让书香丰富孩子们的童年

让书香丰富孩子们的童年

摘要：小学低段儿童课外阅读是小学语文课外阅读的前期课目，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，由此可见，引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们为师者最大的责任。

关键词：小学低段儿童；课外阅读；引导方法

长期从事低段语文教学，常常听到家长们这样的抱怨：给孩子买了许多书，可他们总是新鲜地看看里面的图画，很少认真地去读。那么，在对孩子们的课外阅读教育中，我们该如何引领呢？如何成为他（她）们课外阅读的良师益友呢?我试着做了以下的尝试。

一、激发阅读兴趣，争当阅读童星

罗森韦格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”既然这样，不妨用精美诱人的绘画读本、生动有趣的小故事来吸引孩子们的眼球。在低段教学中，我向孩子们展示了精美绚烂的绘画读本，并且声情并茂地讲述一个个小故事，在孩子们听得津津有味、如痴如醉的时候，我告诉孩子们：“书本是一个精彩神奇的世界，有许多美妙的故事。谁能走进这个世界，谁就是咱们班的故事大王。”低段的孩子好奇心强、求胜心切，为了争当“故事大王”，班级中的孩子们经常人手一本，津津有味地看着课外书。

二、投石问路，叩开阅读的大门

孩子们有了阅读兴趣后，我在班级中做了一项小调查：晒晒我

的书。结果发现许多孩子把阅读的兴趣放在了《老夫子》、《脑筋急转弯》等书上。此时猛然记起林文宝教授关于“阅读”的诠释：“阅读的本质是一种互动、一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，是一种终身的本能行为或阅读习惯。”在儿童奇思妙想阅读时，我愿做一道桥梁，引导孩子们去叩开一扇扇阅读的大门。

1.由寓言、神话到书籍

寓言和神话在孩子们的阅读中占有相当大的分量。有一次，因为讲到一个词语“叶公好龙”，孩子们不是很理解。我就给他们讲了关于这个成语的故事。此后，在班级的一次“故事大王”的活动上，孩子们还讲了“一鸣惊人”、“水滴石穿”、“五十步笑百步”、“女娲补天”、“盘古开天”、“夸父追日”等寓言、神话故事，成语知识也融入了童心。

2.由娃儿书到科学知识

娃儿书除了带给孩子们娱乐以外，还带给孩子们知识。记得一次在和孩子们探讨“动物尾巴的用处”时，许多孩子拿出了自己带来的《十万个为什么“动物篇”》以及《蓝猫淘气三千问》等娃儿书，他（她）们在娃儿书中不仅找到了很多关于动物尾巴的用处，有些科学知识也潜移默化地进入了脑海，是我也不曾想到的，看着孩子们相互借阅，我心里一阵欣慰。

3.由作者到书籍

一些优秀的儿童作家创作的儿童文学，对孩子们具有强大的感

染力。而孩子们也在心里默默地喜欢着这些作家，会因为作家的影响而选择作品。如郑渊洁的《贝塔和舒克》系列，在孩子们心目中，这两只聪明可爱的小老鼠一点也不逊色于孙悟空。

三、搭建少儿阅读平台，分享孩子们的快乐

阅读心理学认为：每当阅读者读完某一文本时，总是有一种与人交流和对话的欲望，而这一欲望的达成，会促进其阅读理解，刺激其阅读兴趣。因此，创设让学生自由发挥的展示舞台，多层面构建积极的语文课外阅读评价场，让学生获得阅读的成就感就如给学生的读书实践装上了动力，激发其后续阅读的内驱力。

有一句俗语：“好记性不如烂笔头”。许多孩子在阅读课外读物的时候，喜欢把好的句子、词语记录下来，学以致用。有一次，在课堂中使用比喻句。我们班的一个学生站起来说：“金黄的落叶好像一个个可爱的小精灵，它们在秋风中跳圆圈舞。”我不禁十分好奇：这么优美的句子她是怎么想到的。她十分自豪地说：“我在一本书上看到了，就把它记了下来。”这时，许多孩子也纷纷拿出自己的“阅读成果”给我看，原来在这不经意间，孩子们已经在阅读的路上迈出了可喜的小步。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”当我们的语文教育开始回归阅读时，当阅读成为每个孩子的需要时，阅读的源源清流必将伴随这些幼小心灵的成长。

（作者单位新疆乌鲁木齐市第四十四中）