课程总目标及基本理念

九年级数学人教版说课标说教

西固镇初级中学权辉

各位老师，大家好：

今天我说课的内容是九年级数学人教版人教版，主要从说课标、说教材、说建议三个方面来展开，请各位老师批评指正。

说课标：

一、课程总目标及基本理念

（一）课程总目标

1. 获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间、数学与人类及人类社会之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力，增强应用数学的意识。

3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

（二）数学课程提倡的基本理念

1、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。数学的发展要在数学课程中得到反映，课程内容的呈现应注意层次性和多样性，以满足学生的不同学习需求。

3.强调数学与其他科学融合，数学是工具学科，其实哪一个学科都离不开数学，物理、化学自不用说，就说法律吧，它要求语言严密，逻辑性强。在数学当中的几何推理就是在锻炼这方面的能力。所以说数学和其他学科是不可分的，也就是说生活当中处处都有数学。

4、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

5、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

6、科学合理地使用现代信息技术，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

二、课程标准对本学年质与量的要求及落实实施

1、数与代数

在本学年中，学生将学习二次根式、一元二次方程、二次函数的知识，探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，从而掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，发展符号感，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。

在教学中，应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程，应加强方程、函数等内容的联系，介绍有关代数内容的几何背景，应避免繁琐的运算。例如：在学习二次函数有关性质时，我们可以和一元二次方程的根与系数性质类比。通过多次重复性的演示，使学生真正理解、掌握类比的数学方法。从而深刻的理解二次函数的性质，并且能够灵活的运用。

2、空间与图形

在本学年中，学生将探索圆的基本性质及其相互关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受，学习旋转、相似的基本性质，欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用，初步认识投影与视图，发展空间观念。

推理与论证的学习从以下几个方面展开：在探索圆的性质、与他人合作交流等活动过程中，发展合情推理，进一步学习有条理地思考与表达；在积累了一定的活动经验与掌握了一定的图形性质的基础上，从几个基本的事实出发，证明一些有关圆基本性质，从而体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，感受公理化思想。

在教学中，应注重所学内容与现实生活的联系，注重使学生经历观察、操作、推理、想像等探索过程；应注重对证明本身的理解，而不追求证明的数量和技巧，证明的要求控制在《标准》所规定的范围内。

3、统计与概率

在本学年中，学生将进一步学习描述数据的方法，进一步体会概率的意义，能计算简单事件发生的概率。

在教学中，应注重所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系，使学生体会统计与概率对制定决策的重要作用；应注重使学生从事数据处理的全过程，根据统计结果作出合理的判断；应注重使学生在具体情境中体会概率的意义；应加强统计与概率之间的联系；应避免将这部分内容的学习变成数字运算的练习，对有关术语不要求进行严格表述。4、课题学习

在本学年中，学生将探讨一些具有挑战性的研究课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力；同时，进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系。

在前两个学段的基础上，教学时应引导学生结合生活经验提出课题、积极地思考所面临的课题、清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题。

下面我再来说一下，在具体的教学中我们该如何实现这个质与量的要求

那究竟在具体的教学中，我们该如何去实现这样一个量变到质变的过程呢？我想只有通过对教材内容和结构做出合理的调整，并能合理有效地进行实际操作。才能使学生在知识学习上，从简单的认知的量的学习到达掌握、理解、灵活运用的质的飞跃。例如：在将二次函数这一章时，我对教材做了一定的处理，第一节上了二次函数的概念感受课；第二节就教画图，熟悉二次函数的各种形式的做图；第三节课让学生根据y=ax2的图形充分观察感受、弄清二次函数最基本形式y=ax2的性质；第四节课根据第二节课所画的图形再从看图中总结出其他类型的二次函数的性质，并让学生充分观察了其他类型函数跟基本形式y=ax2的联系；第五节课让学生根据第四节课中的发现，根据函数画草图来应用性质。经历了这样一个过程，学生对二次函数的基本性质掌握了，而且还能灵活运用了。我认为这样一个学习和教学的过程就是是学生的认知水平从量变到质变的过程。

说教材：

三、编写意图