如何确定及表述小学英语课时教学目标
小学英语教学目标的确立
小学英语教学目标的确立小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平,而这个水平的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
在课堂教学活动中如何实践这个目标，我觉得关键一点就是要看我们这些授课者对教学目标的把握，我们是引路人！我们小学英语教师的教学任务真是任重道远。
在具体的教学过程中需要考虑到实际的困难，做好心理准备；同时对学生的要求不要太高，给他们一个自然的发展空间。
下面就谈谈我对如何确立小学英语的教学目标的理解：一、从教材整体出发确立教学目标，避免教学目标的淡化确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观点。
从整体出发，把眼光放在一单元、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。
这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。
如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化，如以下的教学目标设计就存有此缺点：知识目标：1.掌握相关单词，要做到听、说、读、写四会。
2.掌握基本句型并能实行替换练习。
水平目标：1.对学生实行初步的读写训练。
2.能利用所学知识，根据教师所创设的情境实行对话表演。
对每一课时的教学目标设计，要清晰、具体、明确，注重前后联系，体现目标的三维性。
这样从教材整体出发，在观照课程目标、阶段目标和单元目标的前提下，设计每课时的教学目标就不会出现表面上热热闹闹作秀，深究目标实质却不甚明了的课了。
二、从学生实际出发确立教学目标，避免教学目标设计的偏执性课标倡导“以人为本”的精神，注重学生的终身发展，所以，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念是符合新课程精神的。
某些教学目标的设计出现偏执，其主要原因是对学生的实际需求不了解。
所以，要走出偏执的误区，必须从学生的实际需要出发设计教学目标。
小学英语教学目标的确定与表述
小学英语教学目标的确定与表述小学英语教学目标的确定与表述张金秀（北京教育学院外语系，副教授）一、教学目标的定义及在教学设计中的作用从教学目标的层次来看，教学目标可分为宏观（即学校教育目标）、中观（课程目标）及微观（单元或课时目标）三个层次。
对广大教师而言，我们主要关注的是微观教学目标，即单元和课时教学目标的确定和表述。
从国际教育研究领域来看 , 教学目标可分为行为目标、生成性目标、表现性目标三类。
我国在教学目标研究和实践方面深受美国著名课程学者泰勒和加涅的目标模式影响, 历来以行为目标为主。
在行为目标体系下，微观教学目标被定义为“教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。
”也就是说，设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化？”。
教学目标对课堂教学的作用是导学，即确定教学内容、教学重难点、以及学生的原有学习基础，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；导教，确定教师的教学步骤、环节及教学活动，减少教学的随意性；以及导评价，即目标为评价提供标准和依据。
二、实践中教学目标表述和制定方面出现的可喜变化（一）目标主体由教师转为学生传统的英语教学目标表述往往是诸如“Let students master the following new words…”，或者是“enable students to understand the listening material”这样一些以教师的教为出发点的语句，在新课标“以学生为中心”的教学理念的引导下，教学目标的表述主体转变为对学生的学习行为的描述，如“by the end of the class, the students can/will be able to do …”这样的转变体现了教师教学中心的转移，即从关注自己的教的效果转为关注学生的学习效果，为后面的教学过程设计和评价设计提供了方向和依据。
小学英语教学目标的确定与表述
小学英语教学目标的确定与表述作为小学英语教师，确定和表述教学目标是制定一堂课程的基础。
教学目标的明确性和准确性，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将探讨小学英语教学目标的确定与表述的方法与要点。
一、确定教学目标确定教学目标需要综合考虑学生的实际水平、学科标准以及教学资源等因素。
以下是确定教学目标的几个关键要点。
1.了解学生水平：在制定教学目标之前，教师应该对学生的英语水平有一个全面的了解，包括词汇量、语法知识、听说读写能力等方面。
这样可以更准确地确定学生的学习目标。
2.参考学科标准：小学英语教学应当与国家和地区的学科标准相一致。
教师需要仔细研读学科标准，了解学生在每个阶段需要达到的英语能力和知识。
3.考虑学生兴趣和需求：教学目标应该能够满足学生的学习需求和兴趣。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好来确定一些具体的教学目标，以增强学生的学习动力。
二、表述教学目标教学目标的表述需要简明扼要，具备可操作性，具体的表述能够帮助学生理解和实现学习目标。
以下是表述教学目标的一些建议。
1.使用明确的动词：教师应该使用行为动词来表述教学目标，以指导学生具体的行动。
例如，使用"能够"、"理解"、"运用"等动词来明确学生需要实现的能力和目标。
2.具体而明确：教学目标的表述应该具体明确，避免模糊或抽象的描述。
例如，不要使用"了解"来表述学生的目标，而是具体指明需要了解的内容。
3.分清主要次要目标：在表述教学目标时，可以将主要目标和次要目标进行区分，以帮助学生更好地理解并实现目标。
4.客观可衡量：教学目标应该具备客观可衡量性，便于教师和学生进行评估和反馈。
目标的表述可以包括具体的评估指标和标准。
三、示例教学目标以下是一些小学英语教学目标的具体表述示例，供参考。
1.能够熟练掌握基本的英语单词和短语，并能正确运用于日常交际中。
2.能够听懂并理解简单的英语对话，并能用简单的英语回答问题。
小学英语教学目标三个维度(精选)
小学英语教学目标三个维度(精选)小学英语教学目标三个维度小学英语的教学目标从三个维度上展开：1.语言技能：包括听、说、读、写四个方面，需要学生能够通过多听、多说、多读、多写的方式进行培养。
2.语言知识：涉及英语语法、词汇、语音等内容，学生需要掌握基本的语言知识，以便于他们能用英语进行交流。
3.情感态度：培养学生学习英语的积极态度，如好奇心、勇气、合作精神等。
这三个维度相互联系，相互促进，构成了小学英语教学目标的基本框架。
小学英语教学目标哪些小学英语的教学目标，主要是培养学生初步的英语语感和运用能力，达到《小学英语新课程标准》二级水平的目标。
具体来说，包括以下方面：1.知识目标：学生应该学习并掌握基本的英语语音、词汇和语法知识。
2.能力目标：学生应该能够初步运用英语进行简单的日常交流，如问候、自我介绍、购物、问路等。
3.情感目标：学生应该初步了解西方文化，培养对不同文化的尊重和欣赏。
4.德育目标：学生应该树立正确的英语学习观念，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
5.文化意识目标：学生应该初步了解西方文化，培养对不同文化的尊重和欣赏。
以上目标旨在帮助学生建立基本的英语素养和语言运用能力，为未来的英语学习打下基础。
小学英语教学目标设计步骤小学英语教学目标设计的一般步骤如下：1.确定教学目标：明确学生应该掌握的技能和知识，包括语言知识、语言技能、文化知识等方面。
2.分析学生情况：了解学生的学习水平、学习风格、学习需求等，以便针对性地设计教学目标。
3.制定教学计划：根据教学目标和学生情况，制定教学计划，包括教学内容、教学进度、教学方法、教学资源等方面。
4.设计教学活动：根据教学计划和教学目标，设计适合学生的教学活动，如课堂讲解、小组讨论、角色扮演、游戏等。
5.评估教学效果：在教学结束后，对学生的学习效果进行评估，包括测试成绩、课堂表现、学习态度等方面。
6.反馈和改进：根据评估结果，对教学目标和教学活动进行反馈和改进，以提高教学质量。
小学英语教案的教学目标
小学英语教案的教学目标小学英语教案是教师为了完成一次课程的教学而编制的详细计划。
在编写小学英语教案之前，教师需要确定教学目标，以便为学生的学习提供一个清晰的方向和目标。
本文将探讨小学英语教案的教学目标。
小学英语教学目标是指教师规定的对学生所要求达到的目标，包括知识目标、能力目标、情感目标等。
在编写英语教案时，首先需要制定课程目标，它是一节课教师要实现的总目标。
这些目标可以从课程大纲或教学要求入手，确定正确的目标是英语课堂教学中取得成功的关键。
知识目标是小学英语教学中的基本目标，旨在让学生掌握英语基础知识，例如词汇、语法、听力、口语、阅读理解等。
为了让学生更好地掌握及理解知识，在课程设计和教学中需要注意以下几点：1. 理解语言的规则和语法。
2. 理解英语单词，掌握英语的发音。
3. 扩充词汇量，了解商务术语。
4. 理解朗读和听力的基础知识。
教师应该根据学生的英语水平和课程要求清晰地规定知识目标，让学生能通过学习掌握英语的基本知识。
除了知识目标，小学英语教学的能力目标也是非常重要的。
能力目标是学生综合应用知识，发展出其它能力的目标，例如口语表达、视听理解、写作能力等。
小学英语教学应该引导学生通过实际的学习过程，提高其英语能力，包括听、说、读、写、翻译等。
教师可以通过多种方式来实现能力目标，如：1. 制定有趣的听力和口语练习计划。
2. 有效利用课外资料，如视频教程、语言材料等。
3. 帮助学生在学习过程中逐渐培养自己的写作能力。
在英语教学中形成正确的情感目标也是十分重要的。
情感目标指的是学生在学习英语中形成积极的情感态度，例如对语言的兴趣和信心。
教师应该通过精彩的课堂教学来提高学生的教育成果，包括互动教学，小组讨论等。
同时，应该通过鼓励、指导和提高学生的英语表现来提升其情感目标。
总之，小学英语教案的教学目标是为了为学生提供一个有效和清晰的学习方向，从而有效地提高教育成果。
教师需要根据学生的基础水平和教育要求，制定相应的教学目标和计划，以此让学生在学习过程中有效地掌握和应用知识，有效地提高学生的英语能力和情感目标。
小学英语如何写好教学目标(具体)
小学英语如何写好教学目标(具体)小学英语如何写好教学目标在制定小学英语的教学目标时，应该注意以下几点：1.明确教学目标：教师在制定教学目标时，应该明确具体的目标是什么，比如培养学生的听、说、读、写能力中的哪一个方面，或者是培养学生的语言交际能力、语言知识运用能力等。
2.具体可操作：教学目标应该是具体的、可操作的，而不是笼统的、模糊的。
比如，“学生能够听懂简单的英语对话”就是一个具体可操作的目标，而“学生能够听懂英语”就是一个笼统的目标。
3.符合学生水平：教学目标应该符合学生的实际水平，不能过于简单或过于复杂。
比如，对于初学者来说，“学生能够听懂简单的英语对话”就是一个合适的目标，而对于高级学习者来说，“学生能够听懂复杂的英语演讲”就是一个合适的目标。
4.清晰表达：教学目标应该清晰表达，不要使用模糊的词语或表达方式。
比如，“学生能够使用英语进行简单的交流”就是一个清晰的目标，而“学生能够使用英语进行流利的交流”就是一个模糊的目标。
总之，在制定小学英语教学目标时，教师应该考虑学生的实际水平、教学目标的具体性和可操作性，以及教学目标的清晰表达等方面，从而确保教学目标的有效性和可行性。
小学英语导练教学目标小学英语导练教学目标主要包括以下几个方面：1.知识目标：学生能够掌握基本的英语语音、词汇、语法和常用表达等知识。
2.能力目标：学生能够运用所学语言进行简单的日常交流，具备一定的阅读、写作和听力能力。
3.情感目标：学生能够培养对英语的兴趣和热爱，树立学习英语的信心，并了解中西文化的差异。
这些目标旨在帮助学生掌握基本的英语技能，提高他们的语言应用能力，并培养他们的跨文化交际意识。
小学英语教学目标模板小学英语教学目标模板如下：1.知识目标：学生能够掌握本课时的重点单词和短语，并能够听、说、读、写这些单词和短语。
2.能力目标：学生能够运用本课时的重点单词和短语进行简单的日常交流，并能够理解简单的日常对话。
3.情感目标：学生能够感受到英语学习的乐趣，并能够积极参与课堂活动。
小学英语课堂教学目标_教学目标的确定
小学英语课堂教学目标_教学目标的确定教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。
教学目标才是课堂的“指挥棒”。
今天小编给大家带来小学英语课堂教学目标_教学目标的确定，希望可以帮助到大家。
小学英语课堂教学目标的设定一、主题提出的原因：教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。
教学目标才是课堂的“指挥棒”。
随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。
然而，跳出课改看课改可以发现，当前的英语课堂仍存在着诸多的误区，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准;所设计的教学活动没有为教学目标服务，且常流于形式;激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标……。
我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为学生获得语言能力而设计，如果活动缺少了应有的教学目标的指向，活动主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。
因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。
二、回顾以往：1.总体状况：课程改革前——重谈“双基”：基础知识和基本技能。
新课程改革后——同时注重过程与方法。
……2.产生的问题：各学科本位主义思想厚重;教学目标定位泛化。
如……情感价值、目标态度的达成后面会谈到。
三、概念：1.何谓教学目标?(1)宏观 (2)中观 (3)微观2.各层次目标间的关系。
3.小学英语教学目标——《课程标准》中有具体阐述。
四、教学目标的功能：1.导向功能——(目标定位不能有问题。
)教什么怎么教为什么这样教为什么而教2.检查与反馈功能检测什么如何检测3.完善功能五、教学目标的分类：1.共性与个性2.显性与隐性3.预设与生成六、小学英语教学目标的设定：1.课堂教学目标设定内容：语言认知目标;语言能力目标;语言文化目标;语用目标;情感、态度、价值观目标。
如何确定及表述小学英语课时教学目标
如何确定及表述小学英语课时教学目标作为小学英语教学的教师，确定和表述教学目标是教学过程中至关重要的任务，能够帮助我们更加准确地把握课程内容和教学要求，更好地指导学生的学习和提高学习效果。
那么，如何确定和表述小学英语的教学目标呢？一、确定小学英语教学目标的原则在确定小学英语教学目标时，我们应该遵循以下原则：1.理性合理的原则。
我们应该根据学生的学习特点和教育要求，合理地确定课程目标，以使学生能够全面系统地掌握英语知识和技能。
2.综合发展的原则。
我们的教学目标应该涵盖语言知识、语言技能、语言运用多方面的内容，这样可以促进学生全面发展。
3.阶段性的原则。
由于学生的年龄、学习背景、学习经验等方面的不同，在制定教学目标时需要考虑不同阶段和不同层次的需求。
4.实事求是的原则。
我们的教学目标应该根据学生的实际水平和能力设定，以避免目标设置过高，导致学生无法完成教学任务。
二、小学英语教学目标的阶段性小学英语教育一般根据学生的年龄和英语入门时间分为四个阶段，分别是：启蒙阶段、基础阶段、提高阶段和完善阶段。
1.启蒙阶段教学目标。
启蒙阶段的学生通常是三至六岁的幼儿，他们接受的英语课程属于启蒙教育，主要是通过音、形、色、游戏等多种形式教授英语知识，培养他们对英语的兴趣和好奇心，鼓励他们表达自己的想法和情感。
启蒙阶段的英语教育目标主要包括：（1）培养幼儿对英语充满兴趣和好奇心，喜欢用英语表达自己的想法和情感。
（2）让幼儿认识并掌握基础的单词和词组，形成自然的英语语感。
（3）激发幼儿对英语学习的自信和勇气，鼓励他们尝试使用英语进行基本的日常对话。
2.基础阶段教学目标。
基础阶段的学生通常是七至九岁的小学一、二、三年级学生，这个年龄段的孩子开始接受正规的英语课程，开始学习英语语法和基本的听说读写能力。
基础阶段的英语教育目标主要包括：（1）帮助学生熟练掌握基础的英语单词、词组和基本的语法知识。
（2）让学生能够进行简单的日常对话，并能够自如地应对一些基本的口语交际场景。
谈谈我对如何确立小学英语的教学目标的理解
谈谈我对如何确立小学英语的教学目标的理解：一、从教材整体出发确立教学目标，避免教学目标的淡化确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。
从整体出发，把眼光放在一单元、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。
这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。
如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化，如以下的教学目标设计就存有此缺点：知识目标：1.掌握相关单词，要做到听、说、读、写四会。
2.掌握基本句型并能进行替换练习。
能力目标：1.对学生进行初步的读写训练。
2.能利用所学知识，根据教师所创设的情境进行对话表演。
对每一课时的教学目标设计，要清晰、具体、明确，注重前后联系，体现目标的三维性。
这样从教材整体出发，在观照课程目标、阶段目标和单元目标的前提下，设计每课时的教学目标就不会出现表面上热热闹闹作秀，深究目标实质却不甚明了的课了。
二、从学生实际出发确立教学目标，避免教学目标设计的偏执性课标倡导“以人为本”的精神，关注学生的终身发展，因此，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念是符合新课程精神的。
某些教学目标的设计出现偏执，其主要原因是对学生的实际需求不了解。
因此，要走出偏执的误区，必须从学生的实际需要出发设计教学目标。
教例以人为本的英语教学片段上课铃刚响，有位家长托人送来一个大蛋糕并请求作为班主任的英语老师为刘兵过生日，以表达远在外地打工的父母对孩子的关爱。
此时教师决定改变预设的教学目标，确立新的教学目标，即创设生日party情景，学习与生日相关的词语、句型，培养学生热爱生活、关心他人的思想情操。
师：Boys and girls，today is Bingbing’s birthday，Would you please sing the song"Happy Birthday"to him?师：Look，boys and girls，I made a birthday card for Bingbing，How about you?Take out your paper and make a birthday card for him，教师提醒大家画自己喜欢的内容。
小学英语教学中如何确定教学目标[五篇材料]
![小学英语教学中如何确定教学目标[五篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/a8b9f51dbc64783e0912a21614791711cc797901.png)
小学英语教学中如何确定教学目标[五篇材料]第一篇：小学英语教学中如何确定教学目标小学英语教学中如何确定教学目标一、教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。
教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。
随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。
如：对教材的实质内容理解透彻，教学目标定位准；所设计的教学活动为教学目标服务；重视激发学习兴趣……等等。
在我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为了学生获得语言能力而设计，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。
因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。
二、教学目标的设定应符合新课标教学目标的设定首先应符合新课标。
在一堂课中，我们应该把新课程改革的教学“三维目标”来表述，即“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标常常被忽视。
在有些英语课上，教师的目光总是停留在某一知识点的教学上，反复围着目标知识，不敢越雷池半步，只求学生能将知识点烂熟于心。
这样的例子在我们的教学中屡见不鲜。
三、教学目标的设定应符合学生实际的程度教学目标的设定应符合学生实际的程度。
教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。
有许多教师在课堂上，教学陷入了追求形式的误区，低效率是这种课的致命伤。
总之，我们每节课都要进一步提高自己课堂的教学水平，确定好每一节课的目标，上好每一节课。
第二篇：教学中教学目标的确定教学中教学目标的确定确定教学目标要分三步走：解读课程标准——与文本对话——了解学情一、立根课标，把握教学方向。
要解读课程标准，首先是熟读课程标准。
小学英语课堂教学目标的设定
千里之行，始于足下。
小学英语课堂教学目标的设定小学英语课堂教学目标的设定应包括以下几个方面：语言技能目标：1. 听力：提高学生的听力理解能力，能够听懂简单的英语对话、短文和指令。
2. 口语：培养学生的口语表达能力，能够用简单的英语表达自己的观点、感受以及进行简单的交流。
3. 阅读：培养学生对英语文字的阅读兴趣，能够理解简单的英语文章、故事和漫画，并能从中获取信息。
4. 写作: 培养学生的写作能力，能够用简单的英语写出日常生活中常见的句子、对话和简短的文章。
语言知识目标：1. 词汇：学生能够掌握常见的英语单词，能够用英语说出日常生活中常见的事物。
2. 语法：学生能够掌握英语基本语法规则，并能正确地运用在实际的交流中。
3. 语音：学生能够正确发音，包括元音、辅音和常见的音标，以提高口语表达的准确性。
学习策略目标：1. 学习兴趣：激发学生对英语学习的兴趣，使他们能够主动参与课堂活动并积极学习。
2. 学习方法：培养学生良好的学习方法，包括记忆、思考和运用英语的策略。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
3. 学习习惯：培养学生良好的学习习惯，包括课前准备、听讲、作业完成等。
跨文化交际目标：1. 文化意识：培养学生对英语国家的文化和习俗的认知，增加他们对不同文化的理解和包容。
2. 跨文化交际能力：培养学生在跨文化交际中的基本能力，包括尊重、理解和适应不同文化背景下的交际方式。
综合能力目标：1. 综合应用：培养学生将所学的英语语言知识和技能进行综合运用的能力，能够在实际交际中有效地运用英语进行表达和交流。
2. 自主学习：培养学生主动学习英语的能力，能够自主选择学习资源和学习方式，提高学习效果。
3.合作能力：培养学生合作学习的能力，能够与他人合作完成各种学习任务，提高学习效率。
以上是小学英语课堂教学目标的一些设定，具体目标应根据学生的实际情况和课程要求进行具体确定。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习进度进行适时调整和细化目标，并通过不同的教学活动和评价方式来促使学生达成目标。
最新英语教学目标的设定与表述
英语教学目标的设定与表述一、了解英语课程的总目标和和分目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
1、语言知识学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、以及用于表达觉话题和功能的语言形式。
2、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括：听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
3、情感态度：是指动机、兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
4、学习策略：指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等5、文化意识:语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，双有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
体现英语三维目标。
二、新课程理念下的教学目标设计教学目标是一堂课的出发点和归宿，对教学工作具有方向、激励的作用。
核心素养下的小学英语单元整体教学分课时目标的设定
核心素养下的小学英语单元整体教学分课时目标的设定在核心素养的指导下，小学英语的整体教学设计应该以培养学生的语言交际能力、跨文化交流能力、创新思维能力等为目标。
下面将详细介绍小学英语单元整体教学分课时目标的设定。
一、第一课时目标设定：1. 语言目标：学生能够听懂、会说并正确使用有关自我介绍的基本问候语和句子，如“Hello, my name is...”、“How are you?”等。
学生能够掌握并正确发音26个英文字母，并能正确拼读和识记单词。
学生能够认读和运用简单的人称代词，如I, you, he, she等。
2. 情感目标：培养学生团队合作意识和乐于分享经验的精神，通过学习互相介绍，打开学生交流的渠道，让学生感受到互相尊重和理解的重要性。
培养学生对外语学习的兴趣和自信心，激发学生学习英语的积极态度。
3. 跨学科目标：通过学习英语，培养学生的音乐欣赏能力，课堂中穿插英文歌曲的学习和演唱。
二、第二课时目标设定：1. 语言目标：学生能够听懂、会说并正确运用家庭成员的英文单词，如father, mother, brother, sister等。
学生能够听懂、会说并正确使用有关家庭成员关系的句子，如“This is my father...”、“He is my brother.”等。
学生能够通过听、说、读、写的方式学习和掌握单元中的词汇和短语。
2. 情感目标：培养学生对家庭成员的尊重和关爱意识，使学生在学习英语的增进对家庭的理解和感情。
培养学生的观察力和思考能力，通过学习家庭成员的形象描述，让学生在观察中思考，提高对细节的敏感度。
2. 情感目标：培养学生对衣物的欣赏和选择能力，让学生在学习英语的关注和培养个人的审美意识。
培养学生的环保意识，通过学习节约用水、节约用电等环保知识，让学生在生活中始终保持良好的环保习惯。
小学英语教学目标的确定和表述
小学英语教学目标的确定和表述教学目标对课堂教学的作用是导学，即确定教学内容、教学重难点、以及学生的原有学习基础，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；导教，确定教师的教学步骤、环节及教学活动，减少教学的随意性；以及导评价，即目标为评价提供标准和依据。
一、小学英语教学目标的确定应遵循的依据问题（一）要以单元为长度分析教材，确定基于单元的课时语言知识和技能目标。
小学英语课堂教学尤其要重视新旧知识的联系，要“用70% 的旧知滚动30% 的新知”（李静纯，2001 ）。
根据这一原则，教师在考虑教材上的教学目标时，要做单元整体分析，同时考虑新旧教学目标的联系，尽可能复现旧的教学目标，同时以此为基础帮助学生综合运用语言，而不是仅仅围绕本课时的教学内容确定教学目标。
（二）要基于学生已有水平确定恰当的语言知识和技能目标。
教学目标的主体是学生，首先要体现的是学生学习前后知识与技能的变化。
因此，除教材之外，学情是教师确定教学目标的另一个重要依据。
要制定恰当的教学目标，教师必须对照教材上的教学目标把握学生在这方面的已有水平，然后根据学情调整教材教学目标，制定合理恰当的教学目标，实现外语教学上的“i+1 ”原则。
（三）要结合语料将宏观和具体的情感态度目标相结合，并在教学中显性或隐性渗透。
情感态度目标是小学英语教学中的重要目标之一。
英语课程标准对二级情感态度目标描述是1 ）有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2 ）乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
从该表述来看，学生个体的兴趣培养和自信心建立是小学阶段英语教学十分重要的宏观的学科教学目标。
同时，课堂教学还承载着重要的育人功能，即对孩子价值观的培养，而这方面最好的方式是结合语料确定适切的德育目标，并在课堂教学中进行自然渗透。
（四）要尽可能挖掘教材文本语料中有的隐性学习策略和文化意识目标，并将其显性化。
小学英语教材中的文本语料并不一定同时具备五个方面的教学目标价值，但教师不能因此而忽视教学中的学习策略目标和文化意识目标。
小学英语教案的目标设定
小学英语教案的目标设定教学背景介绍：小学英语教学是培养学生英语能力的重要阶段，良好的教案目标设定是教学成功的核心要素之一。
教案目标的设定要明确，具体，并与教学内容和学生需求相契合。
本文将就小学英语教案的目标设定进行探讨，从四个方面阐述目标设定的重要性，并提供一些建议和方法。
一、明确教学目标的重要性设置明确的教学目标对教师和学生来说都至关重要。
首先，明确的目标可以帮助教师更好地组织和安排教学内容，避免教学重点的模糊性。
其次，明确的目标能够让学生知道他们将会学到什么，从而增强学习动力。
最后，明确的目标能够帮助教师评估学生的学习情况，并有针对性地进行反馈和指导。
二、目标设定的基本原则1. 可行性原则：教学目标应该具有可行性，符合学生的实际水平和认知能力。
2. 具体性原则：教学目标应该具体明确，避免过于笼统的描述。
例如，"学会用英语问候"比"提高口头表达能力"更具体。
3. 渐进性原则：教学目标应该从简单到复杂、由浅入深，逐步提高学生的英语能力。
4. 相关性原则：教学目标与教学内容和学生需求相契合，能够满足学生的学习需求和实际应用需求。
三、目标设定的方法和技巧1. 根据教材和课程标准设定目标：教师可以参考教材和课程标准，结合学生的具体情况，制定教学目标。
2. 分解目标为具体的教学任务：将目标分解为一系列具体的教学任务，分步骤引导学生完成。
3. 设计有针对性的评估方式：根据目标设定合适的评估方式，例如口语表达、听力理解、写作等，用以评估学生的学习情况。
4. 考虑学生的特点和需求：目标设定应充分考虑学生的特点和需求，确保目标与学生的实际情况契合。
四、目标设定案例教学目标：学会用英语介绍家庭成员1. 学生能够理解并能正确运用以下句型：- This is my mother/father/sister/brother.- My mother/father/sister/brother is...2. 学生能够口头介绍自己的家庭成员，并能回答相关问题。
小学英语教学目标的确定与表述
小学英语教学目标的确定与表述在小学英语教学中，确定和表述教学目标是至关重要的。
教学目标的明确性和可测量性可以帮助教师合理安排教学内容和方法，使学生能够更好地学习和理解英语知识。
本文将从教学目标的重要性、确定教学目标的原则以及表述教学目标的技巧等方面进行阐述。
一、教学目标的重要性确定和表述教学目标在英语教学中具有重要的意义。
首先，明确的教学目标可以帮助教师合理规划教学内容和教学步骤。
通过确定教学目标，教师可以有针对性地选择适合学生的教材和教学资源，使得教学过程更加高效和有针对性。
其次，明确的教学目标有助于提高学生的学习动机和积极性。
当学生清楚地知道自己将要学到什么，掌握什么技能，能够更好地理解学习的意义和目的，并且更有动力去追求学习的目标。
最后，具有明确教学目标的教学过程可以帮助学生更好地评估自己的学习成果，从而促进他们的自我反思和提高。
二、确定教学目标的原则确定教学目标需要遵循一定的原则，以保证目标的科学性和可操作性。
首先，教学目标应该与学生的学习需求和实际水平相符。
教师需要了解学生的英语水平和学习需求，然后根据学生的实际情况确定适合的目标。
其次，教学目标应该具备可测量性。
教师需要确定能够评估学生是否达到目标的具体标准和指标，以便及时反馈和调整教学策略。
再次，教学目标应该具备适度挑战性。
目标过高或者过低都不利于学生的学习和发展，教师需要根据学生的能力和潜力设定具有一定挑战性的目标。
最后，教学目标应该具备积极的导向性。
目标的表述应该积极向上，能够激发学生的学习兴趣和动力。
三、表述教学目标的技巧为了更好地表述教学目标，教师可以采用以下几种技巧。
首先，使用“学生能够...”的句型来开头，明确指出学生在完成学习任务后所能够具备的能力和技能。
例如，“学生能够流利地运用简单的英语词汇和表达进行日常交流。
”其次，使用具体明确的行动动词来描述目标，这些动词应该能够准确地反映出学生所需要掌握和运用的英语知识和技能。
小学英语教学中如何确定教学目标
小学英语教学中如何确定教学目标
一、教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。
教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。
随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。
如：对教材的实质内容理解透彻，教学目标定位准；所设计的教学活动为教学目标服务；重视激发学习兴趣……等等。
在我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为了学生获得语言能力而设计，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。
因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。
二、教学目标的设定应符合新课标教学目标的设定首先应符合新课标。
在一堂课中，我们应该把新课程改革的教学“三维目标”来表述，即“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标常常被忽视。
在有些英语课上，教师的目光总是停留在某一知识点的教学上，反复围着目标知识，不敢越雷池半步，只求学生能将知识点烂熟于心。
这样的例子在我们的教学中屡见不鲜。
三、教学目标的设定应符合学生实际的程度教学目标的设定应符合学生实际的程度。
教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值
观三维目标有机地统一起来。
有许多教师在课堂上，教学陷入了追求形式的误区，低效率是这种课的致命伤。
总之，我们每节课都要进一步提高自己课堂的教学水平，确定好每一节课的目标，上好每一节课。
如何确定与达成小学英语教学目标
如何确定与达成小学英语教学目标 ?现在，请大家一起来回顾小学英语课程标准里教学目标的确定要求。
一堂课的教学目标要从五个方面来确定，那就是语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标、文化意识目标，也就是我们常挂在嘴边的五维目标。
这五维目标不分主次，是一个循环的有机结合的整体，它的最终目标是落在综合语言运用能力。
在这里，我们把目标分为两大类。
一类是教学的总体目标，另一类是教学过程中各个阶段的活动实施目标。
1. 教学总目标1 ）语言知识目标2 ）语言能力目标3 ）情感态度、学习策略及文化意识目标2. 各阶段教学的具体目标1 ）启动阶段：激活学生及已学知识2 ）呈现阶段：有效输入新语言知识3 ）操练阶段：内化与吸收新语言知识4 ）语用阶段：输出与运用新语言知识请看下面几个教学总目标的设定，它们的设定是否结合了教学内容和学生的学情？例 1教学目标：1.通过本课时的学习，能够完全理解该阅读材料，掌握跟动物记录的相关科学知识。
2.在学习过程中习得阅读的技巧，如阅读要由整体到细节，生词读音及意义的推测。
3.能够通过课本材料的阅读，拓展延伸到其它相关阅读材料的自行阅读理解，并能向全班概述课外阅读材料的内容。
从例 1 的教学目标来看，目标 1 属于知识目标，但是只是笼统地要求“理解该阅读材料，掌握跟动物记录的相关科学知识”，这样设定的目标不明确。
目标 2 和目标 3 属于能力目标，同时也包含了学习策略的运用。
其中缺少了情感态度及文化意识目标。
例 2教学目标：1.能够理解课文内容大意。
2.尝试运用以下句型进行问答：---Where are you going?---I am going to …---How are you going there?---By … / On foot.---How long does it take you to get there?---It takes me about … to get there.3.能够正确地模仿、朗读课文。
小学英语教学目标设定(具体)
小学英语教学目标设定(具体)小学英语教学目标设定小学英语的教学目标主要包括以下几个方面：1.语言知识：学生应掌握基本的英语语法知识，包括时态、语态、句子结构等，以及常用的单词和短语。
2.语言技能：学生应能够正确地使用英语语音、词汇、语法等语言元素，达到听、说、读、写的全面掌握。
3.语言运用能力：学生应能够用英语进行简单的日常交流和阅读理解，同时培养一定的语感和表达能力。
4.学习策略：学生应能够掌握学习英语的方法和技巧，包括学习计划、记忆方法、合作学习等。
5.情感态度：学生应培养对英语的兴趣和积极性，并形成正确的学习态度和价值观。
6.文化意识：学生应了解中西文化的差异，培养跨文化交际的能力和素养。
通过这些目标设定的实施，小学英语教师可以帮助学生建立起初步的英语基础，提高他们的语言应用能力和文化素养，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
小学英语教学目标设定小学英语的教学目标设定需结合小学生的生理和心理特点，考虑到他们的认知能力和语言学习能力。
以下是一些一般性的教学目标建议：1.语音和语调：帮助学生掌握正确的英语语音和语调。
可以通过模仿、反复练习和教师示范来达到这个目标。
2.词汇量：为学生提供基础词汇，并逐渐扩大词汇量。
可以使用实物、图片、视频等方式帮助学生记忆单词。
3.语法：教授基本的英语语法规则，例如名词、动词、形容词等。
可以通过例子、练习和游戏来帮助学生理解并掌握这些规则。
4.听力理解：帮助学生理解简单的英语对话和短文。
可以从简单的儿歌、故事开始，逐渐过渡到更复杂的听力材料。
5.口语表达：鼓励学生主动开口说英语，如自我介绍、日常交流等。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式进行口语练习。
6.阅读理解：为学生提供简单的英语读本，帮助他们理解并掌握英语词汇和语法。
可以从童谣、小故事开始，逐渐过渡到更复杂的阅读材料。
7.写作能力：鼓励学生用英语写简单的句子和段落，如自我介绍、日记等。
可以通过模仿、范文学习等方式进行写作训练。
如何确定及表述小学英语课时教学目标
如何确定及表述小学英语课时教学目标一、问题的提出教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。
教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。
笼统的、模糊的目标描述容易造成教师在设计教学活动时偏离学习目标、课堂教学重点不明, 也会使课堂教学评价无据可依或是脱离目标进行评价。
因此, 教师每节课必用的教学目标是提高教学效率、增加课堂效果的关键和前提。
二、教学目标的地位和作用1．教学目标的重要性构成教学过程的要素包括教学目标的确定、教学活动( 任务) 的实施与教学评价。
可具体描述为: 教学过程体现了从教学目标出发, 通过学生的各种活动, 最终达成教学目标的全过程。
通过对教学过程的描述, 教学目标的重要性是不言而喻的。
2．教学目标是制约其他教学要素的基础教师要灵活地、创造性地使用教材。
对教材进行删、换、增、减、改和重组的依据应是教学目标; 教学环节的设计要与教学目标一致, 教师要考虑学习过程中有效的语言输入与输出, 也要考虑学生综合语言运用能力的形成; 教师在上课之前, 一般都需考虑选择什么教学方法和手段,确定以什么教学程序来实现教学目标; 教学策略是依据教学目标、系统考虑诸多因素、总体上择优的富有创造性的设计工作; 教学目标是通过活动( 任务) 来达成的, 每项活动的展开, 都将会达成某项教学目标; 教学资源的选择、媒体的运用与教学材料的开发都是为达成教学目标服务的。
恰当地运用媒体, 应建立在明确的、具体的教学目标之上; 教学评价是指以教学目标为依据, 制定科学的标准, 运用一切有效的技术手段, 对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量, 并给予价值判断。
三、对教学目标理解的现状分析1．教学目标与教学目的相混淆由于沿袭多年的教学目的对教师的影响, 教师在制定教学目标时, 常误将教学目的当作教学目标。
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如何确定及表述小学英语课时教学目标
一机三小焦芳
一、问题的提出
教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。
教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。
笼统的、模糊的目标描述容易造成教师在设计教学活动时偏离学习目标、课堂教学重点不明, 也会使课堂教学评价无据可依或是脱离目标进行评价。
因此, 教师每节课必用的教学目标是提高教学效率、增加课堂效果的关键和前提。
二、教学目标的地位和作用
1．教学目标的重要性
构成教学过程的要素包括教学目标的确定、教学活动( 任务) 的实施与教学评价。
可具体描述为: 教学过程体现了从教学目标出发, 通过学生的各种活动, 最终达成教学目标的全过程。
通过对教学过程的描述, 教学目标的重要性是不言而喻的。
2．教学目标是制约其他教学要素的基础
教师要灵活地、创造性地使用教材。
对教材进行删、换、增、减、改和重组的依据应是教学目标; 教学环节的设计要与教学目标一致, 教师要考虑学习过程中有效的语言输入与输出, 也要考虑学生综合语言运用能力的形成; 教师在上课之前, 一般都需考虑选择什么教
学方法和手段,确定以什么教学程序来实现教学目标; 教学策略是依据教学目标、系统考虑诸多因素、总体上择优的富有创造性的设计工作; 教学目标是通过教学活动( 任务) 来达成的, 每项活动的展开, 都将会达成某项教学目标; 教学资源的选择、媒体的运用与教学材料的开发都是为达成教学目标服务的。
恰当地运用媒体, 应建立在明确的、具体的教学目标之上; 教学评价是指以教学目标为依据, 制定科学的标准, 运用一切有效的技术手段, 对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量, 并给予价值判断。
三、对教学目标理解的现状分析
1．教学目标与教学目的相混淆
由于沿袭多年的教学目的对教师的影响, 所以我们在制定教学目标时, 常误将教学目的当作教学目标。
教学目的和教学目标是一般和特殊的关系, 教学目标是教学目的的具体化形式。
教学目的具有政策性与概括性; 教学目标则具有策略性与具体性。
但不能用一些很笼统模糊的术语来描述教学目标。
2．不能将教学内容作为教学目标, 如果将教学内容设计成教学目标，教师势必会关注教学内容的完成，从而最终忽略了教学目标的达成。
3．教学目标与教学评价脱节
反馈与评价的内容和形式要与语言技能的训练和语言知识的学习密切相关。
教学评价应多样化。
而我们往往采用练习册的练习, 且以选择题为主要形式对学生进行达标检测, 这往往使学生在课堂上获得的很多能力得不到肯定而削弱他们的学习热情, 我们也不能及时调
整教学策略, 关注学困生的成长, 从而造成分化现象。
四、教学目标的确定
一般而言, 教学目标的表述应力求具体、明确, 可以观察和测量, 对学生完成学习任务后能够做什么有一个具体的、明确的描述。
教学目标的描述要可评价, 便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达目标, 以便及时调整教学策略。
我认为教学目标的设定应符合新课标。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
在一堂课中，我们应该把上述目标具体化，用新课程改革的教学“三维目标”来表述，即“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标常常被忽视。
在英语课上，如果教师的目光总是停留在某一知识点的教学上，反复围着目标知识，不敢越雷池半步，只求学生能将知识点烂熟于心。
而我认为针对一节课的教学目标的确定，首先要确定本学年整体的教学目标。
其次还要确定本模块的教学目标。
在这两者的基础上才能进一步确定本课时的教学目标，因为我认为本课时的教学目标的完
成就是为了模块目标和学期整体目标而服务的。
下面我就本次讲课内容为例确定一下本课时的教学目标，以及我是用何种方式来达成教学目标的。
六年级的教材总目标是
（一）、单词
1.能认读Module1-Module10（p46-47）的单词及课文和歌曲或歌谣中出现的生词。
2.能背诵和正确书写Module1-Module10（p46-47）的单词。
3.能根据拼读的规律，读出简单的单词。
（二）、课文
1.能借助图片、图像、手势听懂录音材料。
2.能正确朗读所学故事或短文。
3.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
4.能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
（三）、巩固和拓展练习
1. 通过教师的帮助，能借助于图片、词语或例句的提示，描述简单的图片。
2.能根据图片、词语或例句的提示，模仿或写出简短的语句。
而本节课是新标准英语（一起）第十一册Module 5 Unit 1 Can I write to her ?首先我先确定本模块的教学目标为
（1）能背诵和正确书写五个四会单词
（2）通过复习国家名称，创编与外国友人会面的对话，进一步巩
固课文所学知识。
并能根据人物图片介绍自己的名字、国家、能力及需求。
根据以上这些这些我确定本科时的教学目标为以下几点：
（1）会认读及拼写四会单词pleased, address, pen pal, pretty, foreign (2) 能在老师的帮助下通过复习国家名称，创编与外国友人会面的对话，进一步巩固课文所学知识。
并能根据人物图片或短文模版介绍自己的名字、国家、能力及需求。
（3）语言技能目标：以结交笔友为主线，学会介绍自己。
（4）情感态度目标：通过结交笔友的形式，让学生感受友情的重要，同时加强跨文化意识教育，使学生了解各个国家所使用的不同语言。
确定了本课时的教学目标后，我就开始探索如何来更好地实现我的教学目标，为达成我本课时的教学目标，我采用了一下教学方法来更好的服务于我的教学目标
（1）关于四会单词，我采用情景导入的方法，由问候语Nice to meet you导入第一个新词pleased ，之后利用单词卡片让学生对这个词加深印象，从而看清它的拼写，并按照音节教拼读，最后在学生会读、会拼的基础上我再进行这个单词的运用练习，整个过程不到两分钟但学生有百分之九十以上都掌握并学会了运用这个单词。
接下来运用同样的方法来学习其他四个单词。
（2）关于课文，在课文教学中我采用了多种方式来让学生在整体感知的基础上，达到会读，能表演课文对话的目的。
首先，整体感知我
用两个问题带学生走进这个对话。
接着设第二个简单的活动Find “Can . . . ”句型，找这个句子的目的就是为让学生在以后的读的练习中时刻关注这个重点句型。
第三步就是采用多种方式让学生读课文，有听音跟读，有小组合作朗读，还有分角色表演等。
第四部就该是练习了，在学生对课文已经有大量的输入之后，做练习的目的就是为了检测学生对课文的掌握程度，也就是一个输出的过程。
我的练习有三个，第一个是五个判断对错题。
第二个是一个原文填空，这个题需要学生在充分掌握课文对话的基础上才能完成。
第三个是书上19页第三题的小对话，这个练习就是一个纯输出的过程，这个练习能充分展示学生是否正正学会了本节课的课文对话。
所以在这个练习上我多叫了几个学生来做展示。
（3）关于延伸和拓展
我设计了一个自我介绍的小短文，给出模板让学生自己完成，几分钟后叫一些已经完成的学生，让他们朗读自己书写的小短文。
这个过程对于学生来说是一个拔高的过程，通过前面课文教学和练习的铺垫，学生写起来不算困难。
我之所以做这样的练习是为学生未来的学习打基础。
本教例有以下几个突出的特点值得借鉴：
第一，“以人为本”，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、关注学生发展的具体体现。
第二，注重联系教材前后内容，有效地将介绍新朋友这一话题融入本课真实的情景中学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标
实施中的具体过程与方法。
第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味，避免了预设目标实施过程中可能出现的偏执性。
这样从教材整体出发，在参照课程目标、学段目标和单元目标的前提下，设计每课时的教学目标时就不会出现表面上热热闹闹作秀，深究目标实质却不甚明了的课了。
新课标呼唤：英语课堂应该是既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。
作为小学英语教师我们还应加强学习, 深入理解, 准确操作, 切实发挥教学目标在课堂教学活动设计中的基础和核心作用。