浅谈物理教学中的美育教育
浅谈物理教学中的美育教育5篇范文
浅谈物理教学中的美育教育5篇范文第一篇：浅谈物理教学中的美育教育浅谈物理教学中的美育教育榆中九中钱雪萍摘要：在学科教学中渗透美育，有利于提高教学质量和全面培养学生素质。
本文挖掘物理美，并阐述在物理教学中渗透美育的特殊功能和实践过程。
关键词：美育、物理美、以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳教学是一门科学，也是一门艺术，教育教学审美化是素质教育的最高境界。
美育具有育德、启智、健体和促劳等功能。
充分揭示各门学科的审美要素，并结合学科内容实施美育，既能高效地传授知识,又能有效地陶冶学生性情，提高学生审美能力，促进学生全面发展。
物理审美化教育是指深入挖掘和科学揭示物理美，并采用生动形象的教学手段和艺术化的教学形式，组织审美化的教学过程。
我个人认为在物理教学中渗透美育教育应从以下几方面入手。
1、以美育德，完善学生人格“审美化教育的影响不是强制，而是在自由与安全的心理空间中,通过对情感的熏陶、感染,潜移默化而实现的。
” 物理中的美育是一种潜移默化的教育，它使学生在愉悦中接受教育，不知不觉增长见识,掌握科学知识,并陶冶高尚情操,形成良好品格，其育德作用是明显的。
通过美育，能有效地培养学生对美和善的事物更为喜爱和向往，优化生活情趣,美化言行举止；陶冶高尚情操，净化和完善人格。
象三棱镜将太阳光分解为七色光(白光色散),使无数初入物理学殿堂大门的中学生留恋忘返。
还有天体运动的完美构图、卫星发射的壮观场面、飞船登月的现实美谈、电磁作用的广阔空间、激光技术的奇特功能、核能开发的美好前景等等都让学生欣喜若狂,如痴如醉。
一个人喜欢真善美，厌恶假丑恶，生活趣味浓厚，就会以纯真、坦诚的态度对待生活,他的品质就有可能得到发展，思想道德会变得越来越高尚。
德育和美育的最终目标都是发展人的精神，构建人的人格，培养人们和谐完善的心灵，崇高臻美的道德品质。
美育所激发的审美情感和道德情感可以互相渗透和重迭。
物理中的每一项科技成就和每一位科学家的成功事例都是德育和美育的最好素材，教师若能充分挖掘并有意识地对学生进行情感教育，可以激发学生热爱祖国、热爱科学、热爱生活的美好情感。
浅谈初中物理教学中的美育
浅谈初中物理教学中的美育新课标要求在初中物理教学过程中，教师根据教学的内容、方法、场地不失时机地渗透美育，以激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物理规律、掌握并能正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。
本文就此试作几点探索。
一、挖掘课本美育素材，展现美新编初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性与一体，蕴含大量美育素材。
具体表现以下几方面。
1、形象感染美。
課本虽将思想品德教育放在前位，而以其美的形象影响学生思想品德。
如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。
以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。
如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发射的火龙、现代超导的研究、和平得用原子能等。
2、图像画面的直感美。
人的视听感官是感知美的主要感官。
引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。
课本配置的图有：演示实验图，有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图，自然景观图、科学家肖像图等，看过这此生动而直观的画面，给人似有观形如睹物闻声之快感，对学生认知意识由感性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。
3、内容新颖美。
新编教材编写的又一特征是在内容思想上有新颖的美感。
在编排的思想上不仅大胆地按照认识规律由简单到复杂、由表及里，由浅入深，打破传统的力、热、光、电板块式编排体系，降低学生的学习难度，更重要的是突出物理教学目标，提高学生智能，注重能力的培养，转变教育观念。
二、创设美育情境、降压减负，使学生在认识过程中感受美课堂教学强调以教师为主导，学生为主体。
教师的主导作用在于教师充分发挥教材教育功能为学生创造条件，设置愉悦的学习环境。
谈高中物理教学中的美育问题
谈高中物理教学中的美育问题美，是一个富有魅力的字眼，它令人向往和追求。
爱美之心，人皆有之。
审美活动是人类活动中不可缺少的重要内容。
美育就是审美教育，也叫美感教育。
审美是人们对美的对象进行观察、欣赏时的一种心理、生理活动。
美感是人们在审美的过程中，由美的对象所引起的一种欢愉的心理、生理活动，从而使人们的精神得到某种满足或享受的情感。
美育是施教者按照一定时代的审美观念、审美趣味、审美理想，借助各种各样的审美媒介，向受教育者施加审美影响，愉悦他们的性情，从而达到性情和心灵的陶冶、塑造的目的。
物理教学中的美育就是要把握物理教学中美育的基点，深入理解教材本身的美感，分析物理知识中存在的美质，引导学生理解物理学的形式美、对称美、和谐美、科学美，揭示自然界的真谛的奥秘美，鼓励学生去发现，迫求和创造物理美。
下面，笔者谈几点看法。
一、重视符号之美在科学理论中只有那些能以最少的符号、最简单的公式来表达一定知识总和的理论才具有简洁的美。
初中物理学首先是要让学生学会用符号来表示各种基本的物理量，从数学中的X、Y升华为如：时间用T（time）、长度（length）用L等。
这样的好处是：一，使各量变得更简明；二，约定俗成，国际公用，便于科学交流；三，将各种物理量的符号包容到数学中的X、Y中，增强学生头脑的认知建构；四，看到一个物理量，不仅明确它是用什么符号来标识，更重要的是明确它所反映的是什么样的物理现象、规律或物质特性，从而提高学生创造性的思维能力。
从下面的例子可以看到简洁的符号标识所起的作用。
在中世纪前期，欧洲人要读到大学毕业才能学会除法，因为当时他们所用的还是罗马数字记数法，这在当时只有绝顶聪明的人经过毕生努力才能掌握百万数的除法。
然而，自从引入阿拉伯数字（就是记数符号），数学就完全改观了。
借助符号的简化功能，大大促进了思维能力的发挥，现在低年级小学生就能轻松完全成过去中世纪绝顶聪明的大学生才能完成的计算。
二、强调现象之美物理现象常常带给我们直观的美学形象。
论大学物理教育的美育作用和美育策略
论大学物理教育的美育作用和美育策略一、研究工具使用较少高等数学是大学物理通常所使用的重要研究工具。
物理学只有与这样的研究工具相互配合，才能更好地解决实际问题，尤其是微积分在大学物理课程的作用更为重要。
但是，由于大学课程的设置不当等原因，学生学习大学物理往往与学习高等数学不同步，即大学物理一般在大一学习，而在这个时间段内许多高校还未真正开设高等数学课程。
这种课程设置导致的结果是，学生因缺乏研究工具而逐渐失去了对物理的学习兴趣。
二、和高中物理的贯通就是搞好大学物理教学改革的必要条件如前文所述，大学物理是中学物理的延续和深化。
坚实的中学物理基础是学好大学物理的必要条件。
而且，在大学物理的学习上，做好其与高中物理的衔接也显得非常重要。
要做好这方面的工作也并非易事，因为这两者在诸多方面存在很大的差异。
如，在教学环境、教学内容、教学方式、对学生的要求乃至学生的学习态度上等都不尽相同；虽然它们在内容上大体是相同的，但在深度上却明显不同。
中学物理一般是对宏观低速领域内基本知识的简单介绍，并且用既定的基本方法分析出物理模型，再套用公式、定律和定理和已有的数学知识来解决物理问题，对学生的要求不高，学习难度也不大。
大学物理则不然，它主要以研究微观领域为主，理论与实际相结合，注重运用高等数学中的逻辑推理工具和数学、物理方法等来分析和推理，解决物理实际问题，对学生的要求更高，学习的难度更大。
本文认为，可以通过以下途径可以做好大学物理和中学物理的衔接工作。
首先，要制定适宜的大学物理课程教学计划，包括学习内容、学习目标和学习方法（包括参考书的使用方法）等的介绍；其次要充分发挥绪论课的作用和重视预备知识的讲授。
其中绪论课中要介绍大学物理在具体的学科培养计划中的作用；最后还要介绍教师的讲课特点、课堂要求、授课习惯、考试方式，辅导答疑的方式方法等，让学生在详细了解和明确大学物理和中学物理差异的基础上，能够合理安排自己的学习计划，尽快过渡到大学物理的正常学习中。
浅谈高中物理课堂教学中的美育渗透
浅谈高中物理课堂教学中的美育渗透【摘要】高中物理课堂教学的重要性在于培养学生的科学素养和实践能力，而美育则能够激发学生的审美意识和创造力。
本文围绕着如何在高中物理课堂中渗透美育展开讨论，从物理知识与美育的结合、实践操作与美育的融合到实验设计与审美意识培养等方面进行分析。
探讨科技发展如何提升学生的审美素养，以及教师应如何扮演角色来促进美育在课堂中的渗透。
美育的渗透不仅能够提高学生的学科成绩，更重要的是能够培养学生全面发展的个性和创新精神。
结论部分分析了美育渗透对高中物理课堂教学的意义，提出了进一步推动美育在高中物理教学中的应用和未来的发展方向与建议。
通过本文的阐述，希望能够引起广大教师和学生对于美育在物理课堂中的重视和思考。
【关键词】关键词：高中物理课堂教学、美育、物理知识、实践操作、实验设计、审美意识、科技发展、教师角色、美育渗透、意义、推动、发展方向、建议。
1. 引言1.1 高中物理课堂教学的重要性通过高中物理课堂教学，学生可以系统学习物理的基本概念和原理，了解物质的运动规律和变化过程，培养科学的实证精神和逻辑思维能力。
学生在物理实验中探究问题、设计实验、观察现象、分析结果，培养了他们的观察力、思考力和动手能力。
在这一过程中，学生逐渐培养了审美情趣和审美能力，懂得欣赏物理现象背后的美丽和奥妙，使物理知识更加生动有趣，激发学生对科学的热爱和探究欲望。
高中物理课堂教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的科学精神、实践能力和审美情趣，帮助他们全面发展，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 美育在高中物理课堂中的作用美育可以激发学生对物理世界的好奇心和探索欲。
通过引入美学概念和审美体验，可以使学生在学习物理知识的过程中产生更深层次的体验和感悟，从而激发他们对物理学科的兴趣和热情。
美育可以促进学生的全面发展。
通过艺术欣赏、实践操作等方式，可以培养学生的审美情感和审美能力，提升其综合素质和文化修养，使其成为具有批判精神和创新能力的综合人才。
美育在物理教学中渗透策略
美育在物理教学中渗透策略【摘要】美育在物理教学中的渗透对于促进学生审美情感的培养、引导学生构建美学观念、通过美育促进物理教学内容的理解、利用美学方法拓展物理教学的途径以及美育在物理实验中的应用起到了至关重要的作用。
美育不仅可以提高学生对物理学科的学习兴趣，还可以培养学生的审美能力和创新思维。
而结合美育与物理教学，不仅可以增加学生的学习动力，还可以提高教学质量。
美育在物理教学中的作用不容忽视，而且美育与物理教学相辅相成。
通过渗透美育的策略，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，达到教学目标。
美育在物理教学中的渗透策略是有利于提高教学质量的。
【关键词】美育、物理教学、审美情感、美学观念、理解、实验、提高教学质量、渗透策略、相辅相成1. 引言1.1 美育在物理教学中的重要性美育在物理教学中扮演着重要的角色，它不仅可以提升学生的审美情感，还可以激发学生对物理学科的兴趣和热情。
美育是培养学生全面发展的重要途径之一，在物理教育中应该充分借助美育的力量，促进学生综合素养的提升。
美育可以激发学生的审美情感。
通过美学教育，学生可以培养对美的感知能力和审美能力，提高他们对物理现象的审美品味，使他们更加热爱物理，主动探索美的真谛。
美育可以促进学生的创造性思维。
在物理教学中融入美育元素，可以引导学生尝试各种创新性的学习方式和思维模式，培养学生的独立思考能力和创造力，激发学生的求知欲和学习兴趣。
美育在物理教学中的重要性不可忽视，它不仅可以使学生在物理学科中取得更好的学习效果，还可以培养学生的审美情感和创造性思维能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
.1.2 美育与物理教学的关系美育与物理教学的关系是密不可分的。
美育可以帮助学生更好地理解物理知识，激发学生对物理学的兴趣和热情，促进学生对物理实验的理解和探索。
通过美育的引导，学生可以更深入地思考物理现象背后的美学意义，展开对物理学的更深层次的思考和探索。
美学方法的应用可以拓展物理教学的途径，使学生在学习物理知识的过程中更加容易理解和掌握相关概念。
如何在物理教学中进行美育
如何在物理教学中进行美育美育，是审美教育或美感教育的简称，指培养学生正确的审美情感和审美能力的教育。
美感，是人具有的多种情感中的一种，是由于审美活动而产生的情感。
在审美活动中，人是审美主体，审美对象是审美客体。
由于并非所有事物都能成为审美对象，也并非所有审美对象都能引起审美主体的美感。
因此，需要研究物理学如何成为审美对象，怎样才能使它引发学生的美感。
这就需要教师在理解物理美之形成的基础上，抓住并注重展现物理美的特有形式，及积极在物理教学活动中进行审美再创造。
一、物理美的本质与形成一个事物自身必须含有美的本质，才有可能形成为审美对象。
按照马克思主义的美学观点，美的本质乃是合规律性与合目的性的统一。
这里的目的，乃指人“想在客观世界中通过自己给自己提供客观性和“实现自己的趋向”。
显然，这种“实现自己的趋向”，只有在符合客观规律时才能成为现实，必须借助一定的具体形式才能实现。
当物理学家运用观察、实验、逻辑的手段研究物质世界时，正是他们在客观世界中通过自己的努力来给自己提供一种客观性，探求物质运动合于他们自己内在尺度的形式。
所以，所有成功的物理实验都含有充足的美学理论所要求的那种“合规律性与合目的性的统一”，即物理科学含有足够的美的本质。
然而，这种美的本质是内在的，它要靠某种人化形式来表现出美。
不同的物理学家，不同的研究方法，可能对同一物理内容产生不同的人化形式。
法拉弟的力线和麦克斯韦的方程组；磁荷观点的磁介质理论与分子电流观点的磁介质理论；薛定锷的波函数和海森伯的矩阵理论?? 都是同一物理对象的不同人化形式。
从美学角度说，这反映了物理学家的审美个性。
但是，尽管不同的物理学家的审美个性有很大差异，他们都认为有序比无序美，都直觉地倾向于演绎的、归纳的、数学的、被验证的、和谐的、对称的、简洁的物理结论才是美的。
这些共同的审美观念构成了物理学家群体的审美意识。
需要强调，物理学家的审美意识和审美个性在他们的研究全过程中都具有相当的能动作用。
高中物理教学中的美育教学
高中物理教学中的美育教学美育，即审美教育或美感教育.在物理教学中，美育属于情感教育的范畴.美育作为一种高层次的积极情感，主要是一种愉悦身心、和谐自然的情感体验.这种情感体验对于学生的学习行为具有巨大的作用.杨振宁在《美和理论物理》一文中提出物理学具有“物理现象之美”“理论描述之美”“理论结构之美”.但传统的物理教学，由于受应试教育的唯智主义教学的影响，往往采用“填鸭式”的教学方法，对于美育缺乏正确的理解和认识，不注意挖掘和发扬物理教学内容中美的因素，不能满足学生的审美需要和美感追求，这在一定程度上使学生觉得物理艰涩难学，影响了物理教学的效果，压抑了学生正常的审美情趣.《高中物理物理课程标准》在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，要求学生通过物理学习，注意“体会其中的科学方法、科学思想，感受科学的和谐美”“能领略自然界的奇妙与和谐”. 显然课程目标对中学物理教育提出了更高的美育要求.本文试从教学途径入手，阐述在教学过程中如何渗透美育.一、物理概念和规律中的美育教学中学物理课程是以为数不多的基本概念和基本规律为主干而构成的一个完整的体系，深刻理解物理概念和规律是学好物理的基本要求.在物理概念和规律中有许多美的因素，如质能方程的简洁美、光路的对称美、牛顿力学的统一美等.有的学生以为物理就是一堆干巴巴的公式，做题就是死套公式.如果教师善于引导他们用美的观点去看待物理学，揭示这些公式的高度统一美，那将是另一番情景.比如，高一学生在学习了一年时间的物理后，力学部分基本完成，教师可以指导学生把各章节的知识绘制成一个互相联系的力学知识结构图，把众多的物理概念、规律、公式都纳入一个完整严密的体系之中.例如从F＝ma这三个字母的关系中，我们可以看到：力是产生物体加速度的原因，力和加速度的矢量性、瞬时性、相对性无一不跃然纸上，而加速度又是速度的变化率，速度与位移又有着密切的联系.于是，顺藤摸瓜，运动学的一系列知识也全然清楚了，学生由此可体会到F＝ma所具有的完善性和囊括经典力学的伟力.物理科学这种多样统一的整体美、和谐美就像一首好诗，陶冶着青年学生的心灵，使他们热爱物理科学的根将越扎越深.在新的课程标准下，物理概念和规律中的美育教学可以更好地体现三个维度目标三位一体的功能.二、实验过程中的美育教学实验在物理教学中具有举足轻重的地位，物理中的许多概念和规律往往要通过实验来认识与理解.在物理必修和选修模块中，也都程度不同地体现了对物理实验的进一步要求.物理实验具有直观形象性和可再现性等特点，符合美育的形象性特点，因此在物理教育中渗透美育可用实验引导的方法.物理现象的多姿多彩，处处显示美的形象，只要教学中注意从形态、声、色等方面挖掘美育因素，通过实验再现并加以审美引导，就会激发学生兴趣，并能获得愉快的体验，从而达到美育的目的.如在理解波的图像及特征时，通过演示水波、绳波以及弹簧波，展示出上下起伏、疏密有致等一幅幅直观的图景，激发学生情感；同时，还运用模象直观，利用波动演示仪，模拟横波和纵波的形成过程，再次展现出一幅幅由近及远，由此及彼的美妙的动态图景；进而引导学生观察单个质点（每个质点都在平衡位置附近来回振动），再看相邻质点（后一质点总是重复前一质点的运动），最后综观全体质点（媒质的质点并没有随波迁移，传播的只是运动形式），由此不仅激发学生美的感受，并充分领略了波这种运动形式深刻的规律美——时间、空间的对称性.许多实验的原理同样有令人回味的美的因素.比如必修一中“伽利略对自由落体运动的研究”中处理实验数据的“外推法”，就充分显现出物理实验方法的简单美、和谐美、严谨美与逻辑美.通过外推，可以获得实验数据范围之外的物理数据；通过外推，可以获得极限情况下的实验结论，这正体现了物理实验方法的奇异美.此外，多种课外实验活动，包括课题研究、科技小发明、及各模块中的“做一做”，都是培养物理美感的蹊径.这些活动没有课堂教学那种“正襟危坐”的压抑，在宽松、愉悦的环境中进行活动，是进行美育的最好情境.三、运用物理知识过程中的美育教学应用学过的物理概念、原理和规律解决问题是物理教学中深化知识、运用方法、培养能力的重要过程，但现行的物理习题教学往往对“知识与技能”的训练有余，对“过程与方法”的理解有失偏颇，忽视了“情感态度与价值观”在习题教学中的重要作用.实际上在习题解答中对科学美的追求、体验和鉴赏，能使学生在看似十分枯燥乏味的解题活动中得到无限的乐趣和快感，它能使学生的思维积极性和创造性得到极大的发挥，而这正是新课标的要求与目标.因此在习题教学中加强审美教育就显得尤为迫切.在研究力与运动的关系时，如果抓住物体运动变化的某些个性，则往往可以得到闪烁着光彩的结论或方法.例如有这样一道高考题：一个质量为m，带有电荷－q的小物体，可在水平轨道Ox运动，O端有一与轨道垂直的固定墙，轨道处于匀强电场中，场强大小为E，方向沿Ox正方向，如图1所示，小物体以初速度vo从xo点沿Ox轨道运动，运动时受到大小不变的摩擦力f作用，f<Eq；设小物体与墙碰撞时不损失机械能，且电量保持不变，求停止运动前所通过的总路程.此题若根据小物体每次与墙相碰后往返的路程来解，则面对的是一个等比数列的求和问题，解法复杂.若注意到摩擦力做功与路程有关，则由动能定理列出Eqx0-fs= - 一个式子即可求出s，比较两种解法，学生无不为第二种解法的简洁脱俗表现出惊异与赞赏，学生很自然地就能从这个解答中领悟出奇异美，同时也体验到简洁美.又如在选修3-1探究电流方向和磁场方向的右螺旋关系，引导学生观察、探究生活中的螺旋关系（牵牛花、田螺壳、牛羊角、毛发旋等），可以让学生体会到美在自然、美在和谐.此外，应用过程中一题多解的巧妙方法会使学生产生和谐奇异之美感，而多题归一又能使学生领略到多样统一之美感.学生通过此类方法的运用与研究，都能从愉悦中体会和鉴赏出科学中的各种美，由此也就在深化审美观念的同时培养了学生研究物理问题的兴趣.物理学本身是一个美的世界，“惊人的简单”“神秘的对称”“美妙的和谐”等美学特征在中学物理有许多例证，教学中教师应致力于揭示所教知识内容的科学美因素，向学生展示出物理知识的美学特征，当学生认识到物理科学美并能欣赏这种美时，展现在他们面前的将不再是死气沉沉的公式和呆板的事实；而是一串串闪光的珍珠，物理学习将不会被看做是额外的负担，而将成为他们追求科学美和人生意义的自觉行动.作为中学物理教师，首先必须更新自己的教育观念，从应试教育的“阴影”中走出来，投身于新课程教育理念转换的洪流中.其次是必须充实美学知识，才能产生自学的物理审美观，去开发教材中的美育因素，并落实在物理教育过程中.。
物理教学中的美育
物理教学中的美育第一篇：物理教学中的美育将德育教育溶于物理教学中物理世界的科学美和人们的道德美是统一的，自然界的物质美和人们的情操美是统一的。
物理课堂教学描述的就是这个世界。
因此，物理教学艺术的内在表现，需付诸于情感。
作为一名物理教师有责任将德育教育，运用艺术的手法，溶于整个物理课堂教学之中。
在实际教学中，可以从以下几方面来进行。
一、物质的自然美和科学美自然界的美使人赏心悦目、叹为观止，而这些美的本身就蕴涵着科学的美，这二者是统一的，同学们在学习物理科学美的同时，也能感受到自然的美。
如教材中光的色散、干涉、光谱图、海市蜃楼、日出奇观、回音壁等，我们在给同学们传授知识感受自然美的同时，也让同学们领悟到科学本身就是一种美，即科学美。
二、物理学的辨证美物质世界的发展是辨证进行的，物理学是研究物质世界中各种现象的规律和物质结构的一门学科。
因此，我们在物理教学中也要尽可能的给学生传输物质学中的辨证唯物主义内容，使学生认识到物理学也是辨证统一的。
首先，物质是统一的，世界是有物质组成的，大到太阳系、银河系、宇宙，小到分子、原子，都是由物质组成的。
电场、磁场也是由物质组成的，各种物质既客观存在，又相互作用（力和能），各种物质之间既相互依赖，又相互关联，构成一个统一的世界，即世界的真正统一性在于它的物质性。
其次是物质的矛盾统一，运动和静止，作用和反作用，加速和减速、压缩和伸长、合成和分解、热胀与冷缩、吸热与放热、正电与负电、实象与虚象，放大与缩小、正立与倒立等等，都说明物质内部的矛盾的统一。
再次是物质的辨证性，1871年人们认为带正电粒子绕负电中心旋转，即电子存在于原子中心。
稀薄气体的放电现象为揭示电的本质提供了很好的实验基础，电子的发现使人们对过去的结论做了辨证的否定。
1925年，当人们看到电子的衍射花纹时，认识到电子不是经典粒子，电子具有波粒二象性，否定了前人的认识……人们正是这样经过否定之否定的曲折过程。
对电的本质的认识不断的得到深化与提高。
物理教学中渗透美育的理论探讨.doc
物理教学中渗透美育的理论探讨（一）美育的概述美育又叫审美教育或美感教育，它是把教育学与美学相结合的一门交叉学科。
“在理论上，它涉及教育学、美学、心理学、文艺学等多种学科；在实践方面，它涉及教育史、美学史、教学论、教育心理学、各科教学法等多种学科。
”1美育主要培养人们发现美、感受美、创造美的能力，在人的全面发展中起到了重要作用。
1.美育的发展审美教育与社会的进步密切相关，早在古希腊时期，审美教育作为人类思想的重要组成部分，审美教育发挥着越来越重要的作用。
“柏拉图教育“理想国”中的守护者的基本指导思想是‘对于身体用体育，对于心灵用音乐，而音乐应该在体育之前’；亚里士多德则把文学艺术作为‘自由教育’的主要组成部分，认为学习音乐等艺术不仅可以净化人的心灵，使人享受理智的快乐，还能使人在劳动后得到精神上的放松和身体上的休息。
”2此后，经历中世纪、文艺复兴时代、启蒙运动、德国古典美育、俄国革命民主主义和现代美学的过渡，审美教育在西方得到了长足的发展。
西方近现代美育越来越受到到重视，美育的理论体系也更具备系统性和科学性。
19世纪末20世纪初，西方美学思想开始传到中国。
近代王国维、蔡元培、鲁迅等先后提出了关于美育的主张。
在我国第一次明确提出“美育”概念的是王国维，王国维在1906年发表的《论教育之宗旨》中明确提出要把美育列入全面发展的教育宗旨之中。
第一次提出把美育与德育、智育、体育并列。
此后，我国建立起了美育学科。
几经波折，到改革开放后，我国美育教育已出现了良好的态势。
美育的理论研究从数量质量上都得到了很多发展，美育的研究开始系统化。
涌现出很多研究美学思想的专家学者。
特别是近些年，国家大力发展素质教育，推行课程改革，美育越来越得到广泛的重视。
2.美育的作用1钟仕伦，李天道.中国美育思想简史[M]．北京：中国社会科学出版社，2008.2李天道.西方美育思想简史[M]．北京：中国社会科学出版社，2007：2.人生来就有追求美好事物的心理。
美育在物理教学中渗透策略
美育在物理教学中渗透策略
渗透美育策略应注重培养学生的审美能力。
物理学科通常被认为缺乏美感，是一门晦涩难懂的学科。
引导学生对物理现象进行审美观察和分析是渗透美育的重要环节。
教师可以通过展示具有美感的物理实验现象、物理器械或物理图像，引起学生的兴趣，培养学生对物理实验、器械和图像的审美感受。
渗透美育策略应注重培养学生的艺术修养。
物理教学中，教师可以引导学生进行科学绘画，如画出物理实验装置的示意图，描绘物理现象的示意图等。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆物理知识，同时也培养了学生的艺术修养。
渗透美育策略还可以通过音乐的运用来激发学生对物理的兴趣。
物理教学中，教师可以运用不同的音乐形式来说明物理概念，通过音乐的和谐与动感，让学生更好地理解和记忆物理知识。
可以选择一段有节奏感的音乐，让学生按照音乐的节奏进行物理实验或物理计算，增加学习的趣味性和动力。
在物理教学中还可以运用戏剧表演来渗透美育。
教师可以设计一些戏剧情景，让学生扮演其中的角色，通过角色扮演的方式来理解和描述物理现象。
这样不仅锻炼学生的表演能力，还能培养学生的情感和想象力，增强对物理知识的记忆和理解。
美育在物理教学中的渗透策略是一种有效的教学手段。
通过培养学生的审美能力、艺术修养，运用音乐、戏剧和文学等多种形式，可以使物理教学更加生动有趣、有内涵，提高学生的学习效果。
教师应该在物理教学中注重美育的渗透，创造条件培养学生的审美能力和艺术修养，提高物理教学的质量。
浅析高中物理教学如何实现美育教育
浅析高中物理教学如何实现美育教育摘要：物理教学中的美育教育能够提高课堂效率，促进学生的综合发展。
物理学中体现着统一美、简洁美、和谐美、对称美，这些美体现在物理的方方面面，高中物理老师在物理教学中实现美育教育，是从一种全新的物理角度看问题，能够帮助学生提高物理的学习兴趣，发现物理中的美。
本文主要分析了高中物理学体现的美以及高中物理教学实现美育教育的具体措施。
关键词：高中物理教学;美育教育;措施高中物理是学生学习的难点，很多学生认为这门课程难度大，他们不能理解物理知识。
美育教育把物理知识和美联系在一起，让学生从美学的角度认识物理，也让学生产生对物理的学习兴趣，从而有利于物理教学。
一、高中物理学中所蕴含的美1、高中物理学中的对称美高中物理学体现着对称美，物理学主要包含着自然界中的物理知识，很多自然现象都体现着对称美，而研究自然界物理规律的物理学也体现着对称美。
比如镜子成像、杠杆平衡都体现着空间上的对称美;周期、频率等也体现着时间上的对称美。
对称美的思想能帮助学生解决很多物理问题。
在高中阶段，学生应该掌握这种思想，擅于从物理现象、物理知识中发现对称美。
2、高中物理学中的简洁美物理知识从抽象性强、难度大的一个原因就是物理把很多复杂的问题简洁化，这也就是物理中的简洁美。
在物理学中，很多问题都非常复杂，但是物理把这些复杂的情况用简单的物理公式、物理定律表示，从而简化了物理知识。
高中生已经具备了基本的分析、判断能力，他们应该形成自己对事物的看法，在抱怨物理知识抽象难懂的同时，也应该看到物理学中的简洁美。
3、高中物理学中的统一美物理的发展历史长远，很多我们现在学习的物理知识，都是前人经过多次统一得到的。
随着时代的发展以及科技的进步，物理会有新的发现，物理学也会更加先进，在这个过程中，我们现在可能会统一曾经的许多理论，同时，我们现在形成的理论也可能在以后被统一，这是物理进步的表现。
4、高中物理学中的和谐美物理是基于自然界的運转所形成的学科，在物理学中，存在着和谐美。
高中物理教学在美育教学中的应用
高中物理教学在美育教学中的应用美育教学是一种培养学生审美能力的教学模式. 通过美育教学，可以增强学生对于知识的理解性、增加学习的愉悦性，提高学生的学习积极性. 在物理教学中重视美育教学，可以对学生的学习情感进行一定的渲染、陶冶学生的情操，使课堂氛围更加活跃. 下面结合自己的教学实践就在高中物理教学中重视美育教学谈点体会.一、物理学科之美物理学是人们对物质世界进行理解、改造的智慧结晶. 在物理学中，我们可以感受到它的概念美、运动美、意境美等. 物理概念并不是抽象的，而是人类通过对于真实物质进行改造过程中所发现的一种定律，它是真实的、形象的、生动的，因此物理学概念是美妙的. 在物质运动中，可以具有一定的规律性、也可以具有一定的不规律性，这些都是物质运动明显或深藏的体现.在物理学习过程中，一旦掌握物质运动规律，便会享受到物理运动的过程，发现它的运动美. 如同李白诗句中所言: 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山. 即是表现出了人与船的空间运动之美. 而物理学中的意境美是学生在学习过程中自我感受的一个过程，在李白诗句中有: 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流. 这类诗句形象生动、有趣，可以让学生在学习过程中感受到一种美妙的意境，从而提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围.二、美育教学在物理教学中的作用我们可以认为，是美推动了物理学的发展. 在物理学发展的历史长河中，物理学家通过对物质世界进行探索，在发现美的同时，追求美，在追求美的同时，创造出更多的物理学价值.这是一种双向性的感受，既能发现美，又能在美中有所创造. 如同爱因斯坦所创立的相对论. 美育教学在物理教学中具有多种作用: ( 1) 美育教学可以提高学生的学习兴趣. 在物理课程中应用美育教学，可以将知识的传递转换成一个充满艺术氛围的审美创造过程，美育教学可以将课本中抽象、枯燥的文字内容以生动、活泼的形式展示出来，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性.( 2) 美育教学可以提高学生对于物理问题的思考能力，充分锻炼学生的美学思维，帮助学生创造物理之美、掌握物理之美.三、物理教学中美育教学的应用1. 在物理教学中，教师应向学生充分展示物理学的美妙之处，教导学生在物理学习过程中去发现美、认识美. 物理学的美与我们正常理解的艺术形象美不同，其不单单只具备一种形象美，更包括了概念美或抽象美.例如，在讲电场时，点电荷作为一个理想模型，它的建立来源于人类对于其本质特征的猜想. 美育教学可以通过向学生进行相关的讲解，让学生认识到在发现物理学之美的同时，是可以揭示自然界真谛的. 这样，可鼓励学生在生活中去发现物理之美，感受物理学的美好.2. 教师与学生共同探讨物理学知识的内在美. 物理学知识蕴涵着内在美，这些内在美是每位物理学研究者不断探索的结晶. 要想感受到内在美，学生就必须积极地参与到学习过程中，对物理问题进行思考. 因此，在教学过程中，教师既要向学生进行物理学内在美的展示，激发学生对于美学的探究兴趣，又要对美学知识进行升华，提炼出物理学之美，让学生能有较深的感受与体验，对物理知识的学习充满激情与兴趣.3. 充分展示美学思维. 物理学家通过不断的努力，将物理学中的不完美变为完美，创造出了许多的美学思维. 美学思维可以提高学生的学习能力，包括观察、想象、记忆及操作能力等. 在物理学习中，只有具备上述学习能力才能去理解、去感悟到物理学知识，才能帮助学生充分感受到物理学的力量.4. 对学生进行引导，让学生能够创造美. 美是科学的灵魂，是科学创造的引导者. 在物理学的发展中，人们通过对问题的深入研究，会发现某些规律或定律可能存在一定的缺陷，可能推翻原有的理论，进而创造出更为完善的科学理论. 这一过程是推动物理学更新的必要过程，是物理学发展的必经之路.5. 调整教学方法. 美育教学过程并不是单纯的美学课程，其关键性在于将物理美学渗透到物理学知识中，提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围.例如，在学校的教室墙壁、走廊墙壁上张贴相关的物理学家的名言名句，帮助学生进行感悟等. 这样不仅可以让学生在无形中感受到美，又能对学生进行潜移默化的影响，帮助学生理解物理学创造的过程、坎坷以及成功的喜悦.在物理教学中，教师需要对某些物理现象之美进行指引，让学生在。
浅谈物理教学中的美育
浅谈物理教学中的美育
物理教学中的美育，是指在物理教学过程中，结合美术、诗歌、舞蹈、音乐等多种文化元素，让学生感受到物理学的魅力，培养学生的审美情趣和审美能力。
例如，通过美术来表现物理学中各类现象，让学生感受到物理学的美感；通过诗歌来表达物理学中的思想，让学生把握物理学的深意；通过音乐来表现物理学中的规律，让学生认识物理学的规律性；通过舞蹈来体现物理学中的精神，让学生体会物理学的精神价值等。
物理教学中的美育，不仅有助于提升学生的物理学知识的理解和应用能力，而且还能够培养学生的审美能力，使他们能够从更多的角度去欣赏物理学的美丽与奥秘。
关于初中物理教学中美育的渗透探讨
关于初中物理教学中美育的渗透探讨美育可以通过物理教学的内容设计来实现。
传统的物理教学往往注重理论知识的传授，忽略了对实验和观察的培养。
实验和观察正是培养学生审美能力的重要途径。
教师可以选择具有美感的实验现象，并引导学生亲身参与实验操作，享受观察到美妙现象的乐趣。
通过讨论实验现象的原理和规律，帮助学生理解美丽的背后的科学道理。
物理教学中的美育可以通过启发学生的思维和创造力来实现。
物理是一门富于想象力的科学学科，可以通过问题解决和实践探究激发学生的思维和创造力。
教师可以引导学生提出自己的问题，然后通过实验和推理来解决问题。
在这个过程中，学生可以培养自己的审美能力，通过观察、思考和创造来发现美。
美育可以通过物理教学中的教学方法来实现。
传统的物理教学方法往往以讲授和记忆为主，忽视了培养学生自主学习和主动思考的能力。
通过鼓励学生提问、探究和合作学习，可以激发学生对物理的兴趣和热爱，培养他们的审美能力。
教师可以设计问题解决的活动，让学生通过实验和观察来解决问题。
这样可以让学生从被动的接受者变为主动的探索者，从而培养他们的兴趣和探索精神。
美育可以通过物理教学中的实践活动来实现。
物理实践活动是学生参与物理实验和观察的机会，可以培养学生主动学习和实践的能力。
教师可以组织学生进行物理竞赛、学术交流会等，让学生展示自己的实践成果，并与他人分享。
这样不仅可以增加学生对物理学科的兴趣和热爱，还可以培养他们的合作精神和表达能力。
美育是中学物理教育中重要的组成部分，可以通过物理教学的内容设计、启发学生的思维和创造力、改进教学方法和进行实践活动来实现。
通过这些方式，可以使学生在学习物理的同时培养自己的审美情趣，提高人文素养。
只有在培养学生审美能力的同时传授物理知识，才能使学生综合发展，培养真正的全面发展的人才。
浅谈高中物理课堂教学中的美育渗透
浅谈高中物理课堂教学中的美育渗透【摘要】高中物理课堂教学中的美育渗透是一种重要的教育方式。
通过培养学生的审美情感、注重美学体验与感悟、倡导美学思维方式等方法，可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。
美育在物理学习中的作用不仅仅是让学生更好地理解物理知识，更重要的是激发学生对物理学科的热爱和热情。
未来，我们应继续深化高中物理课堂教学中的美育渗透，以促进学生全面发展和提高学生学习和生活质量。
通过美育的渗透，可以更好地实现高中物理课堂教学的目标，让学生在学习中获得更多的成长和收获。
【关键词】高中物理课堂教学、美育渗透、培养学生审美情感、美学体验与感悟、美学思维方式、热爱物理学科、综合素质、重要性、价值、深化、未来。
1. 引言1.1 高中物理课堂教学的重要性高中物理课堂教学还可以帮助学生建立正确的科学世界观和方法论，引导学生学会关注现实生活中的科学问题并进行科学思考。
通过探索物理世界，学生可以更好地理解自然界的奥秘和美妙之处，激发其对科学的兴趣和热爱。
高中物理课堂教学的重要性不仅在于学科本身的知识传授，更在于其对学生综合素质的全面提升。
通过物理课堂教学，学生不仅可以获取知识，还可以培养出批判性思维、实践能力和对美的感悟，为其未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 美育在高中物理教学中的作用美育在高中物理教学中的作用主要体现在以下几个方面。
美育可以激发学生对物理学科的兴趣和热爱，通过审美情感的培养，让学生在学习物理知识的过程中产生对美的感悟和追求。
美育可以提高学生的综合素质，培养学生的审美能力、创造力和综合思维能力，在物理学习中注重美学体验与感悟，可以使学生对知识的理解更加深入和全面。
美育还可以倡导美学思维方式，引导学生从美的角度去理解和解决物理问题，培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和动力。
美育在高中物理教学中扮演着重要的角色，不仅可以提升学生的学习效果和成绩，更可以培养学生全面发展的素质，为他们的未来发展打下良好的基础。
浅议高中物理教学中的美育
称之美作 为 一种有 效 的研 究 途 径． 如 自由落 体运 动 例 与竖直 上抛 运 动 、 圆周 运 动 、 谐 运 动 、 路 的可 逆 、 简 光 作用 力与 反作用 力 、 力 与引 力 、 电和 负 电 、 斥 正 电场 和
磁场 、 物质 的波 动性 和粒子 性 、 变 电流 的 图象 ， 有 交 万
解 释 ， 宏观低 速条 件下 诸 多表 象 不 同 的机 械运 动 规 将
律 组成 了一个 井然 有序 的运 动 定 律整 体 ， 赞 誉 为人 被
类 科学 殿堂 中 的一 座雄 伟建 筑 ； 普 勒 的行 星 运 动 三 开
定 律 被 赞 誉 为 “ 体 运 动 之 音 乐 ” 麦 克 斯 韦 方 程 自洽 天 ；
２ 创 设情 景 ， 悟物理 美 感 物理学包 含 了物理 现象 、 实验 、 念 、 律 和 物理 概 规 理论 ． 教师要 根 据 学 生 的审 美 心 理 特 点 ， 物理 教 学 在
引力 定律 与库仑 定律 、 手 、 左 右手 定 则等 描 绘 空 间 、 时
间、 性质 、 概念 、 规律 优美 的对称 ， 论 直 观还 是 抽 象 ， 不 都 呈现 出物理 世界 充满对 称 的美感 ． 物理学 统一美 是物 理世 界 自洽 和谐 的 完 美体 现 ．
面前 ． 过培 养 学 生 对 美 的感 知能 力 ， 学 生 体 验 物 通 使
在全 面实施 素 质教育 的过 程 中 ， 育 已引起 教 育 美 工作 者 的高 度重 视 ， 为 教学 的 重要 组 成部 分 ． 理 成 物
的物质运 动 和结构 及其转 化 的对称 完 美性 ． 五彩 纷 在
呈 而又错 综复 杂 的物质世 界 中 ， 他们 把 追 求 理论 的对
美育在物理教学中渗透策略
美育在物理教学中渗透策略
教师可以运用美学原理设计和选择教学内容。
物理学的内容往往较为抽象和复杂，运用美学原理可以使物理学的内容更加形象和有趣。
教师可以选择一些与生活相关的实例或者故事，通过讲述故事的方式来引入物理学的知识点，使学生更容易理解和接受。
教师还可以通过图像、模型、实验等多种方式呈现物理学的内容，让学生通过观察和实践来感受物理学的美。
教师可以通过美学的方式激发学生的学习兴趣。
在物理实验中，教师可以设计一些有趣的实验，通过实践的方式使学生亲身体验物理现象的美。
教师还可以鼓励学生自主选择并设计实验，让学生在实践中体验到科学的乐趣。
教师还可以通过配乐、动画、视频等多媒体手段来增强学生的兴趣和学习体验。
教师可以通过美育的方式培养学生的审美能力。
物理学的发展离不开科学家们的创造力和审美能力，教师可以通过赏析优秀物理实验视频、物理实验室设计等方式培养学生的审美能力。
教师还可以引导学生思考与物理学相关的哲学问题，培养学生的思辨能力和审美能力。
教师还可以通过美育的方式培养学生的实践能力。
物理学是一门实践性较强的学科，在物理实验中，学生需要动手操作，观察实验现象，并思考实验结果。
教师可以培养学生的实践能力，让学生在实践中学习物理知识，提高解决问题的能力。
美育在物理教学中的渗透策略可以通过设计教学内容、激发学生学习兴趣、培养学生审美能力和实践能力等方面实现。
通过运用美育的方法，物理教学可以更加生动有趣，提高学生的学习效果和学科素养。
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浅谈物理教学中的美育教育
榆中九中钱雪萍
摘要：在学科教学中渗透美育，有利于提高教学质量和全面培养学生素质。
本文挖掘物理美，并阐述在物理教学中渗透美育的特殊功能和实践过程。
关键词：美育、物理美、以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳
教学是一门科学，也是一门艺术，教育教学审美化是素质教育的最高境界。
美育具有育德、启智、健体和促劳等功能。
充分揭示各门学科的审美要素，并结合学科内容实施美育，既能高效地传授知识,又能有效地陶冶学生性情，提高学生审美能力，促进学生全面发展。
物理审美化教育是指深入挖掘和科学揭示物理美，并采用生动形象的教学手段和艺术化的教学形式，组织审美化的教学过程。
我个人认为在物理教学中渗透美育教育应从以下几方面入手。
1、以美育德，完善学生人格
“审美化教育的影响不是强制，而是在自由与安全的心理空间中,通过对情感的熏陶、感染,潜移默化而实现的。
”物理中的美育是一种潜移默化的教育，它使学生在愉悦中接受教育，不知不觉增长见识,掌握科学知识,并陶冶高尚情操,形成良好品格，其育德作用是明显的。
通过美育，能有效地培养学生对美和善的事物更为喜爱和向往，优化生活情趣,美化言行举止；陶冶高尚情操，净化和完善人格。
象三棱镜将太阳光分解为七色光(白光色散),使无数初入物理学殿堂大门的中学生留恋忘返。
还有天体运动的完美构图、卫星发射的壮观场面、飞船登月的现实美谈、电磁作用的广阔空间、激光技术的奇特功能、核能开发的美好前景等等都让学生欣喜若狂,如痴如醉。
一个人喜欢真善美，厌恶假丑恶，生活趣味浓厚，就会以纯真、坦诚的态度对待生活,他的品质就有可能得到发展，思想道德会变得越来越高尚。
德育和美育的最终目标都是发展人的精神，构建人的人格，培养人们和谐完善的心灵，崇高臻美的道德品质。
美育所激发的审美情感和道德情感可以互相渗透和重迭。
物理中的每一项科技成就和每一位科学家的成功事例都是德育和美育的最好素材，教师若能充分挖掘并有意识地对学生进行情感教育，可以激发学生热爱祖国、热爱科学、热爱生活的美好情感。
象哥白尼为真理献身的悲壮行为、牛顿致力科学物我两忘的曲折经历、伽利略面对宗教的错误审判不屈不挠坚持研究科学的品质，法拉弟拒绝制造商高薪聘请和女皇授予爵位的不图名利的美德，还有爱因斯坦一生热爱和平、并为人类科学发展作出巨大贡献
的无私奉献精神等等。
这一切永远让学生铭记在心。
他们敬仰科学家非凡的才智、高远的志向、惊人的毅力、崇高的精神和完美的人格，经过长期的熏陶，会不知不觉地以伟人为楷模，树立崇高的理想，以顽强的毅力克服困难和面对挫折，以淡泊的态度对待名利地位，以快乐美好的心境求知求学。
其言行举止既符合道德规范又符合审美规范，道德情感变得越来越丰富、稳定，人格品质也变得越来越完善。
2、以美启智，促进学生掌握知识
物理是一门自然科学：现象复杂、规律繁多、理论深奥。
平淡的说教很难收到良好的教学效果。
但在智育中渗透美育，向学生充分展示物理的自然美和社会美、剖析科学美和艺术美,把求知和审美结合起来，使学生进入美的境界，在美的享受中受到积极的教育，从而接受教学信息，完全可以达到以美启智、提高教学质量的目的。
美育既是形象教育又是情感教育，学生在美感中精神愉悦,智力被激活，容易理解和接受知识。
例如,一位老师在“速度”概念的教学中，巧用课件，插入奥运会比赛的真实镜头，让学生目睹“运动快慢与美”的情景之后，学生个个精神焕发，余兴未尽，聚精会神地听老师讲解相关教学内容，在美感中度过了一节课并掌握了知识。
又如在平面镜成像、杠杆平衡、磁感线等内容的教学中，教师通过模型和实验等媒介，展示对称的物理图像，给学生以强烈的美感和深刻印象，他们很快就掌握了相关的物理概念和规律。
物理公式蕴含丰富的科学美感，但教师如果不作引导，学生看到的只是一些符号，无法体会其中的美。
例如在讲授牛顿第一定律时，教师有必要剖析其简洁与和谐美，尽可能将理性的美形象化，使学生更深刻地理解“牛一定律”与“质能关系”的深广物理内涵和强烈的科学美感。
教师的审美素质在教学中起到关键作用。
比如：教师传授教学内容虽是“老生常谈”，但他们饱满的情绪、优美的教态、生动的语言和娴熟的技巧却能深深打动学生，引起学生的共鸣，使之陶醉于科学魅力之中，激发强烈的求知欲望和探索科学奥秘的动力。
3、以美健体，促进学生身心健康
喜怒哀乐是人的情感体验，最使人感到愉悦的是美感，艺术的健体作用是有目共睹的。
如散文的诗情画意、小说的动人情节、绘画的精巧构图、雕塑的形神魅力、音乐的美妙旋律、舞蹈的优美动作……无不让人赏心悦目、愉情怡神、益身健体。
物理美对学生同样有强烈的感染力，他们经常被“花桥倒影、天狗吃月”所吸引；因“苹果落地、电磁感应”而振奋；着迷于“对称的物质结构、和谐的运动状态”；陶醉于牛顿力学理论、麦克斯韦电磁学理论和爱因斯坦相对论……巴甫洛夫说：“愉快可以促进人体健康发展。
”达尔文把美育看成是培养和训练儿童健康和完善人格的有效途径。
审美的健体作用是有科学道理的。
医学和心理学专家认为，人在审美愉悦中，血液分泌有益健康的化学物质,很好地调节人体的节律，并使全身器官协调地运转和发挥作用；所有感觉变得
更灵敏和精细，能有效地促进大脑兴奋中心的转换，减缓学习疲劳的积累，消除不良的心理因素，使身体得到放松和休息，保持旺盛的精力，从而增强体质和体魄，提高人的健康水平。
中学生的学习任务很繁重，一部分学生以顽强的毅力承受着重压，学有所成；但很多的学生无法体验到学习的乐趣而不思进取。
素质教育提倡的是“乐教乐学”，而美育能使教学充满快乐和生机，实现益智、育德、健体的目的。
教师可以通过实验或多媒体不失时机地向学生展示物理美以创造轻松愉快的教学氛围，促进学生身心健康发展。
特别是实验教学的新奇美对学生吸引力很大，象“纸锅烧水”、“空瓶吞鸡蛋”、“人造彩虹(色散)”、“魔镜成像”、“电路黑箱”等等实验给学生带来无限乐趣和美感。
学生通过物理实验,不仅能目睹优美的物理现象,而且能通过操作实验，手脑并用，促进肢体、身心和谐发展。
4、以美促劳，培养学生实践能力
“科学家研究自然，并非因为这样做有用处。
他所以研究它，是因为他从中得到乐趣。
他所以能得到乐趣，那是因为它美。
”物理世界非常之美，有绚丽多彩的自然景观，也有光彩夺目的科学丰碑。
在这些丰碑上不但记载有先驱们的丰功伟绩，还铭刻着他们为科学献身的崇高思想和无瑕美德。
爱美、追求美、创造美是人的天性。
爱因斯坦说：“照亮我的道路，并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、是美和真。
”列宁说过：“没有‘人的情感’，就从来也不可能有人对于真理的追求。
”可见美所激发的创造热情，是探索科学奥秘的巨大动力。
综上所述，物理教学中渗透美育可以采取自由灵活的方式，使学生既感受到物理知识的感性美和理性美，又能体会教学媒体、教学行为和教学过程的静态美与动态美；充分激发和调动学生学习的积极情感、提高教学效率；通过潜移默化的作用促进学生全面发展。
美育的终极目标是培养人的审美创造力。
教育工作者应充分认识美育的重要性，并加强自身的审美修养，掌握美育的有效方法和手段，坚持“立美于教、以美优教、以美育人”。