3、《雨的四季》 PPT
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3课《雨的四季》课件(33张PPT)
雨的四季
刘湛秋
了解作者
刘湛秋 1935年 10月生， 安徽省芜湖市人。当代 诗人、作家、翻译家、 评论家。著有诗集《写 在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生 命的快乐》，曾被誉为 “当代抒情诗之王”。 他的散文以抒发情感、 人生为主，笔触细腻， 行云流水，有其独特的 唯美的散文风格。
文体知识
• 散文（prose;essa）是与诗歌、小说、戏剧并称的 一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括 杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究 音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也 是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有 一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方 式表达。
• 但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要 流畅。‘形散而神不散’。最后结尾处，一定要 有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像 复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。”
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生动 形象的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
1、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生 动的写出了春雨的无比娇美。 2、作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、 “蛙鼓”一起奏响的，形象生动的写出了夏雨的 热烈。
3、当田野上染上一层金黄，各种各样的果 实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生 了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 4、远远地望过去，收割过的田野变得很亮， 没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色 的天空，像一幅干净利落的木刻。
日风雨大作》) • 6．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》) • 7．寒雨连江夜人吴，平明送客楚
刘湛秋
了解作者
刘湛秋 1935年 10月生， 安徽省芜湖市人。当代 诗人、作家、翻译家、 评论家。著有诗集《写 在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生 命的快乐》，曾被誉为 “当代抒情诗之王”。 他的散文以抒发情感、 人生为主，笔触细腻， 行云流水，有其独特的 唯美的散文风格。
文体知识
• 散文（prose;essa）是与诗歌、小说、戏剧并称的 一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括 杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究 音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也 是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有 一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方 式表达。
• 但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要 流畅。‘形散而神不散’。最后结尾处，一定要 有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像 复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。”
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生动 形象的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
1、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生 动的写出了春雨的无比娇美。 2、作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、 “蛙鼓”一起奏响的，形象生动的写出了夏雨的 热烈。
3、当田野上染上一层金黄，各种各样的果 实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生 了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 4、远远地望过去，收割过的田野变得很亮， 没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色 的天空，像一幅干净利落的木刻。
日风雨大作》) • 6．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》) • 7．寒雨连江夜人吴，平明送客楚
第3课《雨的四季》课件(共18张PPT)
第3课《雨的四季》课件(共18张PPT)(共18张PPT)导入：提起“雨”，你能想到什么？能不能用一个词、一句诗或是一句俗语表达你对雨的感受？雨的四季刘湛秋1.有感情地朗读课文，体会文章的音韵美，概括对雨的总体印象。
2.理清文章写作思路，分析四季雨的不同特点。
3.圈划文中景物描写的精彩语句，多角度品味语言，体会热爱大自然的美好情感。
学习目标花苞萌发草垛绿茵茵诱惑粗犷睫毛掩饰痒嗦嗦静谧高邈莅临吝啬屋檐咄咄逼人bāoméngduòyīnyòuguǎngjiéyǎnsuōmìmiǎolìsèyánduō字词积累评价任务一：初识“雨”之趣标注重音、停连，有感情地朗读课文，用原文的话概括对雨的总体印象。
评价标准得分所需技能符合标准 1.在教师的指导下，选择自己喜欢的段落，能够正确处理重音和停连；2.符合以下四个条件：读音正确，响亮流畅，感情充沛。
基本符合 1.在教师的指导下，选择自己喜欢的段落，能够正确处理重音和停连；2.符合以下三个条件：读音正确，响亮流畅，感情充沛。
不符合1.重音和停连处理不恰当；2.以下三个条件只符合一个或是全不符合：读音正确，响亮流畅，感情充沛。
标注重音、停连，有感情地朗读课文，用原文的话概括对雨的总体印象。
永远是美的评价任务二：鉴赏“雨”之美文章主要写了哪几个季节的雨？分别有什么特点呢？（至少三个词语）评价标准得分所需技能符合标准围绕“美”的总特点，能用3个及以上词语准确完整概括雨的每个季节的特点；化用文中词语提炼概括。
基本符合围绕“美”的总特点，能用2-3个词语完整概括雨的每个季节的特点；适当化用文中词语。
不符合围绕“美”的总特点，能用1-2个词语基本概括雨的每个季节的特点；适当化用文中词语。
春雨生机娇媚清新甜美夏雨热烈粗犷奔放秋雨端庄沉静深情冬雨自然平静纯洁评价任务三：品味“雨”之蕴小组合作，组内交流分享你最喜欢的句子，可以从用词、修辞、描写、多感官等角度进行赏析。
第3课《雨的四季》课件(共27张PPT)统编版语文七年级上册
课文主旨：通过对四季雨的描写，表达对自然和生活的热爱
段落划分
第一段：总述雨的四季，引出下文
01
第二段：描写春雨的特点和作用
02
第三段：描写夏雨的特点和作用
03
第四段：描写秋雨的特点和作用
04
第五段：描写冬雨的特点和作用
05
第六段：总结雨的四季，点明主题
06
主要特点
雨在不同的季节有不同的特点和作用
01
珍惜当下：珍惜生活中的每一刻，享受生活的美好
02
乐观面对：无论遇到什么困难，都要保持乐观的心态
03
感恩生活：感恩生活中的一切，包括阳光、雨露、亲情、友情等
04
热爱生活：热爱自己的生活，热爱周围的一切，让生活充满阳光和希望
对人生的思考
珍惜时间：四季更替，时间流逝，我们应该珍惜时间，把握当下。
学会欣赏：四季有不同的美景，我们应该学会欣赏生活中的美好事物。
3
秋雨的特点：秋雨是短暂的，它不会持续很长时间，而是很快就过去了，让人感到时间的流逝。
4
冬雨的特点
01
寒冷：冬雨通常伴随着寒冷的天气，让人感到寒冷刺骨。
02
潮湿：冬雨往往会带来大量的雨水，使得地面变得潮湿，容易造成道路湿滑。
03
阴沉：冬雨时常伴随着阴沉的天气，使得天空灰蒙蒙的，让人感到压抑。
04
短暂：冬雨通常持续时间较短，很快就会被其他季节所取代。
3
课文的写作手法
比喻手法
01
比喻手：将抽象的事物形象化，使读者更容易理解
02
比喻类型：明喻、暗喻、借喻等
03
比喻作用：增强文章的生动性和形象性，使文章更具感染力
04
比喻效果：使读者更容易理解课文的主题和情感表达
段落划分
第一段：总述雨的四季，引出下文
01
第二段：描写春雨的特点和作用
02
第三段：描写夏雨的特点和作用
03
第四段：描写秋雨的特点和作用
04
第五段：描写冬雨的特点和作用
05
第六段：总结雨的四季，点明主题
06
主要特点
雨在不同的季节有不同的特点和作用
01
珍惜当下：珍惜生活中的每一刻，享受生活的美好
02
乐观面对：无论遇到什么困难，都要保持乐观的心态
03
感恩生活：感恩生活中的一切，包括阳光、雨露、亲情、友情等
04
热爱生活：热爱自己的生活，热爱周围的一切，让生活充满阳光和希望
对人生的思考
珍惜时间：四季更替，时间流逝，我们应该珍惜时间，把握当下。
学会欣赏：四季有不同的美景，我们应该学会欣赏生活中的美好事物。
3
秋雨的特点：秋雨是短暂的，它不会持续很长时间，而是很快就过去了，让人感到时间的流逝。
4
冬雨的特点
01
寒冷：冬雨通常伴随着寒冷的天气，让人感到寒冷刺骨。
02
潮湿：冬雨往往会带来大量的雨水，使得地面变得潮湿，容易造成道路湿滑。
03
阴沉：冬雨时常伴随着阴沉的天气，使得天空灰蒙蒙的，让人感到压抑。
04
短暂：冬雨通常持续时间较短，很快就会被其他季节所取代。
3
课文的写作手法
比喻手法
01
比喻手：将抽象的事物形象化，使读者更容易理解
02
比喻类型：明喻、暗喻、借喻等
03
比喻作用：增强文章的生动性和形象性，使文章更具感染力
04
比喻效果：使读者更容易理解课文的主题和情感表达
第3课《雨的四季》课件(共27张PPT)
填词
时态，人称，单复数 名词：单复数，注意不可数名词的考查 动词变：形容词，副词，反义词，to do, doing 形容词变：副词，比较级，最高级 基数词变：序数词 介词，连词;in, with ,as, on ,at, without, because, for, of
连词成句和作文
•连词成句;不丢词，不添词，不改词，看清标点符 号，注意语序的梳理。 •作文：书写再强化，打草稿，该题主观意识强。字 数要够，书写规范。 •坚决不允许空题。 •选择75分，必须检查一遍涂卡，防止涂串
7.注意答题格式和排版安排，书写。
8.材料题审题问什么答什么，分点作答，不用抄题干，切忌抄 材料。
9.最后15分钟提醒时，必须涂卡，记得科目！
10.检查试卷有无遗漏，考试个人信息是否填写完整。
无条件完成
1.做完题：不空题，会的做对，不会的写完，让考试不 留遗憾！做不完题，杀无赦！ 2.涂完卡，涂对卡：看时间，做完选择马上涂卡，5个一 涂，未涂完涂错者斩！ 3.原题全对：做过讲过就要会，错了就是没听课！原题 出错天天检查改错本，大小假家长检查签字！ 4.基础题全对：语文字词、数学计算、英语连词成句、 政史地生课本原话傻子题全对！错了课本抄到吐！ 优秀如你，一定可以完成，认真专注！
•政治 历史 地理 生物（45分钟）
1.关注细节和关键词。
会的题丢分儿那是真的蠢！
2.把控时间，镇定。最后15分钟大有可为。 3.务必认真书写！向卷面要15分！！ 4.抓紧涂卡！涂卡！涂卡！ 5.考前不要浪费一分钟。你考前看的每个知识点都 有可能考到。踏踏实实的！
政治 历史
1.审题，避免低级失误（依据材料还是所学知识） 2.勾画关键词。 3.根据分值答题，必须写提示词！ 4.探究题：按照格式亮明观点+论证+总结 5.把握做题时间
第3课《雨的四季》课件(共17张PPT)部编版语文七年级上册
——
雨
的
四
季
刘 湛
秋
1
分析文章的语言特征
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法。
学生先是组内交流， 然后各组代表发言，在全班进行交流。
2
『例如』
第二段中
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。”
这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出 了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
16
THANK YOU
17
8
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
树
水珠子
你认为春雨图中有哪些亮点？
（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。
水雾
小草
水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着 雨后的美丽世界。
空气
等
9
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
树 水雾 空气
水珠子
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
12
雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染 了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋 漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语 言美、意境美，课下请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。
13
小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
雨
的
四
季
刘 湛
秋
1
分析文章的语言特征
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法。
学生先是组内交流， 然后各组代表发言，在全班进行交流。
2
『例如』
第二段中
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。”
这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出 了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
16
THANK YOU
17
8
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
树
水珠子
你认为春雨图中有哪些亮点？
（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。
水雾
小草
水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着 雨后的美丽世界。
空气
等
9
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
树 水雾 空气
水珠子
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
12
雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染 了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋 漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语 言美、意境美，课下请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。
13
小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
《雨的四季》课件(33张ppt)
详细描述
写作背景
作品评价
作品评价概述
总结词
《雨的四季》是刘湛秋的代表作之一，被誉为其抒情诗的高峰之作。该文以其优美的语言、细腻的描绘、深刻的情感而深受读者喜爱。文章中通过对四季雨的生动描绘，展现了雨的美丽和神奇，同时也表达了作者对生活的热爱和对大自然的敬畏之情。该文在文学上具有很高的艺术价值和社会意义，是当代文学史上的经典之作。
对自然的敬畏和崇拜
人类与自然的关系
自然的伟大和神奇
对人生的思考和感悟
人生如雨
人生就像雨一样，有时温柔，有时狂暴，有时平静，有时激昂。作者通过描绘雨的四季变化，表达了对人生的思考和感悟。
人生感悟
通过描绘雨的四季变化，作者表达了对人生的思考和感悟，提醒人们要珍惜生命中的每一个时刻，勇敢面对人生的挑战和困难。
06
雨的四季课件总结
课件按照雨的四季变化，分为春、夏、秋、冬四个部分，每个部分都有相应的图片和文字描述。
课件结构
内容详解
互动环节
每个季节的雨都有其独特的特点和影响，课件详细介绍了雨的形成、特点、影响以及与人类的关系。
课件中设置了一些互动环节，如选择题和简答题，有助于学生更好地理解和记忆知识点。
03
详细描述
02
雨的四季内容分析
细腻、温柔、滋润
春雨的特点
细丝、轻柔、甘霖、润泽
描述春雨的词语
滋润土壤、催生万物、净化空气
春雨对自然的影响
春雨的特点
描述夏雨的词语
暴雨、疾风骤雨、倾盆大雨、雷鸣电闪
夏雨对自然的影响
提供水分、降温消暑、净化空气
夏雨的特点
狂放、短暂、猛烈
夏雨的特点
03
秋雨对自然的影响
持续学习
写作背景
作品评价
作品评价概述
总结词
《雨的四季》是刘湛秋的代表作之一，被誉为其抒情诗的高峰之作。该文以其优美的语言、细腻的描绘、深刻的情感而深受读者喜爱。文章中通过对四季雨的生动描绘，展现了雨的美丽和神奇，同时也表达了作者对生活的热爱和对大自然的敬畏之情。该文在文学上具有很高的艺术价值和社会意义，是当代文学史上的经典之作。
对自然的敬畏和崇拜
人类与自然的关系
自然的伟大和神奇
对人生的思考和感悟
人生如雨
人生就像雨一样，有时温柔，有时狂暴，有时平静，有时激昂。作者通过描绘雨的四季变化，表达了对人生的思考和感悟。
人生感悟
通过描绘雨的四季变化，作者表达了对人生的思考和感悟，提醒人们要珍惜生命中的每一个时刻，勇敢面对人生的挑战和困难。
06
雨的四季课件总结
课件按照雨的四季变化，分为春、夏、秋、冬四个部分，每个部分都有相应的图片和文字描述。
课件结构
内容详解
互动环节
每个季节的雨都有其独特的特点和影响，课件详细介绍了雨的形成、特点、影响以及与人类的关系。
课件中设置了一些互动环节，如选择题和简答题，有助于学生更好地理解和记忆知识点。
03
详细描述
02
雨的四季内容分析
细腻、温柔、滋润
春雨的特点
细丝、轻柔、甘霖、润泽
描述春雨的词语
滋润土壤、催生万物、净化空气
春雨对自然的影响
春雨的特点
描述夏雨的词语
暴雨、疾风骤雨、倾盆大雨、雷鸣电闪
夏雨对自然的影响
提供水分、降温消暑、净化空气
夏雨的特点
狂放、短暂、猛烈
夏雨的特点
03
秋雨对自然的影响
持续学习
第3课《雨的四季》课件(共33张PPT)
的赞美之情。 赞雨
第三部分（ 6、7段）：抒发对雨的爱恋和赞 美之情。
若用两个字给这三个部分拟题：
合作探究 品读第一段：
首段在文章中的作用？
结构上：开篇点题，引起下文。 内容（情感）上：表达对雨的喜爱，
奠定全文的感情基调。
合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题:
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两 三个词语形容一下每幅图不同的美。并试着说 说每幅雨景图带给你怎样的人生感悟？
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
①夏天的雨没有预告，说下就下； ②光头浇雨，更有滋味； ③一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革 争先恐后地成长； ④暑气被吸收； ⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的 交响曲。
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
整体初步感知
阅读课文，理清文章层次及其情感线索。
初读感知文章思路： 喜雨
第一部分（第1段）：开门见山，总写对雨的
感受，作者直接表绘明对雨雨的情感（。—感—情喜线欢索）
第二部分（ 2-5段）：作者按照时间顺序写出 了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨
合作探究 品读第六段
自然 带来蜜情
人生感悟：晚景的真淳
永
远
是 春雨
夏雨
美
的
秋雨
冬雨
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经 雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万 物带来的变化，是间接描写， 从而更好地展现了雨过天晴的 春意盎然。间接抒发了作者对 春雨的爱恋之情。同时更能激 发读者想象力 。
第三部分（ 6、7段）：抒发对雨的爱恋和赞 美之情。
若用两个字给这三个部分拟题：
合作探究 品读第一段：
首段在文章中的作用？
结构上：开篇点题，引起下文。 内容（情感）上：表达对雨的喜爱，
奠定全文的感情基调。
合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题:
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两 三个词语形容一下每幅图不同的美。并试着说 说每幅雨景图带给你怎样的人生感悟？
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
①夏天的雨没有预告，说下就下； ②光头浇雨，更有滋味； ③一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革 争先恐后地成长； ④暑气被吸收； ⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的 交响曲。
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
整体初步感知
阅读课文，理清文章层次及其情感线索。
初读感知文章思路： 喜雨
第一部分（第1段）：开门见山，总写对雨的
感受，作者直接表绘明对雨雨的情感（。—感—情喜线欢索）
第二部分（ 2-5段）：作者按照时间顺序写出 了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨
合作探究 品读第六段
自然 带来蜜情
人生感悟：晚景的真淳
永
远
是 春雨
夏雨
美
的
秋雨
冬雨
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经 雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万 物带来的变化，是间接描写， 从而更好地展现了雨过天晴的 春意盎然。间接抒发了作者对 春雨的爱恋之情。同时更能激 发读者想象力 。
语文 雨的四季 课件 (共23张PPT)
3.研读分析。 （1）第三部分和第二部分在抒情方式上有什么不同？你更 喜欢哪一种？ [答案] 明确:第三部分是直接抒情，直接表达了作者对雨的 喜爱之情；第二部分是借景抒情，通过对雨在四季中不同 特点的描绘，表达了作者对雨的爱恋之情。
（2）第一、二部分写雨，多用“她”或者“它”指称，为何在 这一部分改称“你”？ [答案] 明确:运用第二人称，显得更加亲切，把雨当作倾诉 的对象，将雨人格化，仿佛面对面地称赞，情感流露更直接。
空气等。
批注二： ①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”将树人 格化，把树写活了。“特别明亮”生动形象地写出了树木刚 刚从寒冬中苏醒过来，树叶泛出黄青，嫩叶萌发时的那种 鲜活的生机。
②水珠子：把从花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪 进行比较，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇 的自然现象拥有了人的情态。一滴水珠尚且如此娇媚，那 么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定更加美艳动 人吧！
1.作家作品。（PPT展示） 2.背景资料。（PPT展示） 3.速读课文（或听读），字词检测。（见《全品学练考》听 课手册）
【读读写写】
蝉( chán ) 棱镜( lénɡ ) 衣裳( shɑnɡ ) 静谧( mì) 化妆( zhuānɡ ) 吝啬( lìn ) 草垛( duò )
花苞( bāo ) 粗犷( ɡuǎnɡ ) 铃铛( danɡ ) 屋檐( yán ) 莅临( lì) 淅沥( xī lì) 绿茵茵( yīn )
2.自主分析第3段——夏雨图。 多么美的文字啊！透过这优美的文字，我们感受到了 春雨之美。在作者笔下，没有神态表情的树生机盎然，没 有情感的花意态娇羞，没有味道的空气芳香四溢……这种 美源自自然，作者以细腻的笔触、优美的文字，向我们展 现了春季的雨，并借雨点染了整个春天，写活了万物。美 丽的春雨被作者用美的语言描绘得淋漓尽致。我们通过分
第3课《雨的四季》(共35张PPT) 部编版语文七年级上册
丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复 苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快， 空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场 雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热 烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，你还 来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨并不可怕，因为你浑身 的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保 持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额 头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会 更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的 透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不 掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地 成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着 雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 运用拟人和对比的手法，将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出 春雨的无比娇媚。
运用不同的写作手法来表情达意
课文在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨 侧面描写
的生机勃勃；在写夏雨时，从侧面写出了夏雨给人的感受等。 课文在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临， 欲扬先抑 人们会讨厌雨吧！”作者运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一 转，描绘并赞美了冬雨的自然、平静和“蜜情”。
⑩江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口 干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果 林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自 己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的 西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种 生物的生生不息。
人教部编版 七年级上册 3《雨的四季 》优秀课件(19张ppt)
•
2.所以如 果你有 愿望， 如果你 真的还 有力量 去实行 它，我 觉得我 一定要 即刻就 出发， 去完成 自己的 愿望， 让自己 更少的 遗憾。 人生是 一个漫 长的过 程，年 轻是多 么的好 ，但是 请你们 记得， 记得有 很多的 东西， 当你不 懂的时 候，你 年轻， 当你懂 得了以 后，你 已年老 。
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
春雨绵绵
柔软 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明
春雨图
清
新
、
烂
漫
初 生 的 喜 悦
夏雨的特点
夏雨倾盆
粗犷 丰满大地
热烈
展示诱惑
夏雨图
热
烈
、
激
情
青 春 的 绽 放
ห้องสมุดไป่ตู้
秋雨的特点
秋雨淅沥
端庄 深情 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光
秋雨图
悠
远
、
沉
静
成 熟 的 智 慧
•
3.抒情往 往不会 单独出 现在文 中，它 常与记 叙、描 写、议 论等结 合在一 起。一 般来说 ，直接 抒情一 般要与 议论结 合在一 起，而 间接抒 情一般 与叙述 、描写 结合在 一起。
•
4.借景抒 情又称 寓情于 景，是 指作者 带着强 烈的主 观情感 去描写 客观景 物，通 过景物 来抒情 。
《雨的四季》将雨 人格化了，变得鲜活。 同时这也是一段历程， 一段经历了春秋而逐 渐丰盈完满的生命历 程。
因此，可以说，作 者爱恋四季的雨，更 是爱恋四季的生命。
小结
刘湛秋的散文有一种田园美， 他的文字自然、亲切、优美，一事 一物、一草一木、一色一声，他都 能轻松道来，吸引着你跟着他的行 文一走到底。
《雨的四季》ppt课件
重点研讨 7.作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
“四季的雨”单纯强调“雨”，显得 呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵 动，赋予了“雨”一定的人格化，充满 了情趣和意境。
课Hale Waihona Puke 小结（一）文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨 的爱恋之情。感情真挚而浓烈； （二）文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨 的特点，最后抒发对雨的爱恋之情； （三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
基础夯实——写作背景
《雨的四季》出自于《散文》1989年第4期，当时的作者刘湛秋 在54岁时，表达了他对生命的追求。写作本文时，他已经被誉为 “抒情诗之王”。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使 者，在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨的曼妙身姿 深深地印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊， 却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。
整体阅读 2.朗读课文2~5段，说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语 形容一下每幅图不同的美。
春雨绵绵
柔软 娇媚
改变姿容 驱走冬天
整体阅读 （二）夏雨图
夏雨倾盆
粗犷 热烈
丰满大地 展示诱惑
整体阅读 （三）秋雨图
秋雨淅沥
端庄 沉静
纯净灵魂 产生情思
整体阅读 （四）冬雨图
冬雨化雪
自然 平静
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家， 评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著 有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风 景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》 等共22种。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立 足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十 年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。
第3课《雨的四季》课件(共63张PPT)
示例：1.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 2.树“睁开特别明亮的眼睛”
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
第3课《雨的四季》课件(共22张PPT)
雨
的 刘
四湛 秋
季
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
诗句赏析
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》 空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
学习目标
一
分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
1、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动， 使灵魂得到净化。 2、本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这 样写有什么作用？
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然， 作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
（⑥～⑦）
思考探究
文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我 都喜欢。”结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因是 什么?
雨给作者的形象和记忆，永远是美的； 雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动； 雨总是美丽而使人爱恋的。
思考交流
探究1：用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感受。
三 结合全文,谈谈作者“ 喜 欢 雨 ” 的理由是什么?
四 用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感 受。
文章结构 文章采取了总--分--总的结构
第一部分 （①）
开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜爱。
第二部分 作者按照时间顺序，具体写出了雨在不同季节的特点。 （②～⑤）
第三部分
点明主题，直接表达对雨的爱恋之情。
生词解析
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
的 刘
四湛 秋
季
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
诗句赏析
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》 空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
学习目标
一
分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
1、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动， 使灵魂得到净化。 2、本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这 样写有什么作用？
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然， 作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
（⑥～⑦）
思考探究
文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我 都喜欢。”结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因是 什么?
雨给作者的形象和记忆，永远是美的； 雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动； 雨总是美丽而使人爱恋的。
思考交流
探究1：用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感受。
三 结合全文,谈谈作者“ 喜 欢 雨 ” 的理由是什么?
四 用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感 受。
文章结构 文章采取了总--分--总的结构
第一部分 （①）
开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜爱。
第二部分 作者按照时间顺序，具体写出了雨在不同季节的特点。 （②～⑤）
第三部分
点明主题，直接表达对雨的爱恋之情。
生词解析
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
第3课《雨的四季》课件(共22张PPT)
请欣赏蒋捷的诗歌，感受其中的情感
虞美人 听雨 蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。 悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥， 益增愁思。
新课导入与教学方法总结（一）
03 读雨
诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文 就是如此，作者用诗化的语言绘出如画Байду номын сангаас四 季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者 是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图 你最喜欢哪一幅呢？
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是 怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四 季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？ 老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和 我一起来欣赏它。
02 作者写作本文的用意何在？
05 延伸拓展
人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作 者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变， 而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。
师：同学们，这些图片描绘的都是四季中的某一个季节，今天我们要学习的课文《春夏秋冬》就是描述了这些美丽的画面，现在让我们一起打开课本，欣 赏这篇课文吧！
新课导入与教学方法总结（二）
儿歌导入： 师：同学们，我们来一起听一首儿歌，听一听儿歌中唱的是哪个季节？ 生：听儿歌，自由交流。 师：同学们，这首儿歌唱的就是四季中的某一个季节，今天我们要学习 的课文《春夏秋冬》就是描述了这些美丽的季节，现在让我们一起打开 课本，学习这篇课文吧！ 三、导入评价 谈话导入能够直接引导学生进入主题，但需要老师很好地引导和掌控， 否则容易偏离主题； 图片导入形象生动，能够吸引学生的注意力，但需要注意图片的质量和 内容； 儿歌导入具有趣味性，能够激发学生的兴趣和积极性，但需要注意儿歌 的质量和内容。
虞美人 听雨 蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。 悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥， 益增愁思。
新课导入与教学方法总结（一）
03 读雨
诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文 就是如此，作者用诗化的语言绘出如画Байду номын сангаас四 季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者 是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图 你最喜欢哪一幅呢？
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是 怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四 季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？ 老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和 我一起来欣赏它。
02 作者写作本文的用意何在？
05 延伸拓展
人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作 者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变， 而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。
师：同学们，这些图片描绘的都是四季中的某一个季节，今天我们要学习的课文《春夏秋冬》就是描述了这些美丽的画面，现在让我们一起打开课本，欣 赏这篇课文吧！
新课导入与教学方法总结（二）
儿歌导入： 师：同学们，我们来一起听一首儿歌，听一听儿歌中唱的是哪个季节？ 生：听儿歌，自由交流。 师：同学们，这首儿歌唱的就是四季中的某一个季节，今天我们要学习 的课文《春夏秋冬》就是描述了这些美丽的季节，现在让我们一起打开 课本，学习这篇课文吧！ 三、导入评价 谈话导入能够直接引导学生进入主题，但需要老师很好地引导和掌控， 否则容易偏离主题； 图片导入形象生动，能够吸引学生的注意力，但需要注意图片的质量和 内容； 儿歌导入具有趣味性，能够激发学生的兴趣和积极性，但需要注意儿歌 的质量和内容。
第3课《雨的四季》课件(共34张PPT)
TAI JIE
当堂检测
新课导入与教学方法总结（一） 下 载 后 此 页 可 删 除 掉
季统编教材（部编版）一年级语文下册《春夏秋冬》的新课导入： 一、教学目标 认识“春、夏、秋、冬”四个季节的汉字； 能够正确读写“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语； 掌握一些简单的描绘季节的词语； 能够根据插图和词语猜测课文内容； 感受四季的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。 二、导入方法 谈话导入： 师：同学们，你们喜欢一年四季吗？能说出每个季节的特点吗？ 生：交流每个季节的特点。 师：同学们，每个季节都有它的特点，让我们一起来学习《春夏秋冬》这篇课文，了解它们的特点吧！ 图片导入： 师：老师给大家带来一些图片，我们一起来看看这些图片描绘的是哪个季节？ 生：观看图片，自由交流。
第一部分：（1）我喜欢四季的雨
四季的雨 第二部分：（2-5）四季的雨的特征
第三部分：（6-7）赞美雨
总——分——总
TAI JIE
合作探究
TAI JIE
1、请找出最能体现雨特征的语句，并概括出四季雨 水的特征。 2、作者如何来描写春天的雨？这样写有什么作用？ 3、凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的心灵？ 4、文中第五自然段中“特殊的温暖”是一种怎样的 感受？ 5、第六自然段采用第几人称进行抒情？有什么作用？
1.请找出最能体现雨特征的语句，并概括出四季雨水的特征。
春雨—— 美丽 娇媚
TAI JIE
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
夏雨—— 热烈 粗犷 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
四季雨的 特征
秋雨—— 端庄 沉静
雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄 而又沉静了。
冬雨—— 自然 平静 它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥， 它显出一种自然、平静。
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读准字音
静谧（ mì）
莅临（lì ）
吝啬（ lìn ）（ sè ） 彩棱镜（léng）
咄咄逼人（ duō ）
淅淅沥沥（ xī lì ）
粗犷（ guǎng ）
干涩（ sè ）
解释词语
静谧： 安静。谧，安宁、平静。 莅临： 来到、来临（多指贵宾）。 吝啬： 过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
冬雨图
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅 淅沥沥，它显出一种自然、平静。
自然、平静
晚 景 的 真 淳
冬天的雨
这种“特殊的温暖”， 是一种怎样的感觉？
是在人们受够了冷冽的风的刺激和干涩而 苦的气息之后从头顶飘落的柔和的清冷，这种 感觉没有北风那样咄咄逼人，就像是从湿润中
漾出的花和树叶的气息。 是像母亲的手抚摸着你的那种温馨， 是历经艰难获得成功后的那种满足， 是在关键时刻得到帮助的那种感恩。
合作探究
说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语
形容一下每幅图不同的美。
春雨 夏雨 秋雨 冬雨
美丽而娇媚 热烈而粗犷 端庄而沉思 自然而平静
初生的喜悦 青春的绽放 成熟的智慧 晚景的真淳
作者从哪几个角度抓住春雨的特点进 行细致入微的刻画的？
示例：
色彩、视觉
视觉
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中 触觉 摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春 雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛 都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那 萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从 花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着 透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大 听觉 地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天 才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快， 空气里像有无数芳 甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨， 才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
3、《雨的四季》
教学目标:
1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景 物特征描写的表现手法。
2.提高学生的鉴赏能力。
3.领悟大自然的美好，提升生活感悟能力！
导入 说说这些诗句各写的什么季节的雨
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》
míng
空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼
2-5
合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题 1. 说说每幅雨景图中你认为美的景象。概括四季的雨
各有什么特点。 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的
情态。这样写有什么好处? 3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”
句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
热烈、粗犷
青 春 的 绽 放
夏天的雨
第三段写的是夏雨，为什么又写 到了春雨？
这样比较（对比）着写，既 写出了春雨“洗淋”万物，夏 雨“浇灌”万物的不同，更突 出了夏雨“热烈、粗犷”的特 点。
第三段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
答：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇 雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶 、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉 声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
《六离。——周紫芝 《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
春雨 秋雨 夏雨
冬雨
作者：刘湛秋
刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗 人，翻译家，评论家。其作品清新空灵， 富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现 感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。 早在八十年代中期，他就被一代大学生誉 为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、 散文、评论、翻译、小说等三十余种，其 诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
秋雨图
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 端庄、沉静
成 熟 的 智 慧
秋天的雨
凄冷的秋雨为什么能 “纯净”人们的灵魂呢？
这是拟人修辞，把“秋雨”人格化了，形 象地赞美“秋雨”的“端庄与沉静”。
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了 一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，使 人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯 净人的灵魂。
情态、视觉
嗅觉
春天的雨
作者没有直接描绘春雨， 而是写万物经雨洗淋后的情 态。这是什么写法？这样写 有什么好处？
写法：间接描写（侧面描写） 好处：通过写万物被春雨洗淋的情 态，间接地写出了春雨对万物的滋 润和“美丽、娇媚”的特点，表现 了作者对春雨的喜爱和赞美。
夏雨图
guǎng
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
上文写四季的雨，多用“她”或“它” 来指称，为什么到第6段改称“你”？
转换人称，由第三人称转换为第二人称 。更便于抒发感情，更加亲切自然，仿佛雨就在 “我”的面前。作者将“雨”拟人化，使之可亲 可感。强烈地表达出作者对“雨”的爱恋之情。
第6段“只有在雨中，我才真正感到这世 界是活的，是有欢乐和泪水的”结合自己的感受 ，谈谈你对这句话的理解。
答：人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作 者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看 到的是一种生命中激动人心的美丽。这美丽带给 作者生命以活跃，感情以滋润，思想以活力，让 作者永葆生命的欢乐和生机。
课前练习 1．下列红色字注音有误的一项是（ B ） A．花苞（bāo） 绿茵茵（yīn）
B．粗犷的（kuǎng） 斗笠（lì） guǎng
C．睫毛（jié） 静谧（mì） D．高邈（miǎo） 莅临（lì） 2．指出下列比喻中的本体和喻体。 （1）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 （2）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的
彩棱镜。 （3）大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心
的乐章。 （1）本体：叶子 喻体：波浪
（2）本体：雨水 喻体：丝帘 （3）本体：雨声 喻体：乐章
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持 安静
请细心聆听《雨的四季》
春
夏
秋
冬
合作探究
1. 首段在文章中的作用？
开篇点题，引起下文。
2.
朗 读 课 文 段