幼儿老师读书随笔用心读懂孩子—走进孩子的涂鸦世界读后感
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟（通用14篇）在学习和工作的日常里，大家都知道随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。
为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是店铺精心整理的幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟，欢迎阅读与收藏。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 1在平凡的学习、工作、生活中，我们有时会因某件事或某个人而产生新的想法，这个时候，我们就可以把这些感悟，想法都记录下来。
不过，是不是写起来就无从下笔？下面是店铺为大家整理的幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟，仅供参考，希望能够帮助到大家。
在一次绘画课上，我和孩子们一起画妈妈。
为了让孩子们找到画妈妈的最佳方法，特意讲了一个关于小花画妈妈的故事；孩子们听得入了神，还有的孩子手里拿起笔在空中笔画着。
我看着那充满期待尝试的目光，对他们的作画能力充满了信心。
在我的一声令下，孩子们拿起了画笔，开始了自己的创作。
还有的大声地描述妈妈的形像“我妈妈的眼睛大大的；我的妈妈是短发；我妈妈的头发长长的……”看着孩子们幸福的笑脸，听着那稚嫩的童音，让我感受到了孩子们那纯洁、美丽、充满着爱的心声。
忽然，我看到王鑫昊噘着小嘴，用手捂着画纸，趴在桌子上。
我连忙走过去：“鑫昊，你的纸弄坏了吗？”“老师，没有，我不会画。
”说着怯怯地低下头。
我温和地对他说：“没关系，老师和你一起画，好吗？”鑫昊抬起头，用信任的`目光望着我并拿起了画笔。
我拿了一张画纸，和鑫昊讲着小花画妈妈的故事，一起画了起来。
很快一幅漂亮的画在纸上显现出来；鑫昊看了看我：“老师，别笑我，我画得没有老师画的好！”“谁说的，我们鑫昊画得比老师强多了，我知道你是一个聪明的孩子，只要大胆画，你就是最棒的！”我鼓励他说。
在讲评孩子们的作业时，我特意表扬了王鑫昊。
鑫昊听了以后，脸上露出了花一样的笑容。
明天就是“三八妇女节”了，我请孩子们给妈妈送礼物，就是给妈妈画一张漂亮的相，送给妈妈，孩子们特别高兴。
幼儿教育随笔：涂鸦让我们更好地了解孩子.doc
幼儿教育随笔：涂鸦让我们更好地了解孩子经过最近一段时间的美术课观察，我发现一些孩子每次完成自己的美术作品后，都会拿着画笔在画纸或书上乱涂乱画，一开始我以为这是他们在捣乱。
但经过几次美术课的观察，我发现这种现象屡禁不止，而且仔细看一看孩子们的涂鸦，你会惊奇的发现孩子们的“乱涂乱画”线条流畅，有的还出现了具体的形象。
于是，我想看来孩子们经过一段时间的美术学习，已经开始有自我的发挥和表达，是时候让孩子自由进行涂鸦了。
我赶紧抽时间给孩子安排了一节自由涂鸦课。
当我告诉孩子们，这节课可以用手中的笔自由作画时，孩子们显得特别兴奋。
只见，有的孩子下笔狂飞，有的孩子专注认真。
一整堂课下来，孩子们都兴致极高。
而且，通过观察，我发现有些孩子的作品非常美：抽象的美、可爱的美，结果让我非常惊讶。
在一定知识经验的基础上，孩子们的个性会逐渐显露出来，因此，此时发挥孩子的主观能动性是非常重要的。
美术活动中，通过涂鸦课，我们可以更好地了解孩子的作画能力、水平，从而进行有针对性的指导。
此外，涂鸦课也是充分展现孩子个性的科目。
通过作品，我们可以看到孩子的性格、心情和成长。
所以，在日常的美术教学中，我们一定要适时的给孩子安排一节自由涂鸦课。
2020-03-13经过最近一段时间的美术课观察，我发现一些孩子每次完成自己的美术作品后，都会拿着画笔在画纸或书上乱涂乱画，一开始我以为这是他们在捣乱。
但经过几次美术课的观察，我发现这种现象屡禁不止，而且仔细看一看孩子们的涂鸦，你会惊奇的发现孩子们的“乱涂乱画”线条流畅，有的还出现了具体的形象。
于是，我想看来孩子们经过一段时间的美术学习，已经开始有自我的发挥和表达，是时候让孩子自由进行涂鸦了。
我赶紧抽时间给孩子安排了一节自由涂鸦课。
当我告诉孩子们，这节课可以用手中的笔自由作画时，孩子们显得特别兴奋。
只见，有的孩子下笔狂飞，有的孩子专注认真。
一整堂课下来，孩子们都兴致极高。
而且，通过观察，我发现有些孩子的作品非常美：抽象的美、可爱的美，结果让我非常惊讶。
培养孩子从画画开始：走进孩子的涂鸦世界_札记
《培养孩子从画画开始：走进孩子的涂鸦世界》读书记录目录一、内容描述 (2)1.1 写作背景与目的 (3)1.2 涂鸦对孩子成长的重要性 (4)二、涂鸦与创造力发展 (5)2.1 涂鸦是孩子创造力的初级表现 (6)2.2 提高孩子创造力的方法 (7)三、如何引导孩子进行涂鸦 (8)3.1 营造良好的涂鸦环境 (9)3.2 尊重孩子的涂鸦兴趣和天赋 (10)3.3 鼓励孩子大胆尝试不同风格的涂鸦 (11)四、涂鸦在孩子成长过程中的作用 (11)4.1 培养孩子的自信心和审美能力 (13)4.2 促进孩子情感表达和沟通能力 (14)4.3 锻炼孩子的观察力和思考力 (15)五、家长如何陪伴孩子度过涂鸦的黄金时期 (16)5.1 观察并发现孩子的涂鸦兴趣点 (17)5.2 创造性引导孩子的涂鸦创作 (18)5.3 适时给予孩子正面的反馈和支持 (19)六、涂鸦与未来职业发展 (21)6.1 涂鸦对未来职业选择的启发 (22)6.2 如何将涂鸦天赋转化为未来职业优势 (23)七、结语 (25)7.1 感悟涂鸦教育的意义 (26)7.2 对未来涂鸦教育发展的展望 (27)一、内容描述《培养孩子从画画开始：走进孩子的涂鸦世界》是一本关于儿童绘画教育与心理发展的书籍。
这本书深入探讨了绘画在孩子成长过程中的重要性，以及如何通过画画来培养和提高孩子的创造力、想象力和情感表达能力。
通过阅读这本书，我对书中的核心理念有了深刻的认识，并且记录了一些关键的阅读体会。
书中首先介绍了孩子的绘画发展阶段和特点，作者详细阐述了从婴儿期开始，孩子如何通过各种涂鸦表达自己的情感和想象，并且指出每个阶段的特征和技能发展的重要性。
理解了这些阶段的特点有助于父母和教育工作者为孩子提供适当的引导和支持。
书中深入探讨了如何通过画画培养孩子的综合能力，绘画不仅是一种艺术表现形式，更是一种认知工具。
孩子可以培养观察力、想象力、创造力和问题解决能力。
《儿童绘画心理学：从绘画和涂鸦中读懂孩子的内心》札记
《儿童绘画心理学：从绘画和涂鸦中读懂孩子的内心》读书随笔目录一、内容简述 (2)1.1 绘画与心理学的结合 (3)1.2 儿童绘画的重要性 (4)二、儿童绘画发展的阶段 (5)2.1 涂鸦期（1-3岁） (6)2.1.1 涂鸦的类型与意义 (8)2.1.2 涂鸦期的心理发展特点 (8)2.2 写实期（3-6岁） (10)2.2.1 写实期绘画的特点 (10)2.2.2 写实期儿童的心理需求 (12)2.3 象征期（6岁以上） (12)2.3.1 象征期绘画的主题 (13)2.3.2 象征期儿童的心理特征 (14)三、儿童绘画心理分析 (15)3.1 通过绘画了解孩子的性格特点 (16)3.1.1 独立性 (17)3.1.2 依赖性 (18)3.1.3 自信与自卑 (19)3.2 通过绘画发现孩子的情绪状态 (20)3.3 通过绘画理解孩子的兴趣爱好 (22)3.3.1 对动植物的喜爱 (23)3.3.2 对交通工具的兴趣 (24)3.3.3 对艺术和文化的追求 (25)四、如何引导儿童绘画 (26)4.1 尊重儿童的创作自由 (27)4.2 提供丰富的绘画材料与环境 (28)4.3 鼓励儿童表达自己的想法 (29)4.4 与孩子共同探讨绘画主题 (30)五、结论 (31)5.1 儿童绘画与心理成长的关联 (33)5.2 家长在儿童绘画过程中的角色定位 (34)一、内容简述儿童绘画心理学概述：简要介绍了儿童绘画心理学的基本概念、发展历程和研究现状，为后续分析提供了理论基础。
儿童绘画发展阶段：详细阐述了儿童从涂鸦期到象征期的绘画发展进程，以及每个阶段的特征和变化规律。
儿童绘画与心理关系：重点分析了儿童绘画与认知、情感、个性等心理方面的关系，揭示了绘画作为儿童表达内心世界的媒介。
儿童涂鸦的心理解读：针对涂鸦这一儿童早期绘画形式，探讨了其所反映的儿童心理特征和情感需求。
案例分析：通过具体案例，展示了如何从儿童绘画中解读其心理状况，帮助家长和教育工作者解决实际问题。
幼儿老师读书随笔用心读懂孩子—走进孩子的涂鸦世界读后感
幼儿老师读书随笔用心读懂孩子—走进孩子的涂鸦世界读后感幼儿老师读书随笔用心读懂孩子—《走进孩子的涂鸦世界》读后感身为幼儿教师，我每天都要跟不同年龄、不同个性的孩子们交流，一起欣赏、一起感悟、一起创造。
通过长期的教育观察和实践，我逐渐回归到了那个最本真的问题：“如何读懂孩子的画？如何读懂孩子的画外音，走进孩子的心理世界？”日本儿童美术教育家鸟居昭美所著的《走进孩子的涂鸦世界》带给了我探寻答案的方向。
书中不但分析了0岁——9岁孩子的年龄心理特征、绘画特点，还以简明、中肯的语言指导教师家长如何读懂孩子的话，走进孩子的心！我想美术教育的目的既不是培养画家，也不是完成一幅完整的作品、在比赛中获奖┉┉真正的目的和作用是：引导幼儿用美的眼光去发现、用美术语言表达“真我”，促进幼儿身心和谐、全面地发展！具体有两方面的体会：如何读懂儿童的绘画语言？孩子作画是一种快乐的游戏、探索，过程重于结果，家长不要以成人眼光要求作品的完整，而要耐心“听画”背后的心声，捕捉儿童心理发展成长的轨迹，儿童心智的成长的重要性远远超过一张张完成作品的高度!我们了解孩子的绘画语言吗？婴儿通过哭、抖动身体、作笑脸来表达他们的高兴或不高兴。
孩子们的画与婴儿的哭一样，是直接表达心情的一种表现形式。
看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要“听”他们的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。
即画画不是教，而是通过“听”来培养的。
孩子的绘画不是教出来的，是通过培养才能起到促进人发展的作用。
成人要做得是为儿童提供创造造型活动的场所和材料，并发自内心的鼓励和赞赏。
所谓兴趣，正是因每次作画、动手是源于抒发情感的痛快淋漓、探索的新奇快乐、亲身体验的久久难忘，从而真正激发儿童原创表现力。
幼儿并非画所见，而是画所知。
引导儿童绘画要“举重若轻”、必要时可以“声东击西”，利用儿童潜意识在快乐、激动地“游戏”中有所悟有所得！绘画，需要以下五个方面的基本能力：①手的功能；②眼的功能；③语言的功能；(语言被称作第。
《走进孩子的涂鸦世界》读书笔记（最新版）
《走进孩子的涂鸦世界》读书笔记《走进孩子的涂鸦世界》读书笔记今天我想给家长一本书《走进孩子的涂鸦世界》。
之所以这本书的原因是很多家长有问我：为什么我的孩子总是画一些我看不懂的东西?为什么我的孩子总是在乱画，别...《走进孩子的涂鸦世界》读书笔记今天我想给家长一本书《走进孩子的涂鸦世界》。
之所以这本书的原因是很多家长有问我：为什么我的孩子总是画一些我看不懂的东西?为什么我的孩子总是在乱画，别人家的孩子都画的很漂亮?为什么我教给孩子的东西他就是不画?等等很多类似的问题。
这本书浅显易懂的分析了孩子的不同年龄的涂鸦特点以及家长如何通过孩子的乱涂鸦了解他的内心世界。
希望通过这次简单的分析让家长们可以更容易和您的孩子沟通。
第1章给母亲的绘画入门讲座1、小孩画的画与成人完全不同。
成人欣赏画家的画以及作为兴趣爱好而画画，与孩子的画画，是有完全不同的意义。
我的理解是，对于孩子来说，画画就和学习走路、学习说话一样，是探索世界和表达自己的重要手段。
他们关注的不是画出的成品，而是画画的过程。
因此，孩子们常常在纸上画了一层又一层，有时会把完整整洁的画面毫不可惜地破坏掉。
大人不要阻碍他们，否则，就是干扰他们的游戏过程，进而干扰他们的成长体验。
2、你是否从孩子的画来推断他的性格?过分在乎孩子画出的形状和颜色的使用方式。
在5岁半至6岁以后，他们喜欢把颜色分开涂抹在自己的身上，在此以前，对孩子们来说，颜色并没有什么意义。
而且，越是健康成长的孩子，画画就越是不在乎颜色。
简言之，家长不要太过于想要分析孩子画的是什么，也不要告诉他什么应该画什么不应该画上去。
第2章孩子就是画这种画长大的4岁时的要领画孩子的画时，不要只看形状，还要认真地听孩子讲不要教孩子如何画人，这样做，是对孩子用自己好不容易才获得的知识做出的表现给予否定一边观察一边画还为时过早5岁时的要领不要说他的形状画得丑要多听听他用画所表现的关系把对故事的印象用画表现出来不要让他观察后去画，而是要凭想像去画。
幼儿园教师中班教育随笔孩子的画
幼儿园教师中班教育随笔孩子的画作为幼儿园中班教育的一名教师，我经常与孩子的画作打交道。
孩子的画作是一种非常直观的表达方式，能够反映出孩子内心世界的思想和情感。
通过观察孩子的画作，我们能够更好的了解和学习孩子，为孩子的成长和发展提供更好的教育支持。
在这篇文章中，我将分享一些与孩子的画作相关的教育经验和心得。
首先，孩子的画作是一种非常重要的表达方式。
在幼儿园教育中，我们鼓励孩子用语言、文字、肢体语言等多种方式表达自己的思想和情感。
而画作是其中非常重要和独特的一种方式。
孩子的画作能够反映出孩子内心深处的想法和感受，这对于教师来说是非常宝贵的信息来源。
通过观察和理解孩子的画作，我们能够更好的了解孩子的需要和兴趣，为孩子的教育提供更好的方向和支持。
其次，孩子的画作需要我们给予积极的反馈和支持。
在幼儿园中班教育中，我们经常通过画画活动来促进孩子的语言和认知发展，帮助孩子了解各种色彩和物体的形状。
而在这个过程中，我们需要给予孩子积极的反馈和支持，帮助他们建立自信和学习动力。
我们可以夸奖孩子画得漂亮、用色搭配得好，也可以鼓励他们尝试用不同的颜色和形状表达自己的想法和情感。
这些正面的反馈和支持，对于孩子的情感发展和学习动机都有非常积极的作用。
此外，孩子的画作也需要我们给予适当的引导和指导。
当然，幼儿绘画的目的并不在于让孩子画出完美的作品，而是引导孩子通过绘画去了解自己和世界。
然而，我们在引导孩子时，也需要根据孩子的年龄和能力给予适当的指导和支持。
比如，对于年龄较小的孩子，我们可以鼓励他们进行色彩和形状的尝试，而不是要求他们画出特定的物品或场景。
对于年龄较大的孩子，我们可以引导他们在绘画中表达自己的情感和想法，并且帮助他们进行绘画技巧的训练和提高。
最后，孩子的画作也需要我们与家长和其他教师进行交流和分享。
在幼儿园教育中，孩子的教育成长需要家长和园所的共同支持和参与。
而孩子的画作，也能够成为教师与家长交流和分享的重要媒介。
幼儿园画画课教育随笔感悟5篇
幼儿园画画课教育随笔感悟5篇幼儿园画画课教育随笔1孩子的好奇心,使他们对绘画感兴趣,老师要为他们提供轻松快乐的绘画氛围,充分考虑到孩子的自主性,给予幼儿充分表现的空间,允许幼儿的个别差异,以及个性化的出现,成人应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画,每个孩子的画都是与众不同,想象都是很丰富的,画中都有着天真活泼.生动稚拙的美.但是,在很多时候,会常常听到家长这样评价自己孩子的作品:〝你画的是什么呀?你看人家画得多好?〞因此,我感觉教师应通过各种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识,如家长会.幼儿画展等.让家长与教师共同合作,以鼓励的方式加强幼儿对绘画的热爱.美术教育是一道亮丽的风景线,通过美术教育这个工具,使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段,促进幼儿综合素质的提高,增强幼儿发现和感受美的能力,使他们将来的生活丰富多彩.充满乐趣.幼儿园画画课教育随笔2在全面实施素质教育的形势下,幼儿园的美术教学也一直扮演着主要的角色,在美术教学方面,我也在不断地探索新方法.开创新路子.改变新的观念,我们逐渐认识到:孩子们笔下那稚拙可爱的形象是最生动有趣的,谁说他们只是随意的涂涂画画呢?在日常的美术教学中,应该怎么做呢,以下是我的几点做法:一.观念的更新过去的美术教学,会把幼儿绘画单纯看作是一种技能训练,只注意孩子线条画得好不好.像不像,颜色对不对,是否与老师的范画一样……这样束缚了幼儿的想象力,抑制了孩子创造性的发展.根据当前素质教育的要求,我渐渐地领悟到:通过美术教育,不仅仅是提高动手能力和创造力,而且也培养了孩子发现美.表达美的情趣,以丰富的想象和独特的创造来表现.发展人的潜能和个性.使孩子的能力和人格得到健康成长.二.绘画工具及材料的多样化色彩是美术作品的基本要素之一,在幼幼儿美术中占有重要的位置,一幅幼儿作品最先映入眼帘的是亮丽的色彩.其次才看技巧及创造能力的表现.大部分的孩子对一些艳丽的色彩有兴趣,喜欢涂抹颜色.如果绘画工具仅限于蜡笔或油画棒,由于涂色时需要一定的力度,绘画速度稍慢,时间过长会削弱他们的兴趣,甚至会厌弃这样的活动.而水粉颜料鲜艳.强烈,有很强的覆盖力,很受孩子们的喜欢,并且水粉笔容易掌握力度的大小.我在指导幼儿绘画时,经常用勾线笔.蜡笔.水粉等工具,指导幼儿描绘出色彩丰富.充滿童趣的作品.还可以手工与绘画及装饰结合组成一幅画.既丰富活动又从多角度提高了幼儿的动手能力.运用多种材料配合进行绘画是一种很好的做法.给孩子准备一些挂历纸.彩纸.海绵.瓶盖.旧牙刷.树叶等,孩子根据需要选取不同的材料,这样的撕撕贴贴.印印画画不仅给幼幼儿以绘画形式上的更新,满足了幼幼儿的好奇心,也锻炼幼儿的小手肌肉,创作出的画面也更加生动活泼.三.绘画技巧的练习与创造应是同步进行的现时有许多的文章与资料都谈到非常重视幼儿绘画的创造,但对于技巧的练习是谈之却少.就从我个人的一些教学经验来谈,创造固然重要,反之,没有技巧的练习创造谈何而来呢?就从中班的孩子来说,他们的思维创造力远远要大于技巧的表现,但由于技巧的局限性导致他们〝心中有画〞但无从下手.我认为,对于初学画画的孩子来说,技巧的练习应该作为重点来抓.特别是小班的教学,还是老老实实.规规矩矩地进行范画讲解.时下,不正说幼儿园美术教学要以创造为主,活动中进行讲解,这样会限致幼儿的思维.我觉得不然,创造是建立在一定的基础之上的,只有认清这两者的关系,在活动中才能更好地做到有的放矢.收放自如.更好地进行美术教育.幼儿园画画课教育随笔3〝老师,我不会画,你帮我画好吗?〞每次上美术课,几个刚转到我们班上的小朋友都会拿着笔,左看右看,看到别的小朋友差不多画完了,他就会眼睛通红的发出这一信号.刚开始,我便帮他画了大概的模型,然后让他自己画,可到下课了还是和刚刚的一样,看着那求助的眼睛,于是我便帮他了.但后来我发现,每次都是这样.我想这可不行,〝不会〞不是问题,〝不学〞才是问题.我分析了一下,现在的孩子大多数都是独生子女,在许多方面都是由家长代劳,所以遇到困难都是求助于他人,依赖性强,另一方面是或孩子在求助时我总是说〝老师帮你〞,〝帮〞字给孩子的依赖心理找到了支点.于是,我应一方面做好家园沟通工作,让家长在家里提供画画的机会,另一方面是我应该把〝帮〞字改为〝教〞字.今天又是上美术课,有些孩子又喊:〝老师,我不会画.〞我说:〝好;老师教你画!〞我握着他的手一边画一边讲解,画到一半后让孩子自己画.并鼓励他们:〝你很棒,画的很好喔.〞几节课下来,他们都愿意自己动手去画了.孩子在课堂是这样,在生活上也是如此.总以为他们还小,各方面能力差,其实这样反而增加了孩子的依赖心理,为此我们应该授以孩子〝渔〞非〝鱼〞,只有这样,孩子才能一劳永逸.幼儿园画画课教育随笔4我们班的幼儿都愿意用绘画来表现他们所见到的,所想到的事情,表现他们所喜欢的,所厌恶的情感.孩子们通过自己的画,发现自己的能力,建立起进修创造的自信,把自己的主体性和创造潜能发挥出来,并从中体验创造的乐趣和成功的愉快.可以说,绘画在幼儿健康成长的作用和价值是不可低估的.下面让我谈谈如何增加幼儿对绘画的几个教学方法吧!一用灵活的方法导趣:幼儿在不同的年龄阶段有不同的绘画特点,涂鸦时期幼儿有明确的绘画目的,给他们一张纸和一只笔,就会涂涂画画,这是幼儿的天性,对幼儿的乱涂乱画,老师不但不能随便责怪,还要采取积极的态度,多给予鼓励和表扬.比如:幼儿拿笔在纸上一圈一圈的乱画,他自己也不知道话什么?这时候老师可以告诉他:〝你画的真好,再多画几圈,就像奶奶的毛线团一样,真漂亮.〞幼儿听到赞扬后越画越起劲,真的按奶奶绕线团的样子画起来,这样幼儿对绘画兴趣就会越来越浓.幼儿绘画是从涂鸦时期发展到形象时期,是由浅入深,由简单到复杂,是美术活动的发展规律,老师只能按照幼儿绘画特点施教,才能使幼儿的绘画技能得到提高.二用游戏的活动兴趣:在美术活动中,老师用生动灵活的语言更能激发幼儿的绘画兴趣,比如:在教幼儿画螃蟹的时候,不是〝开门见山〞地教幼儿怎样怎样画,而是跟幼儿一起来玩他们经常做的《石头·剪刀·布》手指游戏,让他们知道刚刚游戏中,石头可以变成锤子,剪刀可以变成小白兔,布可以变成小螃蟹等等.〝小朋友们想不想要它们来我们班做客呢?〞老师问,幼儿说: 想. 说完老师就出示小螃蟹的示范图,跟幼儿一起动笔专心画画,不一会儿,一幅幅生动有趣的画面在我们眼前.在绘画课上老师多运用写生动有趣的游戏,不但能激发幼儿对绘画的兴趣,还能让幼儿在游戏中找到乐趣,达到了一举多得的效果.三用鼓励的方法引趣:幼儿对绘画有着浓厚的兴趣,不管画的好坏,都希望得到老师的赞扬,评讲幼儿作品时,对不满意的作品绝不能简单粗暴地说:〝你画的是什么?撕掉重画.〞如果这样批评幼儿,幼儿对绘画不但没有了兴趣,还会失去信心,相反,如果换个方法,说不定会有意想不的效果.比如:〝命题画乌龟,在幼儿画的过程中,老师提示:〝乌龟宝宝在海里做什么呢?乌龟妈妈跟乌龟爸爸在做什么呢?那么幼儿头脑中会联想到乌龟在海里游玩的一些场景,幼儿笔下一只可爱的乌龟宝宝生动活泼,可有一个幼儿却把乌龟宝宝的身子画错了,看到这样的情况,我真想批评他,但我还是忍住了,笑着鼓励让幼儿说出自己的想法是什么?幼儿说:〝我想让乌龟宝宝的身子跟其他的乌龟与众不同.〞幼儿的构想真不错呀!总之,幼儿有绘画的兴趣,教师在给予正确的指导,幼儿的绘画能力就会日渐提高.经过这几年的教学实践使我认识到,指导幼儿画画,关键在于培养幼儿的绘画兴趣,这就需要教师在教学活动中运用多种手段对幼儿进行导趣,激趣,让幼儿感受绘画带来的快乐.幼儿园画画课教育随笔5幼儿教师都知道,在幼儿美术教学中,短暂引起幼儿的学习兴趣是容易的;而要使幼儿的学习兴趣长久保持,却并非易事.通过几年的美术教学,本人认为应该从以下几个方面入手.了解心理培育兴趣美术是幼儿认识世界的一种表现.教师要在课堂上引导好幼儿,培育其对美术的兴趣.比如在小班上简易静物造型的美术课时,总会有个别小朋友提出要画自家的汽车.摩托车,有的还要画自己的房子等等,如果这时教师态度不好,以不按老师要求做或无理扰乱课堂批评小朋友的话,就会使小朋友的绘画热情受到挫伤.因而,可以让小朋友从兴趣开始,先画自己喜欢画的,产生〝阶段性〞的成果,再画教师布置的内容,使幼儿进步.直观教学提高兴趣现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏,设备不齐.特别是欣赏课,有些作品经过几次印刷,色彩效果差,图片又不多,很难引起幼儿的兴趣,也就激发不了幼儿的美感.因此运用现有的教学设备来补充就显得非常必要.可通过找资料,如挂图.画册.录像.幻灯.光碟等,让幼儿观看欣赏.通过声音.图像.音乐刺激幼儿,将幼儿从课堂枯燥的说教中解脱出来.创设情境引发兴趣教师必须采用多种方法创设情境,把欣赏活动寓于形象.生动的情境中,激发幼儿的学习热情和兴趣.例如在上中班级幼儿的《中国剪纸欣赏》课时,我在教室的四周张挂各种剪纸作品,然后播放一曲抒情优美的中国民乐,使小朋友身临其境,在浓烈的艺术氛围里,产生对作品进一步了解的兴趣和欲望,积极主动地参与学习.形式多样培养兴趣美术本身是一门生动形象的学科,如果内容枯燥,形式单一,就会走到刻板的死角.因此,在培养幼儿兴趣活动中,除要准备好必须的范画与教具外,还要注意欣赏与练笔并举,讲解与示范密切配合,批评与鼓励适时到位,写生画教学.记忆画教学轮番进行.我还把小朋友带到郊外和梅江公园的一河两岸以春游.秋游的方式,进行意境写生教学,使小朋友们对美术课产生了浓厚的兴趣.体会成功延续兴趣在上大班级的美术课时,我注意在小朋友的作品中,挑选一些比较好的进行讲评,将特别有创意的美术作品推荐出去公开发表和参赛,有效地激发了小朋友对美术课产生延续兴趣.。
《培养孩子从画画开始》读书笔记与心得感悟
《培养孩子从画画开始》读书笔记与心得感悟从绘画开始，日本著名的儿童教育专家、画家鸟居·赵梅，就是一部经典之作。
作者在学前教育领域积累了50多年丰富的实践经验。
他结合典型案例，通过简单的语言，用简单的方式分析儿童自然绘画中隐藏的珍贵信息，帮助家长正确理解儿童绘画。
这套书由两册组成，一册是《走进儿童涂鸦世界》，另一册是《如何看儿童画和如何教他们》的改进版。
今天我想和你们分享我自己的阅读笔记，这些都是我的一些小经验。
《走进儿童涂鸦世界》这本书有三章，分别是:《妈妈绘画入门》、《孩子就是在这样的绘画中成长的》、《关于绘画的问答》。
《如何看教儿童绘画》一书中也有三章，分别是:儿童的成长与绘画的作用、儿童的身心发展及其绘画欣赏方法、亲眼目睹儿童绘画发展过程。
今天我就不详细讲每一章的要点了，只讲这本书对我这个画家有什么帮助。
1，绘画是孩子进行表达自己情绪的一种教学方式，就如同哭是婴儿的表达生活方式也是一样。
当孩子我们不能用语言学习文字去表达他的情绪时，可以让孩子画画，用画笔讲述一个他们的感受和发现。
2。
孩子的画是用来听的。
因为孩子用绘画来表达他们的情感，父母需要倾听他们的孩子，理解他们的行为。
不同年龄段的孩子有不同的听画方式，2-3岁的孩子可以问“什么是画”，听孩子给他画的东西赋予意义。
四岁以后，问”他们在做什么?”听儿童图片里的故事。
3.不要教孩子画图像。
因为不管谁天生就有画画的能力。
绘画需要动手能力、眼睛协调能力、语言能力、情感热情和社交能力。
如果父母教孩子画具体的图像（比如狗这样画，向日葵这样画），就会阻碍这五种能力的发展。
4。
别对你孩子的画想太多。
父母不必因为孩子画了某种图案，就使用了某种颜色的座位，认为孩子有心理问题，这些都是不客观的。
孩子想画什么，想用什么颜色，可以自己决定，父母不需要干涉，只要听孩子画的内容就行了。
5.为什么孩子不想画画？如果孩子每天都过着同样的生活，缺乏内心的感受，孩子自然不知道画什么，即使画了什么，也是内容贫乏的东西。
美术教师眼中幼儿学习的点滴感悟
美术教师眼中幼儿学习的点滴感悟身为一名幼儿美术教师，我有幸见证了无数孩子们在绘画中的成长和进步。
每当看到他们专注的眼神，稚嫩的画笔在纸上舞动，我都会被那份纯真和热情所感染。
在这里，我想分享一些我对幼儿学习的点滴感悟。
1.幼儿的天性就是玩，而在玩的过程中，他们无意识地掌握了各种技能。
就拿绘画来说，孩子们在涂涂画画的过程中，不仅锻炼了手部肌肉，提高了手眼协调能力，还学会了观察、思考和表达。
2.幼儿的学习需要引导，但过多的干预会限制他们的想象力。
在绘画过程中，我尽量不去打扰孩子们，让他们自由发挥，用自己的方式表达内心的世界。
即使他们的作品与成人眼中的“完美”有所差距，但这正是幼儿绘画的魅力所在。
3.每个孩子都有自己独特的风格和特点。
有的孩子画风细腻，有的孩子大胆豪放。
作为教师，我们要尊重每个孩子的个性，鼓励他们发挥自己的特长，让他们在绘画中找到自信。
4.幼儿的学习是一个不断尝试和错误的过程。
他们在绘画中可能会遇到各种问题，如颜色搭配、线条勾勒等。
我们要耐心地引导他们，让他们在尝试中找到答案，从而培养他们解决问题的能力。
5.幼儿的绘画作品往往充满童趣和创意。
他们在创作过程中，不受成人思维的束缚，敢于想象，敢于表达。
这让我深刻体会到，保持童心的重要性。
作为教师，我们要学会倾听孩子们的声音，与他们共同感受创作的喜悦。
6.在绘画活动中，孩子们不仅学会了绘画技巧，还学会了合作、分享和交流。
他们在相互学习中，提高了沟通能力，增强了团队意识。
这让我感到，绘画教育不仅仅是技能的培养，更是性格和品质的塑造。
7.幼儿对绘画的热爱是发自内心的。
每当看到他们全神贯注地投入到绘画中，我会被他们的热情所感动。
这种热情值得我们成人去学习和借鉴。
8.我想说，作为一名幼儿美术教师，我深感荣幸。
因为我见证了孩子们在绘画中的成长，感受到了他们进步的喜悦。
我希望，通过我的努力，能让更多的孩子发现绘画的魅力，从而在他们心中播下美的种子。
美术教师眼中幼儿学习的点滴感悟身为一名幼儿美术教师，我有幸见证了无数孩子们在绘画中的成长和进步。
读《走进孩子的涂鸦世界》(中)
读《走进孩子的涂鸦世界》（中）请让你的孩子过一种自然的、与朋友在一起生气勃勃的生活，并请多多体验和孩子在一起的欢快。
把古老的传奇讲给他听，也是一种欢快的体验。
无论多么小的孩子，从由衷的欢快、欢快的布满活力的生活中，都能创作出属于自己的自然、坦率、布满思想感情和活力的作品。
其次章孩子就是画这种画长大的——了解孩子绘画进展的一般规律1岁孩子的特点：与其说是画画，不如说是手运动的痕迹。
家长留意：让他充分地乱画，不要教他画形状。
不要给多种颜色，只给他一种宠爱的颜色。
用具：给他粗的彩色笔、蜡多较硬的蜡笔、3B-6B的铅笔。
用挂历纸或大纸来画。
假如已经教了画形状：立即停止，孩子很快会恢复她原来自由的画法。
详细解说：对婴儿来说，随着握铅笔的手的运动，纸被弄破，并消逝了铅笔画出的痕迹，他就会兴奋地哇哇乱叫，他们把用手使画纸发生变化当作乐趣。
1岁半以前，可以通过手的来回运动乱画。
留下的通常不是水平状态的横线，而是像半圆弧那样的曲线，由肘到手的长度，大致就是这个圆弧的半径。
此时孩子还没意识到自己在画画。
1岁半以后，由画大的圆向小的的圆转变。
接近两岁，圆的线条变得流畅，当能把手腕当成轴来活动后，就能画小圆了，还能上下来回乱画出纵线条，手的活动开头从手腕往手指尖进展，也能像成人那样拿绘画工具了。
此阶段孩子还不会给乱画的东西下定义，问他“这是什么”还为时过早。
因此只要给他一张足够大的画纸，使他能自由挥洒。
请让他不受形状颜色的束缚，用单色自由地画。
2岁孩子的特点：眼睛随着手移动，可以用语言来解释。
家长留意：还不能让她画脸等形状，妈妈画形状给孩子看也不好。
工具：一种颜色。
除了粗彩色笔，还要用细签字笔、圆珠笔、2B-4B铅笔，蜡笔。
大纸、小纸都行。
假如已经教了画形状：让他回到画圆的时期，可以陪他画。
详细解说：手功能逐步进展，眼睛能注视到手指尖，2岁2-4个月左右，能画出一条有头有尾的线，圆开头能封口了。
自己想要画什么的意识开头萌芽，当此意愿遭到侵害时，会猛烈反抗。
读《走进孩子的涂鸦世界》有感
读《走进孩子的涂鸦世界》有感读《走进孩子的涂鸦世界》有感;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;教师：范秋菊看了这本书——《走进孩子的涂鸦世界》，顷刻间我明白了，原来孩子并不需要他人教他，而是希望有人有时间有耐心“听”他的画，尊重他的创作。
1、是否要“听”孩子的画？孩子的画与成人的画不一样，孩子用画来说话，请耐心聆听。
请不要用成人的眼光来看孩子的绘画，看孩子的画，并不是需要看他画得像不像，而是要“听”他的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。
让别人“听”、理解，就是他用画画这种方式来表达自己的乐趣。
对不同年龄孩子的画，有不同的听法。
在孩子2-3岁时，对他的画，要问“这是什么意思？”，听他讲述自己的画所表达的意思。
四岁以后，则要对孩子的画中所表现的内容进行“听”，如像“这是在做什么？” 原则上，当孩子正专心与绘画的时候，最好不要在旁边唠唠叨叨地询问。
在孩子画完后给你看时，或他画腻了、累了，暂时告一段落时，去问问他就行了。
2、你是否在形状方面指导过孩子？有人认为这种方式的教画应该等到孩子6-7岁以后，擅长绘画的老师爱给孩子做示范，“这儿要这样画，还画花画车画洋娃娃”，喜欢让孩子模仿自己的画，但这会影响孩子自己的创造力。
因为表现思想的形状不是能教会的，是要靠绘画者自己来创造。
而小朋友也能由衷地体验到表现的满足，这就是人生的一种乐趣，体验到艺术所带来的欢喜。
请千万不要剥夺孩子的这种乐趣。
请记住，绘画的能力，任何人生来都具备。
成人乐意关心孩子的这种能力，为孩子创造造型活动的场所，才是至关重要的。
请为孩子提供画画的伙伴和场所，通常与小朋友一起画，能激起孩子的绘画欲望。
画画是一种乐趣，但还是有些两三岁的孩子讨厌画画，分析原因，主要是他们自然发展的进程被忽略，大人让他们画形状，使用颜色，而他们自己的那种真实表现又没有得到赞许。
或者，大人像上课一样对他说“现在是画画的时候了”，在他们不想画的时候强迫了他们。
教育随笔《透过绘画看待孩子的世界》
透过绘画看待孩子的世界
在孩子心中，这个世界会是什么样子的呢？我想，通过他们的绘画你会发现许许多多我们不曾预想过的东西。
情感，最常见也是他们最乐意来表现的，是孩子们的情绪。
一个小孩是很容易表达自身的喜怒哀乐的，因为他们的情感是那么的外露和不善隐藏，如果你给他一张画纸，他们会毫不迟疑地表达他们的所思所想。
儿童发现和创造一幅充满情绪的画比用词语描写这种情绪更容易，更令人满意。
不可否认，任何人对这个世界都有自己的一套看法，孩子也不例外。
仔细分析他们的画，可以看到孩子对这个世界的解释是十分夸张和有趣的。
在3月份，我让孩子画《我的妈妈》这个他们最亲近和熟悉的人物，孩子们大多都会把妈妈画得很漂亮，尽管她可能有着仙人掌般的头发，有不符比例的四肢，有长满痘痘的脸，但这都是孩子心目中妈妈最直接的印象，也是他们对妈妈最朴实的联想。
当我问一个孩子为什么他的妈妈有一个巨大的嘴和一口尖利的牙齿时，这个孩子说：“因为妈妈老要骂我。
”因为妈妈给他的最大印象是骂他，所以她的嘴就会特别夸张。
另外一个女孩子，在她的画上只有一堆象小山般的突起形，“这是什么？”我问，女孩说：“是妈妈，我抬起头时就看见她的肚子。
”
总的来说，看待一个孩子的绘画，除了技能上的传授以外，了解孩子的内心世界也是很重要的，因为美术不单单是美的一种体现方式，它在孩子的身上，更多的是用来表达思想，交流体验。
一个教师只有真正认识到绘画这种功能的作用，才能接受和正确面对孩子的作品，这可以说也是教师了解他的学生的一个重要手段。
看懂孩子的画幼儿教师教育随笔
看懂孩子的画幼儿教师教育随笔（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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走进孩子的涂鸦世界读后感
走进孩子的涂鸦世界读后感
以前我看孩子涂鸦，就觉得那不过是些乱涂乱画的线条和颜色，最多就是觉得孩子在瞎玩呢。
但是这本书让我明白，孩子的涂鸦那可都是“大作”啊！就像每一个小涂鸦背后都藏着一个超级有趣的小故事。
比如说，我家小侄子曾经画了一个歪歪扭扭的圆圈，旁边还有一堆五颜六色的线条。
我当时还笑他画得啥呀，现在我知道了，那个圆圈可能是他心中的太阳，那些线条也许是阳光呢，或者是他想象中和太阳一起玩耍的小伙伴。
孩子的世界就是这么简单又神奇，他们把自己看到的、想到的，用这种最直接的方式表达出来。
书里还讲到孩子涂鸦的不同阶段，就像他们成长的一个个小脚印。
从最初的乱线团阶段，到能画出一些简单形状，再到后来能组合出一幅有点模样的画，每一步都充满了惊喜。
这就好比看着一颗小种子慢慢发芽、长大、开花一样，充满了期待和惊喜。
而且啊，我发现孩子涂鸦的时候特别专注。
他们可不像我们大人，一边做事一边还想着别的。
他们就沉浸在自己的小世界里，拿着画笔，想怎么画就怎么画。
这时候的他们就像是小小的艺术家，整个世界都由他们来创造。
我觉得我们大人有时候真该向孩子学习学习这种专注劲儿。
这本书也让我反思自己对待孩子涂鸦的态度。
以前我可能会忍不住去纠正孩子，告诉他这个应该怎么画，那个颜色不对。
现在我知道这样做就像是在破坏他们的小世界一样。
我们应该做的是鼓励他们，让他们自由发挥。
就像给他们一片广阔的草原，让他们的想象力像小马驹一样尽情奔跑。
探索儿童绘画世界读后感刘
探究儿童绘画世界刘《探究儿童绘画世界》在孩子教育方面，我一直没有系统地看过一本教育类的书。
一直以来秉持的都是让孩子自然开展，在生活点滴中，尽可能多的告诉他，我自己的一些认识和总结。
关于绘画，最早我是在 A4 纸，打印了很多的简笔画，让孩子填色。
记得宝贝第一次涂色的时候，大局部都是涂到了轮廓的外面，我还做了示范并且纠正要涂在轮廓里面，要涂得比拟实在才会好看。
很快孩子就失去了涂色的兴趣，他更喜欢的是自己在磁力画板上随意画。
此事到此为止了。
后来，我特意和一些做设计的同事聊过，她们都很看重绘画的童子功，认为应该早早的让孩子开场专业的绘画学习，比方从素描打底，逐步去掌握线条，色彩，构图等等。
有一段时间，我是想过考美院，以后从事设计工作的。
因为我周围的设计同事，均气质出众，穿着打扮举止都很有美感。
虽然画画很累，一画就是好几个小时，会驼背，但是我总觉得，沉浸在绘画中是一件很幸福美妙的事情。
并且我认定，即便不考美院，也应该会画画，爱画画，因为这是一件可以培养审美的事情。
有了审美，至少以后穿衣打扮会有自己的风格，会让别人觉得舒适。
今天看了一本书，《探究儿童绘画世界》看完后，觉得写得很好，很多观点应该记录下来，承受，并对自己反思。
一.看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要“听”他的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。
孩子画完画需要鼓励，鼓励他表达画中的内容，他的想象和体验，要问“这是什么”，“这是在做什么”，而不是纠正像不像。
二．绘画的根本才能：1，手；2，眼；3，语言；4，情感；5，社会性教孩子画形状会抑制想象力及观察力。
需要和小朋友一起画画。
三．用语言诱发孩子画画的欲望，唤起他的想象。
四．3 岁绘画要领：不能教形状，不要让孩子画人的脸，汽车和洋娃娃，听听孩子用许多的园和线画的内容。
五．家长要让孩子自由的画，而不能指点某种颜色或意向没有画出来。
这些观点有些绘画早教班已经以其为办班宗旨，推行起来。
我也尝试过一次，觉得整体绘画过程会比之前快乐许多。
幼儿教育心得：父母可从宝宝的涂鸦中得出
这篇关于幼⼉教育⼼得：⽗母可从宝宝的涂鸦中得出，是特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！“错乱涂鸦”和“命名涂鸦”1、错乱涂鸦 由于动作协调性不够，画在纸上的画是⼀些凌乱的线条，有时还会将线条画出纸外。
2、命名涂鸦到了此阶段，幼⼉虽尚未能画出具体形象，但已经能借由图画表达⼀些意念，⼀⾯画⼀⾯喃喃⾃语，画完了，还会帮这幅画命名。
我有“画”要说画作是幼⼉⽆声的语⾔，当幼⼉还⽆法以明确的语⾔表达他⼼中想说的或是某种委屈时，借由不同的线条与⾊彩，以绘画代替⼝语“说”出来。
此外，有⾃闭症等精神偏差的孩⼦，也可从其中找寻病因，作为诊治线索，并以绘画作为治疗的⼿段之⼀，疏导郁结的情绪，协助病童恢复和外界的沟通，即所谓的“绘画治疗”。
若孩⼦因画出⼼中想说的，⽽受到成⼈指责，以后不会再画“真画”，只画“⼤⼈想看的”，不但关闭了与成⼈沟通的管道，情绪纾缓的出⼝也少了⼀个。
那么可以从画中读出孩⼦想说什么吗？专家认为，会教画不⼀定懂得⼉童⼼理，同时专家建议，若孩⼦只是画⼀些恐怖⾎腥的画，并⽆出现明显的偏差⾏为，⽗母⽏须妄⾃揣测或过度紧张，他可能只是暴⼒卡通看多了。
不要急着作道德教育，要先寻找问题的核⼼。
必要时可寻求研究⼉童⼼理的专家协助，从幼⼉绘画形⾊中的组合与象征，分析幼⼉的⼼理状况与投射，借以诊断幼⼉的问题并寻求矫治⽅式。
艺术鉴赏前先作功课美术教育不⼀定要从画画开始，把握名画鉴赏的机会，也是让孩⼦参与接触艺术的另⼀种好⽅法。
但艺术鉴赏并⾮只是单纯的“看”，可以结合故事、戏剧与舞蹈，拉近孩⼦与画的距离。
如利⽤故事解说让孩⼦了解画家背景，利⽤戏剧⽅式让孩⼦扮演画中⾓⾊，或是舞动出来，接着在实际欣赏画作之后，让孩⼦画出他的感想或是改写名画，从事前暖⾝，到亲眼鉴赏到实际动⼿画，才是完整的鉴赏活动，对孩⼦才能发挥功效。
进⼊美术馆之前，应有相当的暖⾝动作。
只在画室作画，眼界与格局都会⽇逐狭窄，因此艺术鉴赏已成为欧美美术教育的重点之⼀，⽬的在于培养幼⼉完整的艺术观。
幼儿园教师读书笔记《如何看懂孩子的画》
读书心得
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书籍或文章名称:《如何看懂孩子的画》
值得品味的片断摘录：
有时候，家长根本看不懂孩子画的是什么，看上去什么也不像，就是乱画一气，这时候老师该如何给家长解释？
我的思考与困惑（质疑）：
之前有家长反映这个问题，说看不懂孩子的画，不知道应该怎样去回应孩子。
也有的想画画而已，随便怎么画都可以啊。
那老师应该如何科学的，正确的，有效的帮助家长引导孩子呢？
需要在我的实践中做的尝试倾听的要求：
首先应该告诉家长，孩子现在阶段应该是处于哪个发展阶段。
及发展规律：探索材料-无意识呈现-有意识呈现。
我们班都是中班的孩子，大多都过了探索材料的阶段，只有一个孩子在艺术领域发展较弱，而材料探索的主要表现就是涂鸦乱画。
对于这样的孩子我们不能责怪他怎么没有别人发展的好，或者是觉得他“笨”。
家长们需要做的是学会支持及回应策略。
例如：给孩子专门的画画空间和时间，提供给孩子更多的探索机会，接受并允许孩子“乱画”。
在回应孩子时，不仅仅是赞美，或是询问孩子画的是什么。
用客
观的描述方法，把看到的说出来，用这样的方法逐渐引导孩子思考，表达自己画的东西。
尝试之后我的观点：
根据我们班孩子的情况，在对于那些极个别的孩子我们采取了这样的方法，首先让他们了解绘画主题先构思自己的画，然后能够在完成自己想绘画的内容的时候。
同时保持画面整洁，做一些点、线的练习，有一定的进步后，再来练习面。
现在我们班的小朋友在绘画时的纸面都保持洁净，并且能够有清楚的构思了，进步都很大。
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幼儿老师读书随笔用心读懂孩子—《走进孩子的涂鸦世界》读后感身为幼儿教师，我每天都要跟不同年龄、不同个性的孩子们交流，一起欣赏、一起感悟、一起创造。
通过长期的教育观察和实践，我逐渐回归到了那个最本真的问题：“如何读懂孩子的画？如何读懂孩子的画外音，走进孩子的心理世界？”日本儿童美术教育家鸟居昭美所著的《走进孩子的涂鸦世界》带给了我探寻答案的方向。
书中不但分析了0岁——9岁孩子的年龄心理特征、绘画特点，还以简明、中肯的语言指导教师家长如何读懂孩子的话，走进孩子的心！我想美术教育的目的既不是培养画家，也不是完成一幅完整的作品、在比赛中获奖┉┉真正的目的和作用是：引导幼儿用美的眼光去发现、用美术语言表达“真我”，促进幼儿身心和谐、全面地发展！具体有两方面的体会：如何读懂儿童的绘画语言？孩子作画是一种快乐的游戏、探索，过程重于结果，家长不要以成人眼光要求作品的完整，而要耐心“听画”背后的心声，捕捉儿童心理发展成长的轨迹，儿童心智的成长的重要性远远超过一张张完成作品的高度!我们了解孩子的绘画语言吗？婴儿通过哭、抖动身体、作笑脸来表达他们的高兴或不高兴。
孩子们的画与婴儿的哭一样，是直接表达心情的一种表现形式。
看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要“听”他们的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。
即画画不是教，而是通过“听”来培养的。
孩子的绘画不是教出来的，是通过培养才能起到促进人发展的作用。
成人要做得是为儿童提供创造造型活动的场所和材料，并发自内心的鼓励和赞赏。
所谓兴趣，正是因每次作画、动手是源于抒发情感的痛快淋漓、探索的新奇快乐、亲身体验的久久难忘，从而真正激发儿童原创表现力。
幼儿并非画所见，而是画所知。
引导儿童绘画要“举重若轻”、必要时可以“声东击西”，利用儿童潜意识在快乐、激动地“游戏”中有所悟有所得！绘画，需要以下五个方面的基本能力：①手的功能；②眼的功能；③语言的功能；(语言被称作第二信号系统)④情感和意愿的功能⑤社会性。
成人不要教孩子画形状，那样会使孩子不能通过自如的动手来得到对多彩世界的发现，以及表现这一发现的乐趣。
例如：如何用线？画什么样的线和形状来表现等等。
如果没有了自由创造的乐趣，手的功能就会减少，感觉也会变得迟钝。
自己亲眼看到亲身体验的是真情实感的画，是有人的生命力的。
画不出或不敢画，说明内心缺少“真实的生活”。
孩子试图传达自己的感受和想法而画出来的画，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，而小作者也能由衷的体验到表现的满足，这就是人生的一种乐趣，是体验了艺术所带来的欢喜！如何欣赏评价儿童画？第一方面，看儿童画是否符合儿童年龄心理特征？儿童是有着自己独特年龄特征、思维方式、表达方式的群体，他们不是“小大人”，每个年龄段的儿童都有自己的年龄心理特征，作为教师、家长应当充分发掘、保护儿童的天性，不应“越俎代庖”，以成人的思维、构图方式、造型用色方法灌输给儿童，久而久之儿童就形成了极大地依赖心理和畏惧心理，这与绘画促进儿童健康发展的目标是背道而驰的！比如幼儿时期具有游戏绘画的特点，画面中手运动的痕迹更多的是一种探索性尝试和情感的表达，此时成人最好的态度是鼓励、关注和倾听；儿童时期以自我为中心，更多是表达“我看世界、我与世界”的内容，此时是激发个性化表现、抒发真情实感的好时机；少年时期思维逐渐由感性走向理性，更多的尝试写实性绘画，但又常常与技能达不到自己满意效果而苦恼形成矛盾，因此这也是少年是否继续喜爱绘画、愿意用它表达的一个分水岭时期，就是一般常说的“转型期”，此时成人不要以专业化的训练体系来禁锢少年，那样带来的更多地会是机械的“照本宣科”或“望而却步”，如果能以独特的视角或趣味性的方法“避重就轻”的引导将起到事半功倍的效果！第二方面，看儿童画是否反映儿童真实的内心世界？俗话说：“言为心声”，作为第二语言的绘画也具有这种作用，可以说“画为心声”。
优秀的儿童画一定是基于儿童生理心理特征的、原生态中生发出的、充满真情实感的有童趣的作品，是儿童自己的语言的提升。
它可能不如成人“干预”过得更加精美、完整，但却充满了让人感动的——真！儿童能用自己的线、形表达真实的内心情感，这里并不是说教师不参与、任其自由发挥，忽略教育的重要作用。
而是教师因人而异、因材施教的参与，以建议性的语气赞美并中肯的提出问题及建议。
一幅完整精细的作品远没有一次稚拙充满原创性的体验来得更有价值!第三方面，教师可以从从点、线、色、构图、对比与和谐等画面形式语言来欣赏提升儿童绘画。
那么如此说来，如何体现教育的价值？教师的作用何在？如何让儿童在原有基础上不断提升？我想成人可以从情感表达和画面形式语言（点、线、形、色彩、节奏、对比）等来评价、审美，从态度、自信、真实感、创造性来激励孩子！（如：我喜欢这条线，这块颜色太诱惑力了！）这样不正式地提出形式语言，但久而久之也就使儿童潜移默化的感受到什么样的画面是好的？明确自己还有哪些地方需要提升！这比盲目的一次次换课题，儿童被动却没有目标要更加有效！身为幼儿教师，我每天都要跟不同年龄、不同个性的孩子们交流，一起欣赏、一起感悟、一起创造。
通过长期的教育观察和实践，我逐渐回归到了那个最本真的问题：“如何读懂孩子的画？如何读懂孩子的画外音，走进孩子的心理世界？”日本儿童美术教育家鸟居昭美所著的《走进孩子的涂鸦世界》带给了我探寻答案的方向。
书中不但分析了0岁——9岁孩子的年龄心理特征、绘画特点，还以简明、中肯的语言指导教师家长如何读懂孩子的话，走进孩子的心！我想美术教育的目的既不是培养画家，也不是完成一幅完整的作品、在比赛中获奖┉┉真正的目的和作用是：引导幼儿用美的眼光去发现、用美术语言表达“真我”，促进幼儿身心和谐、全面地发展！具体有两方面的体会：如何读懂儿童的绘画语言？孩子作画是一种快乐的游戏、探索，过程重于结果，家长不要以成人眼光要求作品的完整，而要耐心“听画”背后的心声，捕捉儿童心理发展成长的轨迹，儿童心智的成长的重要性远远超过一张张完成作品的高度!我们了解孩子的绘画语言吗？婴儿通过哭、抖动身体、作笑脸来表达他们的高兴或不高兴。
孩子们的画与婴儿的哭一样，是直接表达心情的一种表现形式。
看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要“听”他们的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。
即画画不是教，而是通过“听”来培养的。
孩子的绘画不是教出来的，是通过培养才能起到促进人发展的作用。
成人要做得是为儿童提供创造造型活动的场所和材料，并发自内心的鼓励和赞赏。
所谓兴趣，正是因每次作画、动手是源于抒发情感的痛快淋漓、探索的新奇快乐、亲身体验的久久难忘，从而真正激发儿童原创表现力。
幼儿并非画所见，而是画所知。
引导儿童绘画要“举重若轻”、必要时可以“声东击西”，利用儿童潜意识在快乐、激动地“游戏”中有所悟有所得！绘画，需要以下五个方面的基本能力：①手的功能；②眼的功能；③语言的功能；(语言被称作第二信号系统)④情感和意愿的功能⑤社会性。
成人不要教孩子画形状，那样会使孩子不能通过自如的动手来得到对多彩世界的发现，以及表现这一发现的乐趣。
例如：如何用线？画什么样的线和形状来表现等等。
如果没有了自由创造的乐趣，手的功能就会减少，感觉也会变得迟钝。
自己亲眼看到亲身体验的是真情实感的画，是有人的生命力的。
画不出或不敢画，说明内心缺少“真实的生活”。
孩子试图传达自己的感受和想法而画出来的画，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，而小作者也能由衷的体验到表现的满足，这就是人生的一种乐趣，是体验了艺术所带来的欢喜！如何欣赏评价儿童画？第一方面，看儿童画是否符合儿童年龄心理特征？儿童是有着自己独特年龄特征、思维方式、表达方式的群体，他们不是“小大人”，每个年龄段的儿童都有自己的年龄心理特征，作为教师、家长应当充分发掘、保护儿童的天性，不应“越俎代庖”，以成人的思维、构图方式、造型用色方法灌输给儿童，久而久之儿童就形成了极大地依赖心理和畏惧心理，这与绘画促进儿童健康发展的目标是背道而驰的！比如幼儿时期具有游戏绘画的特点，画面中手运动的痕迹更多的是一种探索性尝试和情感的表达，此时成人最好的态度是鼓励、关注和倾听；儿童时期以自我为中心，更多是表达“我看世界、我与世界”的内容，此时是激发个性化表现、抒发真情实感的好时机；少年时期思维逐渐由感性走向理性，更多的尝试写实性绘画，但又常常与技能达不到自己满意效果而苦恼形成矛盾，因此这也是少年是否继续喜爱绘画、愿意用它表达的一个分水岭时期，就是一般常说的“转型期”，此时成人不要以专业化的训练体系来禁锢少年，那样带来的更多地会是机械的“照本宣科”或“望而却步”，如果能以独特的视角或趣味性的方法“避重就轻”的引导将起到事半功倍的效果！第二方面，看儿童画是否反映儿童真实的内心世界？俗话说：“言为心声”，作为第二语言的绘画也具有这种作用，可以说“画为心声”。
优秀的儿童画一定是基于儿童生理心理特征的、原生态中生发出的、充满真情实感的有童趣的作品，是儿童自己的语言的提升。
它可能不如成人“干预”过得更加精美、完整，但却充满了让人感动的——真！儿童能用自己的线、形表达真实的内心情感，这里并不是说教师不参与、任其自由发挥，忽略教育的重要作用。
而是教师因人而异、因材施教的参与，以建议性的语气赞美并中肯的提出问题及建议。
一幅完整精细的作品远没有一次稚拙充满原创性的体验来得更有价值!第三方面，教师可以从从点、线、色、构图、对比与和谐等画面形式语言来欣赏提升儿童绘画。
那么如此说来，如何体现教育的价值？教师的作用何在？如何让儿童在原有基础上不断提升？我想成人可以从情感表达和画面形式语言（点、线、形、色彩、节奏、对比）等来评价、审美，从态度、自信、真实感、创造性来激励孩子！（如：我喜欢这条线，这块颜色太诱惑力了！）这样不正式地提出形式语言，但久而久之也就使儿童潜移默化的感受到什么样的画面是好的？明确自己还有哪些地方需要提升！这比盲目的一次次换课题，儿童被动却没有目标要更加有效！身为幼儿教师，我每天都要跟不同年龄、不同个性的孩子们交流，一起欣赏、一起感悟、一起创造。
通过长期的教育观察和实践，我逐渐回归到了那个最本真的问题：“如何读懂孩子的画？如何读懂孩子的画外音，走进孩子的心理世界？”日本儿童美术教育家鸟居昭美所著的《走进孩子的涂鸦世界》带给了我探寻答案的方向。
书中不但分析了0岁——9岁孩子的年龄心理特征、绘画特点，还以简明、中肯的语言指导教师家长如何读懂孩子的话，走进孩子的心！我想美术教育的目的既不是培养画家，也不是完成一幅完整的作品、在比赛中获奖┉┉真正的目的和作用是：引导幼儿用美的眼光去发现、用美术语言表达“真我”，促进幼儿身心和谐、全面地发展！具体有两方面的体会：如何读懂儿童的绘画语言？孩子作画是一种快乐的游戏、探索，过程重于结果，家长不要以成人眼光要求作品的完整，而要耐心“听画”背后的心声，捕捉儿童心理发展成长的轨迹，儿童心智的成长的重要性远远超过一张张完成作品的高度!我们了解孩子的绘画语言吗？婴儿通过哭、抖动身体、作笑脸来表达他们的高兴或不高兴。