教学常规管理的思考与实践
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想要成功就必须选择生活,而不是让生 活选择你。对于每一个人来说,生活需 要的不是问题,而是解决问题.
ＫFC全球“CHAMPS”计划
C Cleanliness 保持美观整洁的餐厅 H Hospitality 提供真诚友善的接待 A Accuracy 确保准确无误的供应 M Maintenance 维持优良的设备 P Product Quality 坚持高质Biblioteka Baidu定的产品 S Speed 注意迅速快捷的服务
明茨伯格的组织结构说
5种理想的组织结构： 简单制(the simple structure) 机械官僚制(the mechanical bureaucracy) 专职官僚制(the professional bureaucracy) 分部制(the divisional form) 专题组制(adhocracy)。 机械官僚制(the mechanical bureaucracy)
教学常规管理的思考与实践
上帝存在于细节中
上帝存在于细节中。（古希伯来谚语） 平常的事，平常的工作和生活，是成就
大事不可缺少的基础。 魔鬼存在于细节中。（密斯·凡·德罗） 不缺乏战略，缺少的是精益求精的执行；
不缺乏制度，缺少的是对规章条款不折 不扣的执行。
精细化管理的时代已经到来
什么是不简单？把每一件简单的事做好 就是不简单；
考核即测量即评价
考核即测量评价，可以正向，可以反向 评价目的：改进课堂教学，追求内在价
值，面向未来
统考统测/年段标高/市民英语
教学研究：教师专业发展的必由之路
基于学校：问题来源和问题建构针对学 校范围内教育教学的现实问题
通过学校：通过学校有目的、有计划、 有组织的教育教学行为的调整和改变， 来实现问题的逐步解决
2、同伴互助，是校本研究的基本组织形式， 形成一种“经验分享、彼此支持、共同成长” 的教师研究共同体；
3、专业引领，校本研究是一种理论指导和支 撑下的实践性研究，要求在理论与实践的对 话中，引导实践、改造实践、提升实践。
校本研究促使教师成为真正的研究者
校本研究是教师身历其中的现场研究； 校本研究从现实问题出发，以解决问题
为目标，锻炼教师面对真问题时做研究 所需要的批判意识和建构能力； 校本研究完全指向教师自身的实践，在 学习和研究中促进自身实践的改善和提 高，能有效地促进学习、研究与实践三 者之间的融通和统整。
实践教学：实践出真知
实践教学培养学生： 动手能力 观察能力 分析能力 解决问题能力 科学求实精神 创新精神
组织管理的老化与衰败
温水煮青蛙的启示： 对渐变的适应性会使人失去戒备而招灾，要 防微杜渐，居安思危，才能长治久安。强敌 会使人奋起反击，甚至超常发挥战斗力，可 怕的是在安逸的环境中，坏人利用小恩小惠、 长时间的慢性腐蚀，会使人放松警惕，散失 斗志。 让我们共同牢记吧，不要做温水中的青蛙！
发展是硬道理
2、集体叙事（教育领域）进入情境、分别叙 事、归纳问题、重新叙事、形成集体叙事文 本
3、行动计划：制定行动计划、试行行动计划、 调整和改善行动计划、整体实施行动计划、 集体反思与评价
校本研究的核心环节
1、自我反思，是校本研究者对教育教学行为 及结果进行自我审视、分析和批评的过程， 本质上是理解与实践的对话；
理性的人使自己去适应世界，非理性的 人则坚持要使世界去适应自己。因此， 一切进步都取决于非理性者的觉醒和理 性者的坚持！ ----肖伯纳
不是什么是备课，而是怎样备课？为什么这 样备课？（课程性质/学生差异性/教师风格）
备目标 备学生 备内容 备过程 备方法 备资源
课堂教学是一切教育教学的浓缩
课堂教学中的4个关键维度 学生学习：准备/倾听/互动/自主/达成 教师教学：环节/呈示/对话/指导/机智 课程性质：目标/内容/实施/评价/资源 课堂文化：思考/民主/创新/关爱/特资
组织管理的基本特征
1 具有稳定的结构。 2 明确的目标、职责和分工。 3 以追求效率为准绳。 4 建立规章制度。 5 正规的沟通渠道。 6 强调权力和权威。
明茨伯格的组织构型说
组织构型有5个部分组成： 战略层(strategic apex)、 中层(middle line)、 基层(operating core)、 专家团(techno structure) 辅助人员(supporting staff)
什么是不平凡？把每一件平凡的事做好 就是不平凡。 （海尔集团总裁 张瑞敏）
教师教学常规：管理是严肃的爱
一 教师教学常规： 管理是严肃的爱，规则胜于一切。 教师教学是教师工作的基本常态。 常态的生活中潜伏着规则。 备课、课堂教学、考核和教学研究是
教师教学常规的关键因素。
怎样备课？为什么这样备课？
为了学校：其价值取向着眼于学校自身 的发展和教师群体的专业发展
校本研究的措施
以制度建设作保障 以课例研究为载体 以行动研究为方法 以有形成果为抓手 合作交流为促进手段 教研组建设为基础
校本研究的基本结构和分析框架
1、课例研究 （教学领域）确定主题、形成 课例、阐述课例、群体诊断、形成新例
组织管理的最大黑洞：没有执行力
中层管理的三大任务： 一是处理和解决基层问题； 二是充当专家团与基层之间的联络官； 三是收集、反馈信息，并按上级指示下
达命令。
战略层主要负责调整行政机器，使组织能 平稳有效地运转。
执行力是一切的关键
没有执行力，就没有竞争力
金山软件销售总监: 执行力就是制度! 鞍山钢铁公司经理: 贯彻典范执行制度! 北京二炮部队大校: 纪律就是执行力! 北大方正宽带老总: 自主自觉就是执行力
学生学习常规：教是为了不教
教育工作的重心，不再是教给学习者固 定的知识，而是转向塑造学习者新型的 自由人格。
学校教育的根本任务在于使学习者学会 如何学习，学会如何劳作，学会与他人 共同生活以及如何生存。
教学管理及研究人员职责
在合适的条件下，人类不仅要学会接受 责任，而且要学会寻找责任。 （美国 麦格雷戈）
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明茨伯格的组织结构说
5种理想的组织结构： 简单制(the simple structure) 机械官僚制(the mechanical bureaucracy) 专职官僚制(the professional bureaucracy) 分部制(the divisional form) 专题组制(adhocracy)。 机械官僚制(the mechanical bureaucracy)
教学常规管理的思考与实践
上帝存在于细节中
上帝存在于细节中。（古希伯来谚语） 平常的事，平常的工作和生活，是成就
大事不可缺少的基础。 魔鬼存在于细节中。（密斯·凡·德罗） 不缺乏战略，缺少的是精益求精的执行；
不缺乏制度，缺少的是对规章条款不折 不扣的执行。
精细化管理的时代已经到来
什么是不简单？把每一件简单的事做好 就是不简单；
考核即测量即评价
考核即测量评价，可以正向，可以反向 评价目的：改进课堂教学，追求内在价
值，面向未来
统考统测/年段标高/市民英语
教学研究：教师专业发展的必由之路
基于学校：问题来源和问题建构针对学 校范围内教育教学的现实问题
通过学校：通过学校有目的、有计划、 有组织的教育教学行为的调整和改变， 来实现问题的逐步解决
2、同伴互助，是校本研究的基本组织形式， 形成一种“经验分享、彼此支持、共同成长” 的教师研究共同体；
3、专业引领，校本研究是一种理论指导和支 撑下的实践性研究，要求在理论与实践的对 话中，引导实践、改造实践、提升实践。
校本研究促使教师成为真正的研究者
校本研究是教师身历其中的现场研究； 校本研究从现实问题出发，以解决问题
为目标，锻炼教师面对真问题时做研究 所需要的批判意识和建构能力； 校本研究完全指向教师自身的实践，在 学习和研究中促进自身实践的改善和提 高，能有效地促进学习、研究与实践三 者之间的融通和统整。
实践教学：实践出真知
实践教学培养学生： 动手能力 观察能力 分析能力 解决问题能力 科学求实精神 创新精神
组织管理的老化与衰败
温水煮青蛙的启示： 对渐变的适应性会使人失去戒备而招灾，要 防微杜渐，居安思危，才能长治久安。强敌 会使人奋起反击，甚至超常发挥战斗力，可 怕的是在安逸的环境中，坏人利用小恩小惠、 长时间的慢性腐蚀，会使人放松警惕，散失 斗志。 让我们共同牢记吧，不要做温水中的青蛙！
发展是硬道理
2、集体叙事（教育领域）进入情境、分别叙 事、归纳问题、重新叙事、形成集体叙事文 本
3、行动计划：制定行动计划、试行行动计划、 调整和改善行动计划、整体实施行动计划、 集体反思与评价
校本研究的核心环节
1、自我反思，是校本研究者对教育教学行为 及结果进行自我审视、分析和批评的过程， 本质上是理解与实践的对话；
理性的人使自己去适应世界，非理性的 人则坚持要使世界去适应自己。因此， 一切进步都取决于非理性者的觉醒和理 性者的坚持！ ----肖伯纳
不是什么是备课，而是怎样备课？为什么这 样备课？（课程性质/学生差异性/教师风格）
备目标 备学生 备内容 备过程 备方法 备资源
课堂教学是一切教育教学的浓缩
课堂教学中的4个关键维度 学生学习：准备/倾听/互动/自主/达成 教师教学：环节/呈示/对话/指导/机智 课程性质：目标/内容/实施/评价/资源 课堂文化：思考/民主/创新/关爱/特资
组织管理的基本特征
1 具有稳定的结构。 2 明确的目标、职责和分工。 3 以追求效率为准绳。 4 建立规章制度。 5 正规的沟通渠道。 6 强调权力和权威。
明茨伯格的组织构型说
组织构型有5个部分组成： 战略层(strategic apex)、 中层(middle line)、 基层(operating core)、 专家团(techno structure) 辅助人员(supporting staff)
什么是不平凡？把每一件平凡的事做好 就是不平凡。 （海尔集团总裁 张瑞敏）
教师教学常规：管理是严肃的爱
一 教师教学常规： 管理是严肃的爱，规则胜于一切。 教师教学是教师工作的基本常态。 常态的生活中潜伏着规则。 备课、课堂教学、考核和教学研究是
教师教学常规的关键因素。
怎样备课？为什么这样备课？
为了学校：其价值取向着眼于学校自身 的发展和教师群体的专业发展
校本研究的措施
以制度建设作保障 以课例研究为载体 以行动研究为方法 以有形成果为抓手 合作交流为促进手段 教研组建设为基础
校本研究的基本结构和分析框架
1、课例研究 （教学领域）确定主题、形成 课例、阐述课例、群体诊断、形成新例
组织管理的最大黑洞：没有执行力
中层管理的三大任务： 一是处理和解决基层问题； 二是充当专家团与基层之间的联络官； 三是收集、反馈信息，并按上级指示下
达命令。
战略层主要负责调整行政机器，使组织能 平稳有效地运转。
执行力是一切的关键
没有执行力，就没有竞争力
金山软件销售总监: 执行力就是制度! 鞍山钢铁公司经理: 贯彻典范执行制度! 北京二炮部队大校: 纪律就是执行力! 北大方正宽带老总: 自主自觉就是执行力
学生学习常规：教是为了不教
教育工作的重心，不再是教给学习者固 定的知识，而是转向塑造学习者新型的 自由人格。
学校教育的根本任务在于使学习者学会 如何学习，学会如何劳作，学会与他人 共同生活以及如何生存。
教学管理及研究人员职责
在合适的条件下，人类不仅要学会接受 责任，而且要学会寻找责任。 （美国 麦格雷戈）