4古诗两首(导学案)

4.古诗两首

二、初读课文，认读生字。（用时：15分钟）

1. 诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家

先自己去读一遍古诗，多读几遍，读准音。

2. 引导学生自由读，认读生字。

3. 检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4•重读“咏、妆、绦”三个字。要求

学生会读，读准确。

5•学生再自由读古诗，要求读通顺，

读准每个字音。

6•指名读，请其他学生正音。

7.全班齐读。

1. 学生按要求读古诗，画出生

字。

2. 学生自由读诗，多种形式认读

生字。

3. 各种形式巩固识字。

4. 学生反复朗读，重点掌握

“咏、妆、绦”三个字。

5. 学生有感情地练读古诗。

6. 指名读并正音。

7. 全班齐读。

1. 读一读，连一连。

咏ST

妆yfing

绦zhuang

丝too

2. 辨字组词。

（*（）泮（）迎（）

丛（）1仰（）〔兹

（）

三、指导朗读，了解诗意。（用

时：20分钟）

•指导第1、2句。

（1）展示远看柳树的图片：你看到

了什么？从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝

又像什么？

（2）诗人从远处看到柳树，发出了

怎样的感叹？（课件出示该句）

（3）如果你是诗人，你会怎么来读

这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2.指导第3、4句。

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳

树的呢？请同学们和同桌互读第3、4句。

多读几遍，读出感情。

（2）指名读，相机提问：你觉得自

己读得怎么样？哪里读得好？你为什么

1. 学习第1、2句。

（1）学生观察图片，自由讨论

并交流冋题。

（2 ）碧玉妆成一树高，万条

垂下绿丝绦。理解诗句。

（3）学生根据理解，有感

情朗读诗句。

（4）学生有感情地读诗句：

碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/ 绿丝

绦。“一”字读第二声，可读重些。

“绿”字也可读重点。

（5）学生根据图片背诵这

两句话。

2. 学习第3、4句。

（1）学生自读第3、4句，

并思考问题。

（2）学生在老师的指导下

3. 根据课文内容填空。

《咏柳》的作者

是，诗句中的

“绿丝绦”指的

是。诗人借歌颂

来赞美。

4. 判断下列说法的正

（谋（人

（1）《咏柳》描写的是

夏天的柳树。（）

（2）“二月春风似剪

刀”

将“春风”比作了“剪刀”。

（）

以读为主，读出诗“味”。古诗词最主要的教学策略应该还原 诗句的本来面貌，那就是“读”。古人作诗又叫吟诗，讲

究声韵节 律，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富有音乐美。今天学诗自然 也应该通过吟诵诵读，同声相应，走近作者的心灵世界，达到

心 与心在一个节奏上的吟唱和共鸣，读出诗歌的节奏和韵味，弓I 导 学生把体会到的情感通过诵读表现出来，从而受到美的熏陶。

《古诗两首》教学片段

♦品读古诗《咏柳》

师：你从这首诗哪些地方体会到了春天柳树的美。 生 1：我从绿丝绦看出，注解上说“绦”是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。

生 2：我从“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” ，还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的 柳树，垂下绿绿的叶子，好像是碧玉妆扮成的一样。千万柳条好像是绿色的丝带垂下来。

四、指导生字。 （用时：10分 钟）

板书设计

“小荷”指什么？ “才”在这儿 是什么意思？嫩荷叶刚露出什 么？蜻蜓就怎样？“才”和“早” 诗人用得非常准确、生动。有了 这两个字我们读起来这两行诗眼 前仿佛看见了什么？把这两行诗 的意思连起来说一说。怎样读才 能表达出生动、有趣的情景呢？

（2）指导朗读。

4.把四行诗的意思连贯起来 说一

说，注意诗句中内容之间的 联系。（自己说，互相说，当众说）

1•指导学生认读“我会认”生

字，给生字组词。

2.指导写字。

出水面的嫩荷叶。尖尖角：还 没有展开的嫩荷叶的尖端。 鲜 嫩的荷叶那尖尖的角刚露出 水面，就已经有蜻蜓落在它的 上头。）

（2）学生反复读，读出 欣

喜的语气。

4.全班交流诗句中内容

之间的联系。

1•认读生字，给生字组

!词。

2•书写生字，描红、临写。

实盘代玉匚一树高

\万条—绿丝绦 靑喊/细

叶—谁裁出 'l b 春凤匸似剪刀

也外I

泉眼、鈿流、树■阴匸想象

池内・=小荷、蜡蝇

■=所见^

教学反

田心小池

J ■— -Wk

] XX

师：你理解得真好，还有补充吗？生：我觉得这两句话中，把新长出的绿叶比作碧玉，把千万条柳条比作丝带，写得特别美。师：这两行诗的意思已经很明白了，下面我们就有感情地读一读，读出诗人对柳树的赞美之情。

（生读。）师：读得真好，谁再来读读第三、四行诗句，说说诗句的意思。

生1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀。

生2：我觉得这句话把春风当成了人，它会裁剪柳叶。师：这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。同学们，让我们一起来读一读吧。

（生齐读后两句诗。）

♦品读古诗《小池》

师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。

生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？（指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。）生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

师：哪里还读不懂？

生1：“泉眼”是什么意思？

（大家似乎一下子解释不出。）师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？生1：是从右上方流过来的（指图）。

师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

生1：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

师：你们谁能用“惜”组词吗？

生2：珍惜、爱惜。

生1：哦，就是泉水爱惜流水。

师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。