小学数学导学案研究报告
小学数学课堂教学中学案导学的应用研究
小学数学课堂教学中学案导学的应用研究导学是一种教学活动，它是在课堂教学前进行的，目的是让学生在课前构建知识框架，提高学习效率与学习兴趣。
小学数学作为学生未来学习数学的基础，导学对小学数学的教学有重要意义。
本文将从小学数学的教学需求、导学的实践效果、导学的设计方法三个方面进行阐述。
一、小学数学的教学需求小学数学既是学生未来数学学习的基础，也是学生数学能力与数学思维发展的关键时期。
小学数学的教学需要考虑以下几个方面的需求：1.帮助学生搭建数学知识框架小学数学的教学需要从基础开始，帮助学生把各个知识点连接起来，形成知识框架，以便今后的数学学习与思考。
2.提高学生对数学的兴趣小学数学的教学需要借助一些有趣的教学方法，让学生感受到数学的美妙与趣味。
3.培养学生的数学思维能力小学数学的教学需要注重数学思维能力的培养，帮助学生养成正确的思维方式与方法，以便学生今后在数学领域中能够更深入、更广泛地思考。
以上三个需求,都需要导学这一教学方法的应用与实践。
二、导学的实践效果导学能够让学生事先了解一些基础知识概念，有针对性去学习知识点，从而提高学生的学习效率与学习质量。
导学因具有启发性、趣味性等特点，可以让学生在学习数学知识的过程中增加兴趣，发挥主动性，提高参与度。
3.促进学生的思维发展导学不仅关注学生所学内容，更注重启发学生的思维发展。
因此，导学能够帮助学生培养自主思考的习惯，促进学生的思维发展。
三、导学的设计方法导学能够在小学数学课堂教学中具有良好的教学效果，关键在于导学的设计质量。
导学的设计涉及内容丰富、难易度升级以及启发性等方面。
以下是一些常用的导学设计方法：1.概念梳理式导学在课前让学生先梳理相关概念，包括复习基础知识与预习新知识。
这种方法适合于基础知识的教学。
2.问题引导式导学提供一些有趣的问题，引发学生思考。
这种方法适合于复杂知识点的教学。
3.情境模拟式导学通过情境模拟，让学生体验数学知识在实际生活中的应用价值，从而使学生更加关注数学学习。
小学数学课题研究报告范文
小学数学课题研究报告范文《小学数学课题研究报告》研究背景：数学是小学阶段的重要学科之一，是培养学生逻辑思维和数学素养的重要手段。
然而，由于学生的认知水平和学习方法的不同，数学学习存在着种种问题，如学习兴趣不高、数学思维能力不足等。
因此，需要对小学数学课题进行深入研究，以对学生的数学学习产生积极影响。
研究目的：本研究旨在探究小学数学课题对学生数学学习的影响，以及如何通过设计合理的数学课题来提高学生的数学学习兴趣和能力。
研究方法：本研究采用了实地观察、问卷调查和数学课题设计等方法。
首先，通过实地观察不同年级的数学课堂，了解学生对数学课题的反应和学习情况；其次，开展问卷调查，了解学生对数学学习的态度和学习方法；最后，设计了一系列涉及数学课题的课堂活动，并观察学生的表现并收集相关数据。
研究结果：通过研究发现，合理设计的数学课题可以提高学生的学习兴趣和能力。
学生们在进行数学课题的学习过程中，能够主动思考、合作探讨，有效提高了他们的数学思维能力和解决问题的能力。
另外，许多学生在课题中表现出了浓厚的学习兴趣，更加积极地投入到数学学习中。
研究结论：小学数学课题对学生的数学学习具有积极的影响，可以帮助学生提高数学学习兴趣和能力。
因此，在教学中应注重设计针对学生学习特点的数学课题，激发学生学习的热情，提高他们的数学学习效果。
研究建议：为了更好地利用数学课题提高学生的数学学习效果，教师可以不断尝试设计新颖的数学课题，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，学校和家长也应该关注学生的数学学习情况，为他们提供更多的数学学习机会和资源，共同努力提升学生的数学学习水平。
通过本次研究，我们对小学数学课题的影响有了更深刻的认识，相信这对于未来的小学数学教育将有积极的启示和推动作用。
4-小学数学导学案问题设计有效性的研究结题报告
《小学数学导学案问题设计有效性的研究》结题报告课题类型：定边县基础教育教学研究微型课题批准文号：一、课题提出美国著名数学家哈尔莫斯曾说：“问题是数学的心脏。
”数学教学不论采用何种教学方式，都是在持续“提出问题→分析问题→解决问题”的过程中展开的。
我们在教学中，不但要注重老师讲课的水平，对教材的把握水准，更要注重学生的学习状态，学生是否喜欢学习，是否会学习，是否能够掌握老师讲解的内容，我们老师怎样才能更好地引导学生实行学习，调动学生学习的积极性。
一份好的导学案中，合理的问题设计会引导学生更好地实行学习，所以，本课题主要研究我校小学数学教学导学案中问题设计的有效性。
“问题设计”是教师在导学案中设计的用于指导学生实行预习和自学的问题。
本课题主要研究如何在导学案中根据教学内容和学生实际更好地设计问题，使导学案既体现每节课的知识内容、基本技能和数学思想方法，又能贴近学生的基础和思维水平，使之既能协助学生学习当节的知识内容，又能引导学生掌握学习的方法，真正起到引导学生学习的作用。
小学数学的课程容量大，知识点多，仅仅靠在课堂上的学习远远不够，尤其是我校的小学学生基础差、起点低，数学课堂上需要的已学知识点早已忘记，这些相关知识点就成为课堂教学中的拦路虎，影响课堂教学的质量，而且绝大部分学生初中没养成良好的学习习惯，课前不预习，听课没有重点，在课堂上被动地跟着教师的思路走，感觉听懂了，实际在做题过程中困难重重，究其原因是自己并没有理解，所以，协助学生形成良好的学习习惯，在课前通过导学案的问题引导非常必要。
通过导学案促动学生的自主预习，提升学生学习的兴趣与学习的效率，而且对于教师所设计的问题的讨论，也会使学生的学习更具有成效，并且促动学生的相互交流，互帮互助。
二、研究过程根据研究计划，在第一阶段通过问卷调查的方法向我校三年级部分学生发放问卷100份，回收有效问卷83份。
访谈学生7次，走进三年级课堂听课3次。
结合平时对课堂教学的观察，准确、客观的收集了第一手资料。
二小学数学学案导学教学模式阶段性研究报告
小学数学学案导学教学模式阶段性研究报告一、课题意义。
课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。
传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。
既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。
纵观人类历史长河，人类的进步，社会的发展，文明的建设，都是人类集体智慧的结晶。
而在当今高科技发展迅猛、知识爆炸的今天，一个人的能力毕竟有限，在学习、工作、生活、创造中，需要集体的力量和智慧，共同合作，克服困难，达到目的。
世界上，各种群体成功的典范，充分体现了这一点。
作为一名教育工作者，充分体会到当今中学生急需这方面的锻炼，来提高学习效率和能力，去迎接未来的挑战。
因此，改革课堂教学，提高课堂教学质量，势在必行。
为此，我校提出了“小学数学学案导学教学模式”这一研究课题。
二、主要工作。
在这段时间的研究过程中，我们主要是进行了以下几个方面的工作：通过课堂教学来看，我们总结出学生在课前主动预习、课堂主动学习、课后主动复习三个方面存在着问题，课题组针对以上三个问题认真进行对策研究后，分别进行课堂实验，探索学案导学的教学模式。
1、运用数学学案导学，培养学生主动预习方面。
通过调查我们发现，学生在课前自己主动预习方面存在以下问题：无主动预习意识，认识不到预习的重要性；缺乏毅力，不能坚持，需要督促；两极分化现象严重。
针对以上问题我们进行了以下的尝试：（1）、在编写学案中要求教师善于结合学案预习的任务，对预习任务提出明确的要求。
开始，教师要安排出一定的时间，对预习方法进行指导，循序渐进地培养学生善于按照学案预习课本，学习有关内容，根据自己的实际情况，做好学习新课的知识准备。
（2）、对于学案中教师设计的疑难问题，让学生首先在学习小组范围内讨论解决。
讨论实行组长负责制，讨论过程由小组长负责组织、协调和记录。
让学生充分的主动参与到课堂中来，培养学生良好的学习习惯和思维品质。
小学数学教研活动报告(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学数学教师的教学水平，提高教学质量，我校于2021年10月15日组织开展了小学数学教研活动。
本次活动以“探索高效课堂，促进学生深度学习”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的教学经验交流，提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 通过课堂观摩，学习优秀教师的课堂教学方法，提升自己的教学水平。
3. 通过研讨交流，分享教学经验，共同探讨解决教学中的问题。
4. 促进教师之间的团结协作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课本次活动共分为四个小组，分别针对四年级上册的“分数的意义和性质”、“三角形面积的计算”等四个单元进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同讨论教材内容，分析学情，制定教学目标，设计教学环节，编写教学案。
2. 课堂观摩本次观摩课由我校四位优秀数学教师进行授课，分别展示了“分数的意义和性质”、“三角形面积的计算”等四个单元的教学内容。
在课堂观摩过程中，教师们认真记录，细心观察，分析每位教师的教学方法、教学技巧和课堂管理。
3. 研讨交流观摩课后，教师们围绕课堂教学进行了热烈的研讨交流。
针对观摩课中的亮点和不足，大家畅所欲言，提出了自己的看法和建议。
同时，针对教学中的疑难问题，教师们共同探讨解决方案，分享教学经验。
4. 教学反思活动结束后，每位教师撰写了教学反思，总结自己在本次活动中的收获和不足，明确了今后努力的方向。
四、活动成果1. 教师们对教材的理解和把握能力得到了提高，能够更好地驾驭课堂。
2. 教师们的教学水平得到了提升，课堂管理能力得到了加强。
3. 教师们之间的团结协作意识得到了增强，形成了良好的教研氛围。
4. 学生们在课堂上积极参与，学习兴趣得到了激发，学习效果得到了提高。
五、活动总结本次小学数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
活动过程中，教师们积极参与，认真研讨，共同进步。
小学数学活动研究报告
小学数学活动研究报告小学数学活动研究报告一、研究目的通过研究小学数学活动，探索如何培养学生的数学思维能力，激发他们对数学的兴趣，提高数学学习效果。
二、研究方法1. 文献研究：查阅相关文献，了解小学数学活动的理论基础和现有研究成果。
2. 实地观察：到小学校进行实地观察，观察不同类型的数学活动进行的情况，并与老师进行交流。
3. 实验研究：开展一系列数学活动实验，收集学生的表现数据并进行统计分析。
三、研究结果1. 数学活动能够提高学生的数学思维能力。
通过实地观察和实验研究，发现参与数学活动的学生在逻辑思维、推理能力和问题解决能力方面有显著提高。
2. 数学活动能够激发学生的兴趣。
观察过程中发现，学生在参与数学活动时表现出浓厚的学习兴趣，主动思考问题，并能积极与同学合作。
3. 数学活动能够提高学生的数学学习效果。
通过对实验研究的数据分析，发现参与数学活动的学生在数学成绩上有明显提高，尤其是对于较难的数学概念和题型有更好的掌握。
四、研究结论小学数学活动是一种有效的教学手段，能够培养学生的数学思维能力，激发他们对数学的兴趣，提高数学学习效果。
在开展数学活动时，教师应根据学生的年龄和能力水平，选择合适的数学活动内容，注重激发学生的思考和探究欲望，引导他们主动学习。
同时，要注重合作学习和交流，培养学生的团队协作能力。
五、建议与措施1. 教师要不断学习和研究数学活动的理论和实践，提高自身的教学水平。
2. 学校要提供良好的数学活动环境和资源，鼓励教师开展数学活动教学。
3. 配备合适的教学设施和材料，为数学活动的开展提供支持。
4. 加强学生的数学思维训练，提高他们的数学思维能力。
5. 激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
6. 进行多样化的数学活动，培养学生的多元智能和创造力。
以上是小学数学活动研究报告的基本内容，通过研究我们可以得出数学活动对学生数学思维能力、兴趣和学习效果的积极影响，为小学数学教学提供了有益的参考。
小学数学课题研究报告(精选5篇)
小学数学课题研究报告（精选5篇）学校数学课题讨论报告篇1一、讨论背景与所要解决的主要问题（一）讨论背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培育出了适应现代生活的实践型人才、才能在参加国际竞争中获得胜利。
2、数学教学改革进展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使同学获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使同学体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映将来社会公民所必需的基本的数学思想方法为主线，选择和支配教学内容。
以与学校生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使同学在活动中、在现实生活中进展数学、把握数学。
（2）传统的数学教学现状需转变。
传统的数学教学与社会，与同学的生活阅历脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对同学实践力量、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与同学的生活有机结合起来。
（3）同学的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的机会。
老师在教学方式上忽视调动同学的生活阅历，忽视培育同学主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让同学活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对同学学习的态度、情感及实践力量关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的讨论首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是布满生活气息的，从而使同学体会到数学与自然、与社会、与生活的亲密相关性。
小学数学课堂教学中学案导学的应用研究
小学数学课堂教学中学案导学的应用研究在小学数学课堂中，教师常常会使用导学的方法来引导学生进行学习。
导学是指教师通过给出一系列问题或情境，引导学生主动思考、探索和解决问题的过程。
导学的目的是激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将探讨在小学数学课堂中应用导学的研究意义和方法。
一、研究意义1.激发学生的学习兴趣和动机。
导学能够使学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。
2.培养学生的自主学习能力。
通过导学，学生能够主动参与学习过程，主动思考和探索问题的解决方法，培养学生的自主学习能力和学习策略。
3.发展学生的解决问题能力。
导学要求学生在解决问题的过程中进行分析、归纳、推理等思维活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、导学的方法1.引入问题。
通过提出一个有趣的问题或情境，引发学生的思考。
在教学加减法时，可以提出一个生活中的问题：小明有5个苹果，他吃了2个苹果，还剩几个苹果？让学生通过思考和操作来找到答案。
2.桥梁问题。
引导学生在已知条件下，通过寻找一些中间过程或关系，来推导出需要求解的答案。
在教学乘法时，可以引导学生通过已知的加法式得出乘法的结论。
3.递进问题。
将一个复杂的问题分解成一个一个较为简单的问题，引导学生逐渐解决。
在教学面积时，可以从正方形面积开始，逐步引导学生推导矩形、三角形等其他形状的面积公式。
4.比较问题。
通过对比不同的情况和解决方法，让学生发现问题背后的规律和特点。
在教学分数时，可以让学生比较真分数和假分数的大小和关系。
5.拓展问题。
通过给出一个已知问题，引导学生进一步探索和拓展。
在教学分数时，可以给学生一个已知的分数，要求学生找到更多等于这个分数的分数。
三、导学的实施步骤1.问题提出。
教师通过提出一个有趣的问题或情境，引起学生的思考和兴趣。
2.学生探索。
学生根据学习目标，自主探索和解决问题，教师给予适当的指导和帮助。
3.学生交流。
小学数学研究报告
小学数学研究报告小学数学研究报告一、选题本次研究的选题是“小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力”。
二、研究目的本报告旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力，并为教师在教学中提供一些建议和指导。
三、研究内容1. 逻辑思维能力的培养逻辑思维能力是指人们通过分析、推理、比较等方式，发现问题的本质、规律以及解决问题的方法。
在小学数学教学中，可以通过引导学生进行推理、归纳、分析等活动来培养学生的逻辑思维能力。
2. 游戏教学法的应用游戏教学法是一种以游戏为媒介，通过创设情境和规则，引导学生进行思考和操作的教学方法。
在小学数学教学中，可以利用游戏教学法来培养学生的逻辑思维能力，如利用数独游戏训练学生的推理能力，利用拼图游戏培养学生的空间思维能力等。
3. 问题解决能力的培养问题解决能力是指学生在面临问题时，能够合理运用数学知识和方法，灵活思考，找到解决问题的途径。
在小学数学教学中，可以通过设计有趣的问题和情境，激发学生的兴趣和思考，培养学生的问题解决能力。
四、研究方法本次研究采用了文献研究法和实证研究法相结合的方法。
通过查阅相关文献资料，了解逻辑思维能力的概念和培养途径；并且通过观察和实际教学，验证教学方法的有效性，并收集学生的学习情况和表现。
五、研究结果经过一段时间的研究和实验，发现通过引导学生进行推理、归纳、分析等活动，结合游戏教学法和问题解决能力的培养，能够有效地提高学生的逻辑思维能力。
学生在数学学习中能够更加主动地思考问题，运用数学知识进行推理和解决问题。
六、研究结论小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力十分重要。
通过游戏教学法和问题解决能力的培养，可以有效地激发学生的思维能力和兴趣，提高数学学习的效果。
教师可以在课堂上运用相关的教学方法，引导学生进行思考和操作，培养学生的逻辑思维能力。
七、建议1. 教师可以根据学生的实际情况，选择适合的教学方法和活动，培养学生的逻辑思维能力。
2. 提供丰富多样的数学问题和情境，引导学生进行思考和解决问题，培养学生的问题解决能力。
“导学案”课题研究工作报告
《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题研究工作报告——怀集县大岗镇中心小学课题组（2016年12月）我校在2013年12月立项申报的《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题，是基于当前的政治、社会、教育背景，在借鉴同类课题研究成果的基础上结合我校师生实际情况开展实验研究的课题。
我们以三四年级学生为研究对象，科目内容为数学科，重点在于“导学案”的编写与使用的有效性。
课题以行动研究法为主，相机配合文献研究法、问卷调查法等。
课题研究周期为三年，我们分准备阶段、实验研究阶段、结题阶段进行本课题的研究。
经三年努力，本课题研究已达到预期目标。
目前，我校课题研究已完成了课题准备、课题立项申报、课题实验研究阶段工作，课题结题阶段工作也基本完成，正在准备完善结题验收材料。
现将课题研究工作情况报告如下：一、组织工作1、成立课题研究领导小组，做好课题立项申报工作。
为做好课题的立项申报工作，学校成立了以孔金来校长为组长、副校长卢东文为副组长，教研员覃迎生、教导主任刘超强及学校行政班子为成员的课题领导小组，负责课题的前期准备和立项申报工作。
领导小组通过师生关于“导学案”的调查问卷的系统分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了课题研究的内容、目标、过程，完成了《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题的立项申报工作。
2、组建精干研究队伍，做好课题的实验研究工作。
为做好课题的实验研究工作，我们组建了精干的课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师和年轻骨干教师组成课题组成员。
课题组对实验教师进行了合理的分工，为确保课题研究取得预期成果提供了有力的人员保障。
3、因应工作变动，及时调整课题组人员。
因县内及镇内人事工作的调整，近三年来，课题组成员有了较大的变动，我们根据实际情况及时对课题组人员进行调整，以确保课题研究的顺利进行。
如，2014年9月，由于镇内人事工作调动，课题组实验教师王苑调到大岗教学点任教，邓志叶老师调到秀林教学点任教，课题组决定改由数学科高级教师区燕媛担任数学科组长并兼任课题研究工作；2015年9月，由于县内人事工作调整，原课题组组长孔金来调到冷坑镇中心小学任校长，原怀集县实验小学校长李红怀任大岗镇中心小学校长，本课题组组长改由李红怀校长担任。
小学数学教学中导学案的应用探讨
小学数学教学中导学案的应用探讨一、引言导学案是指在课前布置给学生的学习任务，通过导读材料、问题引导等方式引导学生主动学习。
导学案的应用已经成为当今教育领域的一大热点，被广泛应用于各个学科的教学中。
而在小学数学教学中，导学案的应用也有着独特的价值和作用。
本文将探讨小学数学教学中导学案的应用，并对其所产生的效果进行分析和评价。
二、小学数学教学中导学案的意义1.激发学生学习兴趣在小学数学的教学过程中，教师们常常发现学生对于数学的学习兴趣不高。
而借助导学案的应用，可以通过布置有趣的学习任务来激发学生的学习兴趣，从而提高学习主动性和积极性。
2.培养学生的自主学习能力导学案可以帮助学生培养自主学习的能力。
通过在导学案中设置一些问题引导学生自主思考，让学生在自主探究中积累数学知识和解决问题的方法，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
3.提高教学效果导学案作为一种前瞻性的教学设计工具，可以帮助教师在教学中提前考虑到学生可能会遇到的问题和困惑，从而有针对性地设计教学环节，使教学更加系统、有序、高效，提高教学效果。
三、小学数学教学中导学案的应用方式1.问题导学法问题导学法是导学案中常用的一种应用方式。
教师可根据教学内容，设计一些启发性的问题，引导学生主动探究和解决问题。
例如，在教学小学一年级加法时，教师可以设计如下问题：小明和小红一起有5个苹果，小明还有2个苹果，那么小红有几个苹果？通过这个问题，学生可以根据已知条件进行思考，发现加法的应用，理解加法的概念。
2.导读材料法导读材料法是导学案中的另一种应用方式。
教师可以准备一些与教学内容相关的导读材料，引导学生在阅读材料的过程中获取相关知识，从而引发学生的兴趣和思考。
例如，在教学小学二年级的时间概念时，教师可以准备一些关于时间的小故事、图片等材料，让学生通过观察和阅读内容，理解时间的概念和相关的基本知识。
四、小学数学教学中导学案的设计要素1.学情分析在设计导学案时，教师需要充分了解学生的基础知识和学习能力，根据学生的实际情况合理调整教学内容和难度，确保导学案的有效性和可操作性。
二、小学数学学案导学教学模式阶段性研究报告
小学数学学案导学教学模式阶段性研究报告一、课题意义。
课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。
传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。
既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。
纵观人类历史长河，人类的进步，社会的发展，文明的建设，都是人类集体智慧的结晶。
而在当今高科技发展迅猛、知识爆炸的今天，一个人的能力毕竟有限，在学习、工作、生活、创造中，需要集体的力量和智慧，共同合作，克服困难，达到目的。
世界上，各种群体成功的典范，充分体现了这一点。
作为一名教育工作者，充分体会到当今中学生急需这方面的锻炼，来提高学习效率和能力，去迎接未来的挑战。
因此，改革课堂教学，提高课堂教学质量，势在必行。
为此，我校提出了“小学数学学案导学教学模式”这一研究课题。
二、主要工作。
在这段时间的研究过程中，我们主要是进行了以下几个方面的工作：通过课堂教学来看，我们总结出学生在课前主动预习、课堂主动学习、课后主动复习三个方面存在着问题，课题组针对以上三个问题认真进行对策研究后，分别进行课堂实验，探索学案导学的教学模式。
1、运用数学学案导学，培养学生主动预习方面。
通过调查我们发现，学生在课前自己主动预习方面存在以下问题：无主动预习意识，认识不到预习的重要性；缺乏毅力，不能坚持，需要督促；两极分化现象严重。
针对以上问题我们进行了以下的尝试：（1）、在编写学案中要求教师善于结合学案预习的任务，对预习任务提出明确的要求。
开始，教师要安排出一定的时间，对预习方法进行指导，循序渐进地培养学生善于按照学案预习课本，学习有关内容，根据自己的实际情况，做好学习新课的知识准备。
（2）、对于学案中教师设计的疑难问题，让学生首先在学习小组范围内讨论解决。
讨论实行组长负责制，讨论过程由小组长负责组织、协调和记录。
让学生充分的主动参与到课堂中来，培养学生良好的学习习惯和思维品质。
(完整)小学数学导学案研究报告
小学数学“学案导学”小课题实践研究报告——小学数学“导学案”编制模式的研究赵勤友（安宁市教育局教学研究室云南昆明邮编：650300）【摘要】随着课程改革的不断深入，在当前悄然兴起的以杜郎口中学为代表的对现行课堂教学的“变革”，构建高效课堂，引起了教育界的强力震撼，许多地区、学校纷纷揭竿而起，对课堂教学进行了实践和探索，安宁毫无例外也在其中。
各校课堂教学的改革基本上都基于以“导学案”为载体，以充分发挥学生的主体能动性（合作学习）为手段进行的。
部分学校在“导学案”的编制上由于缺乏理论支撑等原因，导致出现一些误区及问题，基于这样的问题，我们依据学生认知心理学理论和建构主义学习理论，采用调查，行动研究方法，对小学数学“导学案”编制模式进行了研究，研究主要内容涉及小学数学“导学案”编制注意的问题及模式，研究的核心观点是建立科学、合理的小学数学“导学案”，激发学生强力的探究欲，促进小学数学课堂的有效性。
通过研究，探索出了小学数学“导学案”编制原则，策略、注意问题及学生喜欢的模式。
1、小学数学“导学案”编制原则；2、小学数学“导学案”编制模式。
【关键词】高效课堂导学案原则策略模式一、问题的提出“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
提高小学数学教学的有效性，构建小学数学高效课堂，科学、合理的“导学案”是先决条件，是实现高效课堂的抓手。
要保证学生通过自主学习能够学会，学生必须有一条学习的主线，必须有一个“教辅”引导学生开展自主学习，而这个“教辅”不应该是知识的堆砌，不应该是“题海”，更不该使学生“增负”，而应是学生学习的主线，学法的阶梯，因此研究小学数学“导学案”编制模式具有研究的价值及现实意义。
小学数学课题研究工作报告5则范文
小学数学课题研究工作报告5则范文第一篇：小学数学课题研究工作报告小学数学课题研究工作报告一、课题研究的概述(一)、研究内容及目标1、研究目标(1)、通过研究引导学生在学会认知、学会做事、学会共同合作、学会生存发展的基础上，充分发挥学生的个性特长。
(2)通过优化教学活动过程，达到教学活动氛围和谐化、教学活动过程审美化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效。
(3)、探索和谐课堂构建的策略及机制，最终形成师生、生生，师生与环境高度和谐的理想课堂。
(4)、改革课堂教学评价制度，促进学生素质和谐发展。
(5)、通过研究，激发教师课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学的内涵，享受专业成长的快乐。
2、研究内容：我们着力从以下几个方面研究课堂教学和谐性的要素：课堂教学中人的因素是最为关键的因素。
无论是教与学的活动，教学内容的确定，教学过程的设想和推进，教学方式方法的选用，都是围绕着学生——发展着的人来进行的。
教师因素：首先是正确的教育价值意识.这里指两个方面:一是面向所有学生,二是对学生的各种素质进行培养。
单纯学科教学的想法应当调整。
事实上,教学目标有知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观等方面的要求。
如学生的积极主动的学习态度的培养和巩固,心情的调控,正常的教学程序的建立和优化,认真细致的习惯,学习方法的培养,科学的思想方法的培养,渗透德育教育等是课堂教学的基本要求。
还有是主渠道和效益意识.学生一天的学习时间里,课堂占主要部分。
学生在每一天的学习中成长。
他们的成长需求是多方面的,作为育人的主渠道,课堂教学责无旁贷,既教书又育人。
重要的是尊重学生的主体地位和发挥好教师的主导作用意识。
这里有一个参考系的问题,我们的课堂教学好不好,根本上取决于学生。
教师的教学素养高，教学艺术水平高是基础保证,一节好课根本在于,大多数学生在知识和能力思想修养上有多少真正收获,这些收获对学生现在的近期学习的目标和长远的发展有多大帮助,这应当通过学生来体现,心中要有学生.即教师是服务,引导,指导,而不是主导,更不是包办。
小学数学教学中导学案的应用探讨
小学数学教学中导学案的应用探讨一、引言导学案作为一种新兴的教学模式，近年来在小学数学教学中得到了广泛应用。
它通过引导学生主动参与、自主探究，在提高学生的学习兴趣和培养学生的解决问题能力方面具有独特的优势。
本文旨在探讨小学数学教学中导学案的应用效果及其价值。
二、导学案的优势1.激发学生的学习动力传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生在被动接受知识的过程中很难充分发挥自身的主动性。
而导学案则通过提供问题、引导学生思考和探索，激发学生的学习动力，让学生在主动探究中对数学知识产生兴趣，增强学习的主动性。
2.培养学生的创新思维导学案在设计上强调培养学生的创新思维能力。
通过提供开放性的问题，鼓励学生进行多样化的思考和解决问题的方法，培养学生的创新意识和创新能力。
在实践中，学生将会更多地运用数学知识进行思考，让数学知识真正运用于实际问题的解决，提高学生的问题解决能力。
3.促进学生的合作学习导学案的设计注重学生之间的互动和合作，通过合作小组的方式让学生共同讨论问题、分享思路，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神。
这种合作学习的方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强学生的交往能力和人际沟通能力。
三、导学案在小学数学教学中的应用1.设计及导入导学案在教学设计中，教师根据学生的实际情况和教学目标选择相应的导学案，然后通过引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
在导入环节，教师可以通过简单的实例或故事解释相关概念，引导学生进入学习状态。
2.导学案的自主探究环节在这一环节中，教师通过提供问题或情境，以及指导学生使用相关的数学工具和方法来引导学生进行自主探究。
学生可以在小组内讨论，互相分享思路和解决方法，教师在适当的时候给予指导和鼓励，帮助学生克服学习困难。
3.导学案的总结归纳与反思在学生完成自主探究任务后，教师引导学生进行总结归纳和反思。
学生可以通过口头表达、绘制思维导图等方式将学到的知识和解决问题的方法进行整理和总结，加深对知识的理解。
小学数学课堂教学中学案导学的应用研究
小学数学课堂教学中学案导学的应用研究导学是指教师在正式教学之前，通过一系列的预习活动，引导学生主动获取相关知识和技能，为后续教学做准备。
在小学数学课堂教学中，导学的应用研究可以帮助学生提前了解课程内容，激发学习兴趣，培养学习动力，提高学习效率。
本文将探讨小学数学课堂教学中导学的应用研究。
一、导学的目标与意义导学有以下几个方面的意义：1. 激发学习兴趣：导学可以引导学生主动参与预习活动，通过自主探索和解决问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强对数学的兴趣和热爱。
2. 提高学习效果：导学可以帮助学生提前了解课程内容，构建起初步的知识框架，为后续的教学打好基础，提高学习效果。
3. 培养学习方法和技能：导学可以引导学生掌握一些学习方法和技巧，例如预习时遇到困难如何解决，如何优化学习过程等，培养良好的学习习惯和自学能力。
4. 培养学习动力：导学可以在学生预习的过程中，发现自己对数学知识的不足，从而激发求知欲望，增强学习动力，促进学生积极参与课堂教学。
二、导学的具体应用研究1. 给学生精心设计导学材料：根据教学内容和学生的实际情况，精心设计导学材料，让学生在课前进行预习，提前了解相关知识和概念，为后续教学做好准备。
导学材料可以包括课本内容、习题、案例分析等，可以通过绘图、实物展示、课外活动等多种形式呈现。
2. 引导学生主动参与导学活动：在导学过程中，教师要采用启发性的教学方法，引导学生积极思考和主动解决问题。
可以通过提出问题、设置情境、展示实例等方式，激发学生的兴趣和好奇心，促进学生的主动学习。
3. 定期进行导学反馈：在导学过程中，教师可以采用小组讨论、个人报告等方式，进行导学活动的反馈和总结。
通过反馈，教师可以了解学生对导学内容的掌握情况，发现问题和困惑，并对学生的学习进行指导和帮助。
4. 教师不断改进导学活动：教师要根据学生的实际情况和教学效果，不断改进导学活动的方式和方法，提高导学的质量和效果。
可以通过教研活动、教学观摩等方式，与同行交流经验，进一步提升自己的导学水平。
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小学数学“学案导学”小课题实践研究报告
——小学数学“导学案”编制模式的研究
赵勤友
（安宁市教育局教学研究室云南昆明邮编：650300）
【摘要】随着课程改革的不断深入，在当前悄然兴起的以杜郎口中学为代表的对现行课堂教学的“变革”，构建高效课堂，引起了教育界的强力震撼，许多地区、学校纷纷揭竿而起，对课堂教学进行了实践和探索，安宁毫无例外也在其中。
各校课堂教学的改革基本上都基于以“导学案”为载体，以充分发挥学生的主体能动性（合作学习）为手段进行的。
部分学校在“导学案”的编制上由于缺乏理论支撑等原因，导致出现一些误区及问题，基于这样的问题，我们依据学生认知心理学理论和建构主义学习理论，采用调查，行动研究方法，对小学数学“导学案”编制模式进行了研究，研究主要内容涉及小学数学“导学案”编制注意的问题及模式，研究的核心观点是建立科学、合理的小学数学“导学案”，激发学生强力的探究欲，促进小学数学课堂的有效性。
通过研究，探索出了小学数学“导学案”编制原则，策略、注意问题及学生喜欢的模式。
1、小学数学“导学案”编制原则；
2、小学数学“导学案”编制模式。
【关键词】高效课堂导学案原则策略模式
一、问题的提出
“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是
以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
提高小学数学教学的有效性，构建小学数学高效课堂，科学、合理的“导学案”是先决条件，是实现高效课堂的抓手。
要保证学生通过自主学习能够学会，学生必须有一条学习的主线，必须有一个“教辅”引导学生开展自主学习，而这个“教辅”不应该是知识的堆砌，不应该是“题海”，更不该使学生“增负”，而应是学生学习的主线，学法的阶梯，因此研究小学数学“导学案”编制模式具有研究的价值及现实意义。
根据不久前亲身到山东昌乐二中的考察学习，并对李炳婷所写的《高效课堂22条》学习，对目前中学课堂教学的改革有了一些了解，其中共有的一点就是以“导学案”、“课堂指南”等成为课堂教学的主要抓手，成为学生自学、讨论、交流的前提。
通过上网查看，小学数学“导学案”也层出不穷，各地一些小学也对“导学案”的设计做了尝试，“导学案”样式也颇为较多，但目前也存在一些不足：比如，“导学案”编织成“新教案”；“导学案”习题化；重“显性”轻“隐形”等问题，本课题的研究，将设想在小学数学“导学案”编制上探求一些编制的原则、策略，建构一定的模式，并逐步在实践中不断加以修改、补充和完善。
二、研究的方法
小学数学“导学案”编制模式的研究拟采用以下研究方法：
问卷调查法：一方面主要调查学生对教师讲课、学生对问题的回答、参与、兴趣等方面进行一些情况了解，为后续“导学案”设计模式、确定原则等奠定基础。
另一方面在实施研究中不断调查了解，进行分析，调整“导学案”样式中的一些条款。
行动研究法：主要对小学数学“导学案”样式进行不断的实践、调整、修改，再实践、调整、修改，逐步完善。
经验总结法：针对研究过程中的情况进行不断的反思、总结。
调查法、经验总结法贯穿于整个课题的行动研究中，遵循实践——反思——总结——再实践的规律，力求保障研究结果的全面性。
三、研究结果
1、根据问卷调查得出的个体统计图表(个别样例)。
赖性等客观因素，因而在调查教师讲占主体；“导学案”的量上存在一些问题。
比如调查中支持教师主讲的占到了70%以上；“导学案”量的统计“适量”选项占100%。
这两方面现象的产生，一方面表明我们现在的学生因长期的传统教学模式，已经对这一方式习惯了，对新的教学方式怀疑，甚至不接受；另一方面从小学生心理上来说，崇
师心理占据首位，鉴别、分析能力弱，不会提出一些建设性意见或建议，因此这项统计数据存在明显的偏差。
对这两项数据偏差，属于正常的现象，需要长时期的观察、分析。
第一项在长时间的实践中，学生逐步兴趣浓厚，随着认同感也会增强。
第二项还必须进一步深入，调查，反馈。
由于研究时间短，本课题的研究还存在一些不全面、不完善针的地方，针对对存在的问题，需要下一步解决的问题如下：
1、学生心理方面的分析；
2、家长方面的参与。
比完成“导学案”如时间上的反馈。
五、结论
1、学生主体性原则：尊重学生主动发现、探究，留给学生充足的时间、空间，让学生充分讨论、交流，促进学生的全面发展。
2、引导学生自主学习的原则：“导学案”的编制必须目标明确，知识主线清晰明了，知识重难点突出，知识点明确。
学生易操作。
3、知识层次性原则：“导学案”的编制应遵循知识点之间的相互联系，由易到难的编排原则。
4、尊重学生个性的原则：“导学案”的编制要尊重学生的个性，具有选择性，让不同层次的学生都得到发展。
5、探究性原则：“导学案”的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要逐步深化。
6、创新性原则：“导学案”的编写要在课标的指导下，对教材进
行研究，结合学校、学生实际重组，彰显个性风格，不可千篇一律，照抄照搬。
7、趣味性原则：“导学案”的编写要注意注意使用一些激励性语言、图片等，激发学生的探究欲和学习的兴趣。
针对不同年龄阶段的学生要注意文字和图片的搭配，特别对于小学生尤显重要。
8、形式多样的原则：“导学案”的编写要注意形式多样，内容丰富，结合不同年龄阶段的学生，问题型、调查型、题目型、实践型、操作型等要注意选择，或是交叉使用。
（二）小学数学“导学案”编制模式
（详见研究结果）
六、参考文献
文件类：
［1］小学数学课程标准，2001年7月。
专著类：
［2］李炳婷：高效课堂22条，山东文艺出版社.
论文类：
［3］宋海清：“学案导学”模式下课堂教学的误区与对策。
［4］庄海翔：以有效使用学案为抓手，培养学生自主预习习惯的策略初探。
七、附录
1、小学数学“导学案”学生问卷调查表；
2、小学数学“导学案”教师问卷调查表；
3、小学数学“导学案”编制原则；
4、小学数学“导学案”编制样式。
附件1：
小学数学“导学案”学生问卷调查表
附件2：
小学数学“导学案”教师问卷调查表
附件3：
小学数学“导学案”编制原则
1、学生主体性原则：尊重学生主动发现、探究，留给学生充足的时间、空间，让学生充分讨论、交流，促进学生的全面发展。
2、引导学生自主学习的原则：“导学案”的编制必须目标明确，知识主线清晰明了，知识重难点突出，知识点明确。
学生易操作。
3、知识层次性原则：“导学案”的编制应遵循知识点之间的相互联系，由易到难的编排原则。
4、尊重学生个性的原则：“导学案”的编制要尊重学生的个性，具有选择性，让不同层次的学生都得到发展。
5、探究性原则：“导学案”的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要逐步深化。
6、创新性原则：“导学案”的编写要在课标的指导下，对教材进行研究，结合学校、学生实际重组，彰显个性风格，不可千篇一律，照抄照搬。
7、趣味性原则：“导学案”的编写要注意注意使用一些激励性语言、图片等，激发学生的探究欲和学习的兴趣。
针对不同年龄阶段的学生要注意文字和图片的搭配，特别对于小学生尤显重要。
8、形式多样的原则：“导学案”的编写要注意形式多样，内容丰富，结合不同年龄阶段的学生，问题型、调查型、题目型、实践型、操作型等要注意选择，或是交叉使用。
小学数学“导学案”编制样式。