留守儿童心理疏导制度
留守儿童心理健康疏导计划 留守儿童心理健康辅导
留守儿童心理健康疏导计划留守儿童心理健康辅导留守儿童心理健康疏导计划篇1一、指导思想切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。
二、工作对象父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校学生三、工作定位留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。
以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。
促进学生心理素质的自我完善和健康发展。
四、工作目标1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能;培养健康心理品质;预防心理疾病，促进人格健全发展;增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进学生全面健康成长。
2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。
3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。
五、工作原则1、全体性与主体性相结合原则。
面向全体留守儿童开展活动。
培养他们健康的心理品格和健全人格。
尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考、自主、自立、自强。
2、实践性与实效性相结合原则。
亲身实践，以参与活动、体验学习为主要方式。
通过个体心理咨询及开设团体心理辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。
活动要具有趣味性、针对性和实效性。
3、科学性与系统性相结合原则。
遵循青少年身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学的原理和心理咨询技术，针对留守儿童心理发展问题，开展系统性的教育活动。
留守儿童心理疏导机制实施方案
留守儿童心理健康疏导机制实施方案随着社会的发展，大量劳动者外出务工，从而出现了一个特殊的受教育群体——留守儿童，这些留守儿童的教育管理既是当前社会的热点问题，也是学校教育面临的难点问题。
社会在不断地向前发展，但是人们的心理却随着这社会的发展承受着更多的压力，产生着更多的心理问题。
学校留守儿童更不例外。
据调查，大多数留守儿童的心理障碍比较严重，他们表现出任性，冷漠，内向，孤独等性格。
学校留守儿童的心理健康状况不容忽视。
为此，我校组织开展了“心理疏导”与留守儿童结对活动，为深入、持续地开展“心理疏导”与留守儿童结对帮扶活动，特制定如下实施方案：一、指导思想以“三个代表”重要思想为指导，以贯彻落实中共中央关于加强和改进未成年人心理健康建设的意见为主线，以加强留守儿童心理健康教育为重点，全面落实科学发展观，充分发挥教师的心理疏导的主导作用，切实为留守儿童解决成长的心理健康问题，促进留守儿童健康成长，促进经济社会的持续协调发展。
二、主要目标1．“心理疏导”主要肩负起留守儿童心理健康教育的责任，解决这一特殊少年儿童群体心理缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的现实问题，使他们像正常家庭的孩子一样在良好的环境中成长，学习进步，生活幸福，思想道德健康，各方面得到良好的教育和管理，成为社会的有用之材。
2．扩大“心理疏导”结对活动成果，建立一支稳定、高效的“心理疏导教师”队伍，努力使“心理疏导教师”和留守儿童结对面达100%，着力推动“心理疏导”结对帮扶活动规范化和制度化管理，并形成长期有效的工作机制。
三、活动形式“心理疏导教师”与留守儿童结对是建立在双方自愿的基础上，可采取“一对一”或“一对多”的方式进行。
其他活动方式可结合实际自行选择。
四、活动内容（一）“心理疏导教师”的条件1．“心理疏导教师”一般指在本区具有爱心、愿意帮扶留守儿童的教师或其他社会爱心人士。
“心理疏导”帮扶活动的开展是建立在双方自愿的基础上，没有法律规定的权利义务关系。
留守儿童心理辅导方案
留守儿童心理辅导方案随着我国城市化进程的加快，留守儿童问题逐步引起社会广泛关注。
一般来说，“农村留守儿童”是指由于父母一方或双方在外打工而滞留家乡，留守时间在半年及以上，年龄在16周岁及以下需要其他成人监护的农村儿童。
由于父母不在身边，留守儿童基本上都处于托养、寄养状态。
监管人一般是祖父母或其他亲属，一般都缺乏监管能力和有效的监管手段，导致留守儿童容易出现缺乏安全感、自卑、学习动机不足、厌学、游戏成瘾等问题。
为了这部分学生的学习和成长，教师需要对其进行必要的心理辅导。
一、建立留守儿童心理成长档案为充分了解本校留守儿童健康成长状况，发现留守儿童在成长的过程中所存在的问题，并进一步跟踪、解决这些问题，特制订本档案。
本档案由五部分组成：留守儿童基本情况、行为表现、心理表现、综合评定和教师评语。
其中后4部分每季度各填写一份。
年度季度二、让他们写出所思所想1、设立“知心话”信箱留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里。
成不合群、孤僻等性格。
针对这样的情况，我们可以在班级设立“知心话信箱",让孩子用笔记录自己遇到困难，想要寻求的帮助，心理上的一些问题。
这样做有助于老师了解班级留守学生心理上的一些情况，及时地为他们提供帮助。
2、指导留守儿童给父母写信。
父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事写信告诉父母，既有助于满足留守儿童对亲情的渴望，又有助于父母了解孩子，更重要的是能加强父母与孩子之间情感沟通，让孩子体味父母对自己的深沉的爱，有效化解孩子对父母的不公正的怨恨。
三、让他们说出自己的感受。
1、心里不愉快时就大声喊出来。
由于父母长不在身边，很多孩子比较敏感，看到别的同学有家长接送，下雨有父母送伞，生病有父母嘘寒问暖，可以跟父母撒娇，可以和父母一起玩，他们有着巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈时，总感觉是因为没有父母在而受了委屈，有着强烈的自卑感，无法正确对待自己的不良情绪，此时，我们要指导留守儿童学会正确宣泄不良情绪的方法，实践证明：对着空旷的大山大声喊的方法就是有效的心理释放方式。
心理辅导留守儿童方案
心理辅导留守儿童方案一、背景随着社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力选择外出务工，这导致了农村留守儿童数量的不断增加。
留守儿童由于长期与父母分离，在成长过程中往往面临着诸多心理问题，如孤独、自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题不仅影响着他们的学习和生活，也对他们的身心健康和未来发展造成了严重的威胁。
因此，为留守儿童提供有效的心理辅导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的心理素质，成为了当前社会关注的焦点。
二、目标1、帮助留守儿童了解自己的情绪和心理状态，提高自我认知能力。
2、缓解留守儿童的孤独、焦虑、抑郁等负面情绪，增强他们的心理调适能力。
3、培养留守儿童的积极心态和乐观精神，提高他们的心理韧性和抗压能力。
4、促进留守儿童的人际交往能力和社会适应能力，帮助他们建立良好的人际关系。
5、引导留守儿童树立正确的人生观、价值观和世界观，激发他们的学习动力和生活热情。
三、对象农村地区的留守儿童，年龄范围为 6-16 岁。
四、实施步骤1、前期准备（1）组建专业的心理辅导团队，包括心理咨询师、心理健康教育教师、社会工作者等。
（2）对留守儿童的基本情况进行调查摸底，包括家庭状况、学习情况、心理状态等，建立留守儿童心理健康档案。
（3）准备心理辅导所需的场地、设备和材料，如心理咨询室、心理测试工具、心理健康教育书籍等。
2、心理评估（1）采用专业的心理测试工具，如儿童抑郁量表（CDI）、儿童焦虑量表（CAMS）、儿童自尊量表（SES）等，对留守儿童的心理状态进行评估。
（2）通过与留守儿童本人、监护人、教师等进行访谈，了解留守儿童的生活经历、心理需求和困惑。
3、个体心理辅导（1）根据心理评估结果，为存在心理问题的留守儿童制定个性化的心理辅导方案。
（2）采用认知行为疗法、问题解决疗法、心理动力学疗法等方法，帮助留守儿童解决心理问题，调整不良认知和行为模式。
（3）定期对留守儿童进行跟踪回访，评估心理辅导效果，及时调整辅导方案。
浅谈留守儿童的心理问题及疏导策略
浅谈留守儿童的心理问题及疏导策略【摘要】留守儿童是指由于父母长期在外务工或其他原因而留在农村生活的儿童。
他们面临着情感上的孤独与失落，行为问题的表现较为突出，学习压力也普遍较大，缺乏安全感更是明显。
针对这些心理问题，我们可以采取多种疏导策略来帮助他们逐渐走出困境。
首先是建立情感支持系统，让孩子感受到家庭和社会的温暖；其次是加强心理健康教育，让他们学会应对情感问题；最后是提供适当的心理咨询服务，帮助他们解决内心的困扰。
通过这些举措，我们可以更好地关注留守儿童的心理健康，让他们健康成长。
【关键词】留守儿童、心理问题、疏导策略、情感困扰、行为问题、学习压力、安全感、情感支持系统、心理健康教育、心理咨询服务1. 引言1.1 背景介绍留守儿童是指由于父母工作等原因长期留在农村的孩子，他们常常经历着父母不在身边的孤独与无助。
随着中国经济的发展和城乡差距的增大，留守儿童问题也越来越引起人们的关注。
留守儿童的心理问题已成为当前社会关注的焦点之一。
学习压力过大以及缺乏安全感的表现。
这些问题严重影响着留守儿童的健康成长，需要引起社会各界的高度重视。
对留守儿童的心理问题进行分析，并提出有效的疏导策略，对于帮助他们有效应对困境，健康成长具有积极的意义和作用。
在接下来的将具体探讨留守儿童心理问题的各个方面，并提出相关的疏导策略，希望能够为留守儿童的心理健康提供一些启示和帮助。
1.2 问题意义留守儿童是指因为父母离家务工、离异、去世等原因而长期由父母或者其他监护人不在身边照料的儿童。
这一群体由于长期缺少父母的关爱和照顾，容易出现各种心理问题。
问题意义在于关注留守儿童的心理健康问题，探讨如何有效疏导他们的负面情绪，促进其健康成长。
留守儿童心理问题的存在不仅对他们个人的成长和发展产生影响，也会对社会稳定和和谐造成负面影响。
对留守儿童心理问题的研究和疏导工作具有重要的现实意义。
通过深入了解和关注留守儿童的心理问题，可以有效帮助他们克服困难，建立积极的人生态度，增强社会适应能力，促进心理健康发展。
幼儿园留守儿童心理疏导方案 幼儿园心理健康
幼儿园留守儿童心理疏导方案随着现代城市化进程的加快，许多农村家庭为了生计和工作的需要，不得不将自己的孩子送至城市，而他们由于年龄小，不能独自生活，于是留在了城市的幼儿园。
这些留守儿童由于长期与父母分离，往往会面临着心理上的困扰和问题。
为了帮助这些孩子更好地适应幼儿园生活并平复他们的心理问题，下面将提出一些针对幼儿园留守儿童的心理疏导方案。
一、了解留守儿童的心理状态针对留守儿童的心理疏导，首先要对他们的心理状态进行全面了解。
我们要明了留守儿童因长期与家人分离而产生的孤独、恐惧和情感上的空虚。
在幼儿园老师和心理疏导师的共同努力下，对留守儿童进行心理测评，分析他们的心理特点和问题，为后续的心理疏导工作提供有效的依据。
二、增强留守儿童的自信心针对留守儿童的自信心较弱的问题，幼儿园应该开展相关活动，提高留守儿童的自尊心和自信心。
组织一些小型的艺术表演、手工制作比赛等，让孩子们有表现自己的机会；或者定期举行一些小型运动会，让留守儿童感受到自己的成就感。
幼儿园还可以鼓励留守儿童参加一些小组活动，培养他们的合作精神和团队意识，增强他们的社会适应能力。
三、营造温馨和谐的幼儿园环境幼儿园环境对留守儿童的心理疏导起着至关重要的作用。
幼儿园应该创造一个温馨、和谐、充满爱的氛围，让留守儿童感受到家的温暖。
为此，幼儿园可以在教室里铺设一些柔软的地毯或者小被子，让孩子们可以自由地躺在上面休息和玩耍；在课堂的布置上，可以多加一些花草和美丽的壁画，给孩子们的视觉带来愉悦。
幼儿园的老师和工作人员也应该给留守儿童更多的关爱和关注，不断和他们沟通，主动了解他们的心理需求，促进他们的心理康复。
四、家校合作，共同关注留守儿童的心理健康在幼儿园心理疏导工作中，家长的参与不可或缺。
幼儿园要积极与留守儿童的家长沟通，了解孩子在家庭中的状况，共同关注孩子的心理健康。
幼儿园可以定期举办家长会，邀请专业心理疏导师为家长们进行心理健康指导，教会他们一些疏导孩子的方法和技巧，帮助他们更好地照顾孩子。
学生留守儿童心理辅导方案
学生留守儿童心理辅导方案留守儿童是指父母或至少一方父母由于各种原因长期离家，留在农村或城市的乡村中成长。
由于缺乏父母的陪伴和关爱，留守儿童往往面临着许多心理问题。
为了帮助这些孩子克服困境，我们需要制定一套科学有效的心理辅导方案。
1. 提供安全舒适的环境留守儿童通常在长辈或亲戚的照顾下成长，他们需要一个安全舒适的环境来稳定情绪。
学校可以合理安排留守儿童的座位，增加他们的安全感，提供一个能够倾诉困扰的地方，并保证他们的居住环境干净整洁，给予他们一个适宜学习和休息的环境。
2. 与家庭保持联系与父母或亲人的联系对于留守儿童至关重要。
学校可以组织亲子活动，鼓励父母参与，增进双方的感情。
同时，可以通过书信、电话、网络等不同途径帮助留守儿童与家庭保持沟通，减少他们的思乡之苦。
3. 发展团队合作意识留守儿童常常缺乏同伴的陪伴，容易孤独和自卑。
学校可以通过组织团队活动和课外兴趣班，培养他们的团队合作意识。
例如，可以组织留守儿童参与足球队、合唱团等，让他们在团队中感受到归属感和成就感，提高他们的自信心。
4. 疏导情绪留守儿童往往缺乏亲近的人倾诉自己的情绪。
学校可以设立心理咨询室，引导留守儿童表达自己的情感。
同时，教师应该注重观察学生的情绪变化，及时给予关注和疏导。
此外，可以开设一些情感课程，教授留守儿童如何正确表达和管理自己的情绪。
5. 健康饮食与睡眠良好的饮食和睡眠对于留守儿童的身心健康至关重要。
学校应当加强餐饮管理，提供均衡的营养餐，合理安排作息时间，确保他们有充足的休息。
同时，进行健康教育，教会留守儿童正确的饮食和睡眠习惯，提高他们的自我保护意识。
6. 培养兴趣爱好留守儿童的课余时间相对较多，学校可以提供各种各样的兴趣课程，让他们找到自己的兴趣爱好。
通过培养他们的兴趣，留守儿童可以更好地发展自己的才能，增加生活的乐趣，同时也能够转移注意力，减少对父母分离的痛苦感。
7. 培养生活技能帮助留守儿童学会照顾自己和生活自理是十分重要的。
留守儿童心理辅导方案
留守儿童心理辅导方案I. 简介随着城市化的快速发展和工作机会的增加，许多父母不得不背井离乡，奔波于城市之间，以求给家庭带来更好的生活。
然而，这也导致了许多孩子成为留守儿童，面临着独自面对困境和心理压力的挑战。
因此，为留守儿童提供心理辅导方案变得至关重要。
II. 了解留守儿童的心理困境在开始制定心理辅导方案之前，我们首先需要了解留守儿童面临的心理困境。
以下是一些常见的例子：1. 情感上的困扰：由于亲人的离开，留守儿童可能会感到孤独、焦虑和失落。
2. 学业压力：缺乏家庭的支持和指导，留守儿童可能会遇到学习上的难题和挑战。
3. 社交问题：由于长时间与父母分离，留守儿童可能会在与同龄人的交往和社交技巧方面遇到困难。
4. 自尊心问题：缺乏家庭的关怀和鼓励，留守儿童可能会对自己的价值和能力产生负面的自我评价。
III. 留守儿童心理辅导方案为了帮助留守儿童克服这些心理困境，以下是一些心理辅导方案的建议：1. 建立支持网络：与学校、社区和其他关心留守儿童的组织建立合作关系，以提供心理支持和指导。
2. 情感表达和倾诉：通过绘画、写作、角色扮演等方式，鼓励留守儿童表达和分享他们的感受和经历。
3. 建立家庭联系：利用现代通讯技术，帮助留守儿童与父母保持紧密联系，增强家庭间的联结，减轻孩子的孤独感。
4. 学业辅导和指导：为留守儿童提供学科辅导和学习指导，帮助他们克服学习难题，建立自信心。
5. 社交技能培养：组织社交活动和课程，帮助留守儿童学习与他人相处的技巧，增强他们的社交能力。
6. 心理咨询和治疗：为留守儿童提供专业心理咨询和治疗，帮助他们处理心理创伤和困扰。
IV. 成功案例分析以下是一些成功的留守儿童心理辅导案例：1. 张小华：通过与当地社区机构的合作，张小华接受了定期的心理辅导和情感表达课程。
她通过绘画和写作来表达自己的情感，逐渐克服了孤独和焦虑情绪。
2. 李明：学校通过为李明提供学业辅导和指导，帮助他克服了学习困难，提高了学习成绩。
留守儿童心理疏导制度模版
留守儿童心理疏导制度模版一、前言留守儿童是指父母或亲人由于工作、外出务工等原因长期离开家，无法亲自照顾儿童，导致儿童长期独处或与他人共同生活的现象。
留守儿童心理健康问题越来越引起人们的关注，为了保障留守儿童的心理健康，我们制定了留守儿童心理疏导制度，旨在提供对留守儿童进行心理支持和疏导的指导和要求。
二、留守儿童心理疏导制度1. 心理教育（1）意识教育：通过组织各类心理教育活动，增强留守儿童的自尊心和自信心，提高他们的适应能力。
（2）情感表达：鼓励儿童表达自己的情感，帮助他们理解和处理内心的情绪，倾听他们的需求和疑虑。
（3）人际交往：培养留守儿童的社交能力，帮助他们与各种人群进行交流和合作，建立良好的人际关系。
（4）心理健康知识普及：提供有关心理健康的知识和技巧，帮助留守儿童了解和面对自己的情绪和压力，提高解决问题的能力。
2. 心理咨询（1）心理咨询师：聘请专业心理咨询师对留守儿童进行心理辅导和咨询，在认识和处理自己的情绪和困惑方面提供指导和建议。
（2）心理咨询服务：建立心理咨询服务机制，为留守儿童提供不同形式的心理咨询，包括个别咨询、小组咨询和线上咨询等，确保留守儿童可以随时获得心理支持和帮助。
（3）心理咨询记录：咨询师应及时记录留守儿童的心理状况和咨询过程，为咨询师和家长提供参考和跟进。
3. 心理活动（1）心理活动组织：定期组织各类心理活动，如心理游戏、心理讲座和心理拓展等，为留守儿童提供机会与其他孩子互动，增加社交经验和快乐感。
（2）心理活动记录：组织者应记录心理活动的进行和效果，以便总结经验和改进活动，也为评估留守儿童的心理健康提供参考。
4. 家庭照料（1）家庭访问：定期与留守儿童的家庭进行沟通和访问，了解家庭状况和儿童的日常生活，及时发现和解决问题。
（2）家庭短信：定期向留守儿童的家长发送短信，关心儿童的学习和生活，提醒家长关注儿童的心理健康和成长。
（3）家庭支持：为留守儿童的家庭提供支持，如提供免费咨询服务、培训父母的家庭教育技能等，帮助家庭创造一个健康和谐的环境。
留守儿童心理疏导制度(七篇)
留守儿童心理疏导制度为了了解和掌握留守儿童的心理健康，以便学校及时教育、疏导留守儿童的心理障碍，树立正确的人生观、价值观、世界观，与其他同学一同快乐学习、健康成长。
我校结合实际，特制定《河梁小学关爱留守儿童心理疏导制度》。
一、学校设立留守儿童心理咨询室。
二、配备兼职心理辅导教师。
三、心理咨询工作的宗旨是辅导“留守儿童”的心理卫生，以各种方式方法帮助“留守儿童”提高心理健康水平。
四、心理咨询工作者应对“留守儿童”的有关资料、档案予以保密；如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。
五、加强对留守儿童的心理健康辅导和心理交流，扎实做好对留守儿童的心理健康疏导及教育工作。
在心理咨询过程中，如发现咨询的“留守儿童”有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理咨询工作者有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生。
六、心理咨询工作者应注意保持情绪稳定，在自身处在极度的情绪波动状态时，应回避接待“留守儿童”。
七、对“留守儿童”认真负责，咨询结束后，需及时整理、完善心理咨询记登记表。
留守儿童心理疏导制度（二）是指针对留守儿童群体实施的心理疏导工作的规划和实施方案。
留守儿童是指父母或监护人因各种原因不得不外出打工或其他事务而无法照顾孩子，导致孩子长期在家中独自生活或只有一方亲属陪伴的儿童。
留守儿童心理疏导制度的目的是为了帮助留守儿童解决由于长时间独自或少人陪伴造成的心理问题，提供关怀和支持，促进他们的健康成长。
留守儿童心理疏导制度的主要内容包括以下方面：1. 心理咨询服务：为留守儿童提供心理咨询服务，包括对其情绪、行为和心理问题的评估和诊断，提供相应的心理疏导和支持。
2. 心理教育培训：为留守儿童提供心理健康教育培训，帮助他们理解自己的情绪和行为，在面对困难和挑战时能够有效应对。
3. 心理支持服务：为留守儿童提供持续的心理支持，包括定期与他们交流，倾听他们的困扰和问题，给予安慰和鼓励。
留守儿童心理疏导制度范文(4篇)
留守儿童心理疏导制度范文第一章总则第一条为了保障留守儿童的心理健康发展，提供有效的心理疏导服务，本制度依据国家有关法律法规和政策法规，制定适用于我机构的留守儿童心理疏导制度。
第二条本制度适用于我机构的留守儿童，包括父母因工作原因长时间不在家的儿童及其监护人。
第三条心理疏导是指对留守儿童进行个别或集体的心理辅导和心理支持，以促进其心理健康发展。
第四条心理疏导工作应当坚持以留守儿童为中心，注重情感交流和关爱，倡导以人为本、尊重儿童自主发展，注重与家庭、学校和社区的合作。
第五条心理疏导工作由专业心理教师与其他专业人员共同开展，专业心理教师负责具体组织和实施相关工作。
第二章留守儿童心理疏导流程第六条心理疏导工作应当根据留守儿童的具体需求，采用个别或集体的方式进行。
第七条个别心理疏导应当由专业心理教师负责，具体流程如下：（一）了解儿童个人情况：收集儿童家庭背景、成长环境、学习情况等相关信息；（二）与儿童建立信任关系：通过与儿童的沟通和共处，建立良好的师生关系和信任；（三）开展个别辅导：根据儿童的具体需求，采用咨询、引导、游戏疗法等方法进行心理疏导；（四）监测和评估：定期监测儿童的心理状态，评估疏导效果；（五）跟踪服务：定期与儿童和家长进行沟通，了解心理疏导效果，并做出相应调整。
第八条集体心理疏导应当由专业心理教师来组织，具体流程如下：（一）了解集体情况：了解留守儿童所在班级或集体的情况，包括人际关系、学习压力等；（二）开展集体辅导活动：通过小组活动、角色扮演等方式，促进留守儿童之间的交流与合作；（三）定期进行集体疏导：在特定的时间和地点，组织集体心理疏导活动，帮助留守儿童排解情绪和压力；（四）与教师、家长合作：与班级教师和家长紧密合作，共同关心留守儿童的心理健康，提供必要的支持和帮助。
第三章心理疏导内容第九条心理疏导内容应当包括以下方面：（一）情感疏导：帮助留守儿童表达自己的情感，理解和接纳自己的情感，提高情绪管理能力；（二）自我认知：帮助留守儿童认识自己的优点和问题，树立积极的自我形象和自尊心；（三）人际交往：帮助留守儿童改善人际关系，提高沟通能力和合作意识；（四）心理调适：通过呼吸训练、放松训练等技巧，帮助留守儿童放松身心，调整心理状态。
留守儿童心理咨询制度
留守儿童心理咨询制度留守儿童心理咨询制度一、心理咨询工作的宗旨是辅导“留守儿童”的心理卫生，以各种方式方法帮助“留守儿童”提高心理健康水平。
二、心理咨询工作者应对“留守儿童”的有关资料、档案予以保密；如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。
三、在心理咨询过程中，如发现咨询的“留守儿童”有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理咨询工作者有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生。
四、心理咨询工作者应注意保持情绪稳定，在自身处在极度的情绪波动状态时，应回避接待“留守儿童”。
五、对“留守儿童”认真负责，咨询结束后，需及时整理、完善咨询记录。
六、心理咨询教师：各班班主任、王俊。
七、具体活动安排：1、每位辅导教师每学期至少要与结对留守儿童做一次心理辅导。
2、班主任每周要针对本班留守儿童出现的问题进行心理疏导。
3、寒暑假帮扶教师要到留守儿童家中做一次家访，并进行心理健康教育。
留守儿童心理咨询制度一、心理咨询工作的宗旨是辅导“留守儿童”的心理卫生，以各种方式方法帮助“留守儿童”提高心理健康水平。
二、心理咨询工作者应对“留守儿童”的有关资料、档案予以保密；如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。
三、在心理咨询过程中，如发现咨询的“留守儿童”有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理咨询工作者有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生。
四、心理咨询工作者应注意保持情绪稳定，在自身处在极度的情绪波动状态时，应回避接待“留守儿童”。
五、对“留守儿童”认真负责，咨询结束后，需及时整理、完善咨询记录。
六、心理咨询教师：各班班主任、王俊。
七、具体活动安排：1、每位辅导教师每学期至少要与结对留守儿童做一次心理辅导。
2、班主任每周要针对本班留守儿童出现的问题进行心理疏导。
3、寒暑假帮扶教师要到留守儿童家中做一次家访，并进行心理健康教育。
留守儿童心理咨询制度一、心理咨询工作的宗旨是辅导“留守儿童”的心理卫生，以各种方式方法帮助“留守儿童”提高心理健康水平。
留守儿童心理辅导方案
留守儿童心理辅导方案随着现代社会的不断发展，由于各种原因，越来越多的父母不得不外出工作，留守儿童成为了一个备受关注的群体。
留守儿童由于长期缺乏父母陪伴，容易产生心理问题。
因此，制定有效的心理辅导方案，帮助留守儿童健康成长，成为了亟需解决的问题。
首先，对留守儿童的心理状况进行全面调研是制定心理辅导方案的前提。
通过问卷调查、心理测试等方式，了解留守儿童面临的心理问题类型及严重程度，为后续的干预工作提供客观数据支持。
其次，建立专业的心理辅导团队。
这个团队应当包括儿童心理辅导师、心理医生、社工等专业人员，他们应当具有扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够有效地帮助留守儿童解决心理问题。
接着，根据留守儿童心理特点和需求，制定个性化的心理辅导方案。
不同年龄段、性别、个体经历的儿童，其心理问题可能各有不同，因此需要针对性地提供心理支持和指导。
比如对于情绪问题严重的留守儿童，可以采取心理疏导、情绪管理等措施；对于行为问题突出的留守儿童，可以通过行为疗法等方式进行干预。
此外，家庭、学校等社会机构也应当积极配合，共同参与到留守儿童心理辅导方案的实施中。
家长在工作之余，要多与孩子交流、关心、陪伴，树立健康的亲子关系；学校应当建立健全的心理健康教育体系，加强对留守儿童的关爱和帮助。
最后，持续跟踪和评估心理辅导的效果。
制定辅导方案只是一个开始，真正关键的是实施过程中的效果评估。
定期对留守儿童的心理状况进行跟踪观察，及时发现问题并进行调整，确保心理辅导的效果达到预期目标。
总之，对留守儿童进行心理辅导是当前社会发展的重要任务之一。
只有通过专业的、有针对性的心理辅导方案，才能帮助留守儿童健康成长，尽早摆脱心理问题的困扰，实现全面发展。
愿每一个留守儿童都能得到关爱和支持，走向美好的未来。
留守儿童心理辅导计划
留守儿童心理辅导计划随着现代社会的快节奏发展，城乡差距的进一步拉大，越来越多的父母不得不离开家乡到城市打工维持生计。
这种情况导致了大量留守儿童的出现，留守儿童（Left-behind children）指在农村地区由于父母外出务工、离异以及其他原因无法居住在同一个家庭中的未成年人。
长期分离与孤独感给这些孩子们带来了严重的心理问题，如焦虑、抑郁和行为问题等。
因此，制定并实施针对留守儿童的心理辅导计划非常必要。
一. 心理辅导资源的整合首先，为了有效推行留守儿童心理辅导计划，在资源方面需要进行统筹规划。
学校、社区和相关组织应该共同努力，整合各自的资源，并与专业机构建立紧密联系。
例如，通过教育部门和地方政府合作，在学校内设立心理辅导中心或课程来提供全面服务；同时与医疗机构合作，将心理咨询和治疗纳入健康体检的内容之中。
二. 良好的心理辅导师资队伍良好的心理辅导师资队伍非常重要。
首先，需要进行专业人才培养，加强心理学、教育学等领域的相关课程设置，并提供留守儿童心理辅导方面的专业知识和技能培训。
其次，建立寻求并留住优秀师资的机制，通过制定良好的福利待遇政策以及个人发展规划来留住这些专业人才。
此外，可以与大学合作设置志愿者项目或招募社区专职工作人员来提供更多志愿支持。
三. 面向不同年龄群体的差异化干预措施针对不同年龄段的留守儿童，需要采取差异化干预措施。
对于处于幼儿期阶段的孩子们，可以通过营造稳定、温馨、关爱有序的家庭环境来减轻分离焦虑感，并鼓励他们参与适当游戏和亲子活动。
对于学龄前和学龄期的儿童，可以加强校园心理辅导工作，促进社交技能的培养，并提供与其他同伴互动的机会。
对于青春期阶段的留守儿童，则需要重点关注他们身份认同、自尊等方面的问题，提供适应性心理咨询和支持。
四. 家庭参与和社区支持在实施留守儿童心理辅导计划时，必须要有家庭和社区的积极配合与支持。
家长是孩子成长道路上最重要的人，因此应该鼓励以及帮助父母关注孩子的情感需求，并加强亲子沟通。
2024年留守儿童心理疏导制度范例（五篇）
2024年留守儿童心理疏导制度范例1、心理辅导教师对心理咨询工作充满热情，致力于专业技能的不断提升，以增强其心理咨询服务的能力。
2、在进行心理疏导时，需以热忱、真诚的态度，以及对来访者的同情心为前提。
3、对待心理疏导工作需严谨负责，详细记录咨询过程，并定期开展案例分析和工作反思。
4、对学生的引导坚持正面方式，采用启发性沟通，避免说教或强加观点。
5、在咨询过程中，保持中立角色，避免个人情绪和价值观的干扰，维持客观的咨询关系。
如出现超出现有能力的情况，应终止咨询并转介至其他专业资源。
6、尊重每一位来访者的个体尊严，确保其隐私安全，严格遵守保密原则。
在必要时，可与家长协作处理严重心理问题。
7、如发现自身无法胜任咨询工作，咨询人员应及时将学生转介至其他专业咨询机构或顾问。
____年度图书阅览室管理规定1、秉持为教学和师生服务的宗旨，确保阅览室按时开放，对留守儿童和学生开放课外活动阅读，并热情接待每一位来访者。
2、按时完成期刊订阅工作，妥善处理报纸、杂志和信件的分发。
3、及时报道重要时事新闻，积极推荐新书和各类期刊资料。
4、阅览室内的所有图书、报刊、杂志仅限室内阅读，不得外借。
5、对图书进行严格的验收、登记和目录编制，保护图书资料，禁止折叠、标注、划线、撕页或污损。
如有违规，将按照规定进行赔偿并进行教育。
6、负责图书的整理和修复，按时装订报纸和期刊，引导学生爱护图书，有序组织阅读活动。
7、维护整洁的阅读环境，每日清洁书库和阅览室，创造良好的阅读氛围。
8、强化安全防范，做好防火、防盗、防潮、防虫、防尘工作，确保图书安全。
____年度留守儿童亲情电话管理规定1、亲情电话管理员应树立服务育人的理念，始终以留守儿童的需求为工作核心。
2、管理员需提前十五分钟到达亲情电话室，检查电话设备运行状况，确保及时维修并准时开放服务。
3、保持电话室的清洁卫生，每日进行小扫除，每周中度清洁，每月深度清洁，并保持日常整洁。
4、详细记录留守儿童的通话情况，确保信息的准确记录。
浅谈留守儿童的心理问题及疏导策略
浅谈留守儿童的心理问题及疏导策略留守儿童是指一个或双亲在农村务工，将子女留在家乡，由亲属或他人照料的儿童。
由于父母长期不在身边，留守儿童面临着独处、情感缺失、心理压力等问题，他们的心理健康成长也面临着挑战。
本文将从留守儿童的心理问题和疏导策略两个方面进行探讨。
留守儿童面临的心理问题主要有以下几个方面。
第一，孩子与父母分离的情感缺失。
由于亲子分离，孩子无法享受到与父母共同成长的乐趣，缺乏爱与关怀，容易导致孤独感、情感压抑等问题。
第二，独处的孤独感。
留守儿童通常生活在乡村，周围没有其他同龄人，缺乏交流和互动，容易产生孤独感和社交焦虑。
学习和生活上的困扰。
由于缺乏父母的教育和指导，留守儿童在学习和生活上会遇到困难，容易出现学习成绩下降、自卑等问题。
第四，心理压力的积累。
留守儿童往往承担着家庭的期望和责任，长时间的孤独和困难使得他们承受了比同龄人更大的压力。
为了帮助留守儿童解决心理问题，我们可以采取以下疏导策略。
建立亲子沟通渠道。
父母可以通过电话、信件、视频聊天等方式与孩子建立联系，并关心他们的学习和生活情况。
学校和社区也可以提供定期的交流活动，促进留守儿童之间的交流和互动。
第二，重视留守儿童的情感需求。
社会组织和志愿者可以定期组织关爱活动，给予留守儿童关怀和爱，帮助他们建立更加健康的情感关系。
提供心理咨询与支持。
学校可以设立心理辅导中心，为留守儿童提供专业的心理咨询和支持服务，帮助他们克服心理困扰。
第四，加强教育培养。
父母可以通过各种方式给孩子传递爱与鼓励，培养他们的自信心和自我管理能力。
政府和社会组织也应当加大对留守儿童的教育投入，提供更好的教育资源和机会，帮助他们充分发展潜力。
留守儿童面临着心理问题的挑战，我们需要采取相应的疏导策略来帮助他们解决心理困扰，促进他们的健康成长。
这样不仅可以改善留守儿童的心理状态，也有助于他们在未来的成长中更好地适应社会生活。
留守儿童心理健康疏导活动计划
留守儿童心理健康疏导活动计划留守儿童是指由于父母长期外出工作或其他原因而无法陪伴孩子成长的儿童。
他们通常长时间独自生活，缺乏父母的陪伴和关爱，这对他们的心理健康会产生负面影响。
为了帮助留守儿童解决心理问题，以下是一份留守儿童心理健康疏导活动计划。
活动目标：1.提升留守儿童的自尊心和自信心；2.增强留守儿童的情绪管理能力；3.培养留守儿童积极的思维方式；4.建立留守儿童之间的良好互动与支持体系；5.增加留守儿童社交能力。
活动计划：第一阶段：了解和接纳自己（2周）-组织留守儿童小组，进行介绍自己和分享自己的感受；-通过绘画、手工制作等方式，鼓励留守儿童表达自己的情绪和内心世界；-分享成长故事，鼓励他们分享自己的成就和困难，并互相给予鼓励和支持；-鼓励留守儿童在小组中提出问题和困惑，寻求他人帮助。
第二阶段：情绪管理（2周）-开展情绪管理的培训和活动，教授留守儿童一些简单的情绪调节技巧，如深呼吸、放松练习等；-制作情绪指南册，帮助留守儿童识别自己的情绪，并找到适当的方式来处理情绪；-组织角色扮演活动，让留守儿童模拟不同情境下的情绪表达和处理方式。
第三阶段：积极思维训练（2周）-通过游戏和小组讨论，引导留守儿童发现自己的优点和优势，并鼓励他们用积极的视角看待自己和事物；-组织积极思维训练活动，鼓励留守儿童学会用积极的语言来描述自己和他人；-鼓励留守儿童制定一些可行的目标，并帮助他们计划实现这些目标的步骤。
第四阶段：互动与支持体系的建立（2周）-配对留守儿童，鼓励他们之间相互交流和支持；-组织小组合作活动，培养团队意识，并鼓励留守儿童在团队中发挥自己的优势；-组织小组讨论，让留守儿童分享自己的困难和问题，并找到解决问题的方法和策略。
第五阶段：社交能力的培养（2周）-制定角色扮演的活动，鼓励留守儿童与陌生人进行沟通和合作；-组织户外探险活动，培养留守儿童与他人合作的能力和团队精神；-鼓励留守儿童参加社会实践活动，提供他们与不同人群接触的机会。
幼儿园留守儿童心理疏导教案 幼儿园留守儿童
心理疏导教案一、背景介绍1.1留守儿童的定义留守儿童是指由于父母长期在外打工或其他原因，孩子长时间在家中独自生活或在爷爷奶奶等老人的照料下成长。
他们通常在家乡的农村地区居住，父母在城市打工。
1.2留守儿童心理健康问题由于长期缺乏父母的陪伴和教育，留守儿童在心理上易出现孤独、焦虑、自卑等问题，甚至影响其成长和学习。
对留守儿童的心理疏导十分重要。
二、教案目的2.1 教育目标帮助留守儿童建立自信心，缓解其心理压力，提高其适应能力，促进其健康成长。
2.2 教学目标使教师深入了解留守儿童的心理问题，学会采取有效措施，进行心理疏导工作。
三、教学内容3.1了解留守儿童心理状况通过调查问卷或心理测试等方式，获取留守儿童的心理状况和问题，为针对性的心理疏导提供依据。
3.2心理疏导方法针对不同的心理问题，采用不同的心理疏导方法，如情感疏导、行为疏导、认知疏导等，帮助留守儿童树立正确的人生观和世界观。
3.3建立良好的心理支持体系通过建立班级心理辅导员制度、心理健康教育体系、家校合作等方法，为留守儿童提供全方位的心理支持。
四、教学方法4.1案例教学通过真实案例，让留守儿童亲身体会和学习心理疏导的方法，帮助他们更好地理解和接受心理疏导。
4.2小组讨论让留守儿童参与小组讨论，共享彼此的心理问题，相互帮助，增加他们的团结感和安全感。
4.3角色扮演通过角色扮演等方式，让留守儿童在模拟情境中感受心理疏导过程，增强他们的认知和理解。
五、教学过程5.1课堂教学利用心理课程、班会等课堂时间，开展留守儿童心理疏导活动，引导留守儿童自我认识、自我调节。
5.2校内外活动组织校内外丰富多彩的心理疏导活动，如心理健康周、主题班会等，丰富留守儿童的校园生活。
5.3家校合作加强学校和家长的沟通与合作，让家长了解留守儿童心理健康问题，共同配合进行心理疏导工作。
六、教学评价6.1考核方式采用定期测试、作业评定、班级表现等多种方式对留守儿童心理疏导工作进行考核，了解留守儿童心理状况的变化。
留守儿童心理健康辅导的完整计划
留守儿童心理健康辅导的完整计划介绍本文档旨在提供一份留守儿童心理健康辅导的完整计划。
留守儿童是指由于父母长期在外地工作而被迫与父母长期分离的儿童。
这种分离可能对他们的心理健康造成负面影响，因此我们需要提供适当的辅导和支持。
目标- 了解留守儿童心理健康问题的特点和影响。
- 提供有效的心理健康辅导，帮助留守儿童应对负面情绪和压力。
- 增强留守儿童的自信心和社交能力。
- 促进留守儿童与家庭的联系和沟通。
实施计划1. 了解留守儿童的心理健康问题- 进行问卷调查和个别访谈，了解留守儿童的心理健康问题和需求。
- 分析调查结果，确定主要问题和关注点。
2. 提供心理健康教育- 开展心理健康教育课程，包括情绪管理、压力应对和自我认知等方面的内容。
- 使用互动和参与式的教学方法，提高效果。
- 鼓励留守儿童分享自己的感受和经历，增强他们的情感表达能力。
3. 提供个体辅导和支持- 安排专业心理咨询师或社工与留守儿童进行个别辅导。
- 建立信任关系，倾听他们的内心疾苦，并提供适当的支持和指导。
- 针对每个留守儿童的具体问题，制定个性化的辅导计划。
4. 开展团体活动和支持小组- 组织留守儿童之间的团体活动，促进他们之间的交流和合作。
- 建立支持小组，提供一个安全和支持性的环境，让留守儿童能够分享彼此的经历和情感。
- 培养留守儿童的合作能力和团队精神。
5. 促进家庭联系和沟通- 组织家庭活动，鼓励留守儿童与父母和其他亲属的互动。
- 提供家庭教育课程，帮助父母了解留守儿童的需要和问题，并提供适当的支持。
- 推广使用通讯工具，如电话、视频通话等，促进留守儿童与家人之间的沟通。
6. 评估和调整- 定期评估辅导计划的实施效果，并收集反馈意见。
- 根据评估结果，调整和改进辅导计划，以更好地满足留守儿童的需求。
结论本文档提供了一份留守儿童心理健康辅导的完整计划，旨在帮助留守儿童应对心理健康问题，并促进他们的成长和发展。
通过提供心理健康教育、个体辅导和支持、团体活动和支持小组等措施，我们可以帮助留守儿童建立积极的情绪管理能力和社交技巧，同时促进他们与家人之间的联系和沟通。
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策武河梁小学
留守儿童走访制度
为了加强沟通联系，便于学校和留守儿童看护人及时掌握留守儿童在校内外的生活、学习、品德、心理健康、安全等方面的情况，探讨对留守儿童教育的针对性，我校特制定《河梁小学留守儿童走访制度》。
一、学校定期由领导班子带队走访留守儿童住所，排查安全隐患、卫生、校外纪律等。
（每学期1-2次）。
二、班主任要重视留守儿童走访工作，坚持对留守儿童进行走访，每学期要走进每一个留守儿童住所，了解他们在家或借宿点的生活情况，代理监护人的教育管理情况。
三、加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守儿童成长。
四、走访前，要做好充分准备，确定好家访的目的和内容，使走访工作有的放矢、重点突出。
五、走访时采用适当的方式告诉代理监护人学生在校的学习、生活、纪律、品德等情况，让代理监护人真正了解学生在校的表现。
同时及时了解学生在家或借宿点表现，注意保护学生的自尊心和积极性。
六、家访时做好记录。
策武河梁小学
留守儿童心理疏导制度
为了了解和掌握留守儿童的心理健康，以便学校及时教育、疏导留守儿童的心理障碍，树立正确的人生观、价值观、世界观，与其他同学一同快乐学习、健康成长。
我校结合实际，特制定《河梁小学关爱留守儿童心理疏导制度》。
一、学校设立留守儿童心理咨询室。
二、配备兼职心理辅导教师。
三、心理咨询工作的宗旨是辅导“留守儿童”的心理卫生，以各种方式方法帮助“留守儿童”提高心理健康水平。
四、心理咨询工作者应对“留守儿童”的有关资料、档案予以保密；如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。
五、加强对留守儿童的心理健康辅导和心理交流，扎实做好对留守儿童的心理健康疏导及教育工作。
在心理咨询过程中，如发现咨询的“留守儿童”有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理咨询工作者有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生。
六、心理咨询工作者应注意保持情绪稳定，在自身处在极度的情绪波动状态时，应回避接待“留守儿童”。
七、对“留守儿童”认真负责，咨询结束后，需及时整理、完善心理咨询记登记表。