《提高课堂教学效率的教学研究》结题报告

《提高课堂教学效率的教学研究》

结题报告

伊通满族自治县三道乡中心小学校金永贵

《提高课堂教学效率的教学研究》结题报告

伊通满族自治县三道乡中心小学校金永贵

一、问题的提出

（一）本课题目前研究现状述评、选题意义和研究价值

课堂教学是素质教育的主渠道, 组织好课堂教学的各个环节，可以更好地实现素质教育的目标。新一轮的课堂改革更关注人文教育与创新教育，并提出了更多新的问题、新的理念。各地实验区也开展了很多相关的研究。广大教师对新课程由模糊的初浅认识到逐渐清晰的了解，再到深刻地理解。但在深入推进课改的今天，我们的教师是否全面了解各方面的理论体系？是否自觉地运用课改理念指导自己的教学工作？选取的教学手段是否与我校的实际情况相吻合等。这些问题如果不能很好地解决，必将影响素质教育的实现，难以实现教学质量的提升。因此本课题的研究，对推动我校教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善我们的课堂教学艺术有着重大的理论价值。

（二）本课题主要概念的阐释和界定

学习是学生自觉、积极、主动的心理认知活动，学生只有分析、理解并掌握了学科的结构与规律之后，才能进行“有意义的学习”，才能激发思维与智力的发展，加速学习进程，提高学习效率。

教学手段是教师和学生为了实现共同的教学目标，在教学过程中使用的相互传递信息的工具。

教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。

（三）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1.本课题研究的目标

（1）扎根课堂，认真观察、研究和改进常态课堂教学下师生课堂教学行为，真正解决课堂教学效率问题。

（2）探索不同学科课堂教学模式，提高课堂教学效率。

（3）通过课题研究，积累一批适合小学课堂教学实际的课件及教学案例。

（4）从整体上提高教学水平和理论水平。

2.研究内容

（1）以“有效教学”为核心，探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式的研究。

（2）优化课堂教学过程，调控教学有效性，提高教学效率的研究。

3.主要观点

（1）三个基本主张：一是让教师更会教，二是让学生更爱学，三是让课堂更具创新与实践。

（2）两个基本理念：一是让知识有更多的教育价值，二是让课堂更加自主开放。

4.创新之处

（1）由于本课题研究的是课堂教学实践中急需解决的问题，同时又回到教学第一线，服务于课堂教学。因此，它具有很强的实践性和操作性。

（2）在科学合理的教学目标指引下，有效探索课堂教学模式与教学策略，提高课堂教学效率。所以，它具有很强的先进性。

（3）作业方式的变革突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习动机和学习兴趣。

二、本课题研究的基本思路、主要方法及可行性分析

（一）研究基本思路

1.加强组织领导，强化实验研究的管理和指导机制。

2.采用教学观摩与专题研讨相结合方法，将实验研究不断推向纵深。

3.利用村小校长作用，组织指导各学科教师，依据学科特点，找准突破点，用各个击破的办法分别对本学科的各个环节、各个层面进行研究。

4.举办校内培训，对学科教师进行引领培训。

5.通过组织召开全校性的课堂教学研讨活动，加强沟通交流。

（二）研究基本方法

本课题研究以实验研究为主，积极探索调控课堂教学过程的原则、策略，寻求优化课堂教学过程的方式方法。同时在研究中还辅之以文献资料法、行动研究法、经验总结法、案例研究法等，确保课题得以高效的实施。

（三）研究可行性分析

1.主持人的学术背景和已有的经验基础及已取得的相关成果

课题主持人于2008年被评为镇级优秀教师，从事小学教学工作30余年，并担任村小学校长职务。参加并主持了本校教师新课程培训，多次参加各级优质课、竞赛活动并取得优异成绩。课题主持人理论及写作水平较高，科研能力强，业务素质好，经常深入开展教学教研工作，在日常教学中，将教研与实践相结合，所任教班级成绩优异，深受家长及社会的好评。

2.完成课题的条件保障

（1）中心校领导充分重视学校课题研究，有很强的树立科研兴校的意识。由村小学校长负责监督整个课题的实施过程，建立完整的组织，加强管理与协调，有明确的阶段要求与目标，并作出系统的安排。

（2）学校能够保证正常的活动时间、场地和经费。

（3）定期请进修学校学科教研员来校指导研究工作，经常组织成员学习理论。

（5）开展教研、示范课，经常对课题研究工作进行交流与探讨，使课题研究工作始终站在一个较高的支点与平台上。

综上所述，本课题组已经具有研究与系统总结本课题的可能，同时上级科研、教研部门和学校也高度重视本课题的研究，这些都是实验成功的保证。

三、课题研究的主要阶段

本课题研究分三个步骤实施

1、准备阶段（2014年5月），认真学习各科课程标准、课题申报指南，完成课题设计方案，争取申报立项成功。进行调查，采用资料研究法，及时收集、整理、分析资料，充实课题的理论基础，促进研究的深入。

2、实施阶段（2014年6月—2015年4月），根据课题方案，按计划展开实证研究。采用行动研究法，进行实证性研究，并记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，调整计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究过程。

3、总结阶段（2015年5月--2015年6月），收集材料，进行课题研究的总结和反思，完成研究报告，汇报成果。运用经验总结法，在实践中不断探索和反思，提炼研究成果，及时撰写总结、论文、案例，在一定范围内交流。

四、课题研究的实施过程

（一）建立课题小组，形成四级研究管理网络

课题批准后，我们马上成立课题研究小组，由中心校教学校长任课题顾问，本人（村小校长）为课题负责人，本校教师参与课题执研工作。

为了全面深入进行课题研究，构建成“教学校长——村小校长——学科组长——实验教师”的四级课题管理网络。

（二）加强校本学习，注意专业引领

1.采取“走出去，请进来”的方式。