让他们在探究中动脑、动手、动口，成为学习的主人。
【关键词】：幼儿科学、目标制定、活动材料、
科学活动，是本园幼儿接触最多，活动开展最方便，也是最直观的教育活动，它的内容可以是丰富多彩的。
我园大班教师发挥自己的才智，着重激发大班幼儿探索的兴趣，鼓励幼儿体验科学的乐趣，培养幼儿的创新意识、科学精神和实践能力。
同时在《3--6儿童学习与发展指南>中明确指出“要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。
教师要想上好科学活动课，要付出很多辛苦和努力，还要做出很多准备。
俗话说：\"台上一分钟，台下十年功\"。
上好科学活动课容易，但是成功的上好科学活动课很难。
下面结合自己的教学经验和实践，谈谈我对上好科学活动课的一些想法。
我从以下几个方面： 1.科学活动课的选课
一节成功的科学活动课，选课是很重要的。
科学活动课在选课时，一定要符合幼儿的年龄特点，适合幼儿探究，一定是幼儿喜欢的、感兴趣的，一定要贴近幼儿的生活，是幼儿身边的现象，是幼儿生活中能见到，千万不要脱离幼儿的生活环境和生活范畴。
2.科学活动课的活动目标制定
科学活动课的目标制定要符合幼儿的能力水平。
要细，要具体化，且不可笼统，一节课制定的目标不要过多，过高。
目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务就不能从中获得成功感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。
因此制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的\"最近发展区\"的原理。
要贴近幼儿的生活知识经验，在目标制定的同时，还要想到目标能否顺利达成。
总之，一节课下来，我是为了完成目标而讲课，孩子没有得到真正探究的机会和过程。
3.科学活动课的活动材料选择
科学活动课活动材料的选择要丰富，可以是幼儿生活中的物品和学习中的物品、也可以是自己动手改造的物品。
教师选择的活动材料时应是幼儿身边触手可见的，因为我们面对的都是5、6岁的孩子，太陌生的材料不适合活动的开展，会给你的活动带来阻力。
4.科学活动课的语言
科学活动课不同于其他领域的活动课，科学活动课的语言不但要亲切、温柔，有亲和力和感染力，还要组织的严密，有逻辑性，太多的理论性术语幼儿听不明白，说的太简单，课堂的效果会受到影响，所以，在组织语言的时候，一定要简单、易懂、严谨。
科学活动课中的肢体语言也很重要，有时不需要说话，一个肯定的眼神，可以鼓励孩子大胆的进行探究、发现，从而得出结论。
5.科学活动课的导入
科学活动课的导入很关键，有效的导入，可以直接激发幼儿的探知欲望和兴趣，有了探知的欲望和兴趣，那么，孩子才能全身心的投入到你的活动中，才能听得认真，做的认真，那样你的课堂效果会更好。
有效的导入，要直击课的主题、直击知识点。
例如：在《有趣的空隙》活动中，为了让幼儿更好的理解\"空隙\"这个词，我用了游戏导入，让幼儿将手指并拢，挡在眼前，问幼儿：你看见了我了吗？接着又让幼儿将手指张开，问幼儿：看见我了吗？就是这样简单的动作游戏，手指并拢和张开，让幼儿轻松的理解了\"空隙\"这个词。
可见有效的导入有多重要，既理解了知识，又激起了幼儿的兴趣。
6.科学活动课的问题设计
科学活动课的问题设计要合理，要层层递进，由易到难。
首先让幼儿对问题产生兴趣，愿意去探讨，愿意去发现。
问题的结论要在游戏中得到，要在动手实践中得到，真正的体现幼儿在做中学、玩中学。
7.科学活动课的课件使用
多媒体课件适用于任何学科，在科学活动课中合理的使用多媒体课件，可以把抽象的事物简单化，可以让幼儿直观、生动的感受事物的变化。
多媒体课件在使用时要选择好时机，且不可生搬硬套。
总之，要想上好一节科学活动课，教师只有不断学习、实践、反思、总结，才能使我们在科学教学活动中得心应手，游刃有余。