大学生英语自主学习论文(共3篇)

大学生英语自主学习论文(共3篇)

第一篇：英语阅读网络自主学习

一、调查结果及分析

（一）大学生网络应用情况调查结果显示，98%的学生网龄都在一年

以上。76%的学生上网频繁，100%的大学生都上网。并且大学生的网上

活动具有多样化的特点。其中85%的学生上网是为了休闲放松（包括社交、购物、游戏），其余15%的学生实行学习方面的活动。不过只有15.15%的学生通过网络实行英语阅读的学习。综合来讲，虽然大学生

对网络的利用率较高，但利用其实行学习的积极性却不高，究其原因

可能有以下几点：一方面，大学生普遍对英语阅读学习不感兴趣，可

能是自身基础方面的原因，在不需要为了高考而学习的情况下，逐渐

降低了对提升自身英语水平的要求，所以学习积极性不高。另一方面，网络中娱乐休闲方面资源丰富。网络本身所具有的强大的娱乐休闲功能，致使学生们在无人监督的情况下，趋向于休闲娱乐，而不是实行

学习方面的活动。

（二）大学生英语阅读网络自主学习情况为了解大学生英语阅读网络

自主学习的基本情况，我们对大学生英语阅读的兴趣、动机、频率、

水平等方面实行调查。调查结果显示绝大多数学生一直实行对英语阅

读的学习且依赖于纸质阅读。这个现象说明多数学生还是希望为提升

自己的英语阅读水平而努力，对英语阅读的学习有主动的意识。在对

学生学习动机的调查中，我们发现58.25%的学生依然是以应付考试为

目的实行英语阅读的学习，只有少数学生是出于兴趣以及为了满足自

己的求知欲而实行的学习。这个现象在一定水准上说明：当前大学生

普遍对英语阅读网络自主学习缺乏兴趣，在平时的社会生活中意识不

到英语这个语言的重要性，所以学习英语的能动性不高。另一方面则

说明了大学生们的自主学习水平较弱，自主学习意识薄弱。另外，38%

的学生表示自己的英语阅读水平与高中相比并未提升，另有超过一半

的学生表示自己的英语阅读水平一般。造成这个现象的原因可能有以

下几个方面：第一，缺乏学习动机。在高中时期，有碍于高考压力，

学生们都坚持着对英语的学习，有意识的提升听、说、读、写各个方

面的水平。进入大学后，随着压力的消失，部分学生不主动提升各项

基本技能。在高中时期所积累的各项知识技能经过长时间的荒废，各

项水平都会有不同水准的减弱。第二，缺乏自主性。学生们缺乏主动

提升自身综合技能的意识，缺少对社会发展形势的准确理解，且并未

理解到英语学习的重要性。

（三）英语阅读网络自主学习的妨碍因素为了提升大学生英语阅读网

络自主学习水平，我们对其妨碍因素实行调查，发现36.73%的学生认

为网上资料不齐全是导致他们不热衷于利用网络实行学习的主要因素；

30.46%的学生则认为网络诱惑太多是妨碍其实行学习的主要因素；仍

有24.19%的学生表示相对应的硬件设施缺乏是导致他们无法利用网络

实行学习的主要因素。

（一）自主学习意识薄弱。网络的迅速发展为学习者提供了自由的学

习环境，有利于学生实行自主学习。但是各种休闲软件、娱乐网站也

对学生的自制力提出了挑战。所以，在逐步拓宽学生的网络英语阅读

的途径时也要培养学生的自制力。这就要求学生要对学习动机、学习

观点、学习策略有准确理解，逐渐培养自主学习的意识。同时教师要

改变固有思维，以学生为主体实行课堂活动设计，激发学生学习动机，培养学生主动提出问题、解决问题的习惯。长期实行有利于学生对学

习动机、学习策略、学习手段有自己的理解，建立专属自己的学习理

论1。

（二）网络信息良莠不齐。所以学生应明确自己的需求，制定清晰的

目标，学会自我辨别，收集所需要的信息。增强对意志力、自制力的

培养，自觉抵制网络上无关信息的诱惑。“工欲善其事，必先利其器”，要保障大学生网络英语阅读自主学习的效率，必须从完善功能、精选内容、强化互动这几方面创建功能齐全、内容丰富、交互灵活的

网络英语学习平台2。

（三）硬件设施不完善。对此学生应充分利用已有的条件，保持积极

的学习态度、培养对英语阅读的兴趣、以良好的心态面对所遇到的问题。另外，学校应增强对网络建设及普及的重视水准，完善硬件设施，为学生的学习生活提供便利。五、结论利用网络实行英语阅读自主学习，为学生营造一个自由、宽松的学习环境，学生能够根据自身的学

习情况，制定学习计划，明确学习动机，持续鼓励自己。整理归纳有

用的信息，利用有限的资源提升自己英语阅读的水平。最后，因为研

究者为在校大学生，在科研方面，理论知识储备和实践经验都有所欠缺。本次研究在调查范围、调查方式以及研究内容上尚存有不足之处。在以后的学习中，要增强科研意识和水平的培养。

第二篇：大学生英语自主学习水平调查

一、结果与讨论

通过对问卷实行统计分析，我们得出如下结论：

（1）总的来说，在网络环境下学生英语自主学习情况处于中等水平（SD=0.493）。其中64%的学生选择了喜欢利用网络平台实行英语自主学习，觉得网络自主学习能提升学习效率；有48%的学生表示充分利用了学校图书馆和语音室的网络平台展开自主学习；但只有30%的学生表示会利用微博、微信等新媒体浏览英语资料。总的来说，网络学习增

加了学习的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。但学生表示教学资源

不完善，更新速度慢也是影响学生网络自主学习效果的原因。根据问

卷结果显示，学生在使用学习策略方面得分最低。51%的学生不知道什

么是学习策略及在英语自主学习中应该使用哪些相对应的学习策略；56%的学生在网络自主学习中没有明确的目标，也不能根据目标和计划

监控自己的学习；仅有39%的学生表示在网络自主学习时，能够排除其他网页和周围环境的干扰；也只有35%的学生表示如果制定了网络学习计划，一般都能按计划完成目标。学生在对个人英语学习情况实行总

结和反思的选项上得分也较低。这也说明了在教学中展开学习策略训