《钓鱼的启示》第二课时教学设计-钓鱼的启示教案设计
钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教案设计第二课时
钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教案设计第二课时一、教学目标1.通过对文本的深入学习，理解作者从钓鱼经历中得到的启示。
2.培养学生的阅读理解能力，提高对文章主旨的把握。
3.引导学生从生活小事中汲取人生智慧，学会遵守规则，锻炼毅力。
二、教学重难点1.教学重点：理解文章主旨，体会作者情感。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，内化文章启示。
三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾文章的故事梗概。
2.提问：上节课我们学习了《钓鱼的启示》，请大家谈谈自己对这个故事的感受。
第二环节：深入分析文本1.分析文章，引导学生思考“钓鱼的启示”是什么。
2.分析文章结构，概括每个自然段的内容。
3.精读第1-3自然段，体会作者的心情变化。
4.精读第4-6自然段，理解父亲拒绝给作者鱼的原因。
5.精读第7-9自然段，感受作者在钓鱼过程中得到的启示。
第三环节：课堂讨论1.讨论作者在钓鱼过程中得到的启示，引导学生联系生活实际。
2.分组讨论：你在生活中有没有遇到过类似的情况？你是如何处理的？3.全班分享讨论成果，教师点评。
第四环节：课堂小结2.引导学生学会从生活小事中汲取人生智慧，锻炼毅力。
第五环节：作业布置2.收集一个关于遵守规则的小故事，下节课分享。
四、教学反思本节课通过深入分析文本，让学生理解了作者从钓鱼经历中得到的启示，培养了学生的阅读理解能力。
在课堂讨论环节，学生积极参与，联系生活实际，提高了对文章主旨的把握。
但在教学过程中，部分学生对于文章中的情感描写理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
第一环节：复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾文章的故事梗概。
师：同学们，上节课我们学习了《钓鱼的启示》，谁能给大家简要复述一下这个故事呢？生1：故事讲述了一个男孩和父亲去钓鱼，男孩在规定的时间内钓到了一条大鱼，但父亲却让他把鱼放回湖里，因为湖里的鱼已经足够多了。
男孩虽然很不情愿，但还是按照父亲的要求做了。
师：很好，这位同学概括得非常清楚。
《钓鱼的启示》教学设计【优秀6篇】
《钓鱼的启示》教学设计【优秀6篇】篇一：钓鱼的启示教案篇一【教学目标】１、有感情地朗读课文。
２、初步理解课文内容。
３、读懂重点段落，领会从小受到严格的教育，就会获得实践的勇气和力量。
【教学重点】通过人物心理活动的描写，体会“我”感情的变化。
【教学难点】引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、质疑课题，整体感知１、书写课题，释“启示”。
２、自由读，找出文中我获得的“启示”。
３、读“启示”，初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。
二、学习第２、３自然段１、创设语言情境，引读体会实践难。
２、自由读这段话，联系上下文，抓重点词句理解，和同桌交流。
３、全班交流，汇报学习体会。
４、体会关键句，读中理解：指名读、反复读、齐读。
（教师相机指导。
）三、学习第４～９自然段１、出示插图，创设情境，深入领悟实践难。
（相机指导朗读。
）２、质疑问难“父亲为什么一定要把鱼放回湖中？”３、自由读第４自然段，探究讨论。
四、总结课文理解父亲的真正用意，初步领会启示。
篇二：《钓鱼的启示》教学设计篇二[教学目标]：1、认识11个会认字，学会14个会写字，理解“捕捞、辉映、剧烈、操纵、皎洁、乞求、沮丧、诱惑、告诫、抉择、实践、启示、不容争辩”等词语。
2、把握课文的主要内容，了解人物的心情变化，领会作者得到的启示。
3、学习抓住关键词句，结合上下文和生活实际，体会其深刻含义的读书方法。
[核心目标][语言训练点]：读书方法[课时安排]：两课时第二课时一、复习旧课1、齐读词语（捕捞、得意、争辩、乞求、依依不舍、告诫、启示）2、指导将以上词语按顺序连成一段话，表述课文的主要内容。
二、研读课文1、作者通过这件事得到了怎样的启示呢？请用文章的话说一说（当我一次次地……却很难。
）板书：道德（易）——实践（难），理解词语：抉择、告诫、实践。
2、你能从生活实际中举例说明“道德只是个简单的是非的问题”吗？（1）要从斑马线过马路。
钓鱼的启示教案(精选多篇)
钓鱼的启示教案(精选多篇)第一篇：13钓鱼的启示教案13钓鱼的启示（第二课时教案）教学目标1.确、流利、有感情地朗读课文.2.细体会“我”的心理变化过程.3.作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.教学重点1、体会“我”的心理变化过程.2、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.教学过程一、谈话导入二、细读感悟（一）学习课文最后一段指名读、齐读课文最后一段，引出文中提到的“鱼”。
（二）体会鱼的魅力（大、漂亮、钓得辛苦、无外人知道）1、学生找出相关语句朗读感悟。
2、结合具体语言环境理解“翕动”等词语的意思。
3、进行语言训练：用关联词既??又??还??并且??把留下鱼的四点理由表述出来。
（三）体会作者心情的变化。
（得意——急切、不理解——委屈、伤心——无可奈何）找出相关语句朗读感悟。
（四）学习课文重点段落（第十段）1、学生默读这一段。
2、投影：“我再没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”问题：这几句话里几次出现了“鱼”字？那个“鱼”字最特别？怎么特别的？3、带引号的那个鱼字指什么？（诱惑：金钱、荣誉、名利、地位??）4、作者在人生的旅途中是怎样面对这些诱惑的？是谁教会作者在面对这些诱惑师做出正确的选择？朗读感悟父亲告诫作者的话，并联系上下文和生活实际说说自己的理解。
三、总结全文以一首小诗结束全文。
第二篇：钓鱼的启示教案钓鱼的启示执教：葛增仁教学目标：1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、学习用文章标题归纳课文主要内容的方法。
3、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会人物的情感。
4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
热门-《钓鱼的启示》第二课时教学设计
《钓鱼的启示》第二课时教学设计《钓鱼的启示》第二课时教学设计3篇教学目标：1．积累文中描写景色的词语和重点句子。
2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。
3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重难点：品读故事，体会父子俩的心理活动。
理解重点句子的含义及表达效果。
学情分析：五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。
由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。
教学过程：一、词语积累，质疑引入1、读题目：《钓鱼的启示》。
2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。
二、概括故事，找出启示1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。
根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。
三、品读故事，体会心情1、体会钓鱼时的“得意”A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。
B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。
2、体会放鱼时的“沮丧”抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。
3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。
4、品读细节描写，体会父亲的心理变化A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。
钓鱼的启示教学设计_优秀教案最终版
钓鱼的启示（第二课时）一教学目标：通过有感情的朗读课文，理解我的心情变化。
通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。
通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。
二教学重点：1．通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。
2．通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。
三教学难点：感悟作者从钓鱼这件事得到的启示。
四教学过程：（一）创设情境，披情入文。
在一个月光如水的夜晚，十一岁的“我”跟往常一样，跟随父亲去附近湖中的小岛上钓鱼……三十四年过后，已经功成名就的“我”每每忆及那个月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激动不已。
那晚究竟发生了什么而让我铭记终生？就让我们一起走进那个月光如水的夜晚去寻找答案吧。
（齐读课题）回顾：上节课，我们初读了课文，现在谁能借助这些词语来说说本文写了一件什么事？（二）紧扣重点，咀嚼文本1.抓住“启示”，直奔主题（1）师：课题“钓鱼的启示”，那么钓鱼这件事到底带给我怎样的启示呢？谁来说说？（课件）齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”（2）解决“是”与“非”的问题：什么是“是”？什么是“非”？就钓鱼这件事，什么是正确的？什么是错误的？（把鱼放回湖中是正确的，把鱼自己留下是错误的）2.过渡：同学们，为什么一定要把鱼放回湖中呢？（指名）原来如此，道德只是个简单的是与非的问题，为什么文中的“我”实践起来却很难呢？默读1-9自然段，画出相关语句，并在旁边批注。
（来之不易鲈鱼大、漂亮四周无人）课件出示：①啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。
（大、来之不易）出示：两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛的筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。
那个大家伙一点点的露出水面。
詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。
(二年级语文教案)《钓鱼的启示》第二课时
《垂钓的启迪》第二课时二年级语文教课设计设计者：陈香兰教课目标：1、按事情发展次序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
2、学会经过人物的语言、行动表现心理的方法。
3、懂得只有遇到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教课过程：一、怀疑：1、选择你喜爱的方式自由读文，说一说经过上节课的学习，还有什么不懂得问题？2、除认识决这些问题，本节课你还想学会什么？二、答疑：导：就从某的问题下手学课文。
这个问题学懂了，其余问题也就水到渠成。
（一）出示：在人生的旅途中，我却不只一次的碰到了与那条鲈鱼相像的迷惑人的“鱼”1、那是一条如何的鱼？对我充满了这样迷惑？自己念书，划出相关词句，读出你的感觉。
① 你有不一样的朗诵办理方式吗？② 作者钓到鲈鱼后欣喜、喜悦。
（板书）时说出来的吗？作者直接把心里的想法写出来。
导：还有哪些描绘也烘托出了作者钓到鲈鱼的快乐的心情?① 月夜的描绘：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
② 垂钓的过程描绘很细腻，表示动作的词要读的轻短、开朗。
2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度同样吗？你是从哪些地方读懂的？合作念书。
（板书）① 父亲必定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。
你理解父亲的做法吗？（议论）只管作者“我”舍不得放弃这条极具迷惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不一样意我放纵感情，一定战胜迷惑，把大鲈鱼放回到湖中。
假如没有 34 年前父亲的严格要求，就不会有 34 年后我的成功。
贺拉斯说：“父亲母亲的美德是最大的财产。
”因此当你为自己具备的某些长处骄傲的时候，你应当感谢你的父亲母亲，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你这样优异！②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的建议同样？你从哪些地方读懂的？③ 我的心情如何呢？语言：① 小组合作读对话。
② 引读。
③ 表演小结：经过人物的语言、神情再现人物的心理活动。
行动：①“恳求的眼光”的扩展。
《钓鱼的启示》教学设计(第二课时)
启示作铺垫。 】
（ ） 四 人小 组 为 单 位讨 论 。 ２以 （） ３ 汇报 交 流 ， 引导 学 生从 以下 三 方 面 说理 由 。
态。 】 ２请同学们回忆一下《 ． 钓鱼钓到的 ； 我 好 这条 鲈 鱼 很 大 、 很
教学设计
人教 版 国标 本 五 年 级 上册
ｅ ９
设计理 念
》 掣设 计（ 二课时） 教 第
江 苏宿 迁 市实验 学校 （２ ８ ０ 孙玉 珍 ２３０ ）
阅 读教 学 要 突 出 学 生 阅读 行 为 的 主 体 性 。教 师 的
责 任 就 在 于 引导 学 生 、 激励 学 生 与 文 本 对 话 ， 实现 与 文
“ ” 我 难以下决 心把 鱼放回湖中 ， 但最终 “ 还 是作出 我”
了“ 鱼 ” 放 的选 择 。 ２ 会 “ ” 践 的艰 难 过程 。 ． 体 我 实
【 设计理念 ： 学贵有疑， 疑是思之始 、 学之端。 了问 有
教学设计
（ ）我 ” 然 在 爸 爸 的 严 格 教 育 之 下 ， 可 奈 何 地 １“ 虽 无
３ 养 学 生 的 感 晤能 力 、 作 精神 。 ． 培 合
教学 过程
一
、
激 发情 趣
温 故知 新
（ ） 同学们默读静 思３９ １请 — 自然 段 ， 简 练 的 语 言 用
做批注。
１同学 们 ， 学 期 以来 ， 们 进 行 了扎 扎 实 实 的 写 ． 本 我 字 ｉｉ ， 家 的 写 字水 平 都 提 高 了 。 的字 清 秀 美 丽。 』 大 『 练 有 有 的字 刚劲 有 力 ， 的字 娟 秀 而 有灵 气 。老师 相 信 你们 一 有 定很 自信 。 愿 意 把 课题 写 到 黑 板上 ， 谁 自愿 者 请 闪亮 登
优质篇《钓鱼的启示》教学设计第二课时
优质篇《钓鱼的启示》教学设计第二课时优质篇《钓鱼的启示》教学设计第二课时一、复习导入1、同学们，我们常说，小故事，大道理。
生活常常会在不经意间带给我们深刻的感悟。
上一节课我们一起学习了《钓鱼的启示》，从中你知道了什么小故事，懂得了什么大道理?学生：故事是爸爸让我把钓到的鱼放掉……学生：道理是2、就是这样一件看似普通的小事，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
在后来的人生道路中，每次当我遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，都会做出正确抉择。
老师：大家想想，课文中所指的，这诱惑人的“鱼”具体指的是什么?学生：金钱、地位、名誉、各种好处……!老师总结：是啊，在这面临方方面面诱惑时，正是因为我时刻铭记爸爸的教育，后来成为了一名著名的建筑设计。
3、此刻，你就是文中的“我”，如今面对父亲你想对父亲说些什么?学生：感谢爸爸让我明白了，不属于自己的东西，就不应该据为己有。
(有时，我们要学会放弃，这是一种气度、也是一种修养。
)学生：爸爸，谢谢您，您的严格要求自己让我能在诱惑面前保持清醒的头脑，而且成为了著名的建筑设计师。
(确实，爸爸的严格教育让我终生受益!)学生：感谢爸爸，让我明白了道德是一种美德!(讲道德也会让你拥有更大的力量和勇气!)老师总结语：是的，此时的我对父亲的感激之情溢于言表!4、其实，在我们的学习生活中也会经常遇到形形色色的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑人的“鱼”吗，你又是怎么做的?学生：老师：有没有同学没有经受得住诱惑，做出了错误的选择?老师：今天学了钓鱼的启示，希望能对大家今后面对诱惑时，能对你有所帮助和启示。
今天我们通过学习一件事情，明白了一个道理，这种写作方法就叫做“叙事明理”。
板书：叙事明理总结过渡：当然，这篇文章在写法上还有许多精妙之处期待着我们去发现、去感悟。
下面我们再回到课文的字里行间，感受语言的独特魅力。
请你自由朗读课文，看看课文中哪些内容的描写让你喜欢，并说说你的理由。
交流：引导从环境描写、人物对话、人物的心理刻画、钓鱼和放鱼的动作描写几个方面来说。
《钓鱼的启示》第二课时教学设计钓鱼的启示教案设计
《《钓鱼的启示》第二课时教学设计|钓鱼的启示教案设计》摘要：教学流程设计、导入新课、这节课我们继续学习3课《钓鱼启示》，（板诱惑）（学生默）、系课至三然段体会鲈鱼、漂亮、不易并相机指导朗，（板实践）8、引导学生从这些方面谈①鱼、漂亮教学目、有感情地朗课、理课容理父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖理由懂我从钓鱼这件事所获得启示3、懂得从接受严格教育重要并从获得道德实践勇气和力量提高抵制鱼诱惑能力教学重理课容领会从进行道德实践对人生成长重要作用教学难理几含义深刻句子（）但是人生旅途我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人鱼（）道德只是简单是与非问题实践起却很难（3）人要是从受到像把钓到鲈鱼放回湖这样严格教育话就会获得道德实践勇气和力量教学流程设计、导入新课、这节课我们继续学习3课《钓鱼启示》（齐课题击课件出示插图）、通上节课学习我们已感受到作者放鱼心充满了沮丧、委屈和无奈二、由课两然段切入质疑、可是三十四年了当我回头再看这件事心情却发生了变化谁课这部分容（指名0、然段）、这部分有些句子含义是非常深刻请学们默这部分把这些含义深刻语句画下己仔细地体会下其有着怎样含义3、默边边画边思考、你都画了哪些句子？（抽生回答）三、品理重句、现我们起交流先看这句（课件显示句子但是人生旅途我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人鱼）（指名）、这句话你们候有没有什么问题？3、到底这诱惑人鱼到底指什么先看看课这条鱼对我有什么诱惑？（板诱惑）（学生默）、系课至三然段体会鲈鱼、漂亮、不易并相机指导朗5、这些都是这条鱼对我诱惑我人生旅途不止次地遇到诱惑人鱼真是这条鲈鱼出现我面前吗？系我们生活实际想想会是什么？系具体事例说6、生活不光是我我们也不止次地遇到这样诱惑人鱼我们都知道怎么做是正确怎么做是错误道理很简单可是实践起却是很难我们看这句话（课件显示当我次次地面临道德抉择候实践起却很难）（齐）7、你们怎么理这句话呢？（抽生答）这是与非到底指什么（板是非）什么实践起很难呢？我们还是结合课钓鱼这件事说说吗？钓鱼这件事怎么做是是怎么做是非？（抽生答）简单把鱼留下就是错把鱼放了就是对（板留下鱼放回鱼）但是什么说实践起却很难呢再回头课结合具体词语、句子包括上节课我们体会到我心情看看实践起难哪儿（板实践）8、引导学生从这些方面谈①鱼、漂亮；②没人看见；③指导朗①啊翕动着②我抬头看了下四周看不见其他人和船影子③尽管没有人看到我们没有商量余地只有两了而且当四周围静悄悄没有别人和船影子无人监督而我面对又是这样条又又漂亮我从没有见鲈鱼刻如你就是这孩子你怎么做？9、作我父亲当他看到儿子那乞目光看到儿子眼噙着泪水父亲会怎么对儿子说？（模仿父子对话）0、父亲还有商量余地吗？我只能怎样做？什么心情？从我这样心情作者正确选择是要受心灵煎熬啊是要受这样种心灵考验啊现你能谈谈你对这句话理吗？这样做确确道德实践是很难尽管难我们还是要克那些诱惑放弃些利益选择正确（板拒绝）那么我失是这样条鲈鱼得到又是什么呢？、人生旅途当我不止次地遇到这样诱惑人鱼候我会作出怎样选择呢？、就像你们说那样他定会选择正确那是因（课件出示人要是从勇气和力量）3、如说三十四年前他放鲈鱼是那样无奈和沮丧话他人生旅途不止次地遇到诱惑人鱼候作出选择定是发心觉地那样做那是因他从受到了获得（板勇气力量）四、拓展升华、我送给句名言（课件出示名言衡量真正品德是看他知道没有人发觉候做些什么──孟德斯鸠）（齐）、学们正确对待每件事吧因每滴水都能折射出太阳光辉每件事都可以反映人品格日常事历练己你将成有道德人必将走向成功3、学了这课学们受到了哪些启示呢？请写己摘录上哪些语句让你受到启示也并摘下板设计。
《钓鱼的启示》(第二课时)教学设计
《钓鱼的启示》（第二课时）教学设计武胜县民族小学何清碧【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。
【教学重点】体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
【教学难点】感悟作者从这件事得到的启示，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。
【教学过程】一、导读引入，交待目标。
1、弓I入。
2、交待学习目标。
二、细读感悟，体验心理。
小组合作学习，探究作者的心理变化过程。
1、分组，讲清合作要求。
2、学生分组合作学习，教师巡视指导。
3、汇报小组合作学习情况。
4、探究原因。
小结：我的心情变化是由于这诱人的大鲈鱼引起的，我放弃不了它对我的诱惑。
、明辨原因，受到教育1、快速阅读课文第四自然段，找到原因?2、爸爸是怎样做出这个决定的？。
小结：父亲让我放掉这诱人的大鲈鱼，是因为这鱼是违反规定钓到的，这 鱼又大又美又珍贵，儿子那么喜欢，父亲在做放鱼的决定时，内心也经历了激烈 地斗争，可见，要实践道德多难啊！四、 理解启示，熏陶心灵。
1、 这件事究竟给了作者什么样的启示呢？2、 理解：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱 惑人的’鱼’。
”3、 作者不止一次地遇到种种诱惑， 在做出道德抉择时，会想起谁的话呢？4、 作者在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德抉择呢？五、 课堂总结，升华情感。
1、 父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉，对不对？为什么？2、 学生写出自己的感受。
3、 品读全文。
六、 拓展延伸，布置作业。
请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事， 在下一次语文实践课上开一 个故事会。
附板书：得童急切不舍——I 难 说易做难严格数育——t钓鱼的启示这样看起来，反而是朝生暮死的蝴蝶为可羡了。
它们在短短的一春里尽情地酣足地在花间飞舞，一旦春尽花残，便爽爽快快地殉着春光化去，好像它们一生只是为了酣舞与享乐而来的，倒要痛快些。
《钓鱼的启示》第二课时教学设计5
《钓鱼的启示》第二课时教学设计5【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程。
３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
４、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
【教学重点】１、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
【教学难点】感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
【教具准备】电脑课件。
【教学过程】一、导入上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第１１自然段１、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？２、（出示第１１自然段）读了此段，你想知道什么？三、研读第４～１０自然段１、整体感知：⑴学生边听录音边默读边想。
⑵汇报：你读懂了什么？２、学习第４～９自然段：⑴请学生画出描写作者言行的句子。
⑵生汇报，指导朗读。
⑶比赛读：你可以把我的心情变化读出来吗？⑷讨论：父亲为什么一定要我把钓到的大鲈鱼放回湖里去？⑸你同意父亲叫我把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。
）３、学习第１０自然段：⑴请同学们用自己喜欢的方式读第１０自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
⑵生汇报自己找到的句子。
⑶诱惑人的鱼指的是什么？⑷父亲怎样教育我，才使我有所成就？（指导读父亲告诫我的话。
）⑸联系父亲的话，用因为所以说说作者取得成就的原因。
⑹师小结。
⑺听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四、总结面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？五、拓展、延伸你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
【板书】钓鱼的启示钓到大鱼兴奋放鱼回湖沮丧受到启示感激【评析】本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。
《钓鱼的启示》第二课时教学设计3篇
《钓鱼的启示》第二课时教学设计《钓鱼的启示》第二课时教学设计3篇引导语：作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《钓鱼的启示》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《钓鱼的启示》第二课时教学设计篇1教学目标：1．积累文中描写景色的词语和重点句子。
2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。
3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重难点：品读故事，体会父子俩的心理活动。
理解重点句子的含义及表达效果。
学情分析：五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。
由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。
教学过程：一、词语积累，质疑引入1、读题目：《钓鱼的启示》。
2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。
二、概括故事，找出启示1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。
根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。
三、品读故事，体会心情1、体会钓鱼时的“得意”A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。
《钓鱼的启示》第二课时教学设计
《钓鱼的启示》第二课时教学设计设计理念遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。
通过抓住课文中重点的句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，让学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。
教学目标1.会认11个生字，会写14个生字，掌握“小心翼翼”、“皎洁”、“不容争辩”等词语。
2.运用多种学习方法，感悟重点词句的深刻含义和表达效果，并积累运用。
3.在阅读探究中，体会“我”的心情变化和“父亲”在道德抉择面前的态度，受到心灵净化，获得人生的启示。
4.有感情地朗读课文，升华情感。
教学过程一、读书质疑，引发探究1.上一节课我们学了生字，还学习了第一到第三自然段，了解了“我”和爸爸钓到大鲈鱼的经过，请大家有感情地把这3个自然段读一读，把学过的课文复习一遍。
2.师：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。
”“我”和爸爸正像同学们所想象的那样，看到这么大、这么美的鲈鱼真是欣喜若狂。
接下来，请大家自己读第四至第九自然段。
边读边想：这部分课文写了什么，可以提出哪些问题和大家一起探讨交流。
请大家在课文的句子下画一画，看谁的问题提得好。
3.质疑，交流。
学生质疑，教师帮助梳理归纳问题。
(估计学生的疑问有：①为什么父亲盯着鲈鱼看了好一会儿?②为什么父亲要对“我”说“孩子，你得把它放回湖里去”?③在四周安静、没有人看见的情况下一定要把鲈鱼放回湖里吗?)【设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征。
让学生在自主读文后进行质疑，不但能培养学生的问题意识，还可以以疑激趣，诱发学生阅读和探究的欲望，为学习课文作好铺垫。
】二、释疑点拨，引导探究1.学生选择自己感兴趣的问题，再次认真阅读课文的第四至第九自然段。
可以同桌合作讨论;也可以自己独立思考，自主探究，尝试解决问题。
钓鱼的启示教案设计 [《钓鱼的启示》第二课时教学设计]
![钓鱼的启示教案设计 [《钓鱼的启示》第二课时教学设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/4211b3e35f0e7cd1842536f0.png)
《钓鱼的启示教案设计[《钓鱼的启示》第二课时教学设计]》摘要：（板钓鱼、放鱼、获得启示）二、初启示质疑，（）乞（换词）（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾句子从父亲不容争辩声音没有商量余地，乞无可奈何、恋恋不舍获得启示评教学首先设计上有所创新《钓鱼启示》二课教学设计二教材分析这课回忆了3年前鲈鱼捕捞开放日前傍晚我和父亲钓鱼我把鲈鱼放回湖里使我从获得终身启示事说明从受到严格教育就会获得道德实践勇气和力量课是按事情发展顺序记叙；从钓鱼到放鱼写3年启示部分既是教学重也是难量细致入微心理活动描写是表达上特而理课重、难就要从人物心理活动及变化着手学情分析钓鱼获得启示是学生理难围绕启示教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、问题诱惑人鱼指是什么是学生学习又难由学生年龄、历局限领会起很难教师可以适当拨引导学生讨论、系实际理设计理念力体现新课程标准提倡变学生学习方式理念把学习程感悟、发现、探究等认识活动突显出使学习程更多地成学生发现问题、提出问题、分析问题、问题程赞赏学生独特性和富有性化理和表达,实现学生、教师、对话教学目标、理我从钓鱼这件事所获得启示明白父亲让我将鲈鱼放回湖真正目系实际受到要遵守规制、诚实守信道德教育、通对我和父亲言行朗感悟体会我和父亲心理活动尤其要体会我心理变化程3、有感情地朗课、培养学生朗感悟能力、合作精神教学重、难、体会我所获得启示思、理与那条鲈玉鱼相似诱惑人鱼指是什么教学程、复习导入、今天我们继续学习题、说说主要容（板钓鱼、放鱼、获得启示）二、初启示质疑、请学们快速浏览课将我获得启示划出、启示提出疑问三、悟疑（）理道德是与非、就钓鱼这件事说什么是是什么是非？、这是很简单道理什么我做起却觉得很困难呢？（二）理道德说起容易做起难体会让我觉得做起难原因、请学们默39然段出理由、学生先默、学而以四人组单位讨论3、汇报交流引导学生从以下三方面说理由句子（）这条鱼是我不容易钓到了长溅起了不少水花（）这条鲈鱼很、很美啊这样鱼我还从没有见还是条鲈鱼（是呀这么、这么美鱼我很难拒绝这样诱惑）（3）当他钓到鱼候周围没有人到处是静悄悄我再次把乞目光投向了父亲、鱼极诱惑周围环境都让我难以下心把鱼放回湖但终我还是作出了放鱼选择是谁让我作出了这样正确选择？（爸爸）B体会我实践艰难程、我虽然爸爸严格教育下无可奈何地放了鱼但这程我历了非常艰难心理斗争让我们再39然段体会我心理变化程、学生由地用己喜欢方式课写体会3、汇报交流（）得句子我和父亲得地欣赏着轻轻翕动着（引导学生积累词语惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）再句子（）急切、不理句子爸爸什么？（3）委屈、难受句子可是不会钓到这么鱼了（）乞（换词）（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾句子从父亲不容争辩声音没有商量余地（理不容争辩、没有商量余地）我慢慢地把鱼从鱼钩上消失湖水了、你们看我把鱼放回湖历了多么艰难程所以说（引道德只是简单是与非问题实践起却很难）5、分角色对话或者表演对话容6、引导学生进行超对话进步提升对父亲要我把鱼放回湖真正用理（体会到父亲要我遵守规定做诚实人）（三）理如从受到严格教育会获得道德实践勇气和力量、3年前父亲严格教育让我作出了道德选择那么以日子里我是怎么做呢？请学们0、节出相关句子谈谈体会、投影出示句子但是人生旅途汇总我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人鱼（）这句话有问题吗？（）理诱惑人鱼讨论下这诱惑人鱼指是什么？（教师拨金钱、地位、名利等吸引人让人喜欢事物）3、想想我可能会遇到哪些诱惑人鱼会怎样对待这些诱惑？、结真因这样所以（引当年那沮丧孩子已是纽约名著名建筑设计师了）5、可以说当年他把鱼放是因父亲威严是无可奈何但是他现选择却是觉觉地遵守道德规因他已从严格教育获得了道德实践勇气和力量四、系实际指导行、学们你们学习、生活遇到诱惑吗？你是怎样对待？、学习了这课你将怎样做？3、再启示铭记心五、布置作业、根据容写句格言作己座右铭、摘描写月色优美词句3、集些名人或身边人遵守道德规故事开故事会板设计 9 钓鱼启示钓鱼得急切委屈放鱼乞无可奈何、恋恋不舍获得启示评教学首先设计上有所创新抛开了以往逐段教学设计努力建构了开放学习程直接从学生学习难出发以我获得启示突破口开门见山引导学生围绕问题探究、感悟、其次突出学生行主性突显学生认识活动默学、组合作、用喜欢方式交流、进行超这些丰富形式使学生认识活动不断深入认识结不断完善教记通设计、教学我对新课程理进步加深教学我尽力落实新课程全新理念、强调独立、探究性教学我结合学生学习难启发学生就启示提出疑问、发现问题然引导学生通问题逐步学生问题放鱼是对不放就是错这么简单道理我们都懂可什么我做起却很难呢？什么说从受到严格教育就会获得道德实践勇气和力量呢？二、尊重学生体验引导学生体会我心理活动我鼓励学生有关句子旁边写上己体会进而师生交流、讨论完善体验可以看出学生潜力是无穷例如对可是再也不能钓到这么鱼了我声争辩着竟然哭出了声这句话理学生体会到了难受、伤心、委屈等这些都是很有见体验再如引导学生就我和父亲还会说什么进行想象续说鼓励学生发表不观进行争论教学也存不足是引导学生朗问题当学生出了有关句子用怎样方式使学生朗质量得以提高？怎样激发学生朗积极性？如何实现有感情地朗这目标？如何评价朗结？我对这些问题认识还很粗浅有待思考、探二是课难处理问题课学生理起难是什么是诱惑人鱼学生讨论还是不能说出所以然由关系还省了系实际这环节就让学生带着半生不熟理走出课堂应该说学生对这问题是很含糊教师有必要进行适当讲授三是学生情感激发问题这是能提升人品格修养如何让学生受到次道德洗礼受到次熏陶和感染情感上产生种震撼这课堂上显得薄弱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《钓鱼的启示》第二课时教学设计|钓鱼的启示教案设计教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼的诱惑的能力。
教学重点：
理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学难点：
理解文中的几个含义深刻的句子：
（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（3）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
教学流程设计：
一、导入新课
1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。
（齐读课题点击课件出示插图）
2、通过上节课的学习，我们已经感受到作者放鱼时内心充满了沮丧、委屈和无奈。
二、由课文最后两个自然段切入质疑
1、可是三十四年过去了，当我回过头再看这件事时，心情却发生了变化。
谁来读一读课文中的这一部分内容。
（指名读10、11自然段）
2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些含义深刻的语句画下来。
自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。
3、默读，边读边画边思考。
4、你都画了哪些句子？（抽生回答）
三、品读理解重点句
1、现在我们一起来交流，先来看这一句。
（课件显示句子：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
）（指名读）
2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？
3、到底这诱惑人的鱼到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑）（学生默读）
4、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的大、漂亮、来之不易，并相机指导朗读。
5、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的鱼，真的是这
条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。
6、生活中，不光是文中的我，我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。
我们都知道怎么做是正确的，怎么做是错误的。
道理很简单，可是实践起来却是很难的。
我们来看这句话。
（课件显示：当我一次次地面临道德抉择的时候实践起来却很难。
）（齐读）
7、你们怎么理解这句话呢？（抽生答）这个是与非到底指什么，（板书：是非）为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，好吗？钓鱼这件事，怎么做是是，怎么做是非？（抽生答）简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。
（板书：留下鱼放回鱼）但是为什么说实践起来却很难呢，再回过头读一读课文，结合具体的词语、句子，包括上节课我们体会到的我的心情，看看实践起来难在哪儿。
（板书：实践）
8、引导学生从这些方面来谈：①鱼大、漂亮；②没人看见；③时间。
指导朗读：①啊，翕动着。
②我抬头看了一下四周，看不见其他人和船的影子。
③尽管没有人看到我们，没有商量余地的。
时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人监督，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，此时此刻，如果你就是文中的这个孩子，你怎么做？
9、作为我的父亲，当他看到儿子那乞求的目光，看到儿子眼中噙着的泪水时，父亲会怎么对儿子说？（模仿父子对话）
10、父亲还有商量的余地吗？此时，我只能怎样做？什么心情？从我的这样的心情中，作者正确的选择，是要经受心灵的煎熬啊，是要经受这样一种心灵的考验啊，现在你能谈谈你对这句话的理解吗？这样做，的的确确道德实践是很难的，尽管难，我们还是要克服那些诱惑，放弃一些利益，去选择正确的。
（板书：拒绝）那么，我失去的是这样一条鲈鱼，得到的又是什么呢？
11、在人生的旅途中，当我不止一次地遇到这样的诱惑人的鱼的时候，我会作出怎样的选
择呢？
12、就像你们说的那样，他一定会选择正确的，那是因为（课件出示：一个人要是从小勇气和力量。
）
13、如果说三十四年前，他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的鱼的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地那样做，那是因为他从小受到了，获得。
（板书：勇气力量）
四、拓展升华
1、我送给大家一句名言。
（课件出示名言：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
──孟德斯鸠）（齐读）
2、同学们，正确对待每一件小事吧，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。
在日常小事中历练自己，你将成为有道德的人，必将走向成功！
3、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。
哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。
板书设计：
感谢您的阅读！。