《弱智儿童的心理与教育》读书笔记

一、书名：《弱智儿童的心理与教育》

二、作者：银春铭

三、出版社：华夏出版社

四、页数：256页

五、内容大意和要点摘录：

第一章关于智力落后的概述

本章主要介绍了什么是智力落后，产生的原因，弱智儿童的筛选和诊断，智力落后的分级。

第二章关于弱智儿童的心理发展问题

主要介绍了对弱智儿童心理发展的4种看法，阐述了弱智儿童发展异常的根本原因，表明改进环境和教育是促进弱智儿童心理发展的基本途径。

第三章弱智儿童的认识过程

1、弱智儿童的感觉特点

⑴知觉速度缓慢容量小。

⑵知觉不够分化，联系少

⑶缺少知觉积极性

⑷感知图画的特点：

①不全面不深刻；

②不能正确感知画面所表达的主体图像和图画中的景物；（不懂得透视原理，不理解绘画技巧；知觉恒常性缺乏）

③不能正确理解图画中人物、景色，以及人物和景色之间的关系和联系，把握不住图片中内容的主题，造成看图说话十分困难。

3、弱智儿童的记忆特点

⑴识记缓慢，容量小；保持差，易遗忘；再现不完整。

⑵记忆的编码过程不完善，不会分类、组块、中介、联想、特殊编码等方法。

⑶记忆目的性欠缺，有意识记差。感兴趣的和运动记忆效果较好一些。

⑷意义识记差，机械记忆相对较好。

4、弱智儿童的思维发展特点

思维：感性认识不完整、言语发展不良、实践活动有局限条件下形成的。

皮亚杰认知发展阶段（Piajet。J。）

⑴直观具体，概括水平低，思维发展过程中速度慢；产生固着和粘滞。

大多数停留在具体形象思维阶段。

⑵思维缺乏目的性和灵活性。

⑶思维缺乏批判性和独立性

5、弱智儿童的言语发展特点

⑴言语发生晚，表达能力差

⑵词汇贫乏，语法简单

⑶发音不准，吐字不清

6、弱智儿童的注意发展特点

⑴注意的发展水平低。

⑵注意的稳定性差，易分心。

⑶注意的广度狭窄，使弱智儿童反应迟钝，学习速度缓慢，动作笨拙，影响学习。

⑷注意的分配差。

第四章弱智儿童的个性形成问题

1、弱智儿童的个性特点

⑴需要系统的发展明显失调

①需要的层次发展缓慢，所能达到的发展水平低

②原始欲望亢进。

③高级社会文化需要发展缓慢、落后。

④弱智儿童的需要具有自我中心的特点。

⑵其他个性倾向发展薄弱。

动机不足和薄弱；兴趣范围狭窄，物质兴趣占主导地位，兴趣深度低、稳定性差，直接兴趣多于间接兴趣；信念、理想、世界观的形成和发展存在较大局限性。

2、弱智儿童的个性意志品质特点

⑴缺少主动性

⑵不可遏止的冲动性

⑶易受暗示和固执

3、弱智儿童的个性情感特点

⑴情感不稳定，体验不深刻

⑵情感体验的强度与引起情感的外部作用强度不相一致

⑶控制情感的能力差

⑷高级情感发展缓慢

⑸弱智儿童的基本情感需要

①安全的需要

②接受抚爱的需要

③被接纳和尊重的需要

④求得成功的需要

⑤独立的需要

⑥积极参与社会实践活动的需要

*弱智儿童的情绪/行为

一、弱智儿童的情绪/行为特点：

情绪情感体验水平低

感体验的强度与引起情感的外部作用强度不相一致

高级情感发展缓慢

控制情感的能力差。

情绪反应直接。通常不会隐藏自己的感受常伴有外线的行为。

情绪反应时间短暂。

二、弱智儿童的情绪/行为问题：

情绪问题：

1、抑郁。有自知、感知到失败后的情绪反应。

2、过度怕害怕（焦虑、恐惧）

3、易怒。当自我意愿遭受限制时发脾气。情绪亢奋。

行为问题：

1、社会性问题。幼稚行为、与年龄小的儿童在一起。集体中不合理表现，没有社会性行为。

2、注意力问题。注意力缺陷：“糊里糊涂，如在云里雾里”；伴有多动和冲动行为表现，严重者需要药物控制。

3、攻击行为。自伤、攻击别人。

4、强迫行为和怪异行为。不断重复某些行为。

轻度智障特有的行为问题：

离家出走；偷东西，在家及在外偷东西；戏弄他人；玩火、多疑等。

中重度特有的行为问题：

自我刺激行为；自我伤害行为；侵犯或破坏行为；爆发性行为；

产生原因：

生物学因素：与特定基因有关。脑部损伤。

认知因素：认知能力发展明显滞后，直接影响其对外界刺激的正确判断与反应的能力。

身心发展不均衡。

轻度：抑郁焦虑及反社会行为

中重度精神疾病、自我中心等

环境因素：家庭氛围低迷。

学校。

三、教育需求：

精神病学的咨询/评价；相关医生的评价是否需要用药；

行为干预：

1、明确问题行为。观察检核分析行为表现，依次列出问题行为；确定行为带来

的适应障、对外界的影响？

2、功能性行为评价。

发生前情境—行为性质—行为后果

描述行为—预测何时再次发生—-行为原因---干预措施。

确定问题行为干预的优先顺序。分析挑选出对目前生活影响最大的

采取适当的行为干预策略。增加适当行为，利用强化、代币、塑造、契约强化。原理是行为的改变依据行为的后果而定。减少不适当的行为，惩罚、消退、隔离、厌恶疗法。

预防不适当行为的发生。

正向负向社交行为。

例：如何教积极社会行为：

动画：超市里拿东西。情境中实践。

*社会适应能力（评残时如出现智商与社会适应能力矛盾，以此为依据）

一、社会适应能力发展特点

发展水平低

随年龄的增长而逐渐提高

发展不平衡

个体间差异大

二、社会适应能力评价

美国2002AAIDD从三个领域，包含260个项目。年龄：4-21岁。

概念技能：功能性学科；自我导向；钱的管理；时间概念

社交技能：人际沟通、承担社会责任、自尊、谨慎（防骗），服从规则，解决社会问题；礼仪，避免受害。

实用技能：日常生活活动、职业技能、安全、卫生保健、旅行、使用电话。三、教育需求

例如：上海的人教怎样乘地铁？