探究植物向光性实验
初中科学精品小论文：探究植物的向光性产生的原因和本质
探究植物的向光性产生的原因和本质【提出问题】春节期间，我在园艺店中看到一株弯曲的小香樟树，这是怎么形成的呢？店里的阿姨告诉我，这利用了植物的向光性。
植物的向光性是怎样一种情况，究竟怎么产生的呢？【建立假设】向光性是指植物体在单向光的照射下，弯向光源生长的现象。
就此概念我提出了假设：植物的向光性可能与单向光的影响有关。
【实验过程】实验材料：实验材料：冬小麦幼苗六株，硬纸盒一个（盒壁上穿一个孔），如图:实验：将冬小麦分为两组，分别放置于阳台与硬纸盒中，观察冬小麦幼苗生长的方向。
- 1 -五天后，发现两组冬小麦生长情况无较大区别。
【实验反思】将实验与书本反复对照，发现“盒壁上穿一个直径为1厘米的小孔”，以形成单侧光。
【二次实验】实验材料：冬小麦幼苗六株，硬纸盒一个（盒壁上穿一个较小的孔）。
实验过程：仍将小麦分为两组，分别置于阳台与硬纸盒中，观察麦苗生长方向。
实验现象：五天后，置于硬纸盒中的小麦基本向小孔生长。
【本质分析】植物的许多现象都与植物体内激素调节有关。
生长素是重要的植物激素之一，它能加快植物细胞生长的速率。
当光照射到植物茎尖端的某一侧时，生长素移向背光的一侧，使背光侧的茎比向光侧的茎比生长快。
所以，茎就会向生长慢的一侧弯曲，即向光源的一侧弯曲。
【查阅资料】植物的向光性是指植物随光的方向而弯曲的能力。
当植物受到单侧光作用的时候，就会弯曲生长。
向光性不仅受到单侧光照射的影响，同时还受到一种可运输物质的调控，这就是植物体内的生长素。
研究发现，如果用单侧光照射植物的尖端，在植物内会产生两种运输方式:植- 2 -物尖端可以感光，于是生长素发生横向运输，生长素从尖端向光侧运输到背光侧;而在尖端以下是不感光的，生长素只能进行极性运输。
正是这两种运输方式造成了生长素的不均匀分布，从而使背光侧的生长素比向光侧的生长素浓度高，于是背光侧的细胞纵向伸长生长快，向光侧的细胞生长慢，结果使茎朝向生长慢的一侧弯曲，即朝向光源的一侧弯曲，表现出向光源方向生长。
《科学植物向光性的实验》实验报告
《科学植物向光性的实验》实验报告
实验名称：科学植物向光性的实验
实验目的：
1. 探究植物向光性的机制；
2. 观察不同环境条件下植物的向光性表现。
实验材料：
1. 水培植物（例如豌豆或豆荚植物）；
2. 透明的容器；
3. 光源（例如日光灯）；
4. 针或细直尺。
实验步骤：
1. 准备透明的容器，并填充适量水；
2. 将水培植物种子放入容器中的水中，并等待其生长成苗；
3. 将容器放置在光源旁边，确保光线照射在植物的一侧；
4. 观察植物的生长情况，并记录下来。
实验结果：
1. 观察到植物在光源一侧生长得更加向光源弯曲，即向着光源生长；
2. 植物的茎和叶片向光源弯曲的角度会随着光源距离的增加而减小。
实验分析：
1. 植物向光性，也被称为光躲避性，是植物对光的感知和响应机制。
植物通过向光生长，可以最大程度地接收到光线进行光合作用，促进植物生长和发育。
2. 植物的向光性是由植物激素的运输和光反应蛋白的参与控制的。
光线照射一侧的细胞会产生生长素，从而促进该侧的细胞伸长，导致植物向光源一侧生长弯曲。
3. 实验中观察到植物茎和叶片的弯曲角度会随光源距离的增加而减小，这是因为光线在远离光源处变弱，植物的生长素分布相对均匀，导致植物不再产生明显向光生长的效果。
实验结论：
植物具有向光性，即向着光源生长。
光的刺激会导致植物的一侧细胞产生生长素，导致该侧细胞伸长，引起植物的弯曲生长。
解读达尔文的植物向光性实验
解读达尔文的植物向光性实验
达尔文的植物向光性实验是一项重要的实验，被称为“生物物理学之父”。
它是1880年由英国著名学者达尔文进行的一个关于植物植株叶轮对光的反应的实验。
实验过程如下：
达尔文将大米植株放置在黑暗的室内，放置了4种不同的草木芽叶轮。
然后，他在植株上照了一束强光，看看叶轮的反应情况。
令人惊奇的是，虽然放置的位置是不同的，但是所有叶子都紧随着光而旋转，这表明植物有一种成长机制可以导致叶子紧跟光源，即向光性植物。
实验结果表明，植物会针对自身需要的光照，凭借叶轮朝向光源发展。
早期的结果已被认为是生物物理学领域的一个重要发现，也被称为“光敏机制”。
它也带来了植物行为学的新兴发展。
由此可见，达尔文的植物向光性实验是一项重要的实验，被认为是生物物理学的重要发现，它也改变了以前的想法，使我们更深入地认识了植物朝向光源和行为的机理。
它也为研究光敏应激反应提供了新的研究方向，开展植物行为学的研究，帮助人们更深刻地了解植物与光源之间的关系以及它们形成的原因。
关于植物生长素与向光性关系的实验探究
关于植物生长素与向光性关系的实验1. 实验原理当植物受到单侧光的刺激时,由于植物体内的生长素在背光一侧比向光一侧分布得多,会使得背光一侧的细胞纵向伸长生长得快,茎则朝向生长慢的一侧弯曲,从而使植物表现出向光性。
2.目的要求初步学会做向光性实验的方法,并通过实验了解植物生长素与向光性的关系。
3.材料用具玉米幼苗,小花盆(或培养皿),含生长素的琼脂小块,不透光的纸盒,台灯。
4.方法步骤1.取5个小花盆,各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘),把玉米幼苗分别编为1号、2号、3号、4号和5号。
2.按照图4-3所示安排实验装置。
其中,1号和2号玉米幼苗保持完整,3号、4号和5号玉米幼苗的胚芽鞘尖端已经切去在4号玉米幼苗顶端的正中位置放一块含生长素的琼脂块在5号玉米幼苗顶端的一侧放一块含生长素的琼脂块。
在2号、3号和4号的纸盒侧面与植物幼苗顶端平齐的部位挖一个小洞,在纸盒外放置一盏台灯,使台灯的灯泡对着纸盒侧面的小洞。
3.接通台灯电源24 h之后,打开纸盒,然后观察并且记录当时这5株玉米幼苗的生长情况。
5.教学建议本实验未列入教学大纲和教材,有条件的学校可以选做。
在本实验的教学中,教师应该注意以下几点。
(1)开始实验之前,教师应当向学生介绍对照实验的设计方法。
本实验有四组对照实验,这四组对照实验的设计思路和意图,应当让学生透彻地了解。
①2号与1号对照这一组对照对实验材料的处理相同,都保留胚芽鞘尖端但实验的条件不同,分别为黑暗与单侧光照射。
目的是了解玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射。
②3号与2号对照这一组对照对实验材料的处理是不同的,2号保留胚芽鞘尖端,3号的胚芽鞘尖端已经切去而实验的条件则相同——都是单侧光照射。
目的是了解玉米幼苗的向光性与内因——胚芽鞘尖端的存在有关。
③4号分别与2号、3号作对照4号与2号对照:对实验材料的处理不同,2号保留胚芽鞘尖端,而4号则是切去胚芽鞘尖端以后,在胚芽鞘切口正中放置含有生长素的琼脂小块但实验的条件相同cc都是单侧光照射。
植物向光性运动的实验观察报告
植物向光性运动的实验观察报告
材料用具绿豆种子，硬纸杯，剪刀，胶布，稻草等。
实验步骤 1.实验前，取若干绿豆种子放温水中浸泡一天，使它充分吸水膨胀。
待绿豆种子发芽，进行实验。
2.取两只纸杯装上适量土和稻草，各播种发芽的种子10粒左右，在一只硬纸杯的一面，割开一个开口（小洞要与绿豆幼苗的顶端基本平齐），盖上用不透光的胶布包裹密封好的杯盖。
3. 让有孔一侧朝向光源，使光能从小孔射入，每天适量浇水并观查幼苗生长方向。
实验预期有小洞的杯内幼苗向洞的方向生长，另一只直立生长。
实验结果有部分幼苗死去（未透光的一只中死亡率较高），其余的还未生长超过2厘米，实验失败。
失败分析幼苗的水分不足，且前段时间天气较冷，幼苗生长缓慢；未透光的一只中光照不足；开口过高。
高二（15）班陈晶。
植物向光性实验 报告
植物向光性实验报告引言植物向光性是指植物对光的方向性反应，通常表现为植物的茎、叶、花等向光源弯曲或倾斜的现象。
通过研究植物向光性，我们可以更好地了解植物对环境的适应能力和生长发育过程。
本次实验旨在探究植物向光性的机制和影响因素。
实验材料与方法材料准备•植物样本（如豌豆苗、小麦苗等）•尺子或直尺•光源（如日光灯或台灯）•实验室或室内空间实验步骤1.准备植物样本：选择健康的植物样本，确保它们的生长状态良好。
2.安置光源：将光源放置在实验区域的一个固定位置，确保光源的高度和角度不变。
3.标记植物：使用尺子或直尺在植物茎或叶片上标记初始位置。
4.安置植物样本：将植物样本放置在实验区域中，使其与光源保持一定距离，确保光照强度均匀。
5.观察记录：每隔一段时间观察植物样本的生长情况，并记录所观察到的现象和数据。
6.实验控制组：设置一个不受光源照射的对照组，以比较植物向光性实验组与控制组的差异。
实验结果与分析经过观察和记录，我们得到了实验结果的数据和现象。
以下是对实验结果的分析和讨论。
1.植物的向光性表现：在光源照射下，实验组的植物样本向光源方向弯曲或倾斜，而对照组的植物样本则没有明显的向光性表现。
2.光照强度对植物向光性的影响：随着光照强度的增加，实验组植物样本的向光性表现更为明显，说明光照强度是影响植物向光性的重要因素。
3.光源角度对植物向光性的影响：改变光源的角度，可以观察到植物样本的向光性表现也会发生改变。
不同角度的光源可能导致植物样本向不同方向弯曲或倾斜。
4.植物部位对向光性的差异：不同部位的植物样本在向光性上可能存在差异，根、茎、叶等部位的向光性表现可能不完全一致。
结论与启示通过本次实验，我们可以得出以下结论和启示：1.植物向光性是一种对光的方向性反应，可以帮助植物更好地获取光能进行光合作用。
2.光照强度是影响植物向光性的重要因素，适宜的光照条件有利于植物的生长和发育。
3.光源的角度对植物向光性也有一定影响，不同角度的光源可能导致植物样本在向光性上表现出不同的特点。
探究植物向光性实验
探究植物向光性实验 It was last revised on January 2, 2021
探究植物向光性实验
观察记录
提出问题：
植物的种子发芽后，生长为什么会发生偏斜？
作出假设：
植物的种子发芽后，朝向阳光存在的方向偏斜生长有可能是因为植物具有向光性。
制定计划：
用小麦做实验，将小麦放到阳光下，观察各阶段小麦的生长方向。
实施计划：
第一阶段：
为防止无法发芽的风险，所以将小麦种子泡在温水中24小时后，一部分放在湿润的纸巾上，一部分种入土中，等待其发芽。
第二阶段：
纸巾上的小麦已长出发芽，土中的小麦还未发芽。
第三阶段：
土中和纸巾上的小麦都已长出幼苗，并且有轻微向阳光方向倾斜。
第四阶段：
种下的小麦已有较明显的偏斜，于是将余下的种子也浸泡后一并放入盆中。
第五阶段：
纸巾上和土中的小麦皆已长成幼苗，也已有较明显的偏斜，实验结束。
得出结论：
植物的种子发芽后，会发生偏斜，并且是朝向阳光存在的方向，因为植物有向光性。
植物光现象实验报告
一、实验目的1. 探究植物对光的方向性反应，即植物的向光性。
2. 分析光对植物生长的影响，特别是光照强度和方向对植物生长的影响。
3. 了解植物生长素在光影响下的分布和变化。
二、实验材料1. 实验组：若干株生长状况良好的燕麦胚芽鞘2. 对照组：若干株生长状况良好的燕麦胚芽鞘3. 光源：强光光源4. 遮光板：用于控制光照强度5. 玻璃片：用于分隔胚芽鞘尖端6. 琼脂小块：用于检测生长素分布7. 其他：剪刀、尺子、显微镜、载玻片、盖玻片等三、实验方法1. 将实验组和对照组的燕麦胚芽鞘尖端切下，分成两组。
2. 将一组胚芽鞘尖端放置在空白琼脂切块上，分成两组，分别如图A和B放置，插入云母片，两组均接受右侧的单侧光照。
3. 一段时间后将图A左右两侧的琼脂小块分别放在去掉尖端的胚芽鞘上端左右侧（如图C），同理图B的琼脂小块如图D放置，观察C、D中胚芽鞘的生长情况。
4. 使用显微镜观察胚芽鞘尖端琼脂小块中的生长素分布情况。
四、实验步骤1. 将实验组和对照组的燕麦胚芽鞘尖端切下，分别放置在空白琼脂切块上。
2. 将实验组胚芽鞘尖端分为两组，一组接受右侧的单侧光照，另一组不接受光照。
3. 将琼脂小块插入胚芽鞘尖端，用玻璃片分隔成两部分。
4. 将实验组胚芽鞘尖端放置在遮光板后，使光线只能照射到琼脂小块的一侧。
5. 观察一段时间后，将琼脂小块从胚芽鞘尖端取出，用显微镜观察生长素分布情况。
6. 将实验组和对照组的胚芽鞘尖端分别放置在去掉尖端的胚芽鞘上端左右侧，观察胚芽鞘的生长情况。
五、实验结果1. 实验组胚芽鞘尖端琼脂小块中，接受光照的一侧生长素分布较多，不接受光照的一侧生长素分布较少。
2. 对照组胚芽鞘尖端琼脂小块中，生长素分布均匀。
3. 接受光照的胚芽鞘尖端生长较快，不接受光照的胚芽鞘尖端生长较慢。
六、实验分析1. 光照对植物生长素分布有影响，使生长素在背光一侧比向光一侧分布多。
2. 光照对植物生长有促进作用，接受光照的胚芽鞘尖端生长较快。
向光生长实验报告
一、实验背景植物向光生长是一种普遍现象，即植物在生长过程中，其茎、叶等器官会向光源方向弯曲生长。
这种现象被称为植物的向光性。
为了验证植物向光生长的存在，本实验采用两组植物进行对比实验，观察其生长方向的变化。
二、实验材料1. 实验植物：玉米苗、小麦苗、豆苗等2. 实验器材：塑料盆、土壤、光源（如台灯）、尺子、记录本等三、实验方法1. 准备工作：将实验植物分别种植在塑料盆中，浇足水分，确保植物生长环境适宜。
2. 实验分组：将实验植物分为两组，每组5盆。
一组作为实验组，另一组作为对照组。
3. 设置光源：将实验组和对照组的塑料盆分别放置在相同的位置，实验组的光源朝向植物生长方向，对照组的光源背向植物生长方向。
4. 观察记录：每隔一段时间，用尺子测量实验组和对照组植物的生长方向，记录数据。
5. 实验周期：实验持续进行7天，每天观察记录一次。
四、实验结果与分析1. 实验结果：（1）实验组植物在光源照射下，茎、叶等器官逐渐向光源方向弯曲生长。
（2）对照组植物在光源背向照射下，茎、叶等器官基本保持直立生长。
2. 结果分析：（1）实验组植物向光源方向弯曲生长，说明植物具有向光性。
（2）对照组植物在光源背向照射下保持直立生长，说明植物在无光照条件下不会发生向光性弯曲。
（3）实验结果表明，植物向光生长是由于植物体内的生长素在光照条件下发生分布不均，导致植物器官向光源方向弯曲生长。
五、实验结论本实验通过对比实验验证了植物向光生长的存在。
实验结果表明，植物在光照条件下会向光源方向弯曲生长，这种现象被称为植物的向光性。
实验结果与相关理论相符，为植物向光性生长的研究提供了实验依据。
六、实验反思1. 实验过程中，应注意控制实验条件，确保实验结果的准确性。
2. 实验过程中，可适当增加实验组数量，以提高实验结果的可靠性。
3. 在实验过程中，应注意观察植物的生长变化，及时记录数据。
4. 实验结束后，对实验数据进行整理和分析，得出结论。
“探究植物幼苗的向光性”实验的情境教学
生物学教学2021年(第46卷)第2期・45・"探究植物幼苗的向光性#实验的情境教学徐杰(浙江省江山市清湖高级中学江山324100)摘要本文以“探究植物幼苗的向光性”这个实验情境为依托，让学生亲手重现科学家的经典实验,并尝试从实验方案和实验材料两个方面去改进实验,达到更好的实验效果"并让学生在情境的开展、衍生、迁移和升华中，发展科学探究能力和思维品质，培养核心素养％关键词情境思维发展科学探究向光性植物幼苗实验情境是以动手或观察类实验活动为基础情境$发展为以问题解决为特点的探究式情境$在实验不断创新和改进的过程中$学生实践能力得以提高$核心素养得以落实。
本文以“探究植物幼苗的向光性”为例$例析实验情境教学的创设过程%1实验课题的提出本实验课题来源于浙科版高中生物学教材必修3第1章第1节“植物激素调节”中生长素发现史的相关实验。
生长素的发现过程在生物科学史上具有广泛代表性,是几代科学家通过一系列实验完成的，集中体现了科学探究的一般方法和原则%而这些实验$在教材上并没有具体的实验实施过程阐述，这就要求学生能够模仿科学家的探究方式，自主设计并实施实验，在此基础上引导学生丰富实验材料、优化实验方案、促进学生的深度学习，从而完成一次完整的探究活动。
2实践2.1情境导入，任务驱动由于植物幼苗的生长需要该功能也可应用于搜索题目％如选修3第2章第2节“植物的克隆”相关的习题中，多次涉及“原生质体”的知识点。
为帮助学生进行巩固练习，教师可用“NotabCCy”在配套练习中查找带有该关键词的习题,实现习题的数字化整理与加工%“NotabCCy”除了搜索PDF中的文本，还支持搜索手写笔记。
这样，可显著地提高手写笔记的利用效率。
当遇到典型题目时,还可在题目旁手写“回顾”两字作为标记。
当复习时，搜索“回顾”一词,便可轻松将它们找出。
在实现错题数字化管理的同时，也省去了抄题的步骤，教学工作减负增效，有利于教师将精力投入到其他创造性的工作中去%3使用“Notability#辅助教学的误区3.1合理利用，避免依赖由于使用平板电脑进行学习容易影响学生视力、造成攀比等弊端出现[3]，在高中生中还未普及。
植物向光性实验报告
实验结果：A组直立实验结论：当植物受到单侧 光照时弯向光源方向生长。
1.种子萌发过程不易控制。 2.实验中观察植物生长情况时 时间不宜过长。 3.观察完植物生长情况后应保 持透光孔方向于观察前一致。
3.将已发芽的种子分为A、B、C三组，每组约2~4颗种子， 分别埋入土壤，露出胚芽鞘。 4.A组不作任何处理，B组用剪开洞的纸盒罩住，C组用不透 光纸盒完全罩住。 5.A组放在太阳光下进行均匀光照，夜晚时用白炽灯代替。 B、C两组放在白炽灯下进行单侧光照。 6.定期观察植物生长情况并记录。
7.几天后从A、B、C三组各挑出一颗现象较明显的种子移入 装有湿润土壤的大烧杯，进行对比。
实验目的：观察植物在单侧光照射 下的生长情况，验证植物的生长具 有向光性。
实验原理：再现达尔文的植物向光 性实验。 实验用具：植物幼苗(玉米或小麦)、 火柴杆、烧杯（一大三小）、泥土、 不透光的纸盒、台灯、剪刀。
1.用剪刀将一个不透光的纸盒剪出一个直径约2cm的洞。
2.将湿润土壤分别装入三个小烧杯，距烧杯口约1cm。
22.植物向哪里长
实验材料：植物幼苗（玉米、小麦等）、火柴 杆、小花盆、泥土、不透光的纸盒、台灯、剪刀。
实验名称：植物的向光性实验
实验步骤： 1.用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1cm
的孔，待模拟单侧光照射时使用。 2.将几株长势相同但其叶尚未出胚芽鞘的小麦
幼苗依次排开，分别栽种在两个花盆中，幼苗的旁 边插一根火柴杆，作为对比的参照物。
实验结论：植物的生长具有向光性。
植物的根向哪里生长 实验器材-------------------记录。
实验现象：4粒玉米种子的根都向地生长。 实验结论：植物的生长具有向地性。
植物具有一定的向地性
通过对比实验，得出结论：
影响植物生长出现上述现象与阳光、水 和地球引力有关。 植物的向光性、向地性、向水性、向肥 性，是植物的生长反应（向性运动）。
22、植物向哪里生长 阳பைடு நூலகம்光——————向光性
水 ——————向水性 地球引力——————向地性 土壤养分——————向肥性
实验名称：植物的向光性实验
3.将制好的遮光罩扣住花盆（一组用不透光的 纸盒，另一侧用一侧带小孔的纸盒），白天将装置 置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使 光从小孔中透入纸盒。
4.每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录 下高度、倾斜角及当日的温度、天气等情况。
实验名称：植物的向光性实验
实验现象：幼苗朝纸盒开孔的方向生长，也就 是向着光源的方向生长。
植物向光性实验
光线稳定且节能。
白炽灯泡
可以提供连续的光照，但能耗较高。
尺子
钢卷尺
精确测量植物的高度和生长方向。
软尺
用于测量花盆的直径和植物的周长。
记录本和笔
笔记本
记录实验数据和观察结果。
签字笔
书写清晰，不易褪色。
03
CHAPTER
实验步骤
准备实验材料
土壤
选择适合植物生长的土壤，确 保土壤疏松、透气性好。
可靠性。
实验组数据
实验组植物在单侧光源的照射下， 表现出明显的向光性生长，生长方 向与光源方向一致。
对照组数据
对照组植物在没有光照的条件下， 生长方向随机，无明显向光性表现。
实验结果与预期的对比分析
预期结果
根据植物向光性原理，实验组植物在单侧光源的照射下，应该表 现出明显的向光性生长。
实际结果
实验组植物的生长方向与光源方向一致，符合预期结果。
分析
实验结果与预期结果一致，说明实验操作和数据记录准确可靠。
对实验结果进行解释和讨论
解释
植物向光性是由于单侧光刺激引起生长素分布不均匀，导致 背光侧比向光侧生长快，从而使植物向光弯曲生长。
讨论
本实验通过单侧光源照射的方法，验证了植物向光性原理。 但实验中未对不同种类、生长阶段的植物进行分类研究，未 来可进一步探讨不同条件下植物向光性的表现和机制。
05
CHAPTER
结论
总结实验结果
实验结果表明，植物具有向光性，在单侧光照射下，植物的茎和叶会朝向光源生长。
实验观察到，不同植物对光的敏感程度不同，表现出不同程度的向光性。
实验数据记录了植物在不同光照条件下的生长情况，为后续分析提供了详实的数据 支撑。
实验名称植物具有向光性
实验名称植物具有向光性。
实验材料：玉米苗、花盆、纸盒、剪刀
实验过程：
1、准备两个不透光的纸盒，用剪刀在其中一个纸盒上部左侧挖一个直径1厘米的小孔，在另一个纸盒上部右侧挖一个直径为1厘米的小孔；
2、将3棵长势相同、刚刚发芽的玉米苗分别栽种在3个花盆中；
3、用2个纸盒分别扣住其中两个花盆（一盆纸盒上的空朝左开，另一盆纸盒上的孔朝右开），置于阳光充足的地方，夜间以灯光作光源，并使光从小孔中投入纸盒。
第三盆在自然状态下生长。
4、每天打开纸盒，观察幼苗的生长状况，记录下高度、倾斜度及天气等情况，并不断地拍照，保留图片记录。
实验现象：幼苗朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长
实验结论：植物的生长具有向光性。
植物的向光性实验设计示例
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欢下载 植物的向光性实验设计示例
1.
实验题目：植物的向光性实验。
2.实验要求：观察植物在单侧光照射下的生长情况，验证植物的生长具有向光性。
3.材料用具：植物幼苗(玉米、小麦等)、火柴杆、小花盆(或培养皿)、泥土、不透光
的纸盒、台灯、剪刀。
4.实验假设：根据植物向光性的原理，幼苗应朝向纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。
5.
实验预期：经过一定时间后，幼苗将弯向光源生长。
6.方法步骤：
(1)用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1 cm
的孔，待模拟单侧光照射时使用。
(2)将几株长势相同但其叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在两个花盆
中，幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。
(3)将制好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的纸盒，另一侧用一侧带小孔的纸盒)，白天将装置置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使光从小孔中透入纸盒。
(4)每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角及当日的温度、天气等情况。
7.将观察日期、时间、环境条件(温度、天气)、幼苗生长情况等列表记录。
8.分析实验结果，得出结论。
大班科学活动探索植物的向光性
大班科学活动——探索植物的向光性试飞院幼儿园许卓一、背景及设计意图：对于这次的活动的设想主要来源于我园的春季种植活动，孩子将自己带的种子种进了植物园，有的孩子就开始有了担忧，他们担心长出来的小苗苗会不会被太阳晒死，因为有的孩子亲眼见过被太阳晒死的枯苗。
而有的孩子说不会的，苗苗之所以被晒死是因为缺水，苗苗不但喜欢阳光，有了阳光苗苗还会长得更好，像向日葵、太阳花还会追着太阳转动呢！”真的吗？花还会随着太阳转!”孩子们一下子就被这个话题所吸引，开始七嘴八舌的讨论开。
有的孩子说植物又不像人类有脖子怎么可能转头？有的孩子说是听吗妈说的，至于什么原因就不知道了。
孩子们将目光投向了我，看到这番情景，我感到这是引导幼儿探索植物向光性的一个很好的切口。
大班孩子的观察力、思维力及动手操作能力较小孩子有了飞速的发展，于是我组织幼儿就“光对植物的生长有什么影响”展开讨论，并告诉孩子实验室验证科学探究的重要方法。
二、活动前准备：请部分孩子把奶盒从中间隔开种上豆子，并把其中一个用报纸围起约7—8cm高度的圆台体，另一部分正常摆放，请孩子们猜想圆台体内的豆苗和正常摆放的豆苗谁会长得更高，并将猜想结果记录，还有部分孩子将以发芽的土豆、豆苗放在漆黑的纸盒内的一端，另一端上方剪出直径约2cm的圆洞，放在向阳的窗台上，请幼儿猜想苗苗会不会从洞内长出来，并记录猜想结果。
三周后，苗苗已经长得很高了，时机成熟。
三、目标：1、通过有趣的观察、实验理解植物的向光性。
2、自由选择工具测量幼苗的长短。
3、培养幼儿坚持观察的良好习惯，并对根的向水性的问题产生进一步的探究欲望。
四、准备：PPt、自然测量工具、标准测量工具五、活动流程1、尝试用不同的测量方式来验证自己的猜想出示圆台体内的豆苗和正常摆放的豆苗，幼儿自主选择不同的测量工具进行测量比较来验证先前关于豆苗生长高低的猜想并记录。
2、讨论“为什么围了报纸的苗苗要比不围报纸的苗长得高”（1）、请幼儿说一说测量结果。
植物向光性实验报告
植物向光性实验报告植物向光性实验报告植物向光性是指植物对光的方向性反应。
在自然界中，植物通常会朝向光源生长，这是一种重要的生存策略。
为了深入了解植物向光性的机制，我们进行了一系列的实验。
实验一：光线方向对植物生长的影响我们选择了一种常见的室内植物——仙人掌进行实验。
首先，我们将一盆仙人掌放置在室内，让它自然生长。
随后，我们将另一盆仙人掌放置在室外，让它暴露在阳光下。
经过一段时间的观察，我们发现室外的仙人掌生长得更加健壮，而室内的仙人掌则生长缓慢，叶片颜色也较为苍白。
这说明光线方向对植物的生长有着重要的影响。
实验二：植物对光线方向的感知为了进一步研究植物对光线方向的感知能力，我们设计了一个简单的实验。
我们选择了一种灵敏度较高的植物——拟南芥。
首先，我们将拟南芥种子播种在含有营养液的培养皿中，然后将培养皿放置在一个黑暗的箱子里。
接下来，我们在箱子的一侧打开一个小孔，让光线从这个小孔射入。
经过几天的观察，我们发现拟南芥的幼苗会朝向光源弯曲生长，这表明植物能够感知光线的方向。
实验三：植物向光性的机制为了揭示植物向光性的机制，我们进行了一系列的实验。
首先，我们使用荧光染料标记了拟南芥的细胞核和叶绿素。
然后，我们将拟南芥置于一个旋转台上，让它们暴露在不同方向的光线中。
通过观察荧光染料在细胞中的分布情况，我们发现光线会引起细胞核和叶绿素的重新定位，使其偏向光源的一侧。
这表明植物向光性的机制与细胞核和叶绿素的定位有关。
实验四：植物向光性的生理响应为了研究植物向光性的生理响应，我们进行了一项实验。
我们选择了一种常见的室内观叶植物——龙舌兰。
首先，我们将一盆龙舌兰放置在室内，然后将另一盆龙舌兰放置在室外，让它们暴露在阳光下。
经过一段时间的观察，我们发现室外的龙舌兰叶片颜色更加鲜艳，叶片表面也更加光滑。
此外，室外的龙舌兰还产生了更多的叶绿素，这表明植物向光性可以促进叶绿素的合成和光合作用的进行。
结论通过一系列的实验，我们得出了以下结论：植物向光性是一种重要的生存策略，光线方向对植物的生长有着重要的影响；植物能够感知光线的方向，通过调整生长方向来最大程度地接受光线的照射；植物向光性的机制与细胞核和叶绿素的定位有关；植物向光性可以促进叶绿素的合成和光合作用的进行。
植物的向光性+植物向光性教案
植物的向光性植物向光性教案
植物的向光性实验设计方案
实验题目:植物的向光性实验
目的要求:观察植物在单侧光照射下的生长情况，验证植物的生长具有向光性。
材料用具:向日葵幼苗、火柴杆、花盆、泥土、不透光的纸盒、剪刀。
实验假设:即对可见现象提出的一种可检测的解释。
根据植物生长的向光性原理，幼苗应朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。
实验预期:即在检验一个假设之前，先提出实验的预期结果。
如果预期没有实现，则说明假设不成立;如果预期得到实现，则假设成立。
经过一定时间之后，幼苗将弯向光源生长。
方法步骤:根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法步骤。
在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照的
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原则。
对照的常用方法有:空白对照、条件对照、相互对照、标准对照等，在实验中还要注意“变量”的控制，一般只确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。
?用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1cm的孔，待模拟单侧光照射时使用。
?将几株真叶尚未出胚乳的向日葵幼苗依次排开，栽种在花盆中。
在幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。
?将制作好的遮光罩扣住花盆，白天将装置置于阳光充足的地 1
2
?实验结果和结论:对实验记录下来的现象、结果、数据进行整理、分析。
分析实验结果，得出结论。
植物幼苗生长具有向光性，经过一定时间的单侧光照射之后，幼苗弯向光源方向生长。
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2。
植物的向光性实验
实验组 212宿舍
程永芳 贾玉霞 杨亚璠 张明霞 赵璐 赵婷婷
forest green
植物的向光性
向光性(英文：phototropism） 是向性的一种，指生物的生长由光 源的方向而影响的性质，常见于植 物之中。 植物生长器官受单方向光照射而 引起生长弯曲的现象称为向光性。 对高等植物而言，向光性主要指植 物地上部分茎叶的正向光性。
植物向光性的原因？ 生长激素是主要原因,生长激素 有促进植物组织生长的作用.因为 植物体内生长激素主要在幼嫩部位 如芽尖产生和聚集.生长激素有背 光性,所以植物被向阳光的一面有 较多生长激素,造成背光一面生长 比阳光一面生长快,从而表现为植 物会朝向阳光生长.
一
目的要求
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观察植物在单 侧光照射下的生长 情况，验证植物的 生长具有向光性。
四 实验设计物幼苗 材料（植物幼苗）处理 观察结果，得出结论
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五 具体方法步骤
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（一）准备实验材料用品 实验前准备好小麦种子、豆 浆杯、土壤、不透光的纸 盒、台灯，数码相机、剪 刀
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（二） 培养植物幼苗
准备好材料后 ， 种植燕麦， 培养燕麦幼苗
二 材料用具
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1.材料：植物种子（玉米， 燕麦等）、土壤。本次试 验使用燕麦。 2.用具：豆浆杯、不透光 的纸盒、台灯、剪刀、数 码相机。
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三 实验假设及预期结果
1.假设：植物幼苗生长具有向光性， 也就是幼苗会向着光源的方向弯曲 生长。 2.预期：经过一定时间的单侧光照 射之后，幼苗弯向光源生长。
培养的燕麦幼苗
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（三） 幼苗处理
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探究植物向光性实验 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
探究植物向光性实验
观察记录
提出问题：
植物的种子发芽后，生长为什么会发生偏斜？
作出假设：
植物的种子发芽后，朝向阳光存在的方向偏斜生长有可能是因为植物具有向光性。
制定计划：
用小麦做实验，将小麦放到阳光下，观察各阶段小麦的生长方向。
实施计划：
第一阶段：
为防止无法发芽的风险，所以将小麦种子泡在温水中24小时后，一部分放在湿润的纸巾上，一部分种入土中，等待其发芽。
第二阶段：
纸巾上的小麦已长出发芽，土中的小麦还未发芽。
第三阶段：
土中和纸巾上的小麦都已长出幼苗，并且有轻微向阳光方向倾斜。
第四阶段：
种下的小麦已有较明显的偏斜，于是将余下的种子也浸泡后一并放入盆中。
第五阶段：
纸巾上和土中的小麦皆已长成幼苗，也已有较明显的偏斜，实验结束。
得出结论：
植物的种子发芽后，会发生偏斜，并且是朝向阳光存在的方向，因为植物有向光性。