《乘法估算》教学案例_教学设计
三年级上册数学人教版2、乘法的估算优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活场景，如购物、烹饪等，让学生观察并思考其中涉及的乘法问题。
2.引导学生发现这些场景中存在乘法估算的需求，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
3.向学生提出问题，如：“在生活中，我们为什么需要进行乘法估算？”“你曾经遇到过需要进行乘法估算的情况吗？”让学生畅所欲言，发表自己的观点。
3.总结本节课的学习内容，让学生明确本节课的收获。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生运用所学知识进行乘法估算的练习，巩固乘法估算的方法。
2.鼓励学生在生活中尝试运用乘法估算，将所学知识与实际生活相结合。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生对乘法估算方法的掌握程度，为下一步的教学提供有力支持。
五、案例亮点
（二）讲授新知
1.介绍乘法估算的概念和意义，让学生理解乘法估算的重要性。
2.讲解乘法估算的方法，如“四舍五入法”、“固定数法”等，并通过实例进行演示。
3.引导学生跟随教师的讲解，动手进行乘法估算的实践操作，加深学生对估算方法的理解。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共培养，引导学生从不同角度思考问题，发展学生的创新思维能力。
4.通过对乘法估算方法的实践与应用，提高学生的计算能力，培养学生的数学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，使学生能够主动参与课堂活动，体验数学学习的乐趣。
2.通过对乘法估算的学习，使学生感受到数学在生活中的重要性，提高学生对数学学科的认同感。
在教学过程中，我采用情境教学法，结合生活实际，引导学生发现乘法估算的必要性，并通过小组合作、讨论交流的方式，让学生自主探究乘法估算的方法，培养学生的合作意识与自主学习能力。同时，我还注重对学生的激励评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自尊心。
三年级上册数学《乘法-估算》教学案例
三年级上册数学《乘法的估算》教学案例1.出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？学生认真读题分析问题理解题意独立思考用什么方法来解决这个问题学生在这个过程中可能直接写出乘法算式:29×8.2.此时教师可以追问学生“你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29×8？”从而引导学生选择算法：根据我们的生活经验，在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果，通常运用估算，算出一个大约数然后进行比较就可以了。
3.学生在对前后两道题进行估算解决问题时，出现了如下情况：29×8，把29看作30，30×8=240 ，够买门票。
32×8，把32也看作30，30×8=240，不够买门票。
思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门票，而32个同学却不够呢？想一想为什么？（一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数）估算方法正确，由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。
外出购物时，应该多带一些钱以防万一。
强调解决生活中的数学问题应该结合生活实际。
关于估算的反思：《乘法估算》，从三年级开始，几乎每个学期的都有乘法估算，这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。
这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。
二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。
我们生活中很多地方都要用到乘法估算，要仔细观察，善于思考，有意识地运用估算解决生活中的数学问题。
估算的方法是多种多样的，当它运用到生活中的时候，要注意是否与实际情况相符合。
希望同学们都能在实际生活中用好我们的数学数学知识！。
四年级《乘法估算》教学案例
教学案例-四年级《乘法估算》一、教学内容《乘法估算》是四年级数学中的一部分。
乘法估算是指通过对乘法算式的数字进行近似计算，来估算乘积的大小的一种方法。
这一节课主要教授学生如何通过实际情境中的问题，运用乘法估算的方法进行计算。
二、教学目标1.了解乘法估算的概念和意义；2.学会通过实例运用乘法估算的方法进行计算；3.培养学生的数学思维和推理能力；4.提高学生的计算速度和准确性。
三、教学准备1.教师准备：-乘法铁块和积砖；-展示板、白板标记笔；-教学案例。
2.学生准备：-习题本、作业本。
四、教学步骤步骤一：导入新知识（5分钟）1.呈现教学案例，引起学生的兴趣和思考。
案例：小明在超市购买5个苹果，每个苹果的价格是3元，小明支付了多少钱？引导学生思考，询问他们计算时是如何算的。
2.引出乘法估算的概念。
通过讨论，引导学生发现如果我们将20元除以3元，我们可以估计得到的答案应该在6或者7之间。
这就是乘法估算的概念。
乘法估算是通过近似计算的方法，来估计乘积的大小。
步骤二：呈现示例与讲解（15分钟）1.呈现实际问题，引导学生运用乘法估算的方法进行计算。
案例：小明家中有5个房间，每个房间需要铺地毯。
每个房间的长和宽都是6米，地毯的价格是每平方米100元。
小明要支付多少钱？教师指导学生，通过乘法估算的方法进行计算。
2.客观分析与讲解正确答案。
与学生一起讨论结果，并讲解正确答案应该是5*6*6*100。
步骤三：合作学习与小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们自己寻找并讨论乘法估算的例子。
2.鼓励学生在小组内共享想法并一起解决问题。
3.复述并公布每组的最佳答案。
步骤四：巩固练习（15分钟）1.在教师的引导下，学生独立完成课后练习。
2.教师巡视学生的完成情况，及时给予指导与反馈。
步骤五：总结与评价（10分钟）1.教师对整个教学过程进行总结。
2.引导学生思考本节课所学的知识和方法的应用场景。
项目示例：小明用乘法估算的方法计算他家的电视每个月的用电量，以便估计每个月的电费支出。
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案一、教学目标1.让学生掌握乘法的估算方法，能够对乘法算式进行估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
二、教学内容1.乘法估算的概念和方法2.乘法估算的应用三、教学重点与难点1.教学重点：乘法估算的方法和应用。
2.教学难点：乘法估算的准确性和灵活性。
四、教学过程1.导入师：同学们，我们之前学过加法和减法的估算，谁能告诉我估算是什么意思？生：估算就是大概计算。
师：对，估算可以帮助我们快速得到一个近似的结果。
今天我们就来学习乘法的估算。
2.新课讲解师：请同学们翻开书本，我们先来学习乘法估算的概念。
乘法估算就是在进行乘法计算时，根据算式中数的大小，用四舍五入法将数变成整十、整百、整千等，然后进行计算。
师：我们来看一个例子。
请同学们计算12×15。
生：12×15=180。
师：很好，现在我们用估算的方法来计算。
把12和15都变成整十，变成10×10，估算结果是多少？生：估算结果是100。
师：那我们再来看一个例子。
计算23×17。
生：23×17=391。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把23和17都变成整十，变成20×20，估算结果是多少？生：估算结果是400。
师：同学们，通过这两个例子，我们可以发现估算的结果和实际计算的结果相差不大。
我们就来练习一下乘法估算。
3.练习师：请同学们完成书本上的练习题。
第一题，估算24×18。
生：估算结果是400。
师：第二题，估算35×26。
生：估算结果是900。
师：同学们，你们做得很好。
我们再来学习乘法估算的应用。
4.应用师：请同学们看这个实际问题。
小华有30个苹果，小明有20个苹果，小刚有40个苹果，他们一共有多少个苹果？生：他们一共有30+20+40=90个苹果。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把30、20、40都变成整十，变成30+20+40=90，估算结果是多少？生：估算结果是90。
《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计一、教学目标1.让学生掌握乘法估算的方法，能够根据实际情况进行合理的估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
二、教学重难点1.教学重点1.掌握乘法估算的方法，能正确进行乘法估算。
2.理解估算的思路，根据实际情况选择合适的估算策略。
2.教学难点1.灵活运用不同的估算方法解决实际问题。
2.确定估算时因数的近似数。
三、教学方法讲授法、启发式教学法、练习法四、教学过程（一）导入新课1.展示一些生活中的购物情境，如购买文具、水果等，提出问题：如果不进行精确计算，怎样能快速知道大概需要多少钱？2.引出乘法估算的概念。
（二）讲授新知1.举例：如一个书包28元，要买3个，大约需要多少钱？1.引导学生思考：28接近30，可以把28看作30，30×3=90（元），所以大约需要90元。
2.总结乘法估算的方法：先把因数看成接近的整十、整百数，再进行计算。
（三）巩固练习1.教材中的练习题，让学生独立完成，然后交流估算方法。
1.例如：每排有22个座位，一共有18排，350名同学来听课，能坐下吗？2.小组合作完成实际问题：学校组织秋游，一辆客车能坐52人，租7辆车大约能坐多少人？（四）拓展应用1.展示一些复杂的生活场景，如装修房屋需要估算材料费用等，让学生讨论如何进行估算。
2.比较不同估算方法的优缺点。
（五）课堂总结1.回顾乘法估算的方法和注意事项。
2.强调估算在生活中的重要性。
（六）布置作业1.完成课后相关习题。
2.让学生在生活中找一找可以用乘法估算解决的问题，并尝试解决。
五、教学反思通过本节课的教学，要让学生切实掌握乘法估算的方法，并能灵活运用到实际生活中。
在教学中，要关注学生的思维过程，及时给予指导和反馈，提高学生的数学应用能力。
《乘法估算》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乘法估算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示乘法估算的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乘法估算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《乘法估算》教案
一、教学内容
《乘法估算》教案，本节教学内容选自人教版小学数学四年级下册第八单元《运算定律与简便运算》中的乘法估算部分。主要包括以下内容：
1.掌握乘法估算的方法，能够快速准确地估算乘法运算的结果；
2.理解乘法估算的原理，掌握通过四舍五入法简化乘法运算；
3.能够运用乘法估算解决生活中的实际问题，提高计算速度和解决问题的能力；
-乘法估算的准确性：强调估算结果的合理性，培养学生对结果进行检验的习惯，以提高估算的准确性。
举例解释：
例如，在教学过程中，教师可以通过购物场景的例子，让学生体会如何将商品价格进行四舍五入，简化乘法运算，快速估算出总价。
2.教学难点
-理解四舍五入法的原理：学生需要理解在进行乘法估算时，为何要采用四舍五入法，以及如何正确地应用这一方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乘法估算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算价格或数量的情况？”（如购物时计算总价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法估算的奥秘。
《乘法估算》教学设计
乘法估算教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能：1.理解乘法估算的概念；2.掌握乘法估算的基本方法；3.运用乘法估算解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备一些实际问题和计算器；2.学生准备好纸和写字工具。
三、教学过程1. 导入新知识教师可以通过以下问题导入新知识：•如果你需要计算 537 × 89，你会怎么做？•是否每次都需要使用计算器进行准确的计算？通过让学生思考和回答这些问题，引出乘法估算的概念。
2. 学习乘法估算的基本方法教师简要介绍乘法估算的基本方法，并示范一些具体的例子，如：•748 × 23 ≈ 700 × 20 = 14000；•329 × 89 ≈ 300 × 90 = 27000；教师可以解释道，乘法估算的目的是快速计算出结果的近似值，而不一定要求准确计算。
通过对乘数和被乘数进行适当调整，可以简化计算过程并减少错误。
3. 练习乘法估算教师提供一些实际问题，要求学生利用乘法估算方法进行计算。
例如：1.小明买了6个篮球，每个篮球的价格是52元，请估算小明买这些篮球所需支付的总金额。
2.一辆公交车每天载客300人，平均每人支付车费1.5元，估算这辆公交车每天的总收入。
3.一包纸巾共有24张纸巾，每张纸巾长10cm，如果需要买足够的纸巾来连接一条100米长的道路，估算需要多少包纸巾。
学生利用乘法估算方法计算后，教师可以让几位学生上台分享他们的思路和结果，并进行讨论和总结。
4. 拓展应用教师引导学生思考乘法估算的拓展应用，并提供一些相关问题让学生思考和解决。
例如：1.一年有365天，一天有24小时，估算一年有多少个小时。
2.一头成年大象每天需要吃200千克的食物，估算一头大象一年需要多少吨食物。
学生尝试自主解决这些问题，并将自己的解决方法和结果进行分享。
四、讲评与反思在教学结束前，教师可以对学生的学习情况进行简单评价，并与学生一起进行反思讨论。
(教学设计)《乘法估算》教学设计
乘法估算教学设计在学习估算时期望同学能结合具体情境，在乐观参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
以下是我整理的乘法估算教学设计，供您阅读,参考。
期望对您有所挂念!乘法估算教学设计1一、说教材乘法估算是人教版三班级下册第50页的教学内容，这是在三班级上册两位数乘一位数的乘法估算的根底上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的支配既能够使同学提高口算力量，又能够使同学比拟简洁理解和把握乘法估算方法。
估算是标准中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是同学应当把握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓同学的思维也具有乐观的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在同学生疏的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实表达了“提倡算法多样化〞的教学改革理念。
二、说目标依据教材特点我预备从学问、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、____年三班级下册数学乘法估算说课稿：同学能结合具体情境，在乐观参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算学问解决日常生活中的一些具体问题。
3、给同学创设主动探究估算学问的空间，培育估算意识提高估算力量。
4、同学体会到估算的必要，增加同学学好估算的信念。
教学重点：使同学把握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：机敏运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明白的教学方式来引导同学学习，是重中之重。
这涉及到老师怎么教，同学怎么学。
教法和学法相辅相成，不行分割。
)三、说教法和学法教法：课标中指出，第一学段同学的思维以形象思维为主，因此应中选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择同学所生疏的生活情景，选用图文并茂、生动好玩的素材内容，信任能够吸引同学的留意力，激发同学的爱好。
三年级数学下册《乘法估算》教案、教学设计
3.学生反思自己在课堂上的表现，提高学习效果。
六、课后作业
1.完成课后练习，巩固乘法估算知识。
2.收集生活中运用乘法估算的例子，下节课分享。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础，能够熟练进行表内乘法的计算。在此基础上，他们对乘法估算的学习将更加顺利。然而，由于乘法估算涉及到对计算结果的近似处理，学生可能会在理解上存在一定难度，特别是在选择合适的估算方法上。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例，引发学生思考：教师展示一个简单的购物场景，如购买3个价格为9.8元的水果，询问学生如何快速估算出总价。通过这个例子，让学生感受到乘法估算在日常生活中的实用性，激发学习兴趣。
2.复习旧知：引导学生回顾表内乘法，为新课的学习做好铺垫。提问：“我们之前学习的表内乘法有什么作用？如何运用表内乘法进行计算？”
为了巩固学生对乘法估算的理解和应用，确保学习效果，特布置以下作业：
1.完成课本第56页的练习题1、2、3，要求学生在家长监督下独立完成，并注意计算速度和准确性。
-练习题1：主要考察学生对“四舍五入”法的掌握；
-练习题2：培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力；
-练习题3：提高学生的口算和笔算乘法能力。
三年级数学下册《乘法估算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握乘法估算的基本方法，能够熟练运用“四舍五入”法进行乘法估算。
2.使学生理解乘法估算的原理，了解其在生活中的实际应用，提高解决问题的能力。
3.培养学生口算和笔算乘法的能力，提高计算速度和准确性。
人教版小学数学三年级上册《乘法的估算》教学案例
人教版小学三年级数学《乘法的估算》教学案例教学内容：课本第70页例2，练习十五第4――6题。
教学目标1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
教学重点、难点教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学流程一、创设情境、感受估算。
1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。
小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。
在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2、分析问题。
（1）认真读题，独立思考。
说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。
“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。
（３）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29×8。
板书课题：乘法并板书29×8师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29×8？②选择算法。
根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。
在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。
通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。
引出课题。
板书课题。
3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。
4、解决问题。
（1）独立思考：怎么知道29×8大约得多少？先静静地想一想。
《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计一、教材分析《乘法估算》是义务课程教科书（人教版）四年级上册第三单元《三位数乘两位数》中的第二节《笔算乘法》的内容。
本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识板块。
它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上实行教学的。
这个单元在学生的学习生活中占有重要地位。
既是相关乘法运算知识的概括和总结，又是解决乘法实际问题和学习“除数是两位数笔算除法”的基础，单元的内容是按照由口算到笔算、由浅入深、环环相扣的系统安排的。
我教学的“乘法估算”是笔算乘法这个节中第六课时的内容，它在实际生活中具有十分重要的意义。
《课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算水平，让学生拥有良好的数感具有重要的价值。
”本节课教学，组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法。
估算的方法虽不确定，但必须符合以下要求：一是符合实际，二是计算方便。
通过解决秋游购票的具体问题，使学生理解将票价和购票的张数适当地估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算出充足的买票钱数。
二、学生分析本节课的教学，是在学生已步入四年级，掌握了乘法口算和笔算的基本技能及将准确数估算成整十数、整百数或几百几十数的方法后实行的。
根据学生已有的这个知识基础，可放手让学生通过自主探索、亲自实践、合作交流等活动，自行总结出估算的一般方法，实现知识的自我生成。
这个年龄段的孩子，已具备了初步的逻辑思维水平，好奇心强，对游戏活动、新鲜事物充满浓厚兴趣，喜欢评价他人或事物。
根据学生这个年龄特点，教学时，可设计一系列有兴趣的游戏活动，激发学生的学习热情。
在自主探索和合作交流中，张扬他们的个性，在获得知识和水平提升的过程中，产生愉快的情感体验。
三、教材处理本节课教学，根据课程标准的要求及教材内容和学生的自身特点，我改变了传统的复习导入的模式，改为游戏导入，将问题置于生活情境之中，以激发学生的探索欲望，并删去了教材中的所有练习题，以秋游作为游戏主线，设计了一系列与秋游密切相关的练习题，让学生真正体会到数学在生活中的实用性。
《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计教学目标：1.理解乘法的概念和原理；2.掌握乘法的基本方法和技巧；3.训练学生进行乘法的估算。
教学重点：1.乘法的基本概念和原理；2.乘法的基本方法和技巧。
教学难点：乘法的估算方法和技巧的训练。
教学准备：1.教学课件和习题；2.小白板和白板笔；3.学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.老师出示一个乘法算式，让学生快速计算结果，并说出计算过程。
2.引导学生思考乘法的特点和原理。
二、讲解乘法的定义和性质（10分钟）1.通过示例和图示，给学生介绍乘法的定义和性质。
2.强调乘法是一种快速计算大量数的方法。
三、讲解乘法的基本方法和技巧（20分钟）1.通过例题和练习，讲解乘法的竖式计算方法和口算技巧。
2.引导学生熟练掌握乘法的基本方法和技巧。
四、引入乘法的估算（10分钟）1.通过示例和问题，引入乘法的估算概念。
2.解释乘法估算的作用和意义。
五、讲解乘法的估算方法和技巧（20分钟）1.通过示例和练习，讲解乘法估算的基本方法和技巧。
2.强调乘法估算的思维方式和灵活运用。
六、实际应用乘法估算（20分钟）1.给学生一些实际问题，并要求根据估算结果回答问题。
2.通过小组合作和讨论，让学生积极参与解决问题。
七、总结和小结（5分钟）1.回顾乘法的定义和性质，以及乘法的基本方法和技巧；2.强调乘法估算在实际生活中的应用和重要性。
八、作业布置（5分钟）1.布置练习册上相关的作业；2.鼓励学生练习乘法的基本方法和估算技巧。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生在乘法的概念和原理上获得了一定的理解，能够掌握乘法的基本方法和技巧，并通过乘法的估算方法和技巧进行了实际应用。
教学过程中，我注重启发学生思维，通过示例和问题让学生积极思考和解决问题，提高了学生的参与度和学习兴趣。
但是，对于一些薄弱生来说，乘法的估算仍然是一个较为复杂和抽象的概念，需要进一步的巩固和训练。
因此，在教学设计上，可以增加一些多样化的练习让学生反复练习乘法的估算方法和技巧，加深对乘法的理解和应用。
《乘法估算》教学案例
乘法的估算教学案例【教学目标】1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提升学生的比较推理水平。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
【教学重点】掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
【教学难点】合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
【教学过程】一、复习旧知师：在没学习新课之前，我们先来一起做一个热身运动，复习一下旧知识，好吗？一起来看看谁最快？（口算乘法）其他同学要判断对错？再来一个找邻居，找到最接近的数？看来咱班同学对这些知识掌握的很好！二、激趣导入吧！小华也是一名三年级的学生，这是她带给我们的一个小资料(课件出示)，请一个同学来读一下。
小资料内容：我要去海林林小读书了，我每天都要背着大约2000克的书包，步行将近500米到达学校，据了解，这个学校大概有1000名学生，有100名左右的教师，数学老师快40岁了，但看起来很年轻，我很喜欢这个学校。
师：请你仔细观察资料中的这些数，说说你有什么发现？生1：我发现这些数都是整十、整百、整千的数。
生2：我发现这些都是大概的数，不是准确数。
师：同学们说得很对，在生活中，我们有时需要了解一个大概的数值来指导我们的行为，而这个大概的数值就是人们估算出来的，我们这节课就来学习估算，估算（板书课题），生齐读课题。
设计意图：以上环节的设计让学生对估算有了初步的印象，知道估算来源于生活，为下面的学习作好铺垫。
二、探究新知1、体会估算在解决问题中的实用性。
师：小华第一次理解大家，很高兴，她决定给咱班同学每人送一个小礼物，所以她昨天和妈妈去了趟超市，老师的问题是：在下列哪种情况下使用估算比精确计算更有意义？A、当小华准备应该带多少钱时。
B、当售货员算一共要多少钱或算每一样东西的价钱时。
C、当小华被告诉应付多少钱时。
师：谁来说一说你的想法？生：选择A，因为其它两种都需要准确数。
《乘法估算》教学设计（通用4篇）
《乘法估算》教学设计（通用4篇）《乘法估算》篇1教学内容：教材60页例5及对应的练习教学目标：1、使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算方法，并养成估算的习惯。
2、重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。
3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题具体分析的辨证观点。
教学重点:掌握乘法估算方法,养成估算习惯。
教学难点:根据具体问题选用合适的方法进行估算。
教学过程：一、创设情境，提出目标1、创设情境：秋天是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，但遇到了一个问题，请大家一起解决。
出示：四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。
应准备多少钱？你们能解决这个问题吗？用自己喜欢的方法算算。
学生想办法，并汇报交流自己的方法。
列式：49×104[设计意图]由秋游这样的学生喜欢的和数学的活动直接引入新课，激发学生的学习兴趣和解决问题的愿望。
2、导入新课：同学们用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数，你能不用计算，而用估算的方法解决这个问题吗？这就是我们今天要学习的内容——乘法估算3、提出学习目标：对于乘法估算，你认为要研究哪些问题呢？先由学生说一说，再出示学习目标：（1）乘法估算的方法有哪些？（2）在具体的问题中要选用什么估算方法？二、合作探究，展示交流1、小组内个人展示（1）学生按要求独立自学课本60页例5和做一做，师巡视指导,收集学习信息。
（2）让学生在小组内按学困生→中等生→优生的顺序在小组内交流展示。
在这过程中要互相帮助、质疑问难。
2、展示学生的各种不同的估算方法。
（1）例5算法展示方法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000方法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500（2）、讨论：如果是你，你会选择哪种估算方法？学生在小组内交流，选择合适的方法。
小学三年级数学教案 乘法的估算9篇
小学三年级数学教案乘法的估算9篇乘法的估算 1估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
一、猜一猜师：（电脑出示校园图）“同学们，谁了解我们学校多少啊！”师：我们学校学生的人数有多少？（提供信息：大约是1700人，比1700人少）板书：1700生1：1680 师：少了生2：1695 师：少了生3：1699 师：对并板书：1699 1700师：我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是70人，比70人多）板书：70生1：71 师：少了生2：78 师：多了生3：75 师；还是多了生4：73 师：对并板书：73 70师：我们的多功能教室的座位有多少个？（提供信息：大约是180个，比180个少）板书：180生1：178 师：多了生2：177 师：真聪明并板书：177 180师：我们学校的电脑有多少台？（提供信息：大约110台，比110台少）板书：110生1：109 师：多了生2：105 师：少了生3：106 师：你真棒！并板书：106 110师：这些数中1699、73、177、106是什么数？1700、70、180、110是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？生：准确数，近似数。
约等号。
分别写出约等号。
板书：1699≈1700 73≈70 177≈180 106 ≈ 110师：约等号象什么啊？生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。
”生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。
《乘法估算》教学案例
《乘法估算》教学案例◆您现在正在阅读的《乘法估算》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《乘法估算》教学案例整节课以学生游戏为主线第一环节；超市购物带的钱与要购的物估算一下够吗? 初步接触乘法估算。
第二环节；教学例5 出示例5 读题你会估算吗? 反馈学生的方法。
方法一；491045000(元) 50100方法二；491044500(元) 45100方法三；491045000(元) 50110方法四；491045000(元) 50105师；同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合，为什么?(小组内交流，引发讨论，先阐述理由)师；同学们要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。
第三环节；购游乐票``````````第四环节；返程。
[分析]；1。
创设情况，体现数学内容的应用性。
计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，有趣味，整节课在秋游的情况中，提高了学生的计算兴趣，让学生在乘法估算中感受着数学的应用价值，一开始，创设超市的场景，让学生们自己购物，运用已有的加，减法估算知识自然导入新课，正确的运用了知识迁移的规律，接着利用车票，门票的价格问题吸引住了学生，课的结尾，创设游玩和返程的情况，联系了学生的生活，扩展了学生的知识面，体现了数学内容的应用性。
2。
突出重点，抓住数学内容的本质。
本节课的教学设计，抓住学生的心理特点，设计有趣的教学内容，又抓住了数学内容的本质。
本节课的乘法估算，不是单纯的估算，它的要求是按照实际情况选择合理的估算方法，为了突出这一点，采用了先独立思考，再小组合作，最后总结交流的学习方法，在交流过程中，学生能畅所欲言，各抒己见，这一环节的安排不仅培养了学生语言表达的能力。
而且还培养了学生的思维灵活性，有序性。
让学生们在交流中体会要选择合理的。
符合实际的方法来进行估算。
抓住了素学内容的本质，正如布鲁姆所述；人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果教学也就不成一种艺术。
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《乘法估算》教学案例_教学设计
◆您现在正在阅读的《乘法估算》教学案例文章内容由收集!《乘法估算》教学案例整节课以学生游戏为主线
第一环节；超市购物带的钱与要购的物估算一下够吗? 初步接触乘法估算。
第二环节；教学例5 出示例5 读题你会估算吗? 反馈学生的方法。
方法一；491045000(元) 50100
方法二；491044500(元) 45100
方法三；491045000(元) 50110
方法四；491045000(元) 50105
师；同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合，为什么?
(小组内交流，引发讨论，先阐述理由)
师；同学们要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。
第三环节；购游乐票``````````
第四环节；返程。
[分析]；
1。
创设情况，体现数学内容的应用性。
计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，有趣味，整节课在秋游的情况中，提高了学生的计算兴趣，让学生在乘法估算中感受着数学的应用价值，一开始，创设超市的场景，让学生们自己购物，运用已有的加，减法估算知识自然导入新课，正确的运用了知识迁移的规律，接着利用车票，门票的价格问题吸引住了学生，课的结尾，创设游玩和返程的情况，联系了学生的生活，扩展了学生的知识面，体现了数学内容的应用性。
2。
突出重点，抓住数学内容的本质。
本节课的教学设计，抓住学生的心理特点，设计有趣的教学内容，又抓住了数学内容的本质。
本节课的乘法估算，不是单纯的估算，它的要求是按照实际情况选择合理的估算方法，为了突出这一点，采用了先独立思考，再小组合作，最后总结交流的学习方法，在交流过程中，
学生能畅所欲言，各抒己见，这一环节的安排不仅培养了学生语言表达的能力。
而且还培养了学生的思维灵活性，有序性。
让学生们在交流中体会要选择合理的。
符合实际的方法来进行估算。
抓住了素学内容的本质，正如布鲁姆所述；人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果教学也就不成一种艺术。
学生们的交流所展示的智慧就说明了这一点。
3。
搭设平台，促进学生个性发展。
本节课的每一个环节都体现了说，算，选三个平台。