2.2.5 1-3岁儿童心理发展的年龄特征(二)
儿童心理发展阶段
儿童心理发展阶段儿童心理发展是一个复杂而长期的过程，涉及到认知、情感、社交等多个方面。
在不同的年龄阶段，儿童的心理发展会呈现出不同的特点和需求。
了解儿童心理发展的阶段，有助于家长和教育者更好地理解和引导儿童的成长。
本文将介绍儿童心理发展的几个重要阶段。
1. 幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童心理发展的起点，也是最关键的阶段之一。
在这个阶段，儿童的认知能力、语言能力和情感发展都得到了显著的提升。
幼儿开始学会用语言表达自己的需求和感受，开始形成自我意识和自我认同。
他们对周围环境的好奇心和探索欲望也逐渐增强。
在这个阶段，家长和教育者应该给予幼儿足够的关注和照顾，提供安全稳定的环境，鼓励他们积极探索和尝试。
2. 学龄前期（3-6岁）学龄前期是儿童心理发展的关键时期，也是儿童进入学校前的准备阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和社交能力得到了进一步的发展。
他们开始学会观察和思考问题，能够进行简单的逻辑推理。
同时，他们也开始与同伴进行互动和合作，学会分享和尊重他人。
在这个阶段，家长和教育者应该注重培养儿童的社交能力和自理能力，引导他们学会与他人合作和解决问题。
3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，也是儿童开始接受正规教育的阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和学习能力得到了进一步的提升。
他们开始学习阅读、写作和数学等基础知识，并逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。
同时，他们也开始面临更多的社交压力和竞争压力，需要学会处理人际关系和应对挫折。
在这个阶段，家长和教育者应该给予儿童足够的学习支持和鼓励，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
4. 青春期（12-18岁）青春期是儿童心理发展的关键时期，也是儿童从少年向成年过渡的阶段。
在这个阶段，儿童的身体和心理都发生了巨大的变化。
他们开始经历生理上的成熟和性别意识的觉醒，同时也面临着身份认同和自我价值的探索。
在这个阶段，家长和教育者应该给予青春期儿童足够的支持和理解，帮助他们建立健康的自我认同和积极的人际关系。
学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征
1．从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。
比如，满月的儿童受到痛刺激后，哭喊着全身乱动； 3 岁孩子拿着笔认真画画时，不仅是手动，身体的动作、面部的动作也来帮忙。
2．从上部动作到下部动作（首尾规律）儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。
婴儿最早出现的是眼的动作和嘴的动作。
儿童先学会抬头，然后能俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和行走，也就是从离头部最近的部位的动作开始先发展。
这种趋势也表现在一些动作本身的发展上。
例如，婴儿学爬行，先是依靠着手臂匍匐爬行，然后才逐渐运用大腿、膝盖和脚来爬行，即也服从“首尾规律”。
3．从中央部分的动作到边缘部分的动作（远近规律）儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。
也就是靠近中央部分（头和躯干，即脊椎）动作先发展，然后才发展边缘部分（臂、手、腿）的动作。
这种从身躯的中央部位再到远离身躯中央的边缘部位的发展规律，即“远近规律”。
4．从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）动作可以分为粗大动作和精细动作。
儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。
粗大的动作是指活动幅度较大的动作，也就是大肌肉群的动作，包括抬头、翻身、坐、爬、走、跑、踢、走等。
精细动作是指小肌肉动作，如吃、穿、画画、剪纸、翻书、穿珠子等。
从四肢动作来说，是臂和腿的动作先发展，以后才逐渐发展起手和脚的动作。
比如，婴儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。
动作发展的这种规律，称为“大小规律”。
5．从无意动作到有意动作（无有规律）婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意的支配。
比如，初生婴儿已会用手紧握小棍，这是无意的、本能的动作，几个月后，婴儿才逐渐能够有意地、有目的地去抓物体。
学前儿童的动作最初是从无意动作向有意动作发展，以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展，即服从“无有规律”。
学前儿童心理发展的龄特征
有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。 1有岁的半孩以子前刚没满有周想岁象时活会动喊，“也妈谈妈不”上，人会类说特出有几的个思单维词；，过一个月，却不开口了。 1（、二发）展心具理有发方展向的性年和龄顺特序征性
（二）心理发展的年龄特征 ◆2、学学前前儿儿童童心心理理的发特展点的总总是趋在势不断变化，变化的特点是它的进步性。
◆年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的 3有．的小孩班子孩刚子满常周常岁在时活会动喊室“东妈游妈西”荡，，会无说所出事几事个，单活词动，没过有一目个的月性，，却而不大开班口的了孩。子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 心理特征的概括，更包括其内在规律性的特征。 1◆岁学半龄以期前没6有、想7岁象~活18动岁，也谈不上人类特有的思维；
1（、二发）展学具前有儿方童向心性理和发顺展序的性方向和总趋势 【◆案学例 前分儿析童】心以理下的两发个展案，例偶，尔说也明出了现什暂么时问的题停？顿，或类似倒退的现象。 ◆学初龄 步期具备知6、道7家岁长~1根8岁据儿童发展的年龄特征有效制定和实施家庭教育计划的能力。 学◆前年儿 龄童特心征理不发是展某的一龄年特龄征阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。 2学、龄学晚前期儿或童青心年理期发展14的、总15趋~1势7、18岁 3其．中小可班分孩为子：常新常生在儿活期动室0~东1月游婴西儿荡早，期无：所1事~事6月，婴活儿动晚没期有：目6的~1性2月，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 1、发展具有方向性和顺序性
2、年龄特征的稳定性与可变性 【问题讨论】 ◆儿童的年龄特征会不会发生变化？
◆现在的孩子是否比以前聪明？
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征一、幼儿心理发展的一般特征，儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。
幼儿心理发展的一般特征：(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。
即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。
比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。
1、年龄越大，心理越成熟，对吗？儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。
年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。
心理发展年龄特征的特性稳定性和可变性稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。
儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。
(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。
幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。
1．对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。
了解儿童心理发展的五个阶段
了解儿童心理发展的五个阶段儿童心理发展是指从儿童出生到成年的过程中，儿童在认知、情感、社交和行为方面的逐渐成熟和发展。
了解儿童心理发展的不同阶段，对于父母、教师、儿童心理学家以及幼儿教育工作者非常重要。
在本文中，将详细介绍儿童心理发展的五个阶段及其特点。
第一阶段：婴儿期（出生至2岁）- 婴儿期是儿童心理发展的起点，是他们开始建立起与周围环境的联系。
- 婴儿对于初级感觉和感知开始产生兴趣，对声音、光线和触觉作出反应。
- 婴儿通过观察和模仿学习，逐渐掌握基本的运动技能，例如抓握、翻滚和爬行。
- 婴儿的语言能力开始发展，能够发出简单的声音和模仿简单的话语。
第二阶段：幼儿期（2岁至6岁）- 幼儿期是儿童心理发展的关键阶段，他们开始发展自己的想象力和逻辑思维。
- 幼儿开始表达自己的情感和需求，但还无法控制自己的情绪。
- 幼儿的运动能力和精细动作逐渐提高，开始学习写字、跑步和穿衣服等技能。
- 幼儿的语言能力快速发展，能够组织句子、讲述故事和理解简单的指令。
第三阶段：儿童期（6岁至12岁）- 儿童期是儿童心理发展的主要阶段，他们开始逐渐独立思考和解决问题。
- 儿童的学习和记忆能力明显增强，开始进入学校接受正规的教育。
- 儿童在社交方面具备一定的能力，开始与同伴进行友好互动。
- 儿童逐渐形成自己的兴趣和爱好，并开始培养自己的价值观。
第四阶段：青春期（12岁至18岁）- 青春期是儿童心理发展的转折点，他们开始面临身体和心理上的变化。
- 青春期的儿童具有自我意识和自尊心，开始独立思考和决策。
- 青春期的儿童面临身份认同和社会适应的问题，开始在同伴圈子中寻求认同和归属感。
- 青春期的儿童的思维逐渐转变为抽象思维，能够理解抽象概念和推理。
第五阶段：成年期（18岁以上）- 成年期是儿童心理发展的最终阶段，他们开始进入成年世界，并承担更多的责任和角色。
- 成年期的儿童具备成熟的情感和社交能力，能够建立稳定的亲密关系。
- 成年期的儿童开始追求事业和个人成就，并逐渐形成自己的职业规划和目标。
儿童心理发展
儿童心理发展儿童心理发展是指孩子在生理、认知和情感等方面逐渐成长和成熟的过程。
这个过程中，孩子们经历着种种心理变化和认知能力的提升，从而塑造了他们独特的个性和行为方式。
了解儿童心理发展对于父母、教育工作者和社会大众来说都非常重要，因为它有助于我们为孩子们提供适当的教育和支持。
1. 儿童心理发展的阶段性特征儿童心理发展可以分为不同的阶段，每个阶段都有其独特的特征和需求。
以下是一些常见的儿童心理发展阶段：1.1 幼儿期（0-2岁）：在这个阶段，孩子主要通过感官和运动来探索世界。
他们依赖主要照顾者的照料和关爱，并逐渐形成了信任感和依恋关系。
1.2 学龄前期（3-5岁）：这个阶段是孩子个性发展的关键时期。
他们开始表达自己的意愿和情感，并逐渐发展出基本的社交技能、语言能力和动手能力。
1.3 小学阶段（6-12岁）：在这个阶段，儿童的认知能力得到显著提升。
他们能够思考抽象的概念，学会解决问题，并开始逐渐独立思考和做出决策。
1.4 青春期（13-18岁）：这是一个充满挑战和变化的阶段。
青少年开始经历身体上和心理上的变化，逐渐建立自我认同并面对更复杂的社交关系和情感问题。
2. 儿童心理发展的影响因素儿童心理发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、家庭环境、社交经验和教育方式等。
2.1 遗传因素：孩子的遗传背景对他们的个性和认知发展起着重要作用。
一些基本的特征，如智力水平和性格倾向，往往在一定程度上受到基因的影响。
2.2 家庭环境：孩子在家庭中的成长经历对其心理发展至关重要。
家庭的情感支持、亲子互动和家庭价值观等，都会对孩子的自尊心、情绪管理和社交能力产生深远影响。
2.3 社交经验：与同龄人的交往、学校环境和社会文化都会对儿童心理发展产生影响。
积极的社交经验可以促进孩子们的自信心和合作能力，而负面的社交经验则可能导致情绪障碍和行为问题的出现。
2.4 教育方式：父母和教育者的教育方式对孩子的发展起到至关重要的作用。
积极的家庭和学校教育环境可以提供适当的刺激，培养孩子的学习兴趣和探索精神。
儿童心理发展年龄特征
儿童心理发展年龄特征：
儿童心理年龄特征，指个体儿童心理与其因年龄增长而发生的规律性演变，包括智力、情绪和个性、社会性等各方面的特征及总体特征。
1、新生儿期(0-2月)：是心理特征变化最大的阶段，也是心理发展最迅速的阶段，能够产生本能和条件反射；
2、婴儿早期(1-6月)：视听觉快速发展，在此基础上可通过定向活动认识世界，手眼动作也会逐渐协调；
3、婴儿晚期(6-12月)：会产生依恋关系，语言功能会萌芽，肢体动作也在此时期迅速发展；
4、先学前期(1-3岁)：思维和言语能力逐渐发展，能够直立行走和使用工具，展现出最初的独立性；
5、学前期(3-6岁)：此阶段具有较大的情绪作用，拥有强模仿性以及肢体活动性并开始自觉控制和调节心理活动，逐步展现出独特个性，对成人依赖性强，能够理解和遵守规则，抽象思维逻辑开始发展。
儿童心理年龄特征会随社会制度、历史发展阶段，生活和教育条件的不同而有所差异，因而具有稳定性和可变性，其中社会环境和教育的作用不可忽视，但也不可夸大其词。
第四节 婴幼儿心理发展的年龄特征
1.新生儿期（0-28天） ④ 人际交往的开端。 从出生时开始，个体就表现出与 他人交往的需要，这是人类特有的需 要。新生儿与他人的交往是通过情绪 和表情来实现的。
二、婴幼儿各个年龄阶段的心理发展特征
（一）婴儿期的心理发展特征
2.1-6个月&6-12个月婴儿心理发展的年龄特征
语言、表象、想象、思维的发生和发展
独立性的发展 自我意识萌芽
二、婴幼儿各个年龄阶段的心理发展特征
（三）3-6岁幼儿心理发展的年龄特征
3-4岁
• 行为受情绪支配 • 独立性差，爱模仿 • 思维带有直觉行动性
4-5岁
• 爱玩、会玩 • 活泼好动 • 思维具体形象性
5-6岁
• 好学、好问 • 抽象概括能力开始发展 • 个性初步开始形成
一般来说，幼儿心理年龄 特征具有一定的稳定性。即每 一阶段的发展的顺序、变化的 过程和速度，大体上稳定的、 共同的。
一、婴幼儿心理发展的一般特征
3.年龄特征的稳定性与可变性
（1）稳定性 ①大脑的发展具有相对稳定的发展过程，它制约着个体 心理发展的顺序性和稳定性。 ②个体心理机能的变化是稳定的。 ③某些心理特质的变化是稳定的。 ④在一定时期内的社会环境和教育条件是相对稳定的。
一、婴幼儿心理发展的一般特征
3.年龄特征的稳定性与可变性
（2）可变性 由于社会环境、教育条件等方面的差异，幼儿心理发展
的情况各有差距，构成了幼儿心理年龄特征的可变性。 ①因生活条件不同。 ②因教育条件、政策、环境的不同。
一、婴幼儿心理发展的一般特征
3.年龄特征的稳定性与可变性 （3）稳定性与可变性的辩证统一
1.新生儿期（0-28天） ① 心理发生的基础：本能动作 （无条件反射）。
幼儿心理发展的一般特征
幼儿心理发展的一般特征感知发展是指幼儿对外界事物进行感知和辨别的能力。
0-1岁的幼儿主要通过视觉和听觉来感知事物，对颜色、声音和形状等具有强烈兴趣。
1-2岁的幼儿感知发展继续扩展，开始探索并理解物体的形态、质地和运动。
2-3岁的幼儿感知表现更为准确和细致，能够辨别物体的大小、位置和方向。
认知发展是指幼儿对世界的认识和理解的发展。
0-2岁的幼儿主要通过感官和运动经验来学习，他们通过触摸和品味等方式来探索环境，逐渐建立起物体和事件之间的因果关系。
2-4岁的幼儿开始具备操作性思维，能够运用逻辑和记忆进行问题解决和推理。
4-6岁的幼儿认知发展更为复杂，开始具备抽象思维的能力。
语言发展是指幼儿听、说、读、写的语言能力的发展。
0-1岁的幼儿主要通过模仿和感知来学习语言，开始发出简单的声音和单词。
1-3岁的幼儿开始掌握语言的基本规则和表达方式，能够理解和使用一些简单的词语和短语。
3-6岁的幼儿语言能力得到明显提升，开始组织语言，使用越来越复杂的语法结构和词汇。
情绪发展是指幼儿情绪的产生、表达和调节的发展。
0-1岁的幼儿主要通过表情和声音来表达情绪，他们通常表现出快乐、不安和不悦。
1-3岁的幼儿情感反应更加明显和复杂，开始体验到愤怒、害怕和羞愧等负向情绪。
3-6岁的幼儿情绪调节能力逐渐提升，能够更好地理解并控制自己的情绪。
社会发展是指幼儿与他人相处和交往的发展。
0-2岁的幼儿主要与父母和照顾者形成亲密的依恋关系，他们开始学习与他人沟通和互动。
2-4岁的幼儿开始展示对同伴的兴趣，与其它幼儿进行简单的合作和冲突解决。
4-6岁的幼儿社会交往能力发展迅速，能够理解并遵守基本的规则和道德。
性别认同发展是指幼儿对自己和他人的性别认知的发展。
幼儿在2-3岁的时候开始有性别意识，能够分辨男性和女性，并且开始表达对自己性别的认同。
4-6岁的幼儿性别认同更加稳定，对性别角色有更明确的理解，并开始表现出性别特征行为。
总的来说，幼儿心理发展的一般特征包括感知发展、认知发展、语言发展、情绪发展、社会发展和性别认同发展。
幼儿园各班年龄特点和心理特点修订稿
一、小班（2-3岁）1.年龄特点：小班是幼儿园中最年幼的班级，幼儿的年龄通常在2-3岁之间。
这个阶段的幼儿刚刚开始接触到幼儿园生活，对新环境和新事物抱有浓厚的兴趣和好奇心。
2.心理特点：（1）发展阶段：幼儿正处于自我意识和情感发展的阶段，开始逐渐认识自我和他人，并开始逐步独立生活。
（2）注意力：幼儿的注意力集中时间短暂，容易分散注意力，很难长时间保持专注。
（3）语言发展：幼儿的语言发展迅速，开始能够模仿和表达简单的语句，但还不能够适应长时间沟通和理解复杂的语句。
（4）情感表达：幼儿情感表达能力比较丰富，喜怒哀乐都能够明确地表达出来。
（5）认知能力：幼儿的认知能力逐步提高，开始懂得形状、颜色以及数量的概念，并能够简单地进行物品的分类。
二、中班（3-4岁）1.年龄特点：中班的孩子一般在3-4岁之间。
他们已经适应了幼儿园生活，并初步掌握了基本的生活规则和与他人交往的方式。
2.心理特点：（1）发展阶段：幼儿的自我意识日渐增强，开始主动参与到各种活动中，乐于表现自己，愿意接受别人的肯定和赞扬。
（2）社交能力：幼儿能够主动与他人交流和合作，能够适应小组活动，并懂得与他人友好相处。
（3）思维发展：幼儿开始具备一定的逻辑思维和常识判断能力，能够通过模仿、观察和实践，探索和解决问题。
（4）情感表达：幼儿的情感表达能力继续发展，他们渴望得到关注和爱护，能够通过语言和行为表达自己的需求和感受。
（5）注意力：幼儿的注意力持久性逐渐增强，能够进行较长时间的专注活动，但仍然容易受到外界刺激的干扰。
三、大班（4-5岁）1.年龄特点：大班的孩子一般在4-5岁之间，这个阶段的幼儿已经进入了即将上小学的阶段，开始培养相应的学习能力和社会适应能力。
2.心理特点：（1）发展阶段：幼儿的认知能力和思维能力进一步提高，开始具备一定的逻辑思维和推理能力。
（2）学习兴趣：幼儿开始具备一定的学习兴趣，逐渐懂得主动学习，开始接触简单的数学、语文和科学知识。
幼儿心理学幼儿心理发展年龄特征知识讲解
（2）掌握语言的准备
研究发现，婴儿对语言的 刺激非常敏感。
婴儿阶段是人的言语萌芽 期，婴儿从理解别人说话 和呀呀学语中为掌握语言 作准备。
（3）情感的发展和最初的社会性萌芽 心理研究表明，婴儿的情绪发展很早就已经表现出来。 在幼儿期他们的情绪逐渐分化，而且具有社会性的反应。 婴儿不仅具有表达情绪的能力，还有识别他人情绪的能 力。 微笑是婴儿最初的社会性行为。 婴儿对成人的依恋和对成人的交往性微笑都是婴儿社会性
2．年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征，而是 与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。
3．年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的心理 特征的概括，更包括其内的规律性的特征。
【问题讨论】 1、儿童的年龄特征会不会发生变化？ 2、现在的孩子是否比以前聪明？ 3、为什么农村的孩子与城市的孩子心理发展不一样？
★★2．动作不断发展 （1）从整体混乱的动作到局
部的、准确的和专门化的 动作 （2）从上部动作到下部动作 （3）由粗大动作到精细动作 （4）从无意动作到有意动作
3．心理活动的发生和发展
（1）最初的认知活动的出现
婴儿认知活动的发生，突 出表现在感知的发生和视 觉、听觉的发展上。
认生是婴儿认知能力发展 过程中的重要变化。
1. 儿童的年龄特征具有稳定性 2. 年龄特征也具有可变性
一．二、幼儿心理发展的一般年龄 特征
1.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
年龄特征与 年龄有关系吗？
2.幼儿的认知活动由以具体形象性为主 ，开始向抽象逻辑性发展
①幼儿认识活动表现为具体形象性。 ②对事物的认知主要依赖于感知。 ③抽象逻辑思维开始萌芽。
5.幼儿的个性开始形成，逐渐向稳定倾 向性发展
2.2 0-3岁儿童心理发展的年龄特征教程
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述第二节 0-3岁儿童心理发展的年龄特征教学目标：掌握0-1岁儿童心理发展的年龄特征掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征教学重点：掌握1-3岁儿童年龄特征中“独立性的出现”这一特点教学难点：掌握1-3岁儿童年龄特征中“独立性的出现”这一特点教学时数： 1 学时作业：简述1-3岁儿童心理发展的年龄特征教学反思：通过丰富的生活实例和视频让学生了解，0-1岁和1-3岁儿童心理发展的年龄特征，学习中同学们表现出对学习内容的兴趣，但大多数同学对于婴幼儿缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察婴幼儿。
教学设计第2学时一、导入复习儿童心理发展年龄特征概念，引出今天的学习内容：0-1岁、1-3岁儿童心理发展的主要特征。
二、学习新内容（一）人生第一年（乳儿期）【问题讨论】你们接触过1岁以前的孩子，也学习过学前卫生学，能否描述这个年龄阶段孩子的特征？并概括出1岁以前孩子有什么样的心理特点？先说明0-1岁儿童心理发展年龄特征的总的特点：这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
再逐点举例说明。
课后观看《万婴跟踪》。
1. 0-1个月新生儿期:【问题讨论】孩子什么时候出现心理现象？是在什么基础上出现的？（1）有了本能反应(无条件反射)天生的本能表现为无条件反射，它们是不学而能的。
如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、游泳反射、巴布金反射。
无条件反射是建立条件反射的基础。
儿童的各种心理活动，即用以应答外界环境刺激的条件反射，是在无条件反射的基础上建立的。
（2）条件反射出现条件反射的出现，可以说是心理发生的标志。
儿童出生后不久，就能够建立条件反射。
孩子所获得的一切知识和能力，例如一切学习，都是条件反射活动。
又如，妈妈每次给孩子喂奶，都是把他抱在怀里，经过多次强化，被抱起来喂奶的姿势，和奶头在嘴里吃奶的无条件反射相结合，新生儿就形成了对吃奶姿势的条件反射。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1.婴儿期（0-2岁）婴儿期是一个生理需要非常重要的发展阶段。
婴儿从出生开始，会依靠感官经验来感知和探索世界。
在这个阶段，婴儿的认知能力会不断发展，他们会逐渐意识到自己是一个独立的存在，并开始学会利用言语、表情和动作来与他人进行沟通。
婴儿的情感和社会发展也在这个阶段进行，他们会建立起与主要照顾者的亲密关系，并通过与他人互动来满足情感和社会化的需求。
2.幼儿期（2-6岁）幼儿期是个体开始发展自我认知和社会认知的重要时期。
在这个阶段，幼儿会逐渐发展出自己的身份和意识，并体验到主动性和自主性的需求。
他们会通过模仿行为和言语来学习和发展自己的技能。
幼儿的语言和沟通能力在这个阶段也得到显著的提高，他们开始与他人进行合作和交流，并开始发展自己的社交技能。
3.儿童期（6-12岁）儿童期是个体开始发展认知和社会关系的关键阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和思维方式发生了显著的变化。
他们开始具备抽象思维和逻辑推理的能力，能够解决更复杂的问题并开始对世界进行更深入的思考。
儿童的社会认知也得到了显著的发展，他们开始与同龄人建立友谊关系，并学会与他人合作和解决冲突。
4.青少年期（12-18岁）青少年期是个体开始从儿童向成年人过渡的关键时期。
在这个阶段，青少年的身体和性格发生了显著的变化，他们开始探索和建立自己的身份。
青少年的认知能力和思维模式继续发展，他们能够进行思维抽象和逻辑推理，并开始独立思考和表达自己的观点。
青少年的社会关系也发生了重大变化，他们开始与同龄人建立亲密关系，并开始探索自己与他人之间的情感和性别身份。
5.成年期成年期是从青少年向中年过渡的阶段。
在这个阶段，个体通常建立自己的家庭和职业生涯，并开始承担更多的责任。
成年期也是个体面临各种挑战和压力的时期，需要应对工作、家庭和社会期望等各种角色。
成年期的心理发展涉及到自我认同、职业发展、家庭关系以及个体对生活意义的思考等方面。
总之，发展心理学研究了不同年龄阶段个体的心理特点和发展任务。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点引言概述：幼儿心理发展是指儿童在0-6岁的阶段内，心理能力和行为习惯逐渐成熟的过程。
在这个过程中，幼儿经历着认知、情感、社交等多个方面的发展。
了解幼儿心理发展的特点，有助于家长和教育者更好地引导和教育幼儿。
正文内容：1. 认知发展1.1 幼儿的感知能力逐渐成熟。
在幼儿期，他们开始逐渐认识到周围的事物，并能通过感官接受信息。
1.2 幼儿的思维逐渐发展。
他们能够进行简单的逻辑思维，开始形成概念，并能通过模仿和观察学习新的知识和技能。
1.3 幼儿的记忆力逐渐增强。
他们开始能够记住一些简单的事物和经历，并能够将其回忆起来。
2. 情感发展2.1 幼儿的情感表达逐渐多样化。
他们开始能够通过语言、行为和表情等方式来表达自己的情感，如喜怒哀乐等。
2.2 幼儿的情绪逐渐稳定。
他们逐渐学会控制自己的情绪，并能够适应环境的变化。
2.3 幼儿的情感依赖性逐渐减弱。
他们开始逐渐独立思考和决策，不再完全依赖于成人的指导和支持。
3. 社交发展3.1 幼儿的社交能力逐渐增强。
他们能够主动与其他幼儿进行互动，并逐渐学会分享和合作。
3.2 幼儿的角色认同逐渐形成。
他们开始逐渐认识到自己的性别和身份，并在社交互动中表现出相应的行为和角色。
3.3 幼儿的社交规范逐渐建立。
他们开始学会遵守一些基本的社交规则，如尊重他人、分享玩具等。
4. 语言发展4.1 幼儿的语言理解能力逐渐增强。
他们能够理解并遵循简单的口头指令，并能够理解简单的故事和问题。
4.2 幼儿的语言表达能力逐渐提升。
他们开始能够用简单的句子表达自己的想法和需求，并能够进行简单的对话。
4.3 幼儿的词汇量逐渐增加。
他们能够逐渐掌握更多的词汇，并能够运用这些词汇进行表达和交流。
5. 知觉发展5.1 幼儿的视觉能力逐渐发展。
他们能够逐渐辨别不同的颜色、形状和大小，并能够观察和分辨物体。
5.2 幼儿的听觉能力逐渐提升。
他们能够逐渐辨别不同的声音，并能够理解和回应简单的口头指令。
婴幼儿身心发展的年龄特征和发展趋势
学前儿童发展
一、婴幼儿的身体发展 二、婴幼儿心理发展的年龄特征 三、学前儿童生理发展的趋势 四、学前儿童心理发展的总趋势
婴幼儿心理发展的年龄特征
（一）人生第一年（乳儿期） 这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的 阶段， 又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化 最大的阶段。
（2）认识依靠行动。3-4岁儿童的认识活动是非常具体的，往 往依靠动作和行动进行。其思维特点是先做再想，他不会想 好了再做。
（3）情绪作用大。不受理智支配。受兴趣左右，注意感兴趣的 东西以及自己喜欢的事物。
（4）爱模仿。模仿是幼儿学习的主要方式。
4-5岁儿童心理发展的年龄特征
（1）更加活泼好动。反应、动作等比过去更加灵活。 （2）思维具体形象。思维具体形象性在中班尤为突出。 （3）开始接受任务。能够执行大人的指令；有意性注意、记忆、 想像有较大发展。 （4）开始自己组织游戏。4岁会自己玩、会分工、安排角色、组 织游戏。
5-6岁儿童心理发展的年龄特征
（1）好问好学。有强烈求知欲和认识兴趣，喜欢探索， 喜欢动脑筋。 （2）抽象思维开始萌芽。能根据概念分类，对因果关系 理解。
（3）开始掌握认知方法。如在观察图画时，5岁后儿童已 不再是胡乱地看，而是能够学会按照一定的方向或路线 （如从上到下，从左到右）依次扫视。 （4）个性初具雏形。开始出现了较为稳定的态度。如稳定 的兴趣，总喜欢玩几种游戏，不是看一个喜欢一个。情绪 较为稳定，能持续很长时间。
（三）从被动到主动
• 从无意向有意发展 • 从主要受生理制约发展到自己主动调节
（四）从零乱到成体系
儿童的心理活动最初是零散混乱的，心理活动之间 缺乏有机联系，而且非常容易变化。儿童心理发展 的方向是心理活动逐渐组织起来，形成整体，有了 系统性，有了稳定的倾向，出现了各人特有的个性。
儿童心理发展
儿童心理发展儿童心理发展是指儿童在认知、情感、社会和行为等方面逐渐成长和进步的过程。
在这一过程中，儿童通过与周围环境的交互，逐渐形成自己的个性特点和认知能力，不断适应和适应社会生活。
以下是儿童心理发展的不同阶段和相关特点的概述：1. 婴幼儿期（出生至2岁）在婴幼儿期，儿童主要通过感知和运动来获取信息和与外界进行互动。
他们通过触摸、吮吸、抓握等方式来了解和探索周围的事物。
此时，儿童的认知能力和语言发展仍然处于初级阶段，他们主要通过表情和肢体语言来表达自己的需求和情感。
2. 学龄前期（2岁至6岁）学龄前期是儿童心理发展的重要阶段，儿童在这个阶段开始逐渐掌握语言和逻辑思维能力，他们开始能够使用简单的语句来表达自己的想法和感受。
此时，儿童的社交能力也在不断提高，他们能够与周围的人建立起更复杂和稳定的关系。
同时，儿童的想象力和创造力也逐渐发展，他们善于通过角色扮演和游戏来模仿和理解现实世界。
3. 中小学期（6岁至12岁）中小学期是儿童心理发展的关键阶段，儿童在这个阶段开始进一步发展他们的认知和学习能力。
他们开始理解抽象的概念，并能够运用逻辑推理进行问题解决。
在这个阶段，儿童的社交能力也得到了更多的锻炼和提高，他们能够与同龄人和不同年龄段的人建立起更多样化和复杂的社交关系。
4. 青春期（12岁至18岁）青春期是儿童心理发展的最后一个阶段，儿童在这个阶段经历了身体、心理和社交等多方面的巨大变化。
在青春期，儿童开始发展自己的独立思考和意识形态，他们逐渐形成自己的价值观和人生目标。
同时，儿童的社交关系也变得更加复杂和敏感，他们需要应对各种社会压力和挑战，建立自信和适应能力。
总结起来，儿童心理发展是一个复杂而连续的过程，每个阶段都有其独特的特点和发展任务。
家庭和社会环境对于儿童心理发展的影响至关重要，父母和教师应给予儿童充分的关爱和支持，创造适宜的成长环境，帮助他们健康、积极地成长和发展。
通过了解和关注儿童心理发展，我们可以更好地促进儿童的全面发展，培养他们的潜能和个性，为他们的未来做好准备。
学前儿童心理发展年龄特征
0-1岁：这个年龄段的婴儿主要处于生理发展和适应环境的阶段。
他
们的心理特征包括：通过视觉、听觉和触觉来感受世界；表现出对身边环
境的好奇心和探索欲望；开始学会表达自己的需求和情绪；对主要照顾者
有依赖感，并通过亲密的关系来获得安全感。
1-3岁：这个年龄段的幼儿开始展现出自主性和独立性。
他们的心理
特征包括：出现独立行为和表达自我意愿的需求；拥有丰富的感官经验，
开始认识物体和人；通过模仿和玩耍来学习和发展自己的想象力；开始建
立自己的个人身份并探索世界。
3-6岁：这个年龄段的幼儿进入了自我认同和社会交往的阶段。
他们
的心理特征包括：开始理解和运用语言来表达思想和情感；展示出丰富的
想象力和创造力；开始观察、模仿和参与社会角色和活动；初步掌握一些
社交技能，如分享、合作和解决冲突。
在这个阶段，幼儿的心理发展受到很多因素的影响，包括遗传、环境、社会文化和个人经验。
同时，教育和家庭环境对幼儿心理发展的影响也非
常重要。
在幼儿的心理发展过程中，家庭和教育者应该提供适当的支持和指导，以促进他们的全面发展。
例如，为幼儿提供安全稳定的环境，给予充分的
关爱和支持，与他们进行亲密互动，注重幼儿的自主性和独立性，鼓励幼
儿进行自我探索和创造等。
此外，合适的早期教育活动，例如言语和认知
游戏，也可以促进幼儿的认知和情感发展。
总之，学前儿童心理发展年龄特征是一个复杂而多样化的过程，需要
综合考虑幼儿的个体差异和环境因素。
通过合适的关爱和教育，我们可以
帮助他们建立积极的心理特征和能力，为他们未来的成长和发展打下基础。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
（ ）的大小是学前儿童心理发展 潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受 教育程度的重要标志？
案例分析一
丫丫2岁上幼儿园托班时，奶奶告诉老 师丫丫已经会背10以内的加减法了。幼儿 园老师当着奶奶的面拿出3块积木让丫丫 数。丫丫一会儿说是4，一会儿说是5，总 也说不对。奶奶很着急。老师告诉奶奶， 丫丫以前是把计算口诀当儿歌背了，但并 不理解加减的真正意思。 此案例反映儿童心理发展的什么特点？
儿童心理发展的关键期
3岁是计算能力发展的关键期 0~2岁是亲子依恋关键期 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期 8个月是分辨大小、多少的关键期 1~3岁是口语学习关键期 3~5岁是音乐才能发展关键期 0~4岁是形象视觉发展关键期 4~5岁是学习书面语言关键期 5岁左右是掌握数概念的关键期 3~8岁是学习外国语的关键期 10岁以前是动作技能掌握的关键期
新生儿的原始反射
新生儿心理发展
1.视觉发展：出生时婴儿能看到多远的东西？ 刚出生婴儿能分辨颜色吗？ 2.听觉发展：刚出生婴儿有听觉吗？技能如何？ 3.味觉和嗅觉：刚出生婴儿最发达的是味觉，其 次是嗅觉。 4.触觉：非常敏感。通过触觉方式理解成人的脾 气。 5.动作发展：手眼协调逐渐发展 6.哭泣和第一次微笑： 7.最初的气质：
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生 认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。
4．心理的发生
幼儿心理发展的一般特征 幼儿心理学教案(1)
(1)活泼好动
（2）思维具体形象
（3）开始能够遵守规则
（4）开始自己组织游戏
（三）5----6岁幼儿的心理发展特点
（1）好学好问
（2）抽象能力开始萌芽
（3）开始掌握认知方法
（4）个性初具雏形
教学方法设计
知识拓展
观察说明4—5岁幼儿的心理发展特征，探索不同年龄期的心理发展特点与表现。
基
础
训
练
1、儿童动作发展有哪些规律？2、婴儿期的最初认知活来自有哪几个阶段？教学
过
程
理论与实训
导言：作为一名幼儿教师，只有掌握了各年龄阶段心理发展特征才能真正教育每一个幼儿，做到因材施教。
新授：
二、各年龄幼儿心理发展特征
（一）、3岁前儿童发展的年龄特征
1、生活范围扩大
2、认识依靠行动
3、情绪作用大
4、爱模仿
技
能
技
巧
培养学生理论联系实际的能力
授
课
类
型
新授
板
书
设
计
第二节幼儿心理发展的年龄特征
二、各年龄幼儿心理发展的年龄特征
（一）3岁前儿童心理发展的年龄特征（二）4---5岁儿童心理特征
1、生活范围扩大（三）5---6岁儿童心理特征
2、认识依靠行动
3、情绪作用大
4、爱模仿
教
学
过
程
组
织
教
学
师生问好
清点学生人数
教案
长春市第七中等专业学校
专业学前教育
学科幼儿心理学
姓名王淑霞
教案
学前教育专业第三周1次
章节
课题
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第二章学前儿童心理发展年龄特征概述
第二节 0-3岁儿童心理发展的年龄特征
——1-3岁儿童心理发展的年龄特征（二）教学目标：
掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性
教学重点：
掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性
教学难点：
掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性
教学时数： 1 微课
作业：
简述1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性
教学反思：
出现最初的独立性是1-3岁儿童心理发展年龄特征中最重要的特征，通过丰富的生活实例，重点讲解这一年龄特征，同学们表现出浓厚的兴趣，教学效果较好，知道了1-3岁儿童出现独立性的表现、原因，以及如何正确对待孩子的独立性。
但大多数同学对于1-3岁儿童缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察1-3岁儿童，增加感性认识。
教学设计
第5微学时
1-3儿岁童心理发展的年龄特征（二）
一、导入
复习1-3岁儿童心理发展的年龄特征：学会直立行走、使用工具、言语和思维的真正发生，引出今天的学习内容：1-3岁儿童心理发展的主要特征：出现最初的独立性。
二、重点讲解“出现最初的独立性”
1. 孩子出现独立性的表现
孩子进入第二个年头，就不像1岁前那么顺从了。
特别是2～3岁时，他有了自己的主意，往往“不听话”了。
比如，1岁多的孩子，走路还摇摇晃晃，却要到处走，到处钻，见到东西就扯，见到小洞就抠。
2岁左右，外出走到街上，他不愿总是让妈妈领着走，而要自己跑跑跳跳，时而蹲下捡块小石子当“手榴弹”，时而捡根小树枝当“枪”使。
这是孩子出现独立性的表现。
2. 孩子“闹独立”的心理原因
思考讨论：“闹独立”是什么原因造成的？该怎么正确处理“独立性”？
2-3岁时出现了最初的独立性。
独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。
2岁左右能分清你我，有了自我意识。
独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。
3. 正确处理孩子的“独立性”
在这个时期，家长应该尽可能地尊重孩子的选择，尽量满足这一阶段孩子的需求，使孩子变得快乐和顺从。
案例: 买下软豆腐，治好硬茬头（尹建莉）
三、本课小结
独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。
希望同学们理解并正确对待1-3岁儿童的独立性，课后请观看《自我意识敏感期》。