初中语文阅读教学方法[论文]
初中语文教学中阅读教学[论文]
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浅析初中语文教学中的阅读教学语文教材是一种静态的文本，但它的内容却集自然美、社会美、哲理美于一身。
从教学内容看，与其他学科相比，具有得天独厚的审美价值。
而阅读作为传承文化的桥梁，作为读者从语言大师那里获取信息的渠道起到了非常重要的作用。
中学生作为人类文化的继承者要多阅读经过历史选择和祖辈筛选的文化精华，这将对他们未来的发展起到至关重要的作用，并将使他们受益终身。
初中语文语文阅读教学阅读作用语文课程标要求，七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”在“附录”中提出了“关于课外读物的建议”，要求学生课外阅读古今中外童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物，九年课外阅读总量达到400万字以上。
这就对阅读的内容、范围、字数等做了具体规定。
对此，在语文教学中的阅读问题已引发了当前语文教师在教学中对学生阅读能力的培养提出了新的要求。
一、语文教学中要注重培养学生的阅读能力1.教师要采用有效的教学方法来调动学生阅读的主动性。
在语文教学中，学生始终是阅读的主体，只有当学生对阅读有兴趣了才能提高教学效果。
所以教师必须要培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读、爱读。
首先，是要激发学生兴趣，创设多样的学习氛围，让学生多读教材，掌握好语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学与人格教育的结合和统一。
教学中要因人而异来不断提高学生对阅读的认识，提高学生对文化知识的品味。
其次，要让学生以读为乐，当学生在阅读中有了收获，他们并会受到成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，要让学生独自去品尝，去领悟阅读的乐趣。
2.教师要引导学生发挥阅读的独立性。
学生的阅读是教师永远都不可能替代的，我们作为教师只能从阅读内容、阅读技巧、阅读方法上加以引导，让学生自己充分去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性化。
【初中语文论文】初中语文教学论文(共10篇)
【初中语文论文】初中语文教学论文（共10篇）第一篇:初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。
其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。
尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。
因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。
当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。
如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。
②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。
③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。
④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。
⑤学生进行个性化演读。
⑥让学生背读自己喜欢的内容。
这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。
所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。
二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。
在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文教学中阅读教学[论文]
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初中语文教学中阅读教学探讨摘要：阅读教学的方法是多种多样的，教学过程中应该营造积极的氛围，让学生在美的享受中、在热烈的辩论中，接受知识，接受教育，使课堂教学创造出无穷的生命力。
关键词：初中语文；阅读教学；学生参与中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-203-01初中语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、体验性阅读教学1、将阅读权交予学生要想让学生对文学作品达到理解的程度，首先对于文字先要搞清楚才能透过表层进入文章的实质，理解文章的内涵进入深层次的阅读境界。
这种深入的阅读需要学生带着问题去阅读、去领悟、去体会其中所要表达的真情实感，在这一过程中通过阅读达到丰富体验的感知。
感知体验不是凭空就会生成的，是需要学生通过一定量的阅读才能实现，这就要求教师利用留白的教育方法，不能占用课堂的多数时间进行课文的讲解，将阅读权还给学生，让学生有充分的时间去读课文，去感受其中的语境。
让学生在反复的阅读中将作者的认知情感生成自己的体验，也要注意不要匆匆放手，简简单单的用眼睛过一遍就开始让学生说出读了本文的具体感受和体验，这种状况是硬“生成”。
我们要肯花时间并指导学生读书，让他们读通、读顺、读出问题，通过思考、理解，最终解决问题，这样看似”无为”，却能体现教师的”有为”。
2、营造体验的情境在体验教学中，为了引发学生相应的体验，教师要注意创设情境。
如教《风筝》一课时，可物化情境，运用多媒体课件生动的画面（儿童喜放风筝的镜头和优美的音乐笛子独奏《江南春》）激起学生主动参与的兴趣。
文化情境，学生齐背清代高鼎的诗歌《风筝》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
初中语文教学方法中性阅读教学法[论文]
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试论初中语文教学方法中的探究性阅读教学法【摘要】近年来，随着新课改的不断实施与完善，对教学方法也不断提出了新的要求。
探究性教学作为新课改过程中不断摸索和总结出的一条有效教学途径，被广泛应用到各个学科的教学中，并且取得了较好的教学效果，赢得了广大师生的赞誉。
针对在初中语文教学中进行探究性阅读教学的方法与反思进行简单的分析。
【关键词】初中语文教学方法探究性阅读教学创新精神的培养是现代教育目标中的一个主要方向，同时也是衡量综合型高素质人才的首要标准。
在语文教学过程中，探究性阅读则是培养学生创新精神的一个有效突进几个，在阅读的过程中，通过对学生感受、理解和欣赏等能力的培养，促使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，进而引导学生主动进行探究，利用阅读过程中的反思和批判等环节，激发学生的发散性思维和创新的精神，进而使学生具备创新能力。
一、初中语文探究性阅读教学的几个关键环节在初中语文教学过程中，进行探究性阅读教学，应当注意以下几个环节：1.通过自由朗读培养学生的感知能力在教学活动中，我们可以先让学生自由朗读或者默读，当学生读完后，要求学生将自己的感受说出来。
如果按照以往让学生带着问题去阅读，则会使学生的思维收到限制，因此我们在阅读之前，不做任何限定，只有这样才能够实现整体感知。
2.通过小组合作提高学生的欣赏能力当每个学生都阅读完以后，采用小组合作的方法，对阅读材料中的写作手法、情感的体现以及其中的语言和词汇等进行归纳和总结，比如说说在这个文章中，你对喜欢的一部分是哪里，或者是作品中想表达一个怎么样的思想。
通过这些问题的提出，每个小组的学生进行讨论，有利于培养学生独特的欣赏角度。
3.教师的总结和点拨激发学生的探究兴趣当学生通过自由阅读和小组讨论对文章有一定的了解之后，他们也必定对存在一些无法解答的疑难之处，这时教师可以要求学生将疑问提出来，教师进行讲解和指导，最后进行总结。
这样的方式能够不断激发学生对学习的探究兴趣，同时也是符合新课改中自主探究合作教学模式的教学方法。
初中语文阅读教学的有效方法8篇
初中语文阅读教学的有效方法8篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
如何有效地开展初中语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
针对这一问题，本文将从理论与实践相结合的角度出发，介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。
师生互动是初中语文阅读教学的重要环节。
在教学过程中，教师要尽可能地引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的看法和见解。
可以通过提出问题引导学生思考，让学生们在讨论中逐步建立对文本的理解和分析能力。
教师要给予学生充分的表达和发言空间，鼓励他们敢于表达自己的观点，切忌一味灌输。
注重培养学生的阅读策略和技巧也是初中语文阅读教学的有效方法之一。
教师可以通过示范阅读、导读等方式，向学生传授阅读技巧和策略，如速读、略读、精读等。
还可以通过展示一些优秀的阅读方法和习惯，激发学生的学习兴趣和热情。
可以组织学生们进行阅读分享会，让他们互相交流并学习他人的阅读方法。
运用多媒体技术也是提升初中语文阅读教学效果的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等方式，活跃课堂氛围，让学生更加生动、形象地理解和吸收知识。
还可以通过音频、漫画等载体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
培养学生良好的阅读习惯也是初中语文阅读教学的关键。
教师可以通过布置阅读任务、推荐阅读书目等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
也要注意引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。
初中语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过互动、技巧、多媒体等多种方式，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，帮助他们成为善于思考、独立阅读的学子。
让我们共同致力于初中语文阅读教学的改进和提升，为学生的语文素养和综合素质的提高贡献自己的一份力量。
【字数未达到2000字，望谅解】。
第2篇示例：初中语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和人文素养的重要环节，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。
初中语文阅读教学学习方法论文
初中语文阅读教学学习方法刍议摘要：在引导初中学生在语文阅读教学中学会学习，主要从“阅读教学中让朗读成为主体；阅读教学中注重质疑；阅读教学中搭建创新的平台”这三个方面对学生学习的方法进行了探讨。
只有这样，才能真正发挥学生的主体作用，使其阅读能获得成效。
关键词：学习方法；朗读；质疑；创新新课改如春风般迅速吹遍了大江南北，“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识，正如培根所说：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。
”过去，我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法，而忽视了学生的学法与吸收能力，这样的教学效果是可想而知的。
教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能真正发挥学生的主体作用。
一、在阅读教学中让朗读成为主体“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。
教师对课文的领会、鉴赏，不是靠参考书，主要靠的也是读，因此，把这种学习方法教给学生，是老师义不容辞的责任。
对于初中的学生来说，课文完全不同于小学所学的课文，篇幅加长了、内容加深了、难度也加大了，都不同程度地影响了阅读的速度与质量。
这时，快速默读只能粗略提取信息；而朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。
由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。
如教学《十三岁的际遇》一文时，先最大程度上激发学生的朗读兴趣，接下来指导学生初读：采取自由朗读的形式，力求准确、流利、有感情，将课文中出现的生字与成语圈画出来。
让学生能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
学生初读课文之后，在老师的引导下整理好字词，当堂消化并吸收。
“白驹过隙”“不折不扣”等成语就这样被学生积累下来了。
初中语文教学论文10篇
初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。
这些论文涵盖了不同的主题和教学方法，旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。
论文一：《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性，并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。
论文二：《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学，并提出了一些实用的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
论文三：《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果，并比较了该模式与其他教学方法的异同。
论文四：《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。
论文五：《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。
论文六：《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发，研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。
论文七：《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题，并提出了一些合理的应用建议。
论文八：《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术，提升学生的语文研究效果。
论文九：《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况，并提出了一些有效的评价方法。
论文十：《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂，创造良好的研究氛围和秩序。
结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面，希望能为教师们提供一些有益的参考和启示，促进初中语文教学质量的提升。
参考文献- 张三，李四，王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志，2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究，2019(3): 45-58.- ...（依次列出所有引用的论文）。
中学语文阅读教学研究论文
中学语文阅读教学研究论文第一篇：教师在中学语文阅读教学中的意义阅读教学是中学语文教学的重要内容之一，很多教师对阅读教学的教学目的认识非常明确，但在实际教学中却总是发生偏离。
究其原因，主要是未能明确自身在阅读教学中的地位和角色，以及应该在阅读教学中发挥什么样的作用。
建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的直接教授与灌输得到的，而是学习主体在一定的情境下，借助一定的媒介，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得的。
学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者;教师也不应该是知识的传授者与灌输者，而应该成为学生意义建构的帮助者、促进者和引导者。
改革开放以来，我国教师在教育思想上取得了很大的进步，但还未彻底摆脱“填鸭式”的灌输方式，在中学语文阅读教学中虽有很多新的尝试，但仍未取得彻底性的思想突破。
教师要明确自身在语文阅读教学中的地位和角色，首先要明确语文阅读教学的三个要素及其关系。
语文阅读教学的三要素即教师、学生、文本。
教与学是一对矛盾，教师和学生各执一方，文本是师生共同的研究对象，是教与学的中心。
中学生的阅读侧重于“一般的阅读”，而不是“国语科的阅读”，首先是为了提高学生的审美体验，这就要求教师和学生同样要走入文本之中，去感受作者的情思流转。
在共同的文本体验中化解和理清教师教与学生学的矛盾，从而发挥教师主导教学与辅助学生学习的作用。
如何使学生全神贯注地走入阅读教学的内容中，以最快速度走入文本之中，需要教师建立美感效应场。
调动学生以积极的心态去认知文本内容和思想，去感受文章中美的存在。
美感效应场应是教师、学生、文本间融合互动而自然形成的一种和谐、愉悦、怡情的课堂对话过程。
中学语文阅读教学不是僵化的课堂灌输，不是沉闷的程序化过程，师生同为语文教学的要素，从系统论的观点来分析，师生教与学的活动并不是一个等级森严的主客关系，而是相互联系的、开放的、辩证的和谐共促关系。
中学语文阅读教学活动理应创设一个以文本为依托的师生之间能够进行精神交往和情感交流的美感效应场。
初中语文阅读方法论文
浅谈初中语文阅读的方法阅读能力是一个人综合素质能力的体现。
它关系到人文修养的培养，健康个性的发展，健全人格的形成。
在中学阶段，阅读教学占有非常重要的地位。
可是学生的阅读现状令人堪忧——阅读品味低，阅读能力低，不会读书，不爱读书，没有良好阅读习惯；语文课中也存在老师肢解性地讲析课文，使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力的现象。
那么，怎样阅读更有效、更科学、更能够展现语文之美呢？笔者在此谈谈自己的一些观点以供老师和同学们参考。
一、整体阅读阅读文章首先应该是从整体上来把握文章的气势、文采、内涵、外延。
过去，我们曾教育学生拿到一篇文章时先搞清字词的读音和意义，然后再去读。
殊不知，学生在经过繁琐的查找工具书后已没有读书的情趣了。
我觉得，这不符合阅读的认知过程。
试想，我们自己在阅读中是否会为了一个生僻的字词而中断阅读呢？写作是讲究气势的，阅读亦然。
只要不影响阅读，生字生词可以先放在一边。
整体把握课文才能追随着作者的气势，更加深入地了解文章。
如果支离了文章的完整性又怎么能真正懂得文章，懂得作者呢？当然，整体阅读也需要局部的精读，只有局部的精读才能更深入地把握整体。
我们本着“整体—局部—整体”的方法，让学生充分地读，在初读中整体感知，在细读中有所感悟，在精读中培养语感，在赏读中受到情感的熏陶。
二、根据不同的表述方式和体裁特点，阅读课文中学教材中一般把文体分为记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌、小说、戏剧，（有些划分会有冲突，如记叙文、说明文、议论文可归在散文类，记叙文与小说有时又很相似。
）教师可指导学生在阅读时根据不同的表达方式和体裁特点阅读课文。
三、抓住文章特色，悟其一点不同的作家有不同的文章风格和语言特色，不同的文章也各有其不同的特点。
教者在教学时要抓住文章特色，读者在阅读时也要悟其特色。
笔者认为一篇文章自有很多地方值得学习，可是如果每节课都面面俱到的学习则不易学透。
笔者建议阅读时应抓住文章最有特色的一点深入领悟。
初中语文阅读教学有效策略论文
初中语文阅读教学的有效策略关于阅读教学，新《课程标准》将其界定为“学生的个性化行为”，并制定了使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的总体目标。
但语文阅读教学仍然存在着语文教师“越俎代庖”的现象。
大多数教师常常有意无意地依据自身优先占有的较为丰富的信息资料，把有关课文的作者介绍、时代背景、文章结构、主题思想、词句分析、写作特点等内容和结论照搬到课堂上，并根据自己的阅读理解给学生设计一条通向既定答案的途径，然后想方设法让学生沿着这条途径找到答案。
学生无需探究、无需思考，甚至无需提出问题，只能被动地接受。
长此以往，严重阻碍了学生自主阅读能力的培养和发展。
因此从事初中语文阅读教学的有效策略的研究与实施，势在必行。
一、实施以“自主学习”为主要方式的课堂阅读教学我在具体的课堂阅读教学中，初步探索出了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创新”为基本特征的阅读教学策略，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中走进文本文，读出自我，获得独特的感受，表现独特见解。
教学过程中教师只做不超过10分钟的适时点拨。
1．猜读导学。
这是引导学生走进课文的第一步，引导学生关注课文题目，利用已有的阅读经验进行自我“猜读”。
通过这样的自我阅读实践，激发学生阅读兴趣，开启学生思维，拉开阅读教学的序幕。
猜读内容包括：①体裁；②题目的作用；③内容；④主题等。
2．自读质疑。
此环节教师不做任何暗示，不左右和影响学生的思维，目的在于让学生以独特的个体生命触摸课文，形成原始体验。
“自读质疑”这个环节包括两个方面的内容：一是学生自由诵读，整体感知课文，进行初步的自我阅读信息提炼，把了解到的文章的思想内容、写作特点、和艺术特色等方面的信息进行整理，以便与其他同学交流，进行资源共享；二是学生自读课文，在与作者的心灵对话中思考问题，一定会产生疑问，把自主阅读不能解决的问题写下来，以学习小组为单位与其他同学讨论，通过讨论能解决的问题在此环节中得到解决。
初中语文阅读教学论文
初中语文的阅读教学初探摘要：俗话说：“书读百遍，其义自见”，可见阅读对语文教学的作用和意义之大。
阅读教学，作为语文教学中的一种有效手段，我们应充分挖掘起积极作用并全面地利用起来，进而提高学生的语文水平。
正鉴于此，本文结合自身实践和心得体会，就如何开展初中语文的阅读教学工作谈谈自己的一些看法和建议，旨在为大家提供一些参考。
关键词：初中语文阅读教学方法兴趣互动阅读教学，作为语文教学中的一种有效手段，我们应充分发挥其理解、体会、感悟以及表现的重要功能，让学生把书读懂、读活、读美，发展学生的语言和思维能力，培养学生的审美意识和审美情趣。
笔者认为，想要搞好初中语文的阅读教学，应从以下几个方面着手：一、培养学生的阅读兴趣在传统的教学中，教师往往是满堂灌，学生是被动地听，自觉性和自控能力较强的学生还能勉强跟着老师的思路走，在笔记本上记下一些，但对大多数学生而言，老师的大讲特讲，则如催眠曲一般，让学生兴趣索然，有时一篇美文，也被这种教法教得一点美感也没有。
所以，我们在教学中，应把时间和空间大胆地让给学生，让学生从文中发现问题，分析和解决问题，那么教师就要设疑，抓住学生的“心”，尊重学生的观点，让他们把疑难、观点大胆地讨论并表达出来，并且，教师要从不同角度加以肯定和点拨。
此外，我们应向学生们提供更广泛的阅读材料。
未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。
教师可以放下课本，把学生带出教室，把阅览室、图书馆作为课堂和教室。
把古今中外的图书都变成学生的语文课本，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉和远航。
二、课堂教学注重师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成、沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也要参与教。
初中语文阅读教学策略研究论文10篇【论文】
初中语文阅读教学策略研究论文10篇第一篇：初中语文课外阅读指导策略摘要《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
同时还积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
关键词初中语文；课外阅读；指导策略培养学生的阅读能力在学生的成长与发展过程中具有重要意义。
课外阅读对学生的好处显而易见:一方面可以提升学生的语文素养;另一方面可以塑造学生健全的人格。
但是，初中阶段的学生需要选择符合其身心发展的课外优质阅读书籍。
在此，教师对学生的课外阅读指导就显得尤为重要。
一、初中语文课外阅读指导的重要性(一)有利于培养学生课外阅读的意识教师指导学生阅读课外读物，实际上就是让学生知道教师是鼓励自己阅读课外书的，从而学生就有一个初步的课外阅读意识。
而课外阅读意识的形成则有利于学生进一步了解课外阅读的重要性，进而在思想上提升学生对课外阅读的重视程度。
教师在进行课外阅读指导时，要让学生学会跟着教师的指导意见看课外书，这样学生的阅读的意识会不断增强，对学生往后的阅读是极为有利的。
(二)有利于引导学生朝着正确的方向阅读依据许多有关初中生心理和生理的研究可以发现，初中生在心理上正处在青春叛逆期，思想情绪处在波动较大的阶段，同时初中也是初中生人生观、价值观初步形成的重要阶段;在生理上，初中生正是身体发育的黄金时期，而且男生和女生的性别特征将会更加明显。
基于初中生心理和生理发展的情况，学生选择课外阅读书籍的类型、课外阅读的习惯和方法等都会受到极大的影响。
此时，教师依据学生的具体情况指导学生进行课外阅读可以使学生朝着正确的阅读方向发展，能为学生找到符合学生身心发展的课外阅读书籍、找到正确的阅读方法等做好铺垫。
(三)有利于提升学生课外阅读的效率在初中阶段，学生对外面世界的新事物是积极接受的。
初中语文阅读教学[论文]
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浅谈初中语文阅读教学众所周知，阅读教学是语文教学的重要环节，也是语文阅读课堂教学的核心和灵魂。
它指导和制约着整个教学活动，对保证课堂教学的有效开展至关重要。
在新课程改革的背景下，教师在语文阅读教学中要牢固树立起目标意识，用新课改的理念指导阅读课教学目标的确立，采取有效的教学方式和合适的教学策略，做到关注文本、关注学生，才能构建有效课堂，使我们的语文阅读教学实现新的跨越，质的飞跃。
阅读教学指导创新兴趣一、加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：一要美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
二要通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
三要通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
语文能力和语文素养的养成需要大量的阅读。
很多语文学得好的学生都说，我的语文不是老师教的，而是自学的；不是学来的，而是看来的。
这说明，看书是多么重要。
因此，教师要充分指导学生自由阅读。
先向学生们推荐一些名著如《水浒传》《西游记》、《红楼梦》等中国名著和外国名著，并在指导学生时，有目的围绕教材，甚至某篇课文，某个作家，来吸引学生。
也可以在保证内容健康的情况下给学生更多的自由，从而不但强化阅读，而且大大激发他们学习语文的兴趣。
二、课内外阅读相结合，提高审美能力以课文内容为核心，结合课外进行学习。
围绕课文，引导学生查找有关资料，阅读相关的文章，这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充，使学生加深对课文的理解，增加阅读量和信息量。
语文教学的阅读技巧论文：浅谈初中语文教学的阅读技巧
语文教学的阅读技巧论文：浅谈初中语文教学的阅读技巧在现代社会，阅读作为一种智力技能，已成为每个公民不可缺少的生存手段，缺乏阅读能力的人被称为“功能性文盲”。
阅读是学生取得言之有物的重要途径，学生在广泛阅读之后，知识更加丰富，眼界更加开阔，形象思维和逻辑思维更加发展，审美、修养更加提高。
提高学生的阅读能力，深入了解现实生活，广泛地收集材料，有助于提高学生写作能力和应变能力。
每个语文老师都不可忽视。
在基础教育阶段，中学生应具备的阅读能力，我认为主要包涵以下三个基本层次：1.以认读为起点的理解性阅读理解是阅读的核心。
不理解读物的意义，就不可能从中吸取文化科学知识、交流信息，无法通过阅读提高思想认识、陶冶情操，更谈不上学习语文表达技巧、提高写作水平。
理解性阅读既要微观理解，更要宏观理解。
微观理解指对读物词语、句子、句群、段落、章节的局部理解；宏观理解指对读物整体内容、篇章结构、写作方法、社会价值，乃至作者的全面理解。
只扣字词句、见树不见林不是真正的微观理解；撇开字词句、天马行空地架空“分析”，也不是真正的宏观理解。
理解性阅读包涵文字——意蕴——文字和整体——局部——整体这样两个双向运动过程。
理解性阅读应以感受为前提。
叶圣陶、吕叔湘先生强调对语言的敏锐的感觉（语感）是语文教学“最要紧的”“首要任务”。
王尚文同志据此提出了“感受重于理解”的观点，已引起普遍重视。
九年义务教育初中《语文教学大纲》对阅读训练提出18条要求，其中“整体感知课文的大概内容”，“感受课文的语言所表达的思想感情”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”各条，反映了中学语文教学界对培养语感重要性的共识。
但如何落实这些要求，目前的研究尚在起步阶段。
2.以借鉴为目的的欣赏性阅读中学生欣赏性阅读的对象不应限于文学作品。
其一，义务教育初中语文教学大纲规定：“欣赏课文中优美、精辟的语句”，“初步欣赏文学作品中的形象和描写”，前一条显然包括记叙真人真事、说明客观事物、论说事理哲理、社会交际应用的非文学作品在内。
初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学【摘要】阅读是形成语文能力的基础，也是训练学生表达能力的重要方法，所以,学生必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。
但是，在当前的语文教学中仍然存在严重的“重讲解，轻阅读”的现象。
在语文教学中重视阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合来解决实际问题，已成为时代发展的需要，重视阅读是语文教学的关键，因此语文教师必须教会学生掌握阅读方法，从而提高学生的学习效率。
【关键词】阅读，关键，效率，方法，指导阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用，是打好学生语文学习基础的重要途径，对学生的继续学习和终身可持续发展至关重要。
阅读是形成语文能力的基础，也是训练学生表达能力的重要方法，所以,学生必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。
但是，在当前的语文教学中仍然存在严重的“重讲解，轻阅读”的现象。
语文教学重视阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合，来解决实际问题，已成为时代发展的需要，重视阅读是语文教学的关键，因此语文教学一定要讲究阅读方法，以提高学习效率。
那么，怎样在语文教学中重视阅读教学呢？根据自己几年的教学体验，总结出几点，供大家分享。
1阅读是一种情境性的言语实践活动。
每一个学生都是独立的主体，他们有自已的生活经验、认知条件和个性气质。
重视阅读教学，培养学生能力，提高学生素质，语文教师必须强调学生在教学活动中的主体地位，必须重视学生自主学习与积级参与。
因此，在语文阅读教学中应有效进行文本多元化解读。
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
基于此，作为语文教师应积极探索阅读教学中实现文本多元化解读的有效策略，引领学生在多元化解读过程中开启智慧，张扬个性，形成语文能力。
语文教材里的课文，大多是文质兼美的优秀作品。
初中语文阅读教学有效思路论文
初中语文阅读教学有效思路的探讨【摘要】在初中语文教学当中，阅读已经成为不可或缺的一部分。
因此，本文主要是通过以下三个方面进行分析，希望能够寻找初中语文阅读教学有效思路，以便全面发展学生的综合素质，促进语文阅读教学的有效性提升。
【关键词】初中语文阅读教学由于应试教育的影响，初中语文阅读教学中，过于注重教学知识的讲授，轻视了学生的语言内化训练以及自主体验。
在这样的状态下，初中学生的个性发展也会受到诸多的压制。
想要改变这样的教学模式，就需要在初中语文阅读教学中贯穿学生的个性化发展，如此才能够提升初中语文学习效率。
一、培养学生语文阅读能力，需要注意的几个方面第一，在初中语文的阅读教学当中，教师应当认真的分析教材当中的具体内容，找准每一个单元之间的结合点以及内在的联系，从而把握好阅读教学的目标以及阅读教学中存在的难点和重。
如此才能够将认知目标、情感目标以及能力目标相互的融合、渗透，这样才能够有效的培养学生初中语文的阅读能力以及组织能力，这样也有利于学生更好的学习语文知识；第二，合理的设计初中语文教学内容。
根据目前阅读教学的规律，我们可以利用语文教学资源，进行创新型的教学设计，这也是最重要的阅读教学有效性实现的环节。
在阅读教学方式的设计中，我们需要以学生为中心点，根据初中学生的兴趣爱好、成长特点来设计趣味性的教学模式。
另外，阅读教学的难易程度也可以根据实际的情况进行针对性划分。
二、培养学生语文阅读能力，需要注意的实施途径（一）辅助学生准确的把握知识，适当、适时的进行点拨在初中阅读教学中，教师主要是起到“一盏明灯”的作用，对于阅读教学进行适时点拨，如此才能够帮助学生启迪智慧，帮助学生将重点知识加以消化。
例如：在教学《从百草园到三味书屋》的时候，就有一部分知识学生难以读懂。
“其中似乎确凿只有一些野草”当中的“似乎确凿”，很多学生都无法理解这两个看似矛盾的词语为什么就用在了一起，又怎么能够实现统一呢？。
这样的问题对于学生来说就设置了一种心理悬念，从而也会激发学生的探索欲望和好奇心。
初中语文教学论文(通用8篇)
初中语文教学论文（通用8篇）初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。
群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。
二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。
文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。
语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。
例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。
三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。
教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。
著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。
古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
初中语文阅读教学现状及有效方法论文
初中语文阅读教学现状及有效方法【摘要】阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，积极开展阅读教学不但是对语文教学的巩固，同时也是培养学生语文学科素养的重要途径。
本文以初中语文阅读教学为研究对象，首先分析了阅读教学开展对初中语文教学的重要意义，并分析了当前初中语文阅读教学现状，最后提出了初中语文阅读教学开展的对策。
【关键词】初中语文阅读教学对策分析一、阅读教学开展对初中语文教学的重要性语文阅读课程应该考虑识字、写字、阅读、写作和学生思维发展等方面受汉语言文学特点的影响程度，对学生良好语感和整体把握能力的培养是语文阅读教学中最为重要的。
因此，教师不能够将认识文章整体的手段立足于对部分的分析，而应该强调语文阅读的整体性。
对学生正确掌握阅读方法的指导应该要以阅读理论和认知规律为依据，使学生阅读学习的主体地位得到强化，建立创新的意识。
通过初中语文的阅读教学实践证明，学生良好阅读习惯的养成是通过对整体性阅读方法的掌握、对语言的理解、以及运用的能力，这样才能够明显提高学生的创新意识，也可以摆脱厌学的状态，纠正学生们的学习态度，从而提高学习效率。
二、初中语文阅读教学现状分析（一）目前初中语文阅读教学观念陈旧落后阅读教学开展的指导者非初中语文教师莫属，阅读教学活动的开展在一定程度上受教师教学理念和教学方针的制约。
可以说，开展阅读教学对语文教学的重要性是目前许多语文教师还没有认识到的，因此，阅读教学对初中生学习语文的重要性还没有得到应有的重视。
开展阅读教学占用的课时多、耗费精力大、短期内难以达到明显效果就是其原因，因此，制约着初中阅读教学开展的主要因素就是有许多语文教师错误的认为阅读教学的开展与语文教学质量提高关系不大。
（二）阅读教学开展欠缺引导拓展教师在课堂上的阅读教学观念陈旧落后，教师以教材为中心，教学的目的和过程是学习一篇解析一篇。
教师为了完成课堂教学任务，对学生问题探究能力以及知识拓展能力的培养过于重视，这样就不免忽视了学生的课堂阅读，即便是对其进行的提问、分析、归纳也是在学生并不了解阅读内容的前提下，通过教师的“讲”，让学生依照规律去背诵、学习，学生很难在阅读时间少的前提下真正走进文本。
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小议初中语文阅读教学方法
语文教学中的阅读过程是让学生感悟文本个体和进行再创造的一个复杂的思维过程。
由于学生欣赏作品的情感、观点、阅历和文化涵养、生活情趣等诸方面的不同，因而读出的“味”也就是“千姿百态、五彩缤纷”。
正如鲁迅先生所说的那样，就如一本《红楼梦》单是命意，就因读者的眼光而有种种不同：经学家看见淫，道学家看见《易》，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……鉴于此，这就要求我们在有效教学中，引导学生合理地审视文本、进行多元性地解读文本，读出文章的“味”来，张扬个性人格、塑造人文精神。
传统的“教师教、学生听”的语文教学模式，造成了师生之间的不平等和情感、心理上的差距。
桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了作品的感染力效果。
现代教育提倡“教学民主化”。
它标志着尊重和发展学生的个性特长，健全和完善学生的人格品质。
语文新课标指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”因此，我们教师在教学过程中，要积极实施民主教学，踏踏实实地为学生服务，呵护学生的个性，让学生敢想、敢说、敢为，促进学生可持续发展。
笔者在语文教学的实践中，就如何引导学生“读书”做了一些尝试，收到了一些裨益。
教《变色龙》一课时，我先组织同学们认真
阅读全文，然后讨论警官奥楚蔑洛夫这个人物的性格特征。
通过阅读、设思、讨论、提问，同学们提出了一个发人深省的问题：“我觉得赫留金才是罪有应得：开始时，小狗一副的可怜相；而赫留金却得意洋洋，完全没有受了害的感觉。
我认为他想嫁祸小狗以获得一笔赔偿费。
”这个问题一下子轰动了全班，同学们七嘴八舌地辩论开来。
最后，同学们对文中相关内容进行了反复阅读，终于得出了“奥楚蔑洛夫断案的依据始终围绕狗的主人是谁”这条主线，奥楚蔑洛夫趋炎附势、媚上欺下、见风使舵的贵族奴才脸谱也不言而喻。
由此可见，教师在教学中应当成为引导学生进行创造性思维阅读的引路人，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生进行研究和探讨，让学生在多元性解读文本的过程中，吸收精华、吮纳营养。
古人云：人不求全，文不求同。
每篇文章都有其自己的风格，语文教师在处理教材时务必要选准文本的切入点，强化学生读的功效，这样才能起到“牵一发而动全身”的作用。
一、抓住文本内容细读
莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱。
学生通过仔细阅读这篇课文后，仿佛在“亲情、人性、生命”这三点构成的轨迹上进行了一次愉悦而高尚的情感旅行。
读后，同学们感悟深刻地说：
在世间生活中，每一个伟大而高贵的时刻都是某种热忱的胜利。
没有热忱，世间便无进步。
二、抓住文本语言精读
汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻、最富有人情味的语言，可以说是色香味俱全。
全国著名特级教师于漪老师曾说过：有的文本语言“如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人……”《散步》最后一节的语言含义极为深刻，在教学时，我没有急于求成地先将答案告诉学生，而是组织同学们带着问题精读这节内容。
同学们通过读、思、议终于悟出了它的含义所在：出于对各自背上的亲人的关爱和对生命的呵护，正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
母亲为自己操劳了一辈子，到了暮年垂岁，儿子应该好好地让其享受天伦之乐；儿子是未来的希望，是新生事物，是“我”的延续，所以，“我们”都小心翼翼地背着，这就是背着整个世界在向美好的明天延续……由此可见，在阅读中，只要老师引导得法，就能让学生在丰富激昂的语言中如临其境，如见其人，如闻其声，受益匪浅。
三、抓住文本情感研读
《我的第一本书》末句有一句感情十分充沛的结句“人不能忘本的”。
可引导学生进行反复研读，提炼出“父亲的教育、父亲的希望、友情的重要、亲情的温馨、生活的艰辛”等诸多情感。
还有《盲
孩子和他的影子》末句“我们都是光明的孩子”一句，它的答案也是多样的：我们都是幸福的孩子，我们都感受到生活的光明和美好，我们都是美丽的、品质高尚的孩子等等。
这都需要学生在反复研读的基础上才能悟出其中的“味”来。
四、抓住文本主线重读
学习《孔乙己》这篇课文，我就指导学生对紧紧抓住众人哄笑孔乙己这一主要线索进行阅读。
同学们终于悟出了“笑”的含义：⑴孔乙己是科举制度的牺牲品，迂腐清高，自命不凡；⑵人们对他冷酷无情；⑶孔乙己自己不争气；⑷人们的麻木、无知；⑸封建社会是毁灭人才的焚场……同学们终于从读中提炼出了文章的精粹和
蕴含：作者塑造的孔乙己这一人物形象，鞭挞了封建文化和封建教育对读书人的戕害，控诉了科举制度的罪恶；对取笑孔乙己的众人侧面描写，揭示了封建社会的世态炎凉，人们的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态以及社会对于不幸者的冷酷，折射了封建社会的腐朽庸俗和畸形病态。
五、抓住文本核心点读
我教《我的第一本书》这篇课文时，把大量教学时间用在让学生自读文本上、让他们尽情触摸行文核心。
同学们通过读与“我的第一本书”有关的内容进行点读和重点章节的阅读，终于梳理出以下行文核心：作者从一位诗人的来访谈起，自然引出本文话题，既点明“我的第一本书”指的是小学一年级的国语课本，又表明这第一本书在我人生中的分量和至关重要的密切关系，全文就是围绕“我
的第一本书”展开叙述并回答这一耐人寻味的话题。
揭露了当时社会的黑暗、揭示了友情的珍贵、咏赞了父爱的博大、赞扬了父亲的心灵手巧等等。
总之，在语文教学中，就是要千方百计地引导学生围绕课文内容有的放矢地进行阅读，让学生在自主阅读中，读出“情”来，读出“神”来，读出“味”来。