制药工程本科专业教学质量国家标准
2.徐晓媛：临床药学本科专业教学质量国家标准
“Block” rotations Student portfolios
加拿大临床药学课程体系介绍
• 基础化学、有机化学、英语、生物学（细胞生物学）、 预科
生物化学数学（微积分）、统计学
• 基础生物医学和药学
一年
本科
• 治疗学、药学实践和病人护理技巧
• 行为、社会和监管科学
• 实践学习 四年
Pharm. • 理论学习 D • 实践学习 一年
临床药学本科专业教学质量国家标准
徐晓媛
xxycpu@
一、标准制定过程
研制过程
Process and Timeframe
Phase III
Phase II 初稿形成
summer- 2014 Phase I 问卷调查、国外调研
Spring 2014
定稿 Autumn 2014
◆ 2014年1月-4月：宣传动员，收集资料。
• • • • 2 Hospital 2 Community 1 Ambulatory Care 4 Elective (2 with direct patient care) Match using Pharmacademic
•
Experiential Team interviews P3s
•
• •
教指委根据委员反馈意见修改国标讨论稿，形成征求 意见稿并挂网公开征求意见。
◆ 2014年10月下旬：召开定稿会，报送教育部。
教指委在汇总征求意见结果的基础上，组织召开 由教指委主任委员、副主任委员和秘书长等参加的国 标定稿会，形成国标报送稿，并报送教育部。 目前，各校均可在教指委网站上查询国标内容 （http://202.119.189.236:8083/） 。
制药工程大学专业解读
制药工程大学专业解读一、专业解析什么是制药工程?制药工程(Pharmaceutical Engineering)是运用化学、生物学、药学和工程类学科的原理与方法研究解决药品规范化生产过程中的工艺、工程和质量管理等共性问题的一门工程学科。
它是以生命科学、药学和化学工程的知识为主要理论依据，结合现代生物技术，研究开发与工业化生产和人类医疗保健相关的产品或提供服务的一门工程技术学科。
制药工程专业属于工学中的化工与制药类。
1998年该专业正式出现在教育部本科专业目录上。
设置伊始，制药工程偏重于化工，大部分院校的制药工程专业都设在化学院系下。
北京化工大学生命学院梁浩教授介绍，制药工程与药学院药学类专业的区别则在于制药工程更注重研究药物的工业化制备过程，是将实验室研究成果放大转化为大规模生产的科学和技术。
简单地说，药学学的'是药物的性质分类，属于理学或者医学，偏研究;而制药工程偏向实际生产，侧重于运用化学、生物工艺制造生产药品。
专业课程设置本科阶段主要开设课程大体包括有机化学、无机化学、生物化学、化工原理、药物化学、药理学、药剂学、药物合成反应、制药工艺学等。
以北京化工大学为例，该校本科阶段学生主要学习生物化学、微生物学、药物化学、化工原理、药理学、药剂学、制药工程与工艺及中药学等基础知识;掌握生物技术、生物制药、化学制药、中药精制、药物制剂技术与工程等专业知识;接受化学化工和制药的实验技能、工业实践、计算机应用、科研与工程设计方法和药物生产装置、工艺流程与设备设计的工程训练;并要求具备对药品新资源、新产品、新工艺的研发或设计能力。
另外，还开设国家关于药物的生产政策法规、生产环境、环保、药物计算机辅助设计等课程讲座。
根据培养方式和要求不同，各校课程设置也有所差异。
二、专业与就业行业宏观发展长期向好制药工程作为以高新技术为依托的产业发展迅速。
从全球看，发达经济体医药市场增速回升，新兴医药市场需求旺盛，化学仿制药在用药结构中比重提高，为医药发展带来新的机遇。
全国临床药学本科专业认证标准-教育部高等学校药学类专业教学指导
在整个学习过程中对学生开展指导, 具有学生学习指导、职业规划、就业指导、创新创业指导、
并对学生的相关表现进行跟踪和评估，记 心理辅导等方面的措施，并执行良好。
录评价的过程和效果。 有专门的学生支持与服务机构，为学
能够及时为学生提供支持与服务。 生提供有效的支持与服务，帮助学生达成
具有较为完善的“奖助贷勤补免”体系，并能有效执行落实。 毕业要求。
课程设置科学、合理，符合专业培养目标要求，给予学生一定
的自主学习空间。
建立满足学生多样化发展需要、有特
课程主要包括：通识类课程（人文社科、自然科学、艺术体育、色的课程体系，选修课学分占课程总学分
●课程设置 外语、计算机与信息技术等），学科基础类课程（化学类、生物学 的 20%及以上。
类、医学类、药学类），专业核心课程（药物化学、药剂学、药理 有校级以上精品开放课程（如精品视
际交流能力和团队合作精神，以及终身学习和自主学习的能力。
1
一级 指标
二级 指标
观测点
保证标准
发展标准
1.临床药学相关基本理论与基本知识。（1）掌握与临床药学相
关的化学、生物学和人文社会科学等基础知识；（2）掌握与临床合
理用药相关的药物化学、药剂学、药理学等学科的基本知识和理论；
（3）熟悉疾病的发生机制、诊断标准与临床处置方法的基本知识
和药学服务的发展趋势。课堂教学方法中 能体现以学生为中心，开展 PBL、研究性教 学、翻转课堂等多种教学方法和手段改革，
有效激发学生的求知欲望。
2.2 实践 性 教 学 ●实践课程 环节（4）
实践课程包括化学类、生物学类、医学基础类与药学类专业 课的实验课、专题讨论、案例分析等。
实践课与理论课学时比大于 0.8（含），或实践课程总学时不 低于 600 学时。
全国制药工程本科专业认证标准(2016年12月修订
1全国制药工程本科专业认证标准 (2016年12月修订) 一级指标 二级指标 观测点标准内涵 1.培养目标 专业定位 设置依据专业设置适应国家及地区经济建设及行业发展需要，符合学校自身条件、定位与发展规划。
办学特色有自身的办学特色和服务面向。
发展规划有专业发展规划，并能定期回顾和总结本专业的建设情况，不断完善专业发展规划，规划执行情况良好。
培养目标公开 公开途径符合学校定位和适应社会经济发展需要的培养目标有多种公开途径。
知晓程度培养目标为专业学生、教师、管理人员和社会所知晓。
评价与修订评价方式定期对培养目标的合理性进行评价，评价过程有行业、企业专家参与。
修订过程根据评价结果对培养目标进行修订，修订过程有行业、企业专家参与。
2.毕业要求 思想素质 思想政治思想政治教育符合教育部统一要求。
职业素养职业道德与素养毕业生具有良好的职业道德和社会责任感；了解药品生产、工程设计和研发的相关技术标准、政策法规，能正确认识药品及其制造过程对于人类健康和社会可持续发展的影响，具有良好的质量、安全、效益、环境、职业健康和服务意识。
团队精神毕业生具有良好的团队合作精神。
专业知识与能力 沟通能力具有良好的语言表达能力和人际交往能力，具有一定的国际视野和跨文化环境下的沟通与交流能力。
学习能力具有自主学习和适应发展的能力。
创新能力具有创新创业意识和创新创业的基本能力。
专业基础知识掌握在制药工程领域从事科学研究、技术开发、工程设计等所需的数学与自然科学基础知识和制药工程基本理论与技术，了解制药工程学科前沿、现状和发展趋势。
知识应用与实践能力 具备运用所学知识发现、分析制药工程领域实际问题的基本能力。
具有系统的、与制药工程专业相关的工程实践学习经历，具备在制药过程研发、技术改造与创新、工程工艺设计与分析等工程实践中解决实际工程问题的初步能力。
2一级指标 二级指标 观测点标准内涵 3.课程体系理论课程通识类课程 人文、社科、外语、计算机与信息技术、体育、艺术以及创新创业教育等课程的教学内容符合教育部统一要求，高等数学、工程数学和大学物理等课程的教学内容满足专业人才培养目标达成的基本要求。
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（部分）
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（部分）作者：暂无来源：《山西教育·招考》 2018年第7期经济学类教学质量国家标准一、适用专业范围1.专业代码：经济学类（0201）2.本标准适用的专业：（1）基本专业（2个）：经济学（020101）、经济统计学（020102）（2）特设专业（4 个）：国民经济管理（020103T）、资源与环境经济学（020104T）、商务经济学（020105T）、能源经济学（020106T）二、培养目标经济学类本科专业人才培养的基本目标：培养具有良好的思想品德和道德修养、自觉践行社会主义核心价值观，具有扎实的经济学类专业基础知识和基本理论，掌握现代经济学的基本方法，熟悉中国经济运行与改革实践、具有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。
在满足基本培养目标的同时，各高校应根据社会需求、自身办学条件和学校特色，在培养研究型、应用型、复合型人才上各有侧重，对开设的相关专业制定具体的培养目标和培养方案，并根据国内外经济社会发展需要，定期对培养目标和培养方案进行修订和完善。
培养目标和培养方案应保持相对稳定性。
三、主要课程1.通识课程通识课程包括大学语文与写作、外语、数学、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育，以及学校根据培养目标开设的人文学科、管理、法律、自然科学和工程技术等方面的课程。
通识课程为30学分左右，其中外语类课程8 学分左右，数学类课程9学分左右。
通识课程应至少开设以下课程：大学语文与写作、外语、数学分析（或微积分）、高等代数（或线性代数）、概率论与数理统计、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育、国防教育（军事训练）。
2.专业课程（1）专业基础课程专业基础课程25 学分左右。
专业基础课程应至少开设以下课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、金融学、财政学、统计学和会计学。
学校根据培养目标可增开其他专业基础课程。
（2）专业必修和选修课程专业必修课程21 学分左右。
全国药学本科专业认证标准
全国药学本科专业认证标准全国药学本科专业认证标准（讨论稿）二○○七年十二月药学本科专业认证标准（讨论稿）1 标准1．7个一级指标中第2项、第3项、第4项、第5项指标为核心指标。
2．各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B 表示“基本达标”、C表示“不达标”。
3．认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“通过认证，有效期3年”和“不通过认证”三个等级。
各等级的评价标准如下：通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6，C=0，其中核心指标全部为A。
通过认证，有效期3年：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。
不通过认证：一级指标中C≥3或核心指标C≥2。
2 标准内涵1. 专业目标1.1 专业设置专业设置适应国家、地区与行业经济建设，社会文化发展及医药科技进步的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
专业设置的依据和论证充分，有科学可行的专业建设规划，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
1.2 培养目标及要求专业培养目标明确，符合专业规范要求。
1．2．1 培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能够从事药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用等方面工作的专门技术人才。
1．2．2 培养要求本专业基本学制4年，授予理学或医学学士学位。
毕业生应达到的培养要求如下：（1）思想道德与职业素质学生要达到国家思想政治教育课程的要求以及职业素质（包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质）的要求，具有较强的社会责任感和药学职业道德。
具有较强的表达能力、人际交流的能力及团队合作精神。
具有对终身学习的正确认识和自主学习能力。
（2）掌握药学基础学科的基本理论与方法掌握与药学相关的数学、物理学等自然科学的基本理论与方法；掌握与药学相关的化学、生命科学、医学的基本理论与方法。
（3）掌握药学专业的基本知识与实验技能掌握药物化学、药剂学、药理学、药物分析等学科的基本理论、基本知识、基本技能，受到各学科实验技能、科学研究的基本训练；具备药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用的基本能力。
53 化工与制药类教学质量国家标准(化工类专业)
概述
化学工业又称化学加工工业， 主要包括无机化工、有机化工、精 细化工、生物化工、能源化工、资 源化工、材料化工、环境化工等。
化工类专业是一个厚基础、宽 口径、适应性强的通用型过程工程 专业，是与高新科技最密切相关的 工科专业之一。
化 主干学科 工
化学 化学工程与技术
化学工艺 科学理论研究与工业应用技术研究等相关内容。
• 毕业生适合在各化工、能源等部门从事相关科 电化学 学研究和企业技术管理等工作。
谢谢观看
祝同学们前程似锦！
类
专
主要相关学
业
科
材料科学与工程 环境科学与工程
石油与天然气工程
生物工程
培养目标
良好的职业道德、良好 的人文和科学素养以及
健康的身心素质
具备化学、化学工程与 技术及相关学科的基础 知识、基本理论和基本
技能
能够在化工、资源、能源事生产运行与 技术管理、工程设计、技术开发、科
源循环科学 与工程专业
资源加工过程与设备，生物化工，结晶与矿物 学，工业生态学，金属材料、有机及高分子材
料再利用技术等
主要就业方向
• 毕业生可以到化工、炼油、轻工、食品、生物、医药、 环保、能源、军工等部门从事科学研究、工程设计、技
化学工程 术开发、软件开发和生产技术管理等方面工作
• 毕业生适于在各化工、能源等部门从事相关科 学研究和企业技术管理等工作，适于从事催化
学研究、教育教学等工作
课程体系
知 通识类知识
识 学科基础知识
体
系
专业知识
人文与社会科学、数学与物理学、经济学与管理学 、外语、计算机与信息技术、体育、实践训练等
制药工程专业培养方案
制药工程专业培养方案一、专业概况制药工程专业是以制药技术和工程学科为基础的新兴专业，其目标是培养具有制药工程专业知识和技能的高级人才，能够在制药行业从事新药研发、生产与质量控制、技术管理等相关工作。
制药工程专业的学生需要具备扎实的化学、生物学、制药工程等方面的专业知识和实验技能，能够在新药研发、药物生产、管控和质量管理等方面胜任工作。
二、培养目标1. 本科阶段培养目标（1）具备扎实的化学、生物学、制药工程等基础知识和实验技能；（2）了解制药工程的发展现状和前沿技术，熟悉药物研发的流程和方法；（3）掌握常见药物的制备工艺和生产技术，了解药物质量标准及质量控制方法；（4）具备较强的创新意识和实践能力，能够在新药研发、药物生产、质量管控等领域从事相关工作。
2. 研究生阶段培养目标（1）在本科基础上深化专业知识，熟悉制药工程的前沿理论和实践工作；（2）具备开展科学研究和解决实际制药工程问题的能力；（3）具备较强的创新意识和团队合作精神，能够在制药行业从事高级研发、技术管理等方面的工作。
三、培养方案1. 本科教学计划（1）基础课程• 化学、生物学、药物化学、生物化学、分子生物学等基础课程；• 制药工程基础、制药原理、制药设备与工艺、药物分析等专业基础课程；• 工程学科相关课程，如化工原理、传热传质、流体力学等。
（2）专业课程• 药物制剂学、药物质量控制、药物合成工艺、生物制药工程等专业课程；• 药物生产与工艺、制药设备与自动化、药物质量分析、制药原料工艺等专业课程；• 制药企业管理、药品注册审批、药品市场营销等相关课程。
（3）实践课程• 制药实验、生物技术实验、药品质量分析实验、制剂工艺实验等实践性课程；• 制药企业实习、科研实践、课程设计等实习实践类课程。
2. 研究生教学计划（1）深化专业知识• 制药工艺学、药物分析技术、现代制药技术、制剂工程、药物质量控制、生物制药工程等专业核心课程；• 制药工程前沿专题研究、制药工程综合设计、制药工程理论与实践等专业研究性课程。
《制药工程导论》课程教学大纲
《制药工程导论》课程教学大纲（供制药工程专业使用）一、课程性质、目的和任务：《制药工程技术概论导论》是制药工程专业本科生的学科基础必修课。
制药工程专业是培养适应我国21 世纪社会主义现代化建设的实际需要，德、智、体、美全面发展的高素质人才；具备较扎实的制药工程、生物工程、化学工程等方面基础知识，能在医药、农药、精细化工和生物化工等部门从事医药产品的生产、科技开发、应用研究和经营管理等方面的复合型高级工程技术人才。
通过介绍制药工程专业的培养目标、培养要求、课程设置、主干学科及课程、专业方向等；国内制药工程专业的基本情况以及药剂学研究、药物化学及天然药物化学研究、药物分析研究、中药现代化生产关键技术、新药研究等新进展。
了解我国制药工业的发展现状，树立正确地专业观念，对本专业的学生在今后的公共基础课、专业基础课及专业课的学习过程中提供一定的指导作用。
二、课程基本要求本课程分为掌握、熟悉、了解三种层次要求；“掌握”的内容要求理解透彻，能在本学科和相关学科的学习工作中熟练、灵活运用其基本理论和基本概念；“熟悉”的内容要求能熟知其相关内容的概念及有关理论，并能适当应用；“了解”的内容要求对其中的概念和相关内容有所了解。
通过本课程的学习，使学生能够掌握化学合成的基本原理、设计思路、天然药物制药工程的发展、药物制剂的现状及过程、药品的生产质量控制等内容；熟悉制药工程涉及的具体内容、工程设计、药品生产制药技术；了解我国新药申报的流程及新药类型的区分。
本大纲的配套使用教材是卫生部“十二五”规划教材、全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材《制药工程导论》（宋航主编，北京，人民卫生出版社，2014年4月）。
三、课程基本内容、学时分配药物化学教学总时数为32学时。
第一章药物与制药产业（2学时）本章课程为制药工程专业入门知识介绍课，重点介绍制药工业的发展和特点，国内外制药工程专业教育现状和发展前景，本专业的研究内容及进展、课程设置，制药工程专业的培养目标、培养要求、课程设置、主干学科及课程、专业方向等，通过生动的实例讲解激发学生的学习热情和热情，使之了解我国制药工业和学科的发展现状，热爱相关专业并树立正确的专业观念，对本专业的学生在今后的公共基础课、专业基础课及专业课的学习过程中提供一定的指导作用。
全国制药工程本科专业认证标准(2016年12月修订
1全国制药工程本科专业认证标准 (2016年12月修订) 一级指标 二级指标 观测点标准内涵 1.培养目标 专业定位 设置依据专业设置适应国家及地区经济建设及行业发展需要，符合学校自身条件、定位与发展规划。
办学特色有自身的办学特色和服务面向。
发展规划有专业发展规划，并能定期回顾和总结本专业的建设情况，不断完善专业发展规划，规划执行情况良好。
培养目标公开 公开途径符合学校定位和适应社会经济发展需要的培养目标有多种公开途径。
知晓程度培养目标为专业学生、教师、管理人员和社会所知晓。
评价与修订评价方式定期对培养目标的合理性进行评价，评价过程有行业、企业专家参与。
修订过程根据评价结果对培养目标进行修订，修订过程有行业、企业专家参与。
2.毕业要求 思想素质 思想政治思想政治教育符合教育部统一要求。
职业素养职业道德与素养毕业生具有良好的职业道德和社会责任感；了解药品生产、工程设计和研发的相关技术标准、政策法规，能正确认识药品及其制造过程对于人类健康和社会可持续发展的影响，具有良好的质量、安全、效益、环境、职业健康和服务意识。
团队精神毕业生具有良好的团队合作精神。
专业知识与能力 沟通能力具有良好的语言表达能力和人际交往能力，具有一定的国际视野和跨文化环境下的沟通与交流能力。
学习能力具有自主学习和适应发展的能力。
创新能力具有创新创业意识和创新创业的基本能力。
专业基础知识掌握在制药工程领域从事科学研究、技术开发、工程设计等所需的数学与自然科学基础知识和制药工程基本理论与技术，了解制药工程学科前沿、现状和发展趋势。
知识应用与实践能力 具备运用所学知识发现、分析制药工程领域实际问题的基本能力。
具有系统的、与制药工程专业相关的工程实践学习经历，具备在制药过程研发、技术改造与创新、工程工艺设计与分析等工程实践中解决实际工程问题的初步能力。
2一级指标 二级指标 观测点标准内涵 3.课程体系理论课程通识类课程 人文、社科、外语、计算机与信息技术、体育、艺术以及创新创业教育等课程的教学内容符合教育部统一要求，高等数学、工程数学和大学物理等课程的教学内容满足专业人才培养目标达成的基本要求。
姚日生 合肥工业大学医学工程学院
3.以特色创优势，推进专业建设
● 2004年制药工程专业因“特色”进入校级教改示范专业（5个之 一）建设，专业特色得到了进一步发展。 ▲ 2004年除了在丰原药业股份有限公司所有生产厂设有实习 基地外，还在合肥市的金陵药业、龙科马生物、安徽省科隆 药物研究所和丰乐农化有限公司等建有实习基地，学生实习 条件保障有力。 ● 2005年（因扩招而尝试）构建共性和个性结合、大四分化的（化 学制药、生物制药、中药制药和药品营销）四个模块组成的制药工 程专业，以期达到厚基础、宽口径、能力强和有特色要求。 ● “制药工程专业建设研究”国家级教学成果二等奖（天大、河北科 大、中药大、沈药、合工大、川大，2005.11 ）
4.以质量工程为抓手，强化专业建设
(1)特色专业
● 2006年制药工程专业作为合肥工业大学的十大优势专业迎接教育 部组织的“本科教学评估”。 ▲ 多教师授课 ▲ 学生（部分）角色转换模式 ▲ “4+1”创新能力培养模式 ● 2008年 校级特色专业获立项建设 ▲ 提出建设“三药合一”大制药工程专业。 ▲ 以国家级特色专业为标准
▲ 纵向：主要了解从药物到药品的全过程（从研发到生产） ▲ 横向：感知三药（化学、生物、中药）生产工艺过程实现方式 的特点和异同（设备形式与系统化、公用系统与条件保障、环境特点 与法规要求、生产组织与运行管理） ● 建成校外制药工程实习基地 丰原药业股份有限公司 安徽省医药设计院等10家企业 ● 建有校内实训基地 固体制剂小型生产装置系统与净化车间 ● 迄今为止，支持了7项国家级和 56项校级大学生创新活动.
3.以特色创优势，推进专业建设
● 在上个世纪末的1999年，根据1998年国家公布的本科专业目录， 从1999级开始学制为四年制。 ▲ 学制缩短要求学时数减少，或课程减少，但因培养目标不变， 由此启动课程内容整合与教学改革研究。其中，课程建设原则 -共性与个性结合避免重复、精简内容实现融合。 ▲ 教学过程借用药学、化学工程等专业的教科书，没有专门的教 材，为此启动教材建设计划。 ▲ 2001年在丰原（原名新力）药业股份有限公司涂山制药厂 建设第一个实习基地，解决了学生进入车间实习的难题。
GMP课程标准1
襄樊职业技术学院《GMP》课程标准一、课程基本信息课程代码：SGMP 课程类型：B 学分：4总课时：60 理论课时:48 实践课时:12教学场地要求：校内标准教室、校内GMP实训中心、隆中药厂任课教师要求：（1）教师应具备药学专业或药学相关专业本科及以上学历，具有高等学校教师资格证书。
（2）专业实训课教师应具备药学专业或药学相关专业职业资格证书或相应技术职称。
二、课程定位《GMP》是生物制药技术专业的专业核心课之一，是一门理论兼应用型专业课程。
本课程的教学是药品生产质量控制，厂房设计，设备管理等职业岗位要求设计组织教学内容，以药品生产过程设计课程单元。
通过本课程的学习，使学生具备从事药品生产、设备仪器使用，厂房设计维护的基本知识和基本技能；具备药品GMP的基本知识与基本技能，培养学生的药品安全生产质量意识，旨在药品生产企业培养能生产懂管理的高素质技能型人才奠定基础。
前导课程有《药物制剂技术》，《天然药物化学》《中药炮制技术》。
此课程为学生进入药厂工作培养了依法从事药品生产，具备规范从事药品生产的知识和能力。
三、课程目标1.知识目标（1）掌握GMP管理制度的内容（2）认识药品质量检验过程中的管理要求和实施方法。
（3）清楚物料接受，物料储存和物料发放各环节的管理要求和实施方法。
（4）知晓生产前准备，生产过程和生产结束各环节的管理和实施方法。
2.能力目标（1）遵守GMP规定，依法从事物料验收，入库发放。
（2）按GMP要求，对药品质量进行检验。
（3）按GMP要求，对生产人员进行培训，考核。
（4）按GMP要求，对机构进行设置。
3.态度目标（1）树立“依法制药、规范生产”的观念，培养严谨细致、认真负责的工作态度。
（2）严格执行 GMP 管理，养成实事求是、一丝不苟的职业习惯。
（3）善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、质量第一和安全生产的意识。
四、课程设计1、设计思想课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以任务引领型课程为主体的内容模式，目的让学生通过完成具体项目来构建相关理论知识，发展职业能力。
高等学校本科专业类教学质量国家标准
高等学校本科专业类教学质量国家标准篇一：金融学类专业教学质量国家标准金融学类专业教学质量国家标准（提交审议稿）教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会2014年7月1日目录1、前言................................................................................................. . (2)1.1 学科意义................................................................................................. .. (2)1.2 专业概述................................................................................................. .. (2)1.3 人才培养特色................................................................................................... .. (2)2、学科代码与适用专业范围................................................................................................. .. (3)2.1学科代码................................................................................................. (3)2.2适用专业范围................................................................................................... (3)3、培养目标................................................................................................. .. (3)4、培养规格................................................................................................. .. (4)4.1学制与学位................................................................................................... . (4)4.2知识要求................................................................................................. (4)4.3素质要求................................................................................................. (5)4.4能力要求................................................................................................. (5)5、课程体系................................................................................................. .. (6)5.1课程体系总体框架................................................................................................. (6)5.2课程设置................................................................................................. (7)6、教学规范................................................................................................. (11)6.1教学过程规范................................................................................................... . (11)6.2 教师行为规范................................................................................................... (12)7、师资队伍................................................................................................. (12)7.1师资队伍结构................................................................................................... . (13)7.2 教师背景与水平要求................................................................................................. .. (13)8、教学条件................................................................................................. (14)8.1为学生和教师提供充足的信息资源 (14)8.2为教学提供足够数量和功能的教学设施 (14)8.3保证充足的教学经费投入...............................................................................................149、教学效果................................................................................................. (15)9.1教学成果................................................................................................. . (15)9.2课堂教学效果................................................................................................... . (15)10、教学质量保障体系................................................................................................. . (15)10.1质量保障目标............................................................................................................................15 10.2质量保障规范与监控 (15)11、名词释义................................................................................................. . (16)附表1 .................................................................................................... .. (17)附表2 .................................................................................................... .. (18)为全面落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020年）》，促使金融学类专业高等教育适应社会主义现代化建设对人才培养的要求，教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会制定并推行《金融学类专业教学质量国家标准》。
药学类本科专业教学质量国家标准(适用于药学、药物制剂、药物分析)
药学类本科专业教学质量国家标准（报送稿）1. 概述药学是以化学、生物学和医学为主要理论指导，研发、生产、使用和管理药物的一门学科。
药学的任务包括：研究、发现和生产药物及其制剂；阐明药物的作用及机理；制定药品质量标准；控制药品质量；合理使用药物；监督和管理药品等。
药学发展至今已形成了一个较为完备的科学知识体系，包含药物化学、药物分析学、药理学、药剂学、生药学、微生物与生化药学、临床药学、药事管理等主干学科。
药学事业直接关系国民经济发展和人民生命健康。
一方面，药品是高科技高附加值的产品，具有重要的经济价值，世界上许多国家把医药产业作为国民经济发展的重点产业和支柱产业；另一方面，药品与人民生命健康休戚相关，在预防、诊断、治疗疾病和延长人类平均寿命等方面发挥重要作用，以合理用药为核心的药学服务越来越受到社会和民众的重视。
在我国，受国家药品战略安全、医药产业经济迅速增长、庞大人口基数及老龄化趋势、人民生活水平提高与用药需求提升等因素推动，药学类专业人才在经济建设与社会生活中发挥越来越重要的作用。
药物研发、生产、流通、管理、质量控制和药学服务人才培养都是我国药学类专业教育的重要方向。
2. 适用专业范围2.1 专业类代码1007 药学类。
2.2 本标准适用的专业药学（100701）、药物制剂（100702）、药事管理（100704T）、药物分析（100705T）、药物化学（100706T）、海洋药学（100707T）等专业。
临床药学（100703TK）专业适用标准见《临床药学本科专业教学质量国家标准》。
3. 培养目标3.1 专业类培养目标药学类专业培养人格健全、全面发展，系统掌握药学学科基础知识、基本理论和基本技能，具备创新意识和实践能力，能够从事药物研发、生产、流通、管理、质量控制和药学服务等方面工作的专门技术人才。
3.2 各专业培养目标3.2.1 药学专业培养具备药学学科基础知识、基本理论和基本技能，能够在药物研发、生产、检验、流通、使用和管理等领域，从事药物发现和评价、药物制剂设计与制备、药品质量标准研究和质量控制、药品管理以及药学服务等方面工作的专门人才。
制药工程专业本科培养方案
制药工程专业本科培养方案一、专业简介制药工程专业是建立在化学、药学、中药学、生物学和化学工程与技术等学科基础上的多学科交叉专业。
本专业名称正式出现在教育部的本科专业目录是1998年。
根据国家教委教高[1996]14号文件，《工科本科专业目录的研究和修订》课题组对当时的工科本科专业进行了较大调整，近1/2的工科专业被合并或撤消，同时也新设了一些与科学技术和社会经济发展密切相关的专业，制药工程专业就是其中之一。
原来专业很多的化工大类，改名为化工与制药大类，仅设置化学工程与工艺和制药工程两个专业。
从1999年起，全国正式开始招收制药工程本科生。
我校制药工程专业本科从2000年开始正式招生，每年招生2个班。
已完全具备办学条件所需的实验仪器设备、实习实训场地等。
并有制药工程专业硕士点和博士点。
二、培养目标培养具备化学、药学和工程学的学科基础，制药工程专业知识和从事药品与其它化学品的技术开发和工程设计能力，宽基础、高素质、具有创新精神、实践能力和国际竞争能力的工程技术人才。
毕业生能够在医药、农药、生物化工等相关企业、科研院所、XX、教育机构等单位胜任产品开发、工程设计、生产、经营、管理、教学、科研和技术服务等工作，或进入相关学科继续深造。
三、培养要求毕业生应具有以下的知识、能力和素质：1．掌握化学制药、生物制药、中药制药、药物制剂技术与工程设计的基本理论、基本知识；2．掌握药物生产装置、工艺流程与设备设计方法；3．具有对药品新资源、新产品、新工艺进行研究、开发和设计的初步能力；4．了解制药工程学科前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态，具有创新意识和独立获取新知识的能力；5．熟悉国家关于药品的生产、管理、环境保护等方面的法律法规与政策；6．具有熟练应用英语和计算机的能力，掌握应用现代信息技术的基本方法。
具有良好的文字表达和语言表达能力，撰写科技论文，参与学术交流的能力。
四、主干课程与特色课程工科五类：主干课程：无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、化工原理、化工过程分析与合成特色课程：工业药剂学、制药工艺学、制药设备与车间工艺设计五、学制与学位标准学制：4年，学习年限3-6年学位：工学学士六、毕业合格标准本大类学生应达到学校对本科毕业生提出的德、智、体、美等方面的要求，完成培养方案规定的各教学环节的学习，最低修满189.5学分(其中必修138.5学分)，毕业设计(论文)答辩合格，方可准予毕业。
全国中药学本科专业认证标准
全国中药学本科专业认证标准（讨论稿）二00九年十月全国中药学本科专业认证标准指标体系（讨论稿）1.十个一级指标中第项指标为核心指标。
2.各个指标的评价意见分为A、B、C三个品级，A表示“完全达标”、B表示“大体达标”、C表示“不达标”。
3.认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“大体通过认证”和“不通过认证”三个品级。
各品级的评价标准如下：通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6,C=0,其中核心指标全数为A。
大体通过认证：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。
不通过认证：未达到大体通过认证标准。
全国中药学本科专业认证标准前言通过50连年的发展, 中药学高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部份。
到2021年，开设本科中药学专业的院校已有81所。
最近几年来，各办学主体踊跃探索中药高等教育规律，不断调整和优化办学层次和专业结构，踊跃探索中药学专业人材培育途径，已经形成并初步成立了符合高等教育规律，具有中药特色的人材培育模式。
教育资源不断丰硕，招生规模不断扩大，办学水平与办学效益不断提高，为国家中药学人材培育做出了重要贡献。
为了适应21世纪知识经济时期对中药高等教育的要求，规范高等中医药本科教育中药学专业设置，进一步提高人材培育质量，有必要成立一个符合时期需要、增进未来中药高等教育健康、规范、可持续发展的教育标准。
因此，中药学教学指导委员会受教育部委托，在国家中医药管理局的指导与支持下，负责起草并拟定了《全国中药学本科专业认证标准》（以下简称《标准》）。
制定本《标准》的指导思想是：在遵循高等教育和中药学教育规律的基础上，按照中医药高等教育特点，突出中药学办学特色，为国家开展中药学专业评估工作提供依据和参考。
本《标准》依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国中医药条例》、《普通高等学校本科专业设置规定》和教育部、卫生部、国家中医药管理局其它相关的法规和文件并参照《中国本科医学教育标准》、《执业药师资格考试大纲》、《高等教育本科中药学专业设置大体要求》等制定。
本科中药学类专业教学质量国家标准
本科中药学类专业教学质量国家标准教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会2014年10月20日目录前言 (4)1 适用专业范围 (7)1.1 专业类代码 (7)1.2 本标准适用的专业 (7)2学制与学位 (7)2.1 学制 (7)2.2 授予学位 (7)3中药学类专业毕业生应达到的基本要求 (7)3.1培养目标 (7)3.2思想品德与职业素质目标 (9)3.3知识目标 (10)3.4能力目标 (12)4办学标准 (14)4.1宗旨和目标 (14)4.2教育计划 (16)4.3学生成绩评价 (23)4.4师资队伍 (24)4.5教育资源 (27)4.6教育评价 (31)4.7学生发展 (33)4.8科学研究 (35)4.9管理和行政 (36)4.10改革与持续发展 (38)前言中药学是以中医药理论为指导，研究中药基本理论、资源利用、物质基础、作用机理、应用方式、质量控制、新药研发与生产、安全性与有效性评价、营销与管理等相关方面理论、技术、方法及应用的一门学科。
中药学是中华民族在长期生产生活实践过程中，总结临床防治疾病经验所形成的具有中国传统医药特色的学科；中药学与中医学是中华优秀传统文化的重要组成部分，二者相互依存，相互支撑，是保障中华民族繁衍昌盛和人类健康不可或缺的学科体系。
建国以来,中药高等教育在党和政府的正确领导下，已经完成了从传统教育方式向现代教育方式的转变，中药学类专业也从当初的一个专业逐步分化成为中药学专业、中药资源与开发专业、中草药栽培与鉴定专业、中药制药专业，这些专业与蒙药学和藏药学一起成为我国高等教育体系的重要组成部分。
中药高等教育的根本目的是为中医药事业发展培养高素质的中药人才。
加强中药高等教育内涵式发展，提高中药人才培养质量，是推动中医药现代化进程，实现为人民提供更好的医药卫生保健服务的需要。
进入21世纪，经济全球化和国际医药市场竞争日趋激烈，中医药产业和大健康产业发展迅速，社会对中药学类专业人才的需求与日俱增。
全国中药学本科专业认证标准
全国中药学本科专业认证标准（讨论稿）二00九年十月全国中药学本科专业认证标准指标体系（讨论稿）1.十个一级指标中第项指标为核心指标。
2.各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B表示“基本达标”、C表示“不达标”。
3.认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“基本通过认证”和“不通过认证”三个等级。
各等级的评价标准如下：通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6,C=0,其中核心指标全部为A。
基本通过认证：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。
不通过认证：未达到基本通过认证标准。
全国中药学本科专业认证标准前言经过50多年的发展, 中药学高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。
到2008年，开设本科中药学专业的院校已有81所。
近年来，各办学主体积极探索中药高等教育规律，不断调整和优化办学层次和专业结构，积极探索中药学专业人才培养途径，已经形成并初步建立了符合高等教育规律，具有中药特色的人才培养模式。
教育资源不断丰富，招生规模不断扩大，办学水平与办学效益不断提高，为国家中药学人才培养做出了重要贡献。
为了适应21世纪知识经济时代对中药高等教育的要求，规范高等中医药本科教育中药学专业设置，进一步提高人才培养质量，有必要建立一个符合时代需要、促进未来中药高等教育健康、规范、可持续发展的教育标准。
因此，中药学教学指导委员会受教育部委托，在国家中医药管理局的指导与支持下，负责起草并拟定了《全国中药学本科专业认证标准》（以下简称《标准》）。
制定本《标准》的指导思想是：在遵循高等教育和中药学教育规律的基础上，根据中医药高等教育特点，突出中药学办学特色，为国家开展中药学专业评估工作提供依据和参考。
本《标准》依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国中医药条例》、《普通高等学校本科专业设置规定》以及教育部、卫生部、国家中医药管理局其它相关的法规和文件并参照《中国本科医学教育标准》、《执业药师资格考试大纲》、《高等教育本科中药学专业设置基本要求》等制定。
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制药工程本科专业教学质量国家标准(征求意见稿）1．总则1.1本标准适用范围本标准适用于普通高等学校制药工程专业。
1.2本标准构成本标准由专业标准和附录构成。
1.3名词释义1.3.1．培养目标：指毕业4-5年后必须达到的要求。
1.3.2．毕业要求：毕业时须达到的要求。
1.3.3．专任全职教师: 指从事制药工程专业教学的专任全职教师。
为本专业承担数学、物理学、语言、计算机和信息技术、思想政治理论、外国语、体育等通识教育课程教学的教师，为学校其他专业开设公共课的教师和担任专职行政工作（如辅导员、党政工作）的教师不计算在内。
1.3.4 综合性实验: 指实验内容跨两个以上一级学科，或者至少涉及二个以上二级学科，能够将多个实验原理和实验方法复合在一个实验中，形成比较系统、复杂的实验操作过程。
1.3.5 研究设计性实验:是由学生自己提出问题，确定实验原理，设计实验过程，完成实验操作，分析实验结果，撰写实验报告的、体现科学研究基本过程与规律的实验。
2．标准2.1培养人才的基本要求（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义和中国特色社会主义的基本理论，具备健全的法制意识和药品质量意识以及高度的社会责任感，愿为制药产业的发展和人类健康事业贡献力量。
（2）爱岗敬业、诚实守信，具有优秀的个人品质和扎实的科学文化素养以及创新精神和团队合作精神，遵守职业道德，依法从事专业技术工作（3）积极参加体育锻炼，身体健康，心理状态良好，有较强的社会适应能力和心理自我调节和承受能力；（4）具有良好的外语水平和较熟练的计算机使用水平，适应现代制药工业发展需要。
2.2培养目标2.2.1 专业适应社会经济发展需要的培养目标培养掌握药学、制药工程学及相关学科的基本理论和制药工程专业知识，具有创新意识和分析并解决实际问题的工程能力以及良好的职业道德，能够在制药及其相关领域从事技术开发、制造工艺、工程设计、生产管理与服务等工作的工程技术类型人才。
2.2.2 建立专业培养目标定期评测和修订制度以毕业生、制药企业等用人单位和校外专家为参与主体，建立专业人才培养方案制定与修订制度，完善人才培养质量与培养目标吻合度的评测机制，每1~2年评测1次，及时解决专业发展和建设过程中的问题，不断提高教学质量和专业人才培养水平。
2.3培养特色与培养规格2.3.1 培养特色各高校应根据上述培养目标和自身办学定位，结合各自专业基础和学科特色，根据科技、经济和社会持续发展的需要，细化人才培养目标的内涵，准确定位本专业的人才培养目标，体现自身办学优势和特色。
2.3.2．培养规格本专业实行弹性学制，修业年限为3-6年。
学生符合毕业条件和学位授予条件的，授予工学学士学位。
2.4毕业要求2.4.1素质要求具有积极向上的精神品质、严谨求实的思想作风、互信互助的团队协作、开拓进取的创新意识等素质。
2.4.2 能力要求具备良好的专业技能，具备综合应用知识和获取药品及其制造技术信息的能力，具有较强的语言文字表达和沟通、初步的国际交流、促进职业发展的自主学习与终身学习的能力和一定的创新创业能力，运用这些能力可以完成本专业及相关领域的工程技术及管理工作。
2.4.3知识要求掌握化学和药学（含中药学，下同）及相关工程学科等专业基础理论、制药工程专业知识、药品制造与过程开发等专业研究方法和手段，了解制药工程专业前沿的发展现状和趋势，运用这些知识可以完成本专业及相关领域的技术工作。
2.4.4就业竞争力毕业生去向与本专业的培养目标基本吻合，毕业生质量符合用人单位和社会的需求，外界对毕业生有良好的认可度和评价，在就业市场具有一定的竞争力。
2.5课程体系2.5.1．通识类课程与本专业培养目标相适应的通识课程，主要培养学生从事药品制造与工程设计相关方面的人文与科学素质，奠定经济、环境、法律、伦理等知识基础，实现数学和自然科学在本专业应用能力培养。
通识类课程中，人文社会科学类课程学分至少占总学分的15%、数学和自然科学类课程学分至少占总学分的15%。
在保证国家规定的教学内容基础上，各高校可根据自身办学的特色以及人才培养目标，酌情增加某方面的教学内容。
2.5.2．专业基础类课程与本专业培养目标相适应的专业基础类课程，不低于总学分的20%。
主要培养学生在化学、药学和工程学方面的素质和能力，奠定药品制造与过程开发的知识基础。
2.5.3．专业技术类课程与本专业培养目标相适应的专业技术类课程，不低于总学分的15%。
主要培养学生在药品制造、工艺工程设计等方面的素质和能力，奠定制药工艺与工程的知识基础。
2.5.4．实践类环节与本专业培养目标相适应的实验、工程设计、实习、实践活动等环节，不低于总学分的12%。
2.5.5．毕业设计(论文)与本专业培养目标相适应的毕业设计(论文)，不低于总学分的8%。
主要培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力、工程设计能力，和/或开展工程技术与药品研发工作的能力；使学生初步掌握本专业工程设计、药品开发以及药学基础研究工作的流程和方法。
2.6师资队伍2.6.1数量与组成结构各高校制药工程专业教师数量能满足教学需要，年龄、学缘、学历、职称结构合理的教师队伍。
（1）专业专任全职教师数不少于12人，生师比应低于18﹕1。
专业课教学班人数不超过90人。
（2）所有专任全职教师必须取得教师资格证书，专任全职教师具有讲师及以上专业技术职务或硕士、博士学位。
35岁以下的教师必须具有硕士及以上学位。
每1万实验教学人时数配备不少于1名实验技术人员。
（3）具有药学教育背景的硕士及以上学历或副高级及以上职称教师不少于2人，制药工程或化学工程教育背景的硕士及以上学历或副高级及以上职称教师不少于2人。
2.6.2. 阅历与能力（1）从事专业课教学工作的教师，其本科、硕士和博士学历中必须至少有一个学历毕业于药学类或化工类专业。
（2）从事本专业课程教学（含专业实验教学）工作的80%以上的教师应有3个月以上的工程实践（包括与企业合作项目、企业工作等）经历；讲授安全、环保和设计等课程的教师应该具有较丰富的工程实践经验。
（3）专业负责人应具有药学、工程学相关专业教育背景，并具有高级专业技术职称，学术造诣较高。
2.6.3责任和义务（1）教师在教学活动中应投入足够的时间和精力，承担一定的教学任务量，教师必须参与学生学业指导以及课外实践指导等教学互动工作。
（2）教师应不断提高育人的责任意识，并为学生提供职业规划、职业教育等方面的指导和咨询服务。
（3）教师应积极参与教学研究与改革，不断改进教学工作，以提高教学质量为己任，满足培养目标的要求。
2.6.4 发展保障（1）有专业教师队伍教学、科研专业能力发展规划，并执行良好。
主动为教师建立教学培训计划，重视教学理念、教学方法和教学技术培训。
积极组织教师参加全国制药工程专业以及药学类专业师资培训活动、讲课竞赛和职业技能竞赛等。
（2）从组织和制度上保证教师专业发展，应建立基层教学组织，健全老教师传帮带、集体备课和定期教学研讨等机制，实施教师上岗资格制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲等制度。
2.7支持条件2.7.1 图书资料与电子信息资源（1）为师生提供充足的图书资料、电子信息资源等信息资源，资源管理规范，开放、共享程度高。
专业所在学校图书馆或所属学院的资料室中应具有一定数量与制药工程专业有关的中外文图书、期刊、资料、电子资源等各类资料。
（2）专业课应选用优秀教材、规划教材或原版外文教材，基础课程教材应为正式出版教材，其余课程如无正式出版教材，应提供符合教学大纲的课程讲义。
2.7.2 教学设施有数量和功能满足本专业教学需求的教室、实验室、校内外实习实训基地等教学设施。
有满足学生用于自习的教室数量。
（1）实验室a. 单项实验教学时，生均使用面积不低于2.5平方米（不包含实验设备的占地面积）。
b. 实验室配备数量充足的消防设施，安全警示标识清晰，装备安全措施有效；备有急救药箱和常规药品，并有各种紧急情况发生后的应急设施和措施，安全出口畅通；实验室安全符合国家规范。
c. 具有符合环保要求的三废收集和处理措施。
d. 每个教师不得同时指导2个及以上不同内容的实验。
（2）教学实验仪器设备a. 常用玻璃仪器应根据实验需要足额配备，应满足每人一套；综合实验台套数满足每组实验学生数不超过4人。
b. 必须建有满足化工原理课程实验教学用装置，实验设备的台套数要满足每组实验学生数不超过4人。
c. 有满足制药过程与工程实验教学需要的实验设备与装置，其中实验室中试规模或小型工业化设备不少于4类。
非中试或大型综合性实验的设备台套数，应满足每组实验学生数不超过4人的要求。
d. 有满足专业实验教学需要的分析检测仪器设备。
（3）实践基地a. 要有相对稳定的校内外实习基地。
校内实习基地有进行科研或生产技术活动平台，有开展因材施教、开发学生潜能的实际项目。
校外实习基地有通过国家GMP认证的制药企业，能提供较好的实习内容和条件，实习基地的生产工艺过程覆盖面广，应包含3个及以上类型的单元操作过程。
b. 有稳定的实习指导教师和辅助人员队伍。
2.7.3 教学经费（1）每年的日常教学经费不低于学校本专业学费收入的20%。
生均年教学日常运行支出不低于0.1万元，并随着教育事业经费的增长而稳步增长。
使用年限在10年内的实验仪器设备原值不低于500万，每年要有一定的仪器设备维护费。
（2）新开办的制药工程专业，实验设备能满足实验、基本工程训练和实践教学要求，生均教学科研仪器设备值不低于1万元，教学仪器设备经费总值不低于300万元。
2.7.4 教学交流各高校应不断提高学术水平、创新校园氛围，开展多种校内、校际、校企、校研之间的教学活动，搭建产学研教育平台、拓展人才培养途径，有效支持培养目标的达成。
2.8教学质量保障和持续改进体系（1）加强并完善过程质量监控机制的建设。
不断修订和完善教学管理制度，提高教学管理的服务意识，加强教学监控力度，定期开展专业建设、课程建设、课堂教学的自我评价，明确提出质量要求和评价指标。
（2）优化并改进结果质量评价体系的建设。
改进教学质量评价机制，充分发挥毕业校友和用人单位作用，建立毕业生跟踪反馈机制以及社会和行业的社会评价机制，对教学质量的结果进行综合评价。
（3）进一步强化教学质量持续改进机制。
加强评价结果反馈和整改机制的建设力度，持续改进以适应不断发展变化的行业、社会发展需求。
（4）建立合理的发展规划，使得目标可操作、可达成。
(可选)（5）建立持续的改革机制，主动调整专业类的培养目标、培养计划、知识体系和课程设置、教学内容．和方法等教学环节。
定期检查和修订各种配套的政策、制度和规划等方面，不断审视和修正管理体制。
定期配合教学改革进行教学资源的调配和优化整合，保证经费的投入。