中美课堂教学行为比较与启示

中美课堂教学行为的比较与启示

以往中美两国在文化背景、教育制度等方面有较为明显的差异。但近些年来，中美课堂教学都在不断地改革和发展中，两国在教学理念上似乎有不断靠近的趋势。差异是客观存在的，靠近是发展趋势，这种矛盾体现在课堂上则是教师的课堂教学行为的差异。所以，对中美两国进行课堂教学行为的比较是很有意义的。

一、课堂教学行为

所谓教学行为，就是教师在教学中的所有表现，由教学语言、各种表情、形体动作组合而成，通常是为了达到某种目的、传递某种信息而做出的有意识的表现。课堂教学行为是一个非常复杂的综合体，让教师了解这些行为类别，要求教师了解并掌握每一种技能，对于优化新课程的课堂教学十分重要。当然，有些教学技能并非依靠培养或培训方案即可获得，更多的是取决于教师本人的课堂经验与人格素养。

二、中美课堂教学行为的差异

1.课堂导入技能

课堂导入技能是教师必备的基本功。中国教师倾向于通过明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键导入课堂。美国教师倾向于从学生实际出发，抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征出发导入课堂教学。

2.课堂语言技能

中国教师在课堂上组织教学活动，阐明教材内容，把教学信息准

确生动地传递出去，激发学生学习的积极性。美国教师在课堂上喜欢运用提问、设疑、对话等方式教学。

3.课堂强化技能

所谓强化技能，是指教师在教学中采取的一系列旨在促进和增强学生注意，保持学习力量的行为方式。中国教师课堂强化过程主要体现在内容复习、练习巩固等，对系统知识具有较好的强化作用。美国教师课堂强化方式主要是通过分散性课程任务，体现在知识与技能的运用与强化。

4.课堂多媒体设计与使用技能

教学媒体是教学信息的载体，作为教师与学生之间的传播媒介，它负责储存和传播教学信息，为教学目标服务。教学媒体一般可分为常规（也称传统）教学媒体和现代（也称电化）教学媒体两大类。常规教学媒体包括教科书、图书、黑板、模型、投影、幻灯、计算机技术等等；现代信息技术手段包括计算机、网络、电视、实物投影以及多媒体的组合，以多媒体计算机为核心，以闭路电视机、投影仪与录音机的使用为基本手段，以网络为支撑。中国教师在课堂多媒体的使用频率上相对美国教师要少些。

三、造成中美课堂教学行为差异的原因

1.教学环境条件不同

在美国，每间教室都是花花绿绿的景色，没有一间教室是一模一样的，你不用担心会走错教室，教室的所有墙壁都贴满了五颜六色的图片、资料。在专业教室，墙壁和天花板上一般贴的都是和这个

科目有关的资料、图片。例如，历史或地理教室，贴的都是地图或历史事件、研究专题、最新发现等。

而在中国的教室里，名言警句、班规，什么东西贴哪儿都有一定的位置。几乎每间教室都是一样的，一切都中规中矩。这样，学生不仅会浪费很多早上宝贵的时间去扫地，而且最主要的是，学生每天的学习大部分时间是在教室，如此单调的学习环境可能会降低学生的学习效率。

2.教学方案的不同

研究发现，中国教师的教案要比美国教师的长得多。中国教师的教案写得很详细，而美国教师的教案是大纲式的。对于同一个课程，中国教师的教案有惊人的相似之处，而美国的则大不相同。中国教案的相似性说明所有的教师都使用统一的教材，而美国教师一般使用不同的教材。

3.教学的组织形式不同

我们都知道，在中国，每个班少则四五十个人，多则五六十个人，有的班级甚至七十个人，教师采用的是单一、封闭的教学方法。与中国截然不同的是，在美国，一般而言，一个班有20多个学生，而即使是这20多个学生，也不是同时上课的，而是分组上课。老师一般把学生分成三组，每组大概六七个学生，老师教一个小组数学的时候，他的助手可能在教室的另一个角落教另一个小组英语或其他的科目，第三个小组可能就在义工家长的组织或照看下读书、做作业。

4.教学手段不同

在中国，目前在学校的课堂上还少有使用现代化教学技术手段，如多媒体技术等，多数教师仍然是靠一本书、一个教案、一支粉笔、一块黑板一讲到底，这种落后的教学方式在以信息技术为主导的现代化社会显得“格格不入”，也明显不适应日新月异的知识更新速度。而研究发现，美国的学校中许多课程都采用了计算机辅助教学手段，授课的工具不再是传统的粉笔和黑板，而是计算机和投影屏幕。通过计算机课件等形式的演示，使得课堂教学变得形象、生动、灵活，而且重点突出，信息量大，能给学生留下深刻的印象。

5.启示

通过比较分析中美两国的课堂教学，可以发现中国课堂教学在有些方面仍需改善，这样才能更好地改进我国的课堂教学以提高教学质量、保证教学效果，为此，本文总结了以下几个方面：

（1）加大办学投入，确保充裕的物质条件和经费。只有保障其丰厚资金注入，才有可能谈学校的软硬件建设。譬如，通过建立先进的网络资源系统，一流的研究型图书馆、完备的实验室设备、现代化的校舍多媒体配备建设等，以实现学生快捷、便利的信息占有，从而有利于学生的发展。

（2）加强师资队伍建设，提高教师自身素质。培养具有创新意识和创新能力的高级专门人才，主要依靠高素质的教师，教师是课堂教学的主导。

（3）改革考核评价机制，实施科学化的教学评价与管理。以现

代的教学质量观来指导教学评价和管理，就不能单方面地来衡量教师教学任务是否完成，必须以是否有利于学生的进步与发展作为衡量教师教学绩效的指标。

（4）加强教学手段现代化建设。改善教学环境，加强教学手段现代化建设已成为高校改进教学工作的重要措施。实践证明，开展计算机多媒体教学、采用cai多媒体课件进行计算机辅助教学是提高高校课堂教学效率的必要手段，促进了教育改革和教学现代化。（作者单位江西省于都实验中学）