《唐雎不辱使命》学案

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唐雎不辱使命(学案)

唐雎不辱使命（学案）秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。

安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。

”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。

”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

”一、正音雎（）怫（）冠（）跣（）抢（）庸（）诸（）僚（）彗（）聂（）傀（）要（）祲（）与臣而将．四矣（）缟（）挠（）谕（）二、必须掌握的词1. 故：故不错意也（）2. 惠：大王加惠（）3. 请：请广于君（）4 .若：非若是也（）若士必怒（）5. 善：以大易小，甚善（）6. 使：秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使．唐雎使．于秦（）（）7. 素：天下缟素（）8. 徒：亦免冠徒跣（）徒以有先生也（）9. 亡：且秦灭韩亡魏（）10. 为：以君为长者（）11. 谢：长跪而谢之曰（）12. 许：安陵君其许寡人（）13. 易：寡人欲以五百里之地易安陵（）以大易小（）弗敢易（）14. 布衣：大王尝闻布衣之怒乎（）三、需要理解的词1. 不辱使命（）2. 其（）3. 加惠（）4. 错意（）5. 请广于君（）6. 岂直（）7. 怫然（）8. 伏尸（）9. 免冠徒跣（） 10. 抢（）11. 士（） 12. 仓（）13. 休祲（） 14. 与臣而将四矣（）15. 必（） 16. 缟素（）17. 挺（） 18. 色挠（）19. 长跪而谢之（） 20. 谕（）四、句子翻译1. 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！2. 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！3. 安陵君因使唐雎使于秦。

第10课《唐雎不辱使命》学案2023-2024学年统编版语文九年级下册

10.唐雎不辱使命素养目标1.通过多种形式了解本文故事发生的历史背景,把握主要故事情节。

2.体会人物对话的特点,理解人物语言形象化、个性化的特点,掌握本文运用对比、衬托手法刻画人物的方法。

3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

◎重点:学习本文运用对话刻画人物的方法,感受人物的精神。

情境预设中国历史上有“春秋五霸”“战国七雄”的说法。

战国最后十几年,秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。

公元前230年灭韩国,前225年灭魏国。

安陵是魏国的附属小国,在它的宗主国魏国被消灭之后,一度保持着独立的地位。

这一次,秦国就想用惯用伎俩轻取安陵。

出小饵以钓大鱼,是秦君的故技。

秦惠文王曾派张仪入楚,许诺给楚六百里地,条件是让楚与齐断交,结果楚怀王上了当。

秦昭襄王以十五城与赵惠文王交换和氏璧,结果骗局被蔺相如识破。

这一次,秦王嬴政又故技重施。

安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的覆辙,还是学蔺相如,与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢?让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

【预习导学】【走近作品】《战国策》是一部战国时代的国别体史书,是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的,共33篇,分国编次。

主要记载战国时期各国政治、军事、外交等方面的历史事件,展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。

它以独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默,标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度,对后世散文和辞赋的创作产生了重大影响。

1.下列各组句子中加点词意思完全相同的一项是( )A.①秦王使人谓．安陵君曰②太守谓．谁B.①故．不错意也②故．君子有不战C.①安陵君其许．寡人②潭中鱼可百许．头D.①岂直．五百里哉②争高直．指2.下列句子中表达反问语气的一项是( )A.公亦尝闻天子之怒乎?B.安陵君不听寡人,何也?C.虽千里不敢易也,岂直五百里哉?D.而君逆寡人者,轻寡人与?【答案】1.B 2.C【合作探究】任务驱动一读讲故事。

《唐雎不辱使命》教案

四、人物分析（板书）
（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）
（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险――“不说”、“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭――“色挠”）
五、作业：
1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时
一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
《唐雎不辱使命》教案篇3
一、教学目标。
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。
二、教学设想。
1、以“说”为主学习课文。
2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
3、主要教学过程通读――说读――评读。
教学重点：
学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：
结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策・魏策》的历史短篇。
（二）通读――说内容。
1、生齐读课文，教师听音。（要求：读准字音，读出感情。）
2、请同学们注意下列字词的读音：
雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、
读注释，了解《战国策》
二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备
以长句为例，读准节奏。

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唐雎不辱使命(学案)

唐雎不辱使命（学案）秦王使．人谓．安陵君曰：“寡人欲以．五百里之地易．安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠．．，以大易小，甚善；虽然．．，受地于先王，愿．终守之，弗．敢易！”秦王不悦．。

安陵君因使．．秦。

．．唐雎使于秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以．五十里之地存者，以．君为长者，故不错．意也。

今吾以十倍之地，请广．于君，而君逆．寡人者，轻．寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直．五百里哉？”秦王怫然．．天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。

”．．怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻秦王曰：“天子之怒，伏．尸百万，流血千里。

”唐雎曰：“大王尝闻布衣．．之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣．．．．，以头抢．地耳。

”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士．之怒也。

夫专诸之刺王僚也，彗星袭．月；聂政之刺韩傀也，白虹贯．日；要离之刺庆忌也，仓．鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降．．．于天，与臣而将四矣。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素．．，今日是也。

”挺剑而起。

秦王色挠．，长跪而谢．之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕．矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以．五十里之地存者，徒以．．有先生也。

”一、二、解释文中加点字。

21、唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？（2分）不畏强暴、敢于斗争的精神18．唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事? 表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。

12．（2分）唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。

答案要点：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国9．自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。

试举一例，用一句话概括其主要事迹。

（2 分）答：16．请在文章里找出表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子和他骄横无理、盛气凌人的句子，并将其抄写下来。

《唐雎不辱使命》学案(精选12篇)

《唐雎不辱使命》学案（精选12篇）《唐雎不辱使命》学案篇1学习目标1. 把握文中重点实词、虚词的意义和用法。

2. 反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。

3. 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

一、资料链接1. 作品资料《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而闻名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。

上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。

《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。

原著者名字不行考。

2. 背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。

文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。

战国末年，秦国越来越强大。

各诸侯国贵族为了应付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。

他们礼贤下士，广招来宾，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。

当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。

后人称他们为“战国四君子”。

第一课时二、初读文章1.给加横线字注音。

唐雎（）韩傀（）免冠徒跣（）以头抢地（）缟素（）色挠（）寡人谕矣（）聂政（）2.朗读课文，留意文章中的停顿。

方法链接：停顿有两种：一是句间停顿，就是依据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，依据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

三、疏通文意1.解释下列句中划线的词的意义。

①以大易小，甚善；虽然，受地于先王②唐雎不辱使命③而君逆寡人者，轻寡人与④长跪而谢之⑤安陵君不听寡人，何也⑥岂直五百里哉⑦大王尝闻布衣之怒乎⑧否，非若是也⑨ 请广于君⑩ 大王加惠其次课时2. 疏通课文大意，试翻译下列句子。

（1）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

九年级语文《唐雎不辱使命》学案

《唐雎不辱使命》学案
学习目标：
1、人物形象分析
2、说话技巧分析（重点）
3、文章的现实意义
流程：
1、用简洁的语言概述文章的主要内容。

（按照人物、事件的起因、经过、结果去概括）
2、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎说话十分讲究技巧，体现在哪些方面？从中能看出秦王和唐雎怎样的性格特点？
3、分角色朗读（要揣摩语气）
（1）由两位同学分别饰演唐雎和秦王。

（2）朗读内容为课文的第二、三、四自然段。

（3）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入到角色中。

4、拓展延伸：唐雎的说话技巧在我们现在的生活当中也有借鉴意义，比如：在学习生活中，同学要抄你的作业？你怎么做呢？在家里，父母责备你考试考差了，你怎么应对？……
5、思考探究：秦王是真的怕唐雎刺杀自己才屈服的吗？。

《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇

《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》精品学案是一份旨在帮助学生更好地理解和掌握《史记》中的篇章《唐雎不辱使命》的学习资料。

该学案适用于部编版九年级下册，主要围绕着该篇章的背景、故事情节、人物形象、语言风格等方面展开深入分析，旨在让学生深刻领会其中道德和思想内涵，并能够将之运用到现实生活中。

一、概述《唐雎不辱使命》是《史记》中的一篇章，主要讲述的是春秋时期鲁国大夫唐雎和他的儿子，为韩国讨回代表争夺而身赴韩国策划策反的故事。

唐雎虽经历了周围的袭击和安排，但仍然独立思考，坚守原则，成功达成了目标。

这个故事充满着勇敢、智慧和无私的品质，是中国历史上一个重要的实例。

通过对《唐雎不辱使命》的学习，可以帮助学生更好地了解中国的历史和文化，并掌握核心的价值观。

二、背景春秋时期是中国历史上一个战乱不断的时期，各国战争频繁。

同时，它也是中国历史上各种文化思潮交汇产生的时期，其中包括诸子百家和儒家。

在这个时期，许多政治家和军事家都为各自的国家做出了贡献，他们的思想和才华也是各具特点。

唐雎就是其中之一，他是鲁国大夫，一个有决策能力和公正办事的领袖。

三、故事情节《唐雎不辱使命》主要讲述的是唐雎为鲁国策划策反韩国以夺回代表争夺的故事。

当时，鲁国和韩国讨论争夺代表权，唐雎应韩国之约，前往韩国会议，谋划援助韩国夺回代表权。

在这段时间内，唐雎经历了种种袭击和陷阱，他独立思考和决策，始终保持着自己的原则和信念，最终成功达成了目标。

四、人物形象唐雎是一个杰出的政治家和智囊，在故事中，他表现出了勇敢、智慧和公正的品质。

他不但拥有独立思考和判断能力，还能够在困境中保持冷静和自信，同时，他也非常注重尊重别人的想法，因为只有这样才能获得团队的信任和支持。

五、语言风格在故事中，唐雎用到了很多优美的语言，它的特点是简单、明了，并强调了时代的特点。

在《唐雎不辱使命》中，我们能够感受到文化和历史的积淀，同时也能够看到如何运用语言来传递思想和情感。

《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇

《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》是部编版九年级下册的一篇语文阅读文章，通过讲述唐朝名将唐雎的故事，传达了“忠诚、勇敢、仁爱”的价值观念。

一、文章梗概文中先讲述了唐朝时期，薛仁贵领导的唐军在攻打反唐叛军时，被反唐势力找了一个机会，用假消息勾引唐军，将唐军陷入绝境，唐军要求唐玄宗紧急调集兵力前往救援。

唐雎接到紧急军令后，冒着生命危险，连夜赶到敌营，探明敌军的情况，并成功将消息带回唐军将领手中，最终唐军成功斩首敌人，见到了胜利的曙光。

二、文章主题本文的主题是“忠诚、勇敢、仁爱”。

唐雎是一位忠诚的将领，他始终信任唐玄宗的指挥，冒着生命危险，前往敌军营地，探明敌情。

他还是一位勇敢的战士，即使面临生命危险，也毫不犹豫地执行命令。

最后，文章还表达了仁爱的价值观，唐雎在搜救战友时，没有杀害手无寸铁的朝阳，反而还照顾了他的伤口。

三、文章阐释1.忠诚在本文中，忠诚是一种基本的价值观念。

唐朝时期，唐雎信赖皇帝的指挥，从未怀疑皇帝的意愿，即使面临生命危险，也仍然执行了皇帝的命令。

这种忠诚感不仅仅是对皇帝的尊敬，还包含对家国的忠诚。

唐雎的侄儿曾问他：“您为什么这样忠心耿耿地对皇上？皇上这么多年来对您也不怎么公平呀！”唐雎淡然而言：“我是忠诚于自己的责任，忠诚于保卫我们的国家”。

2.勇敢勇敢是战争中必备的品质，我们在本文中看到了唐雎的勇敢，他在担任前线指挥官时，尤其是在敌人陷害唐军的危急时刻，带着部队猛攻敌军，并有了一次更加危险却更加值得表扬的行动，就是他单枪匹马去侦查红巾军，在成功打通唐军的补给线之前经过了数次危险的场面。

唐雎这种勇敢不是因为他对死亡一无所惧，而是出于对工作、对国家和对自己的责任感。

3.仁爱仁爱是一种人类本质中的美好品质，唐朝时期，唐雎个人在战争中表示出的“死心塌地”的担当和“发扬人间大爱”的情怀，在古代战争文化背景下，具有很高指导意义。

《唐雎不辱使命》教案四篇

《唐雎不辱使命》教案四篇《唐雎不辱使命》教案篇1 一、教学目的。

1、通过对课文的学习，理解人物形象。

2、培养学生复述、翻译、朗读的才能。

3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、擅长斗争的精神。

二、教学设想。

1、以“说”为主学习课文。

2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，理解人物的性格特征。

3、主要教学过程通读——说读——评读。

4、教学时数：一课时。

三、教学过程。

〔一〕导入。

1、介绍《战国策》。

〔师先提问，生答后再小结。

〕《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、简述时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国____之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国会谈。

〔二〕通读——说内容。

1、生齐读课文，老师听音。

〔要求：读准字音，读出感情。

〕2、请同学们注意以下字词的读音：雎〔jū〕、怫〔fú〕、跣〔xiǎn〕、抢〔qiāng〕、祲〔jìn〕、缟〔gǎo〕、傀〔guī〕、挠〔náo〕。

3、请同学们说出以下词语的意思：〔1〕加惠〔给予恩惠。

〕〔2〕怫然〔盛怒的样子。

〕〔3〕免冠徒跣〔摘了帽子，光着脚。

冠，帽子。

跣，赤脚。

〕〔4〕抢地〔撞地。

抢，碰、撞。

〕〔5〕休祲〔吉凶的征兆。

休，桔祥。

祲，不祥。

〕〔6〕色挠〔指变了脸色。

挠，屈从。

〕〔7〕谢〔抱歉。

〕〔8〕谕〔明白，懂得。

〕4、请同学们结合注释读课文。

〔学生散读，老师巡视。

〕5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

〔要求：能准确地概括出文章的主旨。

生考虑后师提问。

〕6、请同学们用自己的话复述课文内容。

〔要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。

初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇

初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇篇一【教学目标】１、积攒常见的文言字词；２、通过对话剖析人物形象；３、学习唐雎不畏*的精神。

【教学重点】字词及人物形象【课时安排】一课时。

【教学步骤】一、导入新课二、明确教学目的三、学生自由朗诵课文，找出不理解的字、词、句四、解说字、词、句五、汇总重点词语的用法１、因２、其３、以六、齐读课文，整体把握文意七、由学生复述课文八、分角色朗诵课文，领会人物的性格九、思考、讨论问习题１、找出表现秦王嬴政前后不同态度的句子，想想秦王为什么会发生这么大的变化？２、文中的“三怒”各有什么详细表现？你觉得在当时的环境下，谁的“怒”更厉害？３、秦王如果不改变主意，唐雎会怎么做？为什么？４、秦王和唐雎的性格怎样？十、课堂练习篇二教学目的：1．积攒文言词汇，培养复述、翻译、浏览和理解文言文的能力。

2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的分析，了解人物的性格特征，领会《战国策》的语言格调。

3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏*、敢于斗争、善于斗争的精神。

教学重点：疏通课文的基础上理解人物性格特点。

教学难点：1．通过人物对话理解人物性格特点。

2．重点文言词句的精确理解。

3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的精确理解。

课时安排：四课时教学过程：第一课时本课时重点：1.相熟课文、能自由诵。

2.理解课文大意，勾划出重点词句。

一、激趣导入：中国历有“春秋五霸，战国七雄”的说法。

战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。

公元前330年灭韩，前225年灭魏。

安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。

这一次，秦就想用坑骗的伎俩轻取安陵。

出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。

秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐绝交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。

秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果*被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。

九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案【五篇】

【导语】《唐雎不辱使命》是⼀篇传统课⽂，也是⼀篇经典的古代⽂学作品，出⾃《战国策》。

⼩编整理了九年级上册语⽂《唐雎不辱使命》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀⾃读要求 1.整体把握⽂章思路，理清故事情节。

2.揣摩对话中不同⼈物的语⽓、⼝吻和情态，体会不同⼈物的思想性格以及⽂章的思想感情。

学习侧重点 1.诵读训练，注意句读，要读出⼈物的不同语⽓。

2.理解对话描写、⼈物语⾔个性化的特点及其作⽤。

(解说：本单元提⽰中明确要求“要继续练习诵读，培养⽂⾔语感”，“注意揣摩语⽓，体会⽂章的思想感情”，故“⾃读导⾔”旨在引导学⽣以诵读为突破⼝，在读懂题意、了解⽂章思想内容的基础上，学习⽂章的艺术特⾊。

) ⾃读程序 1.默读。

(1)读“阅读提⽰”，略知⽂章⼤概情况。

(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。

(3)读全⽂，扫清⽂字障碍，整体感知⽂章内容。

2速谈。

理清故事情节的开端、发展、⾼潮、结局。

3.朗读。

分⾓⾊(唐雎、秦王、安陵君、叙述⼈)进⾏朗读，注意朗读的要求。

4.研读。

诵读全⽂，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么? (解说：通过“默读⼀速读⼀朗读⼀研读”四步阅读法的训练.旨在引导学⽣掌握阅读⽅法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉⽂章思想内容的基础上了解对话描写的作⽤：表现⼈物性格、介绍情节的发展过程、突出⽂章的⼗C思想，从⽽感悟⽂章中⼈物语⾔个性化的特点。

)⾃读点投 1.总体把握。

全⽂可分为四个部分。

第⼀部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。

秦王“以五百⾥之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦⼣。

这部分是情节的开端。

第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进⾏针锋相对的⽃争。

这部分分为两层：第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡⼈”“轻寡⼈”的谬论，并表⽰鲜明的态度‘“虽千⾥不敢易也，岂直五百⾥哉”。

《唐雎不辱使命》教案优秀

《唐雎不辱使命》教案优秀《唐雎不辱使命》教案优秀（范例9篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

如何把教案做到重点突出呢？以下是本店铺收集整理的《唐雎不辱使命》教案优秀，希望能够帮助到大家。

《唐雎不辱使命》教案优秀1教学目标：理解文章的主旨，认识唐雎的智勇与爱国精神。

学习并欣赏文章中的对话艺术，体会人物性格的塑造。

培养学生的爱国情怀，提升学生对文言文的理解和欣赏能力。

教学重点：深入理解唐雎的智勇与爱国精神。

学习和欣赏文章中的对话艺术。

教学难点：体会人物性格的塑造，理解文章主旨。

教学过程：一、导入新课通过介绍文章背景，引出主题，激发学生学习的兴趣。

二、疏通文意教师范读课文，学生跟读，注意字音和节奏。

学生自由朗读课文，理解文章内容，找出不懂的词句，教师进行解释。

三、分析人物形象通过分角色朗读课文，让学生体会不同人物的语言特点。

分析唐雎和秦王在对话中的表现，理解他们的性格特点。

讨论唐雎如何在矛盾冲突中表现出智勇与爱国精神。

四、欣赏对话艺术引导学生欣赏文章中的对话艺术，体会人物性格的塑造。

分析文章如何通过对话展现人物内心世界，推动故事情节发展。

五、深入理解主旨结合历史背景，引导学生深入理解文章主旨，认识唐雎的智勇与爱国精神的价值。

讨论在现实生活中如何发扬这种精神，培养学生的爱国情怀。

六、总结提升总结本节课的学习内容，强调文言文学习的意义和价值，鼓励学生在今后的学习中不断提高自己的文言文理解和欣赏能力。

同时，希望学生能够在现实生活中积极践行唐雎的智勇与爱国精神，为国家和民族的繁荣富强贡献自己的力量。

《唐雎不辱使命》教案优秀2教学目标1、知识与能力了解有关《战国策》的知识；识记积累文言词汇2、过程与方法通过朗读，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象；学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。

3、情感价值观学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神教学重难点1、了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的。

《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】

《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇《唐雎不辱使命》教学设计，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。

《唐雎不辱使命》教案篇一教学目标1.积累文言词汇和文言句式。

2.分析人物形象。

3.学习文章的写法。

课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入新课1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。

今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。

（板书课题《唐雎不辱使命》）2、简介《战国策》。

二、疏通文意。

1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。

2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。

不懂的词标出来问老师或同学解决。

3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。

（1）解释红色的词语。

唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵安陵君因使唐雎使于秦。

请广于君公亦尝闻天子之怒乎仓鹰击于殿上休祲降于天天下缟素长跪而谢之（2）翻译下面的句子。

以君为长者，故不错意也。

译文：而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

译文：4、分角色朗读课文，读出感情。

三、熟读背诵。

学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。

第二课时教学过程一、品读人物。

1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结果如何？从中看出人物有何性格特点？秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人）唐雎“否，非若是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争）秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。

”（恼羞成怒，进行恫吓）唐雎“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

《唐雎不辱使命》优秀教案（通用11篇）

《唐雎不辱使命》优秀教案《唐雎不辱使命》优秀教案（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《唐雎不辱使命》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《唐雎不辱使命》优秀教案篇1教学目标：知识目标：读一读写一写本文的字词；能力目标：借助注释和工具疏通文意。

重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

策略和方法：朗读法第一课时教学过程：一、导入由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

二、简介作者，释题1．《战国策》：战国时代国别体史书。

原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。

西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2．辱：辱没。

三、教师范读课文解决以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠四、整体感知：1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?五、研读赏析：1．听录音带，学生跟读第一段。

2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之秦王不说3．指名学生朗读课文，思考以下问题：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?④请概括第一段的段意。

4．学生齐读第一段。

六、学习课文第二段1．男生齐读第二段。

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里3．讨论以下问题：①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?③唐雎是如何反驳的。

《唐雎不辱使命》教案7篇

《唐雎不辱使命》教案7篇《唐雎不辱使命》教案7篇《唐雎不辱使命》教案篇1 教育目的1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的才能和严密的逻辑思维才能和表演才能。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、擅长斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。

(言之有节，言之有据，言之有力。

)导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，大方悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。

人传诵，给我们留下了深化的印象。

今天我要讲的那么是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，可以毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

(一)教学过程1.作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸大，写得有声有色;语言生动流畅;擅长在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比拟鲜明饱满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后____了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君回绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2.全班齐读，然后正音正字。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计范文（通用3篇）

九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计范文（通用3篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计范文（通用3篇），欢迎大家分享。

九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。

2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。

3．初步体会作者运用对话表现人物特点的写作方法。

过程与方法：1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。

2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。

3．抓住重点词语品味人物语言特色。

情感态度价值观：学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。

二、教学重难点教学重点：1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。

2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。

教学难点：理解人物语言特点，学习说话技巧。

三、教学策略1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合具体语境理解，达到疏通文意，理解内容的目的。

2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。

3．在具体的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。

四、教学过程（一）课堂导入教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。

教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇定自若，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？【设计意图】调动学生已有的经验，激发学习兴趣。

（二）疏通文意1．读通文章。

学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。

唐雎不辱使命学案.doc

初三下册第17课《唐雎不辱使命》学案学习目标1.朗读课文，掌握文中重点实词、虚词的意义利用法，理清故事情节。

2.反复朗读课文，学习唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3.学习本文通过对话描写、对比等表现人物形象的写作方法。

资料链接1.作者简介刘向（公元前79年一一公元前8年）西汉经学家、目录学家、文学家。

宣帝时，为谏大夫。

元帝时，任宗正。

以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。

后又以反对恭、显下狱，免为庶人。

成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。

曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为我国目录学之祖。

治《春秋毂梁传》。

据《汉书•艺文志》载，刘向有辞赋33篇，今仅存《九叹》一篇。

他在前人基础上辑录了“楚辞”体的诗歌总集《楚辞》，收入战国楚人屈原、宋玉等人的作品。

刘向的散文主要是泰疏和校傩古书的“叙录”较有名的有《谏营昌陵疏》和《成国策叙录》。

刘向的散文叙事简约，理论畅达、舒缓平易使其主要特色。

此外，他还编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》三部历史故事集，是魏晋小说的先导。

2.作品简介《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

3.背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。

文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。

成国末年，秦国越来越强大。

各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。

他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。

初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文3篇

初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

今天小编为大家带来的是初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文，希望可以帮助到大家。

初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文一教学目标1.以秦王三次神态变化为线，明确故事情节，廓清字音与翻译。

2.通过演读和纷纭说“士”把握人物形象，说话技巧，认识“士”的精神。

(重点)3.通过史料辨析深入体会“士”人的精神。

(难点)教学流程(一)见士是士，体会叙事的精彩1、讲故事“唐雎不辱使命”中的“辱”是什么意思?既然同学们通过自己的预习知道了文章的内容，那么请同学们自由朗读课文后，在不改变文章意思的前提下，用老师给的关键词来讲讲文章所写的故事。

“______秦王不悦______，秦王怫然怒_______，秦王色挠_______。

”2、交流①生生、师生交流。

主要围绕“易、加惠、弗、使、长者、错意、广、逆、轻、与、直、怫然、免冠徒跣、抢、怀怒未发，休祲降于天、挺、色挠、谢、徒。

”等词语进行字音及翻译的纠正。

②说精彩：围绕学生认为的精彩环节进行表演。

③故事小结：故事剪裁得当叙事精彩，人物间针锋相对，气氛紧张，唐雎最终出色的完成了出使的任务。

3、认识“士”俗话说“弱国无外交”在国民党时期，外交部长蒋廷黻的英语讲得非常好，发言理直气壮，但是没有人听。

日本外交部长英语很蹩脚，言辞粗鲁，大家十分关注。

美国总统罗斯福很欣赏蒋廷黻，对他说：“你的英语讲得很好，发言很有道理，但是你的国家太贫弱，弱国无外交。

” 可见弱国在外交事务中不能起到重要作用，更何况是仅有五十里土地的安陵国，所以你认为唐雎与秦王的这种针锋相对合适吗?唐雎守住的不仅仅是安陵国的土地，更是国家的尊严与正义——“士”精神。

4、纷纭说“士”战国末期有一个特殊的群体——士。

关于“士”的种类有：游说诸侯的纵横之士叫“策士”;为国家、知己赴死的叫“勇士”或“死士”;通晓阴阳历算的叫“方士”;替人出谋划策的叫“谋士”;能言善辩的叫“辩士”……士可称为“平民知识分子”，虽然不是官职，但却可以通过自己的本领进阶为官，甚至成为贵族。

唐雎不辱使命(学案)

参考答案
1.fúxiǎn qiānɡhuìɡuīyāo jìnɡǎo
2.（1）交换（2）施与恩惠（3）愤怒的样子（4）碰，撞
3.（1）错，同“措”（2）仓，同“苍”
4.西汉 33
5. ①愿终守之②布衣之怒③长跪而谢
6.【示例】唐雎能让秦王屈服，一是因为他具有非凡的外交才能，能沉着应对；二是因为他具有不畏强权、舍生忘死的爱国精神。

面对秦王的质问与指责，唐雎发挥自己的外交才能，巧妙化解紧张气氛，针锋相对，据理力争；面对秦王的威胁与逼迫，他能不惧强权；为捍卫国家的利益与尊严，他舍生忘死，做出要与秦王同归于尽的举动，最终迫使秦王屈服。

7.【示例一】墨子。

令公输盘和楚王放弃攻打宋国的计划。

【示例二】晏子。

晏子出使楚国，楚王几次想侮辱他，他都机智应对并使楚王自取其辱。

【示例三】诸葛亮。

舌战群儒，联吴抗曹。