生本教育带来的新思考、新冲击

生本教育带来的新思考、新冲击

发表时间：2012-08-20T17:37:35.983Z 来源：《新疆教育》2012年第7期供稿作者：高雪李鲁宁

[导读] 生本教育是郭思乐教授提出的一种新的教育理念，这种教育理念，在越来越多的学校得到广泛的应用。

山东省淄博师范高等专科学校附属小学高雪李鲁宁

〔摘要〕生本教育是郭思乐教授提出的一种新的教育理念，这种教育理念，在越来越多的学校得到广泛的应用。其“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的宗旨为课堂教学带来了新的活力，为现在的素质教育改革提供了新的方向。

〔关键词〕生本教育学生主体引导者新思考

生本教育要求真正做到以学生为学习的主人，生本教育高度尊重学生，全面依靠学生。在教学中，始终让学生处于好学的求知状态，让生本教育的课堂成为学生自己真正的课堂。学生养成主动预习、探究的良好习惯，把学习真正当成自己的事情。主动和同学们展示和交流，这样必然会激发学生的学习积极性，养成好的学习习惯，为学生将来的发展打下坚实的基础。

1 生本教育是为学生而设计的教育

在传统教学中，教师总是把学生要学习的知识进行详实充分的准备，重点难点都要进行详细讲解，就是这样还生怕学生考虑不到、理解不了，在课堂教学中还得费尽口舌的讲解多遍，以便于学生能留下深刻的印象，进而达到掌握的程度，其实我们完全可以去相信学生的自学能力。例如，我曾讲过的一节关于《三角形》的生本教育公开课，我设计了一个问题：“请结合自己见过的三角形，思考它们有什么共同点和不同点？”本来自己非常紧张学生能不能去思考，会不会没有头绪的乱答一通，更甚至于什么也发现不了。可是真到了上课时，我被自己的学生惊呆了，自己太小看他们了，因为他们不仅发现了共同点和不同点，还整理的非常有条理，甚至还有学生根据不同点，给三角形进行了分类。学生的表现使我深深地感受到，他们的能量是巨大的，他们的潜力是无穷的。在实际教学中，学生在刚接触到生本理念时难免有胆怯心理，教师要相信学生，让每个学生都有机会走到讲台，展示学习成果，培养他们的自信心。多给他们锻炼的机会，鼓励小组的交流、讨论、汇报。生本教育的课堂锻炼了学生的动脑、动手、动口的能力。

2 生本教育对教师提出了新的要求

生本教育下学生的收益是巨大的，那么是不是在这过程中教师就没有收获，或是作用可以忽略的了呢？事实不是这样，生本教育更加离不开教师的引导和评价激励。生本教育，不是要求教师具有超出专业水平的高超知识，而是要求教师注重引导学生，激发学生产生学习动力，指导学生学会学习的方法。

2.1 教师在生本课堂上由传授者转变为引导者。生本教育的课堂中，留给了学生大量的时间去展示、讨论，学生学习的主动性发挥出来，感觉上教师就失去了作用和光彩，可是事实上却并非如此。因为很多问题和知识，仅仅依靠学生是很难串联和衔接的，而且有些知识也不够系统，在展示的过程中必然会暴露很多在学生层面上考虑不到亦或者是解决不了的问题，那么教师在这时就要及时的引导和点评，从而帮助学生深入理解和掌握所学的知识，形成一个知识体系。如果失去了教师，那么很多学生的学习容易停留在表面，学到的知识是不透彻的、杂乱无章的。生本的课堂，学生是学习的主体，但教师的引导作用也是必不可少的。

2.2 生本课堂上教师要教给学生学习方法而不是知识点。传统课堂教学中，教师往往重视知识点的讲解，而忽视了学习方法的指导。而生本课堂上，教师则是重点教给学生学习方法，让学生自己去学习知识点。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理大家都懂，学生的学习同样如此，当学生学会学习方法时，一切重点、难点都将迎刃而解。如果单纯的讲解知识点，鉴于小学生的认知水平，极少有学生能够归纳总结到方法这个层面上，他们得到的仅仅是一条鱼，而生本的课堂，我们则直接教给学生方法，让他们去捕鱼。例如，在一节《植树问题》的数学课上，教学第一种植树问题时，教师并没有告诉学生如何做，而是引导学生自己动手去画，然后发现棵树和间隔数的关系，到第二种植树问题时，学生自己就知道了要先搜集捕捉棵树与间隔数这些的重要信息，然后再尝试去解决，结果问题迎刃而解，学生不经过教师的讲解也能学会做题，这是多有成就感的成功体验啊。

在生本教育的课堂，学生是学习的主体，但教师仍然占有重要的地位，只是它的价值体现与以往发生了改变，不再是单纯的知识传授者，而是成了学生学习的引导者、兴趣的激发者、方法的传授者。