CADCAMCAE课程项目驱动教学模式的构建策略
cadcaecam课程设计
cadcaecam课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解CAD/CAE/CAM的基本概念，掌握其在工程设计和制造中的应用。
2. 学生能掌握CAD软件的基本操作，进行简单的二维和三维图形绘制。
3. 学生能了解CAE软件在工程分析中的应用，如结构分析、热分析等。
4. 学生能了解CAM软件在制造过程中的作用，如数控编程、路径优化等。
技能目标：1. 学生能运用CAD软件进行创意设计，绘制并修改二维和三维图形。
2. 学生能运用CAE软件进行简单的工程分析，解决实际问题。
3. 学生能运用CAM软件生成数控代码，完成零件加工。
4. 学生能通过团队协作，完成一个综合性的CAD/CAE/CAM项目。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对CAD/CAE/CAM技术的兴趣和热情，激发创新意识。
2. 培养学生严谨的科学态度，注重实践操作和问题解决。
3. 培养学生团队协作精神，提高沟通与表达能力。
4. 培养学生关注工程领域发展，了解现代制造业的前沿技术。
课程性质：本课程为专业技术课程，以实践操作为主，理论讲解为辅。
学生特点：学生处于高年级阶段，具有一定的计算机操作基础和工程理论基础。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重实践与理论相结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过课程学习，使学生能够将CAD/CAE/CAM 技术应用于实际工程项目中，为未来从事相关工作打下坚实基础。
二、教学内容1. CAD技术基础- CAD软件的认识与安装- 二维图形绘制与编辑- 三维图形建模与渲染- 图形尺寸标注与公差表示2. CAE技术基础- 有限元分析基本原理- 结构分析实例操作- 热分析实例操作- 流体力学分析实例操作3. CAM技术基础- 数控编程基本概念- 数控机床的操作与编程- 路径规划与优化- 零件加工工艺设计4. 综合项目实践- 项目分析与需求确定- 团队协作与任务分配- 设计与制造过程实施- 项目成果展示与评价教学内容安排与进度：第一周：CAD技术基础第二周：CAE技术基础第三周：CAM技术基础第四周：综合项目实践教材章节关联：1. CAD技术基础：教材第一章至第四章2. CAE技术基础：教材第五章至第七章3. CAM技术基础：教材第八章至第十章4. 综合项目实践：结合前三部分内容，开展实际项目操作教学内容确保科学性和系统性，以实践操作为主，结合理论知识，使学生在掌握基本技能的同时，能够将所学技术应用于实际工程项目中。
浅议《AutoCAD辅助绘图》课程任务驱动、项目导向教学法
浅议《AutoCAD辅助绘图》课程任务驱动、项目导向教学法【摘要】本文详细介绍了《AutoCAD辅助绘图》课程中任务驱动和项目导向教学法的应用。
首先对任务驱动教学法和项目导向教学法进行了概述，然后分析了它们在该课程中的具体运用。
接着对两种教学法进行比较，并分析它们各自的优势和局限性。
对《AutoCAD辅助绘图》课程任务驱动、项目导向教学法的效果进行了综合评价，并展望了它们在教学中的应用前景。
通过本文的阐述，读者可以更深入地了解任务驱动和项目导向教学法在教学中的实际运用效果，以及它们可能带来的影响和改进空间。
【关键词】AutoCAD, 辅助绘图, 任务驱动教学法, 项目导向教学法, 应用, 效果, 前景, 教学法, 比较, 优势, 局限性, 综合评价, 展望.1. 引言1.1 介绍《AutoCAD辅助绘图》课程《AutoCAD辅助绘图》是一门专门教授学生如何利用AutoCAD 软件进行绘图的课程。
AutoCAD是一款由美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计软件，被广泛应用于建筑设计、机械设计、电气设计等领域。
在现代工程设计中，AutoCAD已经成为一个不可或缺的工具。
本课程旨在帮助学生掌握AutoCAD软件的基本操作技能，了解绘图的基本原理和方法，提高设计效率和精度。
通过学习《AutoCAD辅助绘图》课程，学生可以更好地应用AutoCAD软件进行各类工程设计，为未来的工作打下坚实基础。
在课程中，学生将学习如何创建和编辑各种类型的图形、使用不同的绘图工具和命令、应用图层和颜色管理等功能。
通过实际练习和项目任务的完成，学生将逐步提升自己的技能水平，培养自己的设计思维和解决问题的能力。
1.2 任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种注重学生主动参与、以任务为中心的教学方法。
在这种教学法下，教师会设定具体的任务和目标，让学生通过解决实际问题或完成具体任务来学习和掌握知识和技能。
任务驱动教学法注重学生的实践能力和解决问题的能力，强调学生在实际操作中的学习体验和成果。
CAD-CAM课程的任务驱动教学法研究
CAD/CAM课程的任务驱动教学法研究摘要：教育学中学习理论中有一个建构主义经典学习理论，其中任务驱动法就是这种教学法。
本文在结合实际教学中cad/cam的实例，详细说明了该教学法的先进理念，以及在教学过程中如何运用该教学方法等展开说明，让该先进的教育理论能发挥最大的功效。
关键词：任务驱动教学法设计分析任务实施评价任务中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0224-01培养应用型技术人才是职业技术学校的培养目标，这些学校培养的是一线工人以及学生的综合职业能力，其必须具有较强的专业能力、专业素养和社会实践能力，而且必须需要让这些能力能融会贯通，笔者探究过多所职业学校cad/cam教学经验，对任务驱动教学法进行了深入的研究，对任务驱动教学法也有深刻的认识。
1 任务驱动教学法的教学理念首先任务驱动法是“以任务为主线，教师为主导、学生为主体”的基本特征。
就是在老师在教学的过程中，学生在教师的帮助下，让学生共同围绕一个任务活动为中心，老师设置不同的问题，在该动机的驱动下，通过对自身和周围学习资源的整合应用，通过自主探索学习和互帮互助学习，并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。
培养学生的独立分析问题的能力、解决问题的能力是任务驱动法核心能力，cad/cam课是一门想象力丰富，实践性和创造性都很强的课程、在机械类学生中的影响非常重要，其层次性和实用性符合任务驱动法的特性，它提出了由外到内，慢慢深入的学习方法，同时也有利于学生循序渐进地学习cad/cam的知识和技能，如何在cad/cam课中运用任务驱动教学法，就是让学生在不同的cad/cam 课程任务中展开教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成各项任务，使其可以从中得到清晰的思路，方法和知识的学习，当学生们完成了学习任务，可以培养他们分析问题，解决问题的能力。
2 实施任务驱动教学法的四个步骤实施任务驱动教学法的就是在课堂教学的组织和活动过程中，让学生获得知识与技能以及综合运用和解决问题的能力，在这个过程中，教师的“教”与学生的“学”要结合的紧密而有效，这样才能保证任务的顺利开展与完成。
CADCAM课程共性教学法的初步实践与探索
CADCAM课程共性教学法的初步实践与探索随着科技的不断发展，计算机辅助设计与制造（CADCAM）课程已经逐渐成为工程类专业不可或缺的一部分。
如何在CADCAM课程中进行有效的教学，提高学生的专业素养和实践能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将结合实际教学情况，探讨CADCAM课程共性教学法的初步实践与探索，希望为CADCAM课程的教学提供一些借鉴和思路。
一、CADCAM课程的特点和教学目标CADCAM课程主要涉及计算机辅助设计、工程图学、材料加工技术等内容，是工程类专业的重要课程之一。
其教学目标主要包括：1. 掌握CADCAM系统的基本原理和操作方法；2. 能够熟练运用CADCAM软件进行产品设计、工程图绘制、数控加工等工作；3. 具备较强的创新能力和实践能力，能够独立完成工程项目。
CADCAM课程的教学特点主要包括内容广泛、涉及技术较多、实践性强等。
基于这些特点，教师需要采取有效的教学方法，帮助学生理论联系实际，提高他们在CADCAM领域的专业素养和实践能力。
1. 项目驱动教学法在CADCAM课程中，教师可以通过项目驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其实践能力。
可以组织学生开展一些小型工程项目，要求他们运用CADCAM软件进行产品设计、工程图绘制以及数控加工工艺的设计，从而让学生在实践中掌握CADCAM技术并提高创新能力。
2. 教学与实践相结合CADCAM课程具有很强的实践性，因此教学过程中应充分结合实践操作。
教师可以设计一些实践性的教学案例，让学生将所学知识应用到实际工程项目中，通过操作实践加深对知识的理解和掌握。
3. 分层次教学法针对CADCAM课程的内容广泛和技术较多的特点，教师可以采用分层次教学法，将CADCAM知识按照难易程度进行分层教学，帮助学生逐步建立知识体系，提高学习效果。
4. 行业对接教学法CADCAM技术在现实工程中得到广泛应用，教师可以通过行业对接的方式，邀请相关行业的专业人士来进行客座讲座或实地考察，让学生了解CADCAM技术在实际工程项目中的应用，从而加深对知识的理解。
CADCAM课程共性教学法的初步实践与探索
CADCAM课程共性教学法的初步实践与探索随着信息技术的不断发展和应用，CADCAM（Computer Aided Design and Computer Aided Manufacturing）课程在各个高等教育机构中得到了广泛的开设和普及。
CADCAM课程是一门涉及计算机辅助设计和制造技术的综合性课程。
由于该课程内容繁多、技术性强，给教学带来了一定的挑战。
为了提高教学效果，我们进行了CADCAM课程共性教学法的初步实践与探索。
我们针对该课程的特点，采用了“理论与实践相结合”的教学方法。
课堂上，我们注重讲解课程的理论知识，并且通过生动的例子和实际案例加以说明，使学生能够深刻理解知识的内涵和意义。
我们还安排了一系列的实践活动，包括设计、制造和装配等，让学生亲自动手完成，并结合实际问题进行解决，以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
我们注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在CADCAM课程中，往往需要多个学生合作完成一个项目，我们鼓励学生组成小组进行合作学习和项目实践。
在小组学习中，学生可以相互协作、交流经验和意见，并共同解决问题。
我们还通过开展一些小组讨论和团队展示的活动，提高学生的表达能力和沟通技巧，并培养他们的团队合作意识和合作能力。
我们注重将CADCAM课程与实际工程实践相结合。
在教学中，我们充分利用实际案例和工程项目来说明CADCAM技术在实际工程中的应用价值。
通过引导学生进行工程实践和解决实际问题，使他们能够更好地理解和掌握CADCAM技术，并将其应用到实际工程中去。
通过以上的初步实践与探索，我们取得了一定的教学效果。
学生能够在课程中系统地学习和掌握CADCAM技术，理解其在实际工程中的应用价值，并通过实践活动提高了他们的实际操作能力和解决问题的能力。
学生的团队合作意识和沟通能力也有一定的提高。
我们也意识到CADCAM课程的内容繁多、技术性强，教学难度较大，在今后的教学实践中，我们将进一步探索适合该课程的教学方法，提高教学效果。
昆明解开宏浅议《AutoCAD辅助绘图》课程任务驱动、项目导向教学法
浅议《AutoCAD辅助绘图》课程任务驱动、项目导向教学法解开宏摘要:高职高专的学生主要来源于高校录取批次中最后一个批次的学生以及五年制大专升段学生，还有部分三校生，这一类学生的一个共同点就是文化基础知识很薄弱，自我管理能力及主动学习能力都很差，因此，常规的学科式的教育模式和教学方法根本不适用于高职高专教学。
笔者通过多年的教学实践发现：指向性、目的性很强的“任务驱动、项目导向”教学法较为适合高职高专学生的专业基础课及专业课的教学。
《AutoCAD辅助绘图》是机电类、建筑类等专业的一门重要的专业基础课，该门课程教学的效果关系到学生整个专业课程链的教学效果。
本文针对《AutoCAD辅助绘图》课程的教学探讨了“任务驱动、项目导向”教学法的应用。
关键词：高职高专，任务，项目,AutoCAD，自主学习能力,效果1 引言AutoCAD（Autodesk Computer Aided Design）是美国Autodesk（欧特克）公司首次于1982年开发的自动计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计，现已经成为国际上广为流行的绘图工具，在机械、建筑、电子等领域得到了十分广泛的应用。
随着计算机技术的日益普及，《AutoCAD辅助绘图》课程已被列为机电类、建筑类等专业的专业基础课程。
AutoCAD 软件的应用和推广解决了手工绘图效率低下、准确度不高的问题。
如何充分的利用好有限的课堂教学时间，使学生熟练地掌握AutoCAD的绘图技巧，以及提高《AutoCAD辅助绘图》课程的教学质量和教学水平，对相关专业学生的专业技能教育有着十分重要的意义。
2 任务驱动、项目导向教学法《AutoCAD辅助绘图》是一门实践性很强的课程，是机电类、建筑类等专业的一门必修专业基础课程，该门课程学习对其先修课程《机械制图》或《工程制图》有巩固和强化作用，所以该课程学习的效果如何对后期所有专业课学习的效果的好坏有着至关重要的作用。
cadcaecam课程设计
cad cae cam课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握CAD、CAE和CAM的基本原理和应用方法，能够运用这些工具进行工程设计和制造。
具体目标包括：知识目标：学生将了解CAD、CAE和CAM的基本概念、原理和应用领域；掌握CAD软件的基本操作和绘图技巧；了解CAE软件的仿真原理和分析方法；掌握CAM软件的编程和数控加工技术。
技能目标：学生将能够熟练使用CAD软件进行绘图和设计；运用CAE软件进行力学分析和仿真；使用CAM软件进行数控编程和加工。
情感态度价值观目标：学生将培养对工程设计和制造的兴趣和热情，提高创新意识和团队合作能力，培养良好的职业道德和责任感。
二、教学内容教学内容将按照CAD、CAE和CAM的顺序进行，每个部分包含理论讲解和实际操作练习。
具体内容包括：CAD部分：介绍CAD的概念和基本原理，讲解CAD软件的基本操作和绘图技巧，进行实际案例的分析和操作练习。
CAE部分：讲解CAE软件的仿真原理和分析方法，介绍常见的力学分析和仿真技术，进行实际案例的分析和操作练习。
CAM部分：讲解CAM软件的编程和数控加工技术，介绍常见的数控编程方法和加工工艺，进行实际案例的分析和操作练习。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体方法包括：讲授法：通过讲解和演示，向学生传授CAD、CAE和CAM的基本原理和应用方法。
讨论法：学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，提高解决问题的能力。
案例分析法：通过分析实际案例，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力和创新意识。
实验法：安排实验室实践环节，让学生亲自动手操作，巩固所学知识和技能，提高实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：教材：选用权威的CAD、CAE和CAM教材，作为学生学习的基础资料。
参考书：推荐相关的参考书籍，供学生深入学习和参考。
CADCAM课程共性教学法的初步实践与探索
CADCAM课程共性教学法的初步实践与探索1. 引言1.1 背景介绍CADCAM课程是计算机辅助设计与制造课程的简称，是现代工程教育中的重要课程之一。
随着信息技术的不断发展和应用，CADCAM 技术在工程设计与制造中扮演着越来越重要的角色，成为现代工程人才必备的基本技能之一。
在CADCAM课程的教学过程中，传统的教学方法已经不能完全适应学生的学习需求和实际应用需求，因此需要不断探索和创新教学方法，以提高教学效果和培养学生的实际能力。
随着计算机技术和网络技术的普及和应用，教育教学模式也在不断更新和改变。
通过利用现代技术手段和教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学生的实际动手能力。
本研究旨在探索CADCAM课程共性教学法的初步实践，希望通过引入新的教学方法和手段，提高学生的学习积极性，提升教学效果，培养更多优秀的工程人才。
1.2 研究意义CADCAM课程共性教学法的研究具有重要意义。
随着信息技术的飞速发展，CAD/CAM技术在现代制造业中的应用日益广泛。
对CADCAM课程共性教学法进行研究能够提高学生的技术能力和就业竞争力。
CADCAM课程具有一定的复杂性，传统的教学方法往往不能完全满足学生的学习需求。
探索更加有效的教学法对提升教学质量具有重要意义。
CADCAM课程共性教学法研究还可以促进教育改革和教学模式创新，推动教育现代化进程。
研究CADCAM课程共性教学法具有重要的理论和实践意义，对促进教学质量提升、学生综合素质培养和教育改革都具有积极的作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探索CADCAM课程共性教学法的初步实践及其效果，从而为提升CADCAM课程的教学质量和效果提供有益的参考和借鉴。
通过分析教学法的优势和不足，找出改进方向，进一步完善和优化CADCAM课程的教学方式和方法。
通过对教学法实践效果的分析和评价，总结其在实际教学中的应用价值和意义，为促进CADCAM技术人才的培养和发展作出积极贡献。
CADCAM课程共性教学法的初步实践与探索
CADCAM课程共性教学法的初步实践与探索
CADCAM课程是一种涉及计算机辅助设计和制造的领域，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
为了增强学生的学习效果，我们在CADCAM课程中采用了共性教学法。
我们组织了一系列的课内实践活动，帮助学生巩固所学的知识。
我们安排了课堂上的
实践操作，让学生利用CAD软件进行设计和建模，以加深他们对理论知识的理解和运用能力。
我们也为学生提供了电脑实验室，让他们在课后继续实践。
通过实践活动，学生可以
更好地掌握CAD软件的操作技巧，并将所学的知识应用到实际的项目中。
我们注重培养学生的团队合作能力。
在CADCAM课程中，学生需要分组进行实践项目，与其他组员合作完成任务。
这样可以让学生更好地理解团队合作的重要性，并培养他们的
沟通、协作和领导能力。
我们还通过课堂上的小组讨论和项目展示，促进学生之间的交流
和合作，让他们共同成长。
我们注重培养学生的动手能力。
在CADCAM课程中，学生需要通过CAD软件进行设计和建模，并通过CAM软件进行加工制造。
这需要学生进行大量的实际操作和实践，培养他们
的动手能力。
我们还鼓励学生参加实践活动和比赛，提高他们的动手能力和创新能力。
共性教学法在CADCAM课程中的初步实践与探索取得了一定的效果。
通过课内实践活动、团队合作培养、实践能力和动手能力的培养，学生的学习兴趣和学习效果得到了提高。
我
们相信，通过不断的实践和探索，共性教学法将会在CADCAM课程中发挥更大的作用，培养出更多具有创新能力和实践能力的优秀人才。
CADCAMCAE课程项目驱动教学模式的构建策略共4页word资料
CADCAMCAE课程项目驱动教学模式的构建策略项目驱动教学模式是按照教学大纲和课程内容的具体要求,并结合企业实际需求和学生特点,将课程体系中的相关内容转化为若干个教学项目,并以这些具体的教学项目为中心组织和展开教学任务,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法[1]。
它是一种以项目为主体、职业为引导的教学模式。
在模具CAD/CAM/CAE项目驱动教学的整个实践过程中,学生可根据课程要求的知识和技能,通过主动探究活动,学习新知识,并应用相应的专业知识完成指定项目,进而可以培养学生运用CAD/CAM/CAE技术分析和解决模具相关实际问题的能力。
1 模具CAD/CAM/CAE教学现状及存在问题随着CAD/CAM/CAE技术的迅猛发展和广泛应用,给模具工业带来巨大的变革,已成为现代模具技术的核心和重要的发展方向[2]。
作为应用型地方高校,如何充实教学内容,培养能够熟练应用CAD/CAM/CAE技术的模具专业人才,已成为一个重要课题。
目前,模具CAD/CAM/CAE技术已越来越受到重视,但还是存在诸多问题,如教学中仍采用传统教学模式,过分强调学科性,没能形成“以能力为导向”的课程体系,与社会实际需要脱节;教学内容陈旧,无法跟上CAD/CAM/CAE技术的发展,与企业实际结合不够;对CAD/CAM/CAE认识有所欠缺,教学中以CAD为主,把讲解某1～2种软件的使用作为首要任务,片面追求软件的使用花样,而忽略CAD/CAM/CAE本身的精神实质[3];重理论轻实践,实践教学体系不完善,实践教学设施投入严重不足,教学质量难以提高;学生的CAD/CAM/CAE应用能力普遍不强。
2 项目驱动教学模式的构建2.1 教学项目的选取模具CAD/CAM/CAE项目教学模式成功的关键在于教学项目的选取,教师必须根据课程特点、教学内容和目的,并结合学生情况,提出项目教学任务的总体设想。
在项目选取时,要充分考虑项目的大小、知识点的含量、前后的联系,并注意分散重点和难点[4]。
cadcaecam课程设计
cadcaecam课程设计一、教学目标本课程的教学目标旨在让学生掌握CAD/CAM（计算机辅助设计/计算机辅助制造）的基本原理和应用技能。
通过本课程的学习，学生应能理解并运用CAD/CAM 技术进行产品的设计和制造，提高他们的创新能力和工程实践能力。
具体的教学目标包括：1.理解CAD/CAM技术的基本概念和原理。
2.熟悉常见的CAD/CAM软件和工具。
3.掌握产品设计和制造的基本流程。
4.能熟练操作CAD/CAM软件，进行产品设计。
5.能运用CAD/CAM技术进行产品制造和加工。
6.具备一定的工程实践能力和创新能力。
情感态度价值观目标：1.培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
2.培养学生对新技术的敏感度和适应能力。
3.培养学生对工程实践的热爱和责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括CAD/CAM技术的基本概念、原理和应用。
具体的教学内容包括：1.CAD/CAM技术的基本概念和原理：讲解CAD/CAM技术的定义、发展历程和基本原理。
2.CAD/CAM软件和工具：介绍常见的CAD/CAM软件和工具的使用方法和功能特点。
3.产品设计和制造的基本流程：讲解从产品设计到制造的整个流程，包括设计、模拟、加工等环节。
4.工程实践和创新能力培养：通过实际案例和项目，培养学生的工程实践能力和创新能力。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过讲解和演示，让学生掌握CAD/CAM技术的基本概念和原理。
2.讨论法：通过小组讨论和交流，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解CAD/CAM技术在工程实践中的应用。
4.实验法：通过实际操作和实验，培养学生的动手能力和创新能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选择一本与CAD/CAM技术相关的教材，作为学生学习的基础资料。
“模具CADCAECAM一体化技术”项目课程建设的研究与实践
“模具CAD/CAE/CAM一体化技术”项目课程建设的研究与实践[摘要]文章运用项目课程理论，依据高职课程“以服务为宗旨，以就业为导向”指导方针，通过对“模具CAD/CAE/CAM一体化技术”项目课程岗位工作任务分析，确定了项目化课程的培养目标，探索了项目化课程开发与实践的新路径。
[关键词]模具CAD/CAE/CAM 项目课程开发与实践。
一、项目课程的内涵和要求项目课程是指根据职业能力培养需要和地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，并根据认识论要求改造过的一项具体工作。
项目课程立足职业岗位要求，以工作任务为中心，把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为课程的核心，以产品为目标把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，若干个项目课程组成课程模块，项目所承载的能力和知识不仅是专业能力和技术知识，还有关于企业运行和管理的能力和知识、关于经济方面的能力和知识、关于竞争合作方面的能力和知识等与所有企业有关的各方面的能力和知识。
项目课程是职业院校课程改革的核心，这样的课程改革对学生、教师乃至学校都提出相应的要求：对学生要求，必须具备良好的职业道德与做事的能力，必须学习、思考、创新并举，必须手脑并用，成为高素质、高技能人才；对教师要求，必须在熟悉专业知识之外还要熟悉行业、企业的职业岗位工作，具备丰富的专业实践经验；对学校要求，必须打开校门，拓展国际视野，与政府、行业、企业、工业园区联合行动起来，必须将教学与生产、研发、社会与服务、技术应用密切结合起来。
二、项目课程的开发原则专业课程是职业院校人才培养目标最重要的支撑元素，是人才培养模式的重要体现。
专业课程体系不仅是所有课内教学的集合，而且包括了专业教学的全部内容的整体安排。
专业课程体系的改造，不但影响所有课程教学的模式和方法，而且要求教学管理方式进行相应的改造，以适应新的教学要求。
cadcamcae课程设计
cadcamcae课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握CAD/CAM/CAE的基本概念、原理和应用方法。
具体包括：1.知识目标：学生能够理解CAD/CAM/CAE的定义、发展历程和基本原理；熟悉常见的CAD/CAM/CAE软件及其应用领域；掌握CAD/CAM/CAE技术在工程设计、制造和分析过程中的基本操作。
2.技能目标：学生能够熟练使用至少一种CAD/CAM/CAE软件，进行绘图、建模、仿真和分析；具备一定的工程图纸阅读和理解能力；能够运用CAD/CAM/CAE技术解决实际工程问题。
3.情感态度价值观目标：学生认识到CAD/CAM/CAE技术在现代工程领域的重要地位和广泛应用，增强对先进制造技术的兴趣和认同感；培养学生的创新意识、团队合作精神和实践能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.CAD/CAM/CAE概述：介绍CAD/CAM/CAE的定义、发展历程、应用领域和未来发展趋势。
2.CAD/CAM/CAE基本原理：讲解CAD/CAM/CAE技术的原理和方法，包括图形学、实体建模、参数化设计、数控加工、有限元分析等。
3.软件操作与应用：学习至少一种主流CAD/CAM/CAE软件（如AutoCAD、SolidWorks、ANSYS等），进行绘图、建模、仿真和分析操作。
4.工程图纸阅读与理解：培养学生阅读和理解工程图纸的能力，包括零件图、装配图、电路图等。
5.实例分析与实践：通过实际案例，使学生掌握CAD/CAM/CAE技术在工程设计、制造和分析过程中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式：1.讲授法：教师讲解CAD/CAM/CAE的基本概念、原理和操作方法，引导学生掌握课程知识体系。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解CAD/CAM/CAE技术在工程领域的应用，提高学生的实践能力。
3.实验法：安排上机实验，让学生动手操作CAD/CAM/CAE软件，巩固所学知识，培养学生的实际操作能力。
《CADCAM软件应用》课程标准
《CAD/CAM软件应用》课程标准一、课程性质与定位本课程是机械制造与自动化专业的核心专业课程，其作用是通过任务驱动、项目教学的方式，紧紧抓住应用先进软件进行产品设计能力这一主线，采取演示与指导相结合的方法培养学生的计算机绘图能力、计算机编程能力，旨在使学生掌握CAD/CAM的基本方法及其在机械制造行业的具体应用。
二、课程设计与理念本课程的建设基于专业对口职业标准，通过对我省相关行业的企业调研和CAD/CAM职业标准的考察，采用机械CAD/CAM的典型工作任务，按照职业成长的逻辑规律确定课程的任务模块顺序，通过分析职业知识与技能的递进关系来构建课程体系，保持教学内容与实际工作的一致性，实现“教、学、做”一体化研究，并将职业技能考核内容实现模块化教学，充分体现高职教育的实践性和职业性特点。
三、课程目标1.总体目标本门课程通过理论与实践相结合的教学，使学生了解CAD/CAM体系结构；掌握CAD/CAM 建模技术；了解计算机辅助工艺过程设计的基本方法；掌握计算机辅助数控加工技术，利用相关软件实现自动编程。
通过课程学习，使学生具备从事机械产品设计类职业所必需的基本知识与技能，应用型人才，同时培养学生团队协作、职业素质、质量意识和创造意识，使学生初步具备工艺员、技术员和设计员等软件应用岗位所需的工作能力。
2.技能与知识目标（1）掌握CAD/CAM系统的软硬件组成、功能和配置原则，具有一定的选择合适CAD/CAM 系统的能力，会进行软件工作环境的设置。
（2）熟练掌握计算机绘图及图形处理、三维几何建模技术的原理和方法，能够完成各类建模工具的使用和设置方法。
（3）熟练掌握CAD/CAM技术在机械工程中的应用，理解CAE、CAPP、CAM的基本原理及方法，掌握CAD/CAM集成与计算机集成制造的概念及关键技术，具有进行CAD/CAM系统规划与实施的初步能力。
3.能力与素质目标1、具备一般复杂程度零件的造型能力，使得学生的读图能力在学习完毕《机械制图与测绘》的基础上有进一步的提高；2、在熟练操作计算机辅助绘图（CAD）的基础上，掌握更为娴熟的工程制图能力；3、在掌握现代设计方法的基础上，具备设计和生成二维零件数控加工程序的能力；4、在懂得机械零件制造工艺的基础上，能够进行CAM的NC加工仿真的能力；5、在二维零件数控加工的基础上，初步掌握三维零件的造型、设计和加工程序；6、将自动编程的数控加工程序做必要的修改，在数控加工系统应用；7、通过了解实际机械产品的设计、制造及装配过程，逐步养成学生严谨的工作态度、熟练的操作技能、大胆的创新思路、肯奉献的企业精神等综合人文素质。
CAD课程项目驱动法教学改革的探讨共4页文档
CAD课程项目驱动法教学改革的探讨《电子CAD》即计算机辅助电路设计技术，主要提供电子系统硬件平台的设计和制作。
内容涉及计算机技术、电子、电路、元器件封装、材料、PCB层面及工艺实现等各个方面，其实践性及技术前沿性非常强。
《电子CAD》是我院电子信息工程专业的一门基础主干课程，在其课程教学方面，我们探索使用项目驱动法进行教学改革，优化重组实践教学条件，加强实践训练学时，充分发挥学生的学习主动性，初步取得了良好的效果。
一、课程现状在我院的电子CAD课程教学中，虽然之前陆续开展了一些教学改革与探索，但从学生的学习效果来看，还存在一些不足，主要表现在以下几个方面：1.相关技术发展迅速，电子CAD课程知识结构配比需要不断地及时更新、重组。
一方面，电子CAD课程实践性强、内容涉及面广，使用传统教学方法易出现教学重心向理论部分过分倾斜的问题。
另一方面，在实际项目研发过程中存在以下情况：（1）一些暂时较少用到的内容，以学生在有具体需求时自学效果较好。
（2）重点关注相关技术如PCB制板技术、微型焊接技术、新型元器件封装、专业软件版本升级等，其更新换代迅速，在教学中要注意及时更新，培养学生养成时刻关注行业发展动态的习惯。
2.传统教学模式与培养目标不适应。
传统的以课堂讲授为主的教学模式长于培养学生的理论应试能力，在应用能力和动手能力的培养上效果不明显。
3.考核方式不科学。
对《电子CAD》课程的考核应侧重于对电子系统硬件的动手设计操作能力的考核。
而传统的闭卷考试方式，则侧重于对知识的记忆和理解能力的考查。
二、“任务驱动”教学模式的实践过程“任务驱动”教学模式的改革核心在于各个测试项目及每次课所用的具体任务项目的设计选择，围绕着电子CAD教学内容的四大模块，考虑学生实际专业水平及接受能力，设计在难度和时间上都适合的具体项目。
项目的具体要求分为：基本部分和扩展部分。
基本部分要求80%以上的学生经过努力能在50分钟左右的时间完成；扩展部分要求有40%左右的学生能全部完成，其余学生能完成其部分功能。
CAD／CAM／CAE课程项目驱动教学模式的构建策略
１模具ＣＤ Ｃ Ｍ Ｃ Ｅ Ａ ／ Ａ ／Ａ 教学现状及存在问题
随着Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ Ｃ Ｅ 术 的迅 猛发 展和 广泛 应用 ，给 模 Ａ ／Ａ ／ Ａ技
具 工 业 带ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 巨大 的变 革 ，已成 为 现 代模 具 技 术 的核 心 和
重 要的 发展方 向 。作为应 用型 地方 高校 ，如何 充实教 学 内容 ，培养 能够 熟练 应用Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ Ｃ Ｅ 术 的模 具专 业 人 Ａ ／ Ａ／ Ａ 技 才 ， 已成 为一个 重要 课题 。 目前 ，模 具ｃ Ｄ ｃ Ｍ ｃ Ｅ 术 已越 来 越 受 到 重 视 ， Ａ ／Ａ ／Ａ 技
握 各 种 ｃ Ｄ ｃ Ｍ ｃ Ｅ 用 软 件 的情 况 以及 解 决 实 际 问 Ａ ／Ａ／Ａ应 题 的 能 力 ， 并 要 结 合 每 个 学 生 在 项 目实 践 中 的 参 与 程 度 、 所 起 作 用 、合 作 能 力 及 取 得 的 成 果 等 。模 具Ｃ Ｄ Ａ／ Ｃ Ｍ Ｃ Ｅ 目教 学 时 ，特 别 要 注 意 实 施 过 程 中 的 监控 和 Ａ ／Ａ 项
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戴 王金 高 晟 芳 玉新 方 方 ： Ａ ｃＭ Ａ 项目 动教 式的 建策 淳 志刚 ｃＤ Ａ ｃ 课程 驱 学模 构 略 ／ ／Ｅ
教 学 Ｉ 地
Ｃ ＤＣ Ｍ Ｃ Ｅ Ａ／ Ａ ／Ａ 课程项 目驱动教 学模 式的构建策略术
戴晟 王金芳 高玉新 方淳 方志刚 台州学院机械工程学院 浙江 台州 ３ ８ ０ １００
摘 要 模 具Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ Ｃ Ｅ Ａ ／ Ａ ／ Ａ 课程 教学 中构 建项 目驱动 教学 模式 ，有利 于 学生提 高ｃ Ｄ ｃ Ｍ ｃ Ｅ Ａ ／ Ａ ／ Ａ 工程 能 力 ，锻 炼学 生 独 立处理 、解 决模具 工业 中实 际 问题 的能力 。
以实训带动理论教学的CADCAM系列课程整合研究
以实训带动理论教学的CADCAM系列课程整合研究摘要：总结了CAD、CAM系列课程教学中现有课程体系和内容、教学方式和实践环节的不足，提出CAD、CAM系列课程的教学应以实训为引导，边练边教边学，以过程导向的教学模式启发学生自主学习，以任务实训的实践方式培养学生的动手及创新能力，重新整合教学资源，使CAD、CAM系列课程教学重点突出、循序渐进。
关键词：CAD、CAM；实训；资源整合近年来我国的机械专业教育正向着复合型人才和工程应用能力培养的趋势发展，它要求学生不仅需要有坚实的科学理论知识，还要加强工程实践方面的训练，做到理论与实践并重。
因此，如何全面专业实践教学，大力加强工程实践能力培养，培养出既具有扎实理论基础，又具有一定动手能力的高素质学生，应是目前高等院校工科专业CAD、CAM课程教学的主要内容。
CAD、CAM系列课程是指借助计算机来完成从产品设计到产品制造过程中的各项活动，包括产品概念设计、产品几何造型、结构力学分析、计算机辅助数控加工编程等。
[1]针对不同专业，一般工科院校开设的课程主要包括：机械制图与CAD、CAD技术基础、CAD、CAM、计算机辅助工艺设计和数控技术等几个方面。
在当前大学生课时有限的情况下，如何选择合适的CAD、CAM课程教学内容以及用什么方式来教学生是很关键的问题。
笔者结合建设三峡大学（以下简称“我校”）国家级特色专业，机械设计制造及其自动化中软件实训体系构建实践，从课程体系建设与、理论教学与实践教学融合、结合学校特色的实训体系等方面谈谈对CAD、CAM系列课程的看法。
一、CAD、CAM系列课程现状分析1、课程体系及教学内容CAD、CAM技术随着计算机和信息科学的发展而蓬勃发展，在大学教育中是一类比较新的课程，在教材及课程体系设置上，该类课程与其他相关基础知识缺乏合理规划及有效整合。
比如，对于机械设计基础类的课程增加了CAD技术基础课程，对于制造技术基础增加了CAD、CAM技术等等，使得CAD、CAM系列课程各自教学内容有所重叠，同时也遗漏了一些重要的教学内容，从而影响了教学效果和效率。
项目驱动一体化教学在CADCAM课程中的应用探索与实践
项目驱动一体化教学在CAD/CAM课程中的应用探索与实践【摘要】本文通过对CAD/CAM课程实施项目驱动一体化教学改革，建立了一套完整的教学体系，事实证明此教学模式对提高学生的学习兴趣和综合应用能力有一定效果。
【关键词】项目驱动一体化；CAD/CAM课程；学习兴趣0 引言随着数控技术的飞速发展，数控加工设备被广泛的应用于机械产品制造中，如何高效率地使用这些先进设备成为当务之急。
据调查，我国每年数控机床操作人员缺口30万，尤其是能进行CAD/CAM和数控机床操作一体化的高素质人才更加匮乏。
其主要原因在于学校教育与企业脱节、在教学中理论与实践脱节（如CAD/CAM课程与数控机床操作分开进行），学生所学的知识与实际岗位需求不符，学生的学习兴趣和综合应用知识的能力得不到提高，教师一味的教，使学生处于被动的角色，不擅于将所学的知识综合联系起来，最终导致走向岗位后无法学以致用。
因此，随时捕捉企业动态，结合职业岗位需求变化，改革课程设置、探讨课程教学方法，以培养出能满足社会、企业需求的高素质技能型人才是高职院校目前所要解决的头等大事。
教育部在2006 年出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确提出“工学结合”的人才培养模式，对此，我专业对一些课程进行了项目驱动一体化教学探索，几年来，逐步完善建立了符合自身学校特色的项目驱动一体化教学体系，本文则以CAD/CAM课程为例，阐述该教学体系的具体实现方法。
1 项目驱动一体化教学理念项目驱动一体化教学法是一种以教师为主导，以学生为主体，以项目为媒介，以职业能力为目标，以社会为背景，学校教育与企业接轨，理论与实践一体化教学的系统教学法。
它以社会或企业的真实项目为载体，在教师或社会专家的指导下，通过学生的自主学习，在真实的工作环境中完成项目的计划、实施、监控、总结与评价，培养学生的专业知识、业务技能、方法能力、社会能力、职业意识和职业素质。
对高职教育而言，项目驱动一体化教学作为一种新的课程模式，突破了传统课堂教学的范式，可以实现以“教”为中心向以“学”为中心的转化，实现理论与实践的一体化，实现学校与社会教育的融合，实现学用统一，实现学生专业知识、业务技能、方法能力、社会能力等职业素质的综合培养，既可以保证学生就业能力的提高，又可以满足学生可持续发展的需要[1]。
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CAD/CAM/CAE课程项目驱动教学模式的构建策略*
作者：戴晟王金芳高玉新方淳方志刚
来源：《中国教育技术装备》2010年第27期
摘要模具CAD/CAM/CAE课程教学中构建项目驱动教学模式,有利于学生提高
CAD/CAM/CAE工程能力,锻炼学生独立处理、解决模具工业中实际问题的能力。
关键词 CAD/CAM/CAE;项目驱动;教学模式;模具
中图分类号:G642 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)27-0060-02
项目驱动教学模式是按照教学大纲和课程内容的具体要求,并结合企业实际需求和学生特点,将课程体系中的相关内容转化为若干个教学项目,并以这些具体的教学项目为中心组织和展开教学任务,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法[1]。
它是一种以项目为主体、职业为引导的教学模式。
在模具CAD/CAM/CAE项目驱动教学的整个实践过程中,学生可根据课程要求的知识和技能,通过主动探究活动,学习新知识,并应用相应的专业知识完成指定项目,进而可以培养学生运用CAD/CAM/CAE技术分析和解决模具相关实际问题的能力。
1 模具CAD/CAM/CAE教学现状及存在问题
随着CAD/CAM/CAE技术的迅猛发展和广泛应用,给模具工业带来巨大的变革,已成为现代模具技术的核心和重要的发展方向[2]。
作为应用型地方高校,如何充实教学内容,培养能够熟练应用CAD/CAM/CAE技术的模具专业人才,已成为一个重要课题。
目前,模具CAD/CAM/CAE技术已越来越受到重视,但还是存在诸多问题,如教学中仍采用传统教学模式,过分强调学科性,没能形成“以能力为导向”的课程体系,与社会实际需要脱节;教学内容陈旧,无法跟上CAD/CAM/CAE技术的发展,与企业实际结合不够;对CAD/CAM/CAE认识有所欠缺,教学中以CAD为主,把讲解某1～2种软件的使用作为首要任务,片面追求软件的使用花样,而忽略CAD/CAM/CAE本身的精神实质[3];重理论轻实践,实践教学体系不完善,实践教学设施投入严重不足,教学质量难以提高;学生的CAD/CAM/CAE应用能力普遍不强。
2 项目驱动教学模式的构建
2.1 教学项目的选取
模具CAD/CAM/CAE项目教学模式成功的关键在于教学项目的选取,教师必须根据课程特点、教学内容和目的,并结合学生情况,提出项目教学任务的总体设想。
在项目选取时,要充分考虑项目的大小、知识点的含量、前后的联系,并注意分散重点和难点[4]。
然后和学生一起探讨,使学生明确项目的目标是什么,项目实施过程中需要解决哪些问题,关键在哪里。
2.2 项目计划
模具CAD/CAM/CAE项目驱动教学时,应以工程应用为导向,分为若干个子项目,如模具CAD、CAM、CAE三个主要模块及其综合应用模块。
项目实施过程中,学生以小组的方式工作,并且每小组确定一个组长,组织本组成员开展项目。
项目组成员之间要经常对项目进行讨论,选出实施的最佳方案,明确各自的分工,共同努力推进项目的进展。
除了组内成员间多方合作和交流,也要鼓励组与组之间的交流。
项目进行过程中可以按计划在各阶段组织相应的展示、宣讲活动。
这样可以有效地促使学生完成教学任务,通过相互学习,促进学生CAD/CAM/CAE能力的提高。
2.3 项目评估
项目评估是对整个项目教学实施情况的验收,包括学生自评和教师检查两部分。
评价内容包括平时表现、阶段成果和最终结果。
评价时要关注学生灵活掌握各种CAD/CAM/CAE应用软件的情况以及解决实际问题的能力,并要结合每个学生在项目实践中的参与程度、所起作用、合作能力及取得的成果等。
模具CAD/CAM/CAE项目教学时,特别要注意实施过程中的监控和评估,学生每完成一个子项目或一项任务,都要及时进行交流、展示,要对学生的学习情况作出评价,共同讨论,一起评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法等。
3 项目驱动培养模式的实施策略
1)完善课程体系,协调各部分课程的教学安排,形成不同层次的理论和实践教学。
2)模具CAD/CAM/CAE课程是理论性和实践性都很强的综合性课程[3]。
教学中应以基础理论为本,借助商用软件,使学生在学习和使用软件时融入模具CAD/CAM/CAE理论知识,树立信息集成等先进制造技术理念,领会CAD/CAM/CAE技术的精神实质。
3)以职业和能力培养为导向,精心策划项目。
模具CAD/CAM/CAE项目教学的目标要始终围绕企业实际展开,对模具企业进行调研,设计既符合学生特点又符合企业需求的实训项目。
4)充分发挥学生的才能和创造性,加强学生团队协作能力。
4 结束语
实践证明,模具CAD/CAM/CAE的项目驱动教学模式,以职业和能力培养为导向,使学生的学习目标更加明确,充分激发学习的主动性和创造性,改进学习效果,保证教学质量,促进学生
CAD/CAM/CAE工程应用能力和团队合作能力的提高,锻炼学生处理、解决模具工业实际问题的能力,有利于学生建立具备一定CAD/CAM/CAE技术的现代模具设计、制造理念。
参考文献
[1]谭力红.项目驱动教学模式下基于工学结合的课程设计[J].职业技术教育,2008(29):15-16
[2]黄晓燕.把握课程特点,发展学生创造性思维:《模具CAD/CAM技术及应用》课程教学方法探索[J].成都电子机械高
等专科学校学报,1999(4):49-51
[3]高伟强,阎秋生,秦哲.“CAD/CAM/CAE课程综合训练”教学的实践与探讨[J].广东工业大学学报:社会科学版,2004(4):182-184
[4]肖莉.项目驱动教学法在AutoCAD课程中的应用[J].中国教育技术装备,2009(15):32-33。