《提高课堂教学效率的教学研究》结题报告
提升课堂教学有效性的探索和研究
《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告(2011-08-03 09:05:52)转载▼标签：分类：教育与科研教育《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告一、课题研究的背景：新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，教师的知识结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。
2008年11月我校向进修学校申请成立“提升初中课堂教学有效性的研究”，由王晓闽副校长指导课题研究、教务处副主任郑军霞担任课题总负责人。
课题于09年5月10号获得批准立项。
我校教师群策群力，致力于教学探究，经过不懈努力，本课题研究实验完成了预定的任务，达到了预期的目的，取得了初步成果。
二、课题研究的意义1、本次新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的“课堂教学”、“课堂教学有效性”和“提高中学地理课堂教学有效性的教学策略”等概念的内涵和外延；探究新课程地理课堂教学的规律可以从理论上使地理教教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。
2、课堂教学依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。
《中学道德与法治高效课堂有效教学的研究》结题报告
208学习版一、研究背景：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在。
要提高教学质量，我们必须改变现有的缺乏生机与活力的课堂教学状况。
面对家长的择校热和学校与学校之间因抢夺生源而愈演愈烈的恶性竞争带来的压力，面对国家规范办学，均衡教育发展的方针政策，以及面对当前我校教学实践中，仍然存在的教师教得辛苦、学生学得疲惫，质量又不高的尴尬现状，作为一线的教师，必须通过课题研究，寻求突破之路，创建适合自己实际的行之有效的教学模式。
《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》第三条教学建议明确规定：在教材的基础上，创造性的组织教学内容，设计合理的教学结构，采取灵活多样的教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平和效益。
这些规定对课题研究具有重要的指导意义。
构建高效课堂，实施有效教学，无疑成了真正落实“以人为本”的课改理念，真正实现学生德、智、体、美、劳全面发展的突破之路。
基于此，我们选择了“中学道德与法治高效课堂有效教学的研究”作为研究课题。
二、 研究意义：1、探索出适合我校道德与法治学科特点的高效课堂教学方法。
通过研究，不断提高教学效率和质量，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土，为学生进一步成长发展服务。
2、改变学生的学习方式，提高学生自主学习和高效学习的能力，促进学生的全面发展。
通过研究，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生从“要我学”转为“我要学”，实现从高效课堂走向学生的高效学习。
3、以研促教，加快教师的专业成长。
通过研究，促进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
4、随着新课程改革的深入发展，“高效课堂”的实施取得了很大的进展，对实施“高效课堂”有效性的教学方法进行探讨，积累实践经验，将有助于推动中学道德与法治教育教学的发展。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告
提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告一、问题的提出（一）课题的研究背景课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重要的学习方式。
提高地理课堂教学效率，就是在新课程下采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果。
当前新课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。
因此，提高课堂教学效率是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。
随着榆中师范学校向普通高中的转型，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”。
但是由于进入我校的学生基础差，学习习惯差，导致大多数学生的地理成绩很难提高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。
可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏。
为此，真正吃透高中地理新课程标准，重视高中地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高高中地理课堂教学效率显得尤为重要。
（二）选课题的缘由地理课堂教学过程是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程。
在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力得到充分展示。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
”根据这一要求，我们确定了提高高中地理课堂教学效率应以学生发展为本，按照地理新课程理念，充分体现主体性，建立以学生发展为本的地理课堂教学策略。
在这个实验过程中，我们力图改变过去将地理教学活动，学生活动和教师活动揉为一体，以教师、教材为中心，以讲授、灌输为主要方法的策略，建立以培养学生创新意识和实践能力的地理教学策略。
提高课堂效率结题报告
提高课堂效率结题报告一、引言在新课程改革的大背景下，课堂教学的高效性已经成为了一个重要的问题。
我们对此进行了深入研究，尝试寻找有效的方法来提高课堂效率。
通过一段时间的实践和总结，我们已经取得了一些成果，下面将进行详细报告。
二、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、实证研究、案例分析等。
我们深入研究了国内外关于提高课堂效率的理论和实践，并结合我们的实际情况进行了分析和改进。
同时，我们也进行了实证研究，对实践效果进行了观察和评估。
三、实施策略我们主要从以下几个方面实施了提高课堂效率的策略：课堂导入：课堂导入是影响课堂效率的重要因素。
我们通过有趣的问题、生活实例、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容优化：我们对教学内容进行了优化，强调重点和难点，并适当引入课外知识，丰富学生的知识面。
教学方法创新：我们采用了多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例分析等，旨在培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学评价改革：我们对教学评价进行了改革，采用过程评价和结果评价相结合的方式，更加全面地反映学生的学习情况。
教师素质提升：我们加强了教师培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养。
四、实践效果通过一段时间的实践，我们发现学生的课堂参与度明显提高，学习效果也有了显著提升。
具体来说，我们取得了以下成果：学生课堂参与度提高：学生在课堂上更加积极活跃，能够主动参与到课堂活动中。
学生学习兴趣提升：学生对所学知识产生了更浓厚的兴趣，能够自主探索和思考。
教学质量显著提高：教师教学水平得到提升，教学质量得到了显著提高。
学生综合素质增强：通过多种教学方法的运用，学生的自主学习、合作学习能力得到了提升，综合素质得到了增强。
五、结论与建议通过本次研究，我们得出了以下结论：提高课堂效率是必要的，有助于提高教学质量和学生的学习效果。
实施有效的课堂导入、教学内容优化、教学方法创新、教学评价改革以及教师素质提升等策略可以提高课堂效率。
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告一、研究背景及问题的提出普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
它承担着进一步提高国民素质,满足不同潜质学生发展需要,发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位,要求教育必须超越传统的工具化倾向,对当前高中阶段的课程设臵进行大范围的调整和改革,改变传统的教学方法和学习方法。
课程改革的关键在实施,而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响,当前语文教学尽管改革不断深化,课堂的人文性有所加强,但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革,“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决,课堂教学的同质化现象比较严重,教师问题意识偏弱,反思意识有待强化。
在一种取向于功利,止步于文化的教学生态背景下,课堂教学改革的动力机制仍然缺失,语文学科的特色难以凸现。
2007年秋季开始,陕西省普通高中全面进入新课程,这对广大教师和莘莘学子来说,都是一次机遇和挑战。
实施新课程,既是国家意志,更是学生适应未来的需要。
社会的发展对人的素质要求越来越高,作为高素质的人才必须要有自己的创见并能与别人相互合作。
一些传统的课堂教学模式确实存在弊端,教师的“一讲到底”限制了学生创造性的发挥,师生“一问一答”剥夺了学生与学生之间的合作。
因此,探讨新课程背景下的课堂教学效率可以充分利用积极思维的空间和时间,发表自己的观点,在与教师、学生多向交流的过程中完善或否定自己的观点。
在这种过程中,对学生养成与他人合作、独立思考、敢于标新立异、敢于向书本和权威挑战、对新问题探究的如痴如醉、学习方法和解决问题方法的不断创新的品质,适应社会发展是十分有利的。
这实际上就是力图改变孤立呆板的、封闭陈旧的课堂教育模式,创立开放式的教育体制。
由此,探讨新的、适应学生身心发展的、适应社会需求的课堂教学模式从而提高课堂教学效率是势在必行。
利用现代教育技术优化中学理化课堂教学,提高教学质量与效率的研究结题工作报告
利用现代教育技术优化中学理化课堂教学、提高教学质量与效率的研究结题工作报告运用现代教育技术改革教育教学方法，这是对我国传统教学思想和手段的一次重大突破！是推动应试教育向素质教育转变的有效工具。
是最有力地贯彻邓小平同志关于教育“三个面向”的战略指导方针。
运用现代教育技术不仅可以优化教学过程，提高学生的现代化意识、科学创新能力，提高教学质量，培养未来社会新型的现代化人才，同时也可以培养造就一批具有先进教育思想，能熟练运用现代教育技术的优秀教师和管理干部，从而推进学校教育的现代化进程。
为此，我校开展了“运用现代教育技术优化教学过程，提高教育质量与效率”的课题研究。
一、第一阶段本课题组根据课题研究的总目标、总要求以及第一阶段工作计划，在2002年3月-2002年9月扎扎实实地开展了第一阶段的课题研究工作。
坚持不懈地进行现代教育理论的学习与研究；多方筹措资金添置和购置现代化电教设备；着力有效地进行现代教育技术的学习培训工作；把现代教育理论和现代教育技术运用到教学实践，能够较熟练地运用多种电教媒体上课并对运用现代教育技术的教学实践进行总结，写出经验总结和教研论文。
具体工作内容如下：（一）课题组的建设经学校研究决定成立以教科室主任为组长的课题小组，骨干教师为主体成立核心研究组，相关教研组和电教馆全体人员参与的课题组。
1、学校课题组领导小组：组长：陈若强成员：万景民吴胜法徐伟朱斌梁敏峰2、课题组：组长：万景民成员：徐伟徐凤芹张清吉王晓燕张联勇周敏乙从德任海宣庆华及物理组、化学组、电教馆全体成员（二）理论学习。
1、先后三次召开课题组成员会议，组织讨论、制定和学习本课题研究的总目标、总要求、总计划，明确本课题研究的意义。
2、先后两次召集课题组成员讨论、制定本课题研究第一阶段的工作计划、目标、要求和各学科的工作计划、目标、要求，使课题组每一个成员明确自己在第一阶段课题研究中的任务和所要达到的目标。
3、组织成员，以自学和集体研讨相结合的形式，认真学习现代教育理论，扎实开展理论学习。
高效课堂和有效教学模式研究(结题报告)
高效课堂和有效教学模式研究结题报告标签：教育一、研究背景追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。
然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
二、研究意义新课程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。
通过研究可以改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
该课题研究的重要意义在于，通过对如何构建高效语文课堂的研究，探索出教师高效教学的方法策略，提炼出适合我校学情的课堂教学模式，使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快，以期提升我校语文教师的教育教学水平，并以课堂教学中师生教与学的行为的研究为突破口，促进我校语文教师的专业成长。
三、研究的主要阶段本课题的研究时间为2011年6月——2012年6月，共分为四个研究阶段。
第一阶段：动员、组织学习阶段（2011年6月—2011年7月）1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。
(双减背景下)高效课堂教学实践研究课题总结(结题报告)
（双减背景下）高效课堂教学实践研究课题总结（结题报告）一、课题的提出为了切实提高学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。
因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，取而代之的教学应该是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。
这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。
近年来，我校老师对新课程标准下高效课堂和有效教学模式研究进行了初步探讨。
高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
从解决学生课堂精力流失率和提高学生高效学习率为抓手，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，让学生的思维力、生成力、表达力全面提高。
有效教学：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的课堂才是高效课堂？什么样的教学才是有效教学？”、“我的课堂高效吗？我的教学有效吗？”、“有没有比现在更高效的课堂？有没有比现在更有效的教学？”。
《中学道德与法治高效课堂有效教学的研究》结题报告
《中学道德与法治高效课堂有效教学的研究》结题报告黄麓镇中心学校“高效课堂和有效教学模式研究”课题结题报告撰写人：课题组组长张文宏《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求。
目前，国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育内涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的学习生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规范办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被合肥市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量的关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师生命的价值主要体现在课堂上。
新课程改革实施后，我们的教师转变了教育观念，但在教学实践中还是老样子。
大部分教室还是报告厅，不是学校。
这表现在以下几个方面:教师教学更多的是为了完成教学任务，而不是更关注学生如何学习。
提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》课题研究报告
提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》课题研究报告中小学生的过重负担一直是基础教育的难题，这也严重妨碍了全面素质教育的实施和党的教育方针的贯彻。
社会上出现了“救救孩子”的呼声，青少年呼吁“还我童年，还我青春”。
为了解决这一问题，我们申报并确立了《提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》作为研究课题。
在一年多的课改实验中，我们致力于引导学生自主、探究、合作交流，改变学生的研究方式，促进学生主动发展，提高学生的整体素养，努力改革课堂教学形式，提高课堂教学效率，精心优化设计作业，切实减轻学生课业负担等方面，取得了较大成效。
这不仅减轻了学生的不必要的过重的课业负担，也提高了学生的研究能力和整体素质。
在素质教育的今天，中学生课业负担过重问题依然没有解决。
据统计，中学生每天平均研究时间约12小时，平均睡眠时间不足7.5小时。
在中学短短6年里，学生的近视率由28.42%猛升到70.88%。
这是一个令人震憾的数字。
为了解决这个问题，我们申报并确立了《提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》作为研究课题。
我们致力于转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我校课堂教学中存在的种种弊端，各学科探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，确保学生主体地位，充分调动学生研究的积极性，发挥教师的主导作用，精讲、精练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地灌输学科思想方法，提高教学质量，加强学生综合能力的培养，达到减轻学生过重课业负担的目的。
我们进行了本课题的研究。
优化课堂教学是指教师在教学过程中根据学科特点和学生的实际情况，有目的地选择一种优化方案，以保证在规定的时间内完成教学任务的前提下，尽量减少教师和学生的时间和精力投入，并取得最大的效果。
这有以下几个具体意义：1.课堂教学应该促进学生全面发展，注重知识、能力、思想品德和身心健康的发展，实现完整人格的教育。
语文课题研究报告
学校校本教研活动记录表（三）学科组课题研究结题报告我觉得“最美教师”的出现不是偶然的，而是用爱心和责任心对待每一个孩子的必然结果。
她们的行为使我对“爱心与责任心”有了更深刻的认识，我要像她们那样，在以后的工作中怀着对工作的爱，对学生的爱，认真的做好自己的本职工作。
首先，对学生献出一片爱心。
伟大的苏联文学家托尔斯泰曾经说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。
”如今，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。
以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。
当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。
用温馨的语言教育学生，用父亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母，真正实现“既然家长做不了老师，就让老师来做家长”的庄重承诺。
其次，对待工作要有强烈的责任心。
责任心是教师职业的灵魂，对教师而言，责任心是师德的重要内容，也是师德的外在表现，主要要做好以下几个方面：一是对工作负责，爱岗敬业。
爱岗就是爱教育，爱学生，爱自己的工作岗位。
敬业就是恪尽职守，教书育人。
一个教师只有把教书这个职业确认为自己的人生最高理想时，才会对自己的本职工作产生自豪感和责任感，从而表现出责任心。
二是对学生负责。
对学生负责意味着对学生的全面发展负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。
三是要对学校负责。
所谓对学校负责，就是要用饱满的热情投入工作。
具体来说，就是要用自己的言行去诠释一个教育者的基本素养，展现教师的风采。
四是要对自己负责。
教师是一个特殊的职业，它要求每一位从事教育工作的教师要不断更新教育理念和知识体系，始终是学生成长道路上的指路明灯，成为学生成才报国的引领者。
最后，我将以“最美教师“为榜样，用爱心和责任心对待每一个孩子，自觉肩负起培养和造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要责任，奋发有为，开拓进取，做人民满意的教师和教育工作者。
“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”课题结题报告
“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”课题结题报告一、概述在信息技术日新月异的今天，如何有效地运用信息技术手段提高课堂效率，已成为教育领域广泛关注和研究的重要课题。
本课题旨在深入探讨信息技术在课堂教学中的应用策略及其实效性，通过实践与研究相结合的方式，为一线教师提供可借鉴的教学方法和思路，推动教育教学的现代化进程。
课题的研究过程中，我们首先对当前信息技术在课堂教学中的应用现状进行了深入调查和分析，发现虽然信息技术在教学中的应用已经普及，但其在提高课堂效率方面的作用并未得到充分发挥。
我们提出了运用信息技术提高课堂效率的具体策略和方法，包括利用多媒体教学工具丰富教学内容、利用网络资源拓展教学视野、利用互动平台提高学生参与度等。
在实践环节，我们选取了多个学科进行课堂实践，通过对比实验和数据分析，验证了信息技术在提高课堂效率方面的积极作用。
我们还对实践过程中出现的问题进行了总结和反思，提出了相应的改进措施和优化建议。
本课题的研究成果不仅丰富了信息技术在教育教学中的应用理论，也为一线教师提供了实用的教学方法和工具，有助于推动课堂教学的改革和创新。
我们也认识到，信息技术的运用需要与教学内容和教学目标紧密结合，才能真正发挥其在提高课堂效率方面的优势。
我们将继续深入研究信息技术在教育教学中的应用，为提升教育教学质量贡献更多的力量。
1. 课题背景及意义在信息化浪潮席卷全球的今天，信息技术已经深入到社会生活的各个领域，对教育方式、手段和内容产生了深远影响。
特别是在教育领域，信息技术的运用不仅改变了传统的教学模式，更为提高课堂效率、促进学生全面发展提供了强大的支持。
本课题“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”具有重要的现实意义和深远的社会价值。
从教育发展的角度来看，信息技术的运用是教育现代化的必然趋势。
随着科技的进步，传统的课堂教学方式已经无法满足现代教育的需求。
信息技术以其独特的优势，如资源丰富、交互性强、更新迅速等，为课堂教学提供了更多的可能性。
《如何提高高中物理课堂教学的有效性》结题报告
1、提出背景虽然我校”352”高校课堂教学模式已实施一段时间，但在现阶段我校物理教学的实际过程中，教师由于耽心教学效果时常会降低甚至忽视学生的展示环节，特殊是点评环节,忽视课堂上学生的主观能动性的发挥，学生对教学情境中有关信息的提取、分析的思维积极性不高，导致教学效果不理想，学生学习能力不能达到预期的效果。
2 研究目的①．通过课题的研究，调查分析影响我校物理课堂教学效益的主要因素，反思并更新“352”高效课堂的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立导学案合理使用意识，树立课堂教学的情感意识。
②．通过课题的研究，探索提高物理课堂“352”教学效益的策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。
③．通过课题的研究，建立提高物理课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法3 意义有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，每一位学生获得了具体的进步或者发展，也就是说，每一位学生有无进步或者发展是教学有没有效益的惟一指标。
教学是否有效，并非指教师有没有教完内容或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的教学。
教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。
仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。
有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。
(一)、研究内容针对现行“352”课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。
1．教师教学准备策略的实证研究(1)教师教学目标制定清晰、完整。
(2)一切教学行为环绕教学目标的达成。
(3)教学手段的运用指向教学目标。
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）第一篇：《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告篇一：小学数学课堂教学效果研究《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”系“面对一年级学生如何达成教学目标，提高课堂教学效率”的子课题,课题按照预设的研究方向顺利推进，达到了预期目标，现在申请结题。
一、研究的背景和意义随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“如何解读教材编排意图，达成目标提高效率”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移，聚焦到提高教学目标的达成，反映了课程改革正经历着一个由外及内，由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对教材编排意图理解的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化，预设与生成冲突等现象，提高课堂教学的效率成为当前深化课程改革的关键。
目前，为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”，具有积极的现实的历史意义。
二、实验研究的理论依据1、符合现在认知心理学发展观。
随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。
人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。
学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。
因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。
所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。
这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。
2、顺应课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
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《提高课堂教学效率的教学研究》结题报告伊通满族自治县三道乡中心小学校金永贵《提高课堂教学效率的教学研究》结题报告伊通满族自治县三道乡中心小学校金永贵一、问题的提出（一）本课题目前研究现状述评、选题意义和研究价值课堂教学是素质教育的主渠道, 组织好课堂教学的各个环节，可以更好地实现素质教育的目标。
新一轮的课堂改革更关注人文教育与创新教育，并提出了更多新的问题、新的理念。
各地实验区也开展了很多相关的研究。
广大教师对新课程由模糊的初浅认识到逐渐清晰的了解，再到深刻地理解。
但在深入推进课改的今天，我们的教师是否全面了解各方面的理论体系？是否自觉地运用课改理念指导自己的教学工作？选取的教学手段是否与我校的实际情况相吻合等。
这些问题如果不能很好地解决，必将影响素质教育的实现，难以实现教学质量的提升。
因此本课题的研究，对推动我校教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善我们的课堂教学艺术有着重大的理论价值。
（二）本课题主要概念的阐释和界定学习是学生自觉、积极、主动的心理认知活动，学生只有分析、理解并掌握了学科的结构与规律之后，才能进行“有意义的学习”，才能激发思维与智力的发展，加速学习进程，提高学习效率。
教学手段是教师和学生为了实现共同的教学目标，在教学过程中使用的相互传递信息的工具。
教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。
（三）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1.本课题研究的目标（1）扎根课堂，认真观察、研究和改进常态课堂教学下师生课堂教学行为，真正解决课堂教学效率问题。
（2）探索不同学科课堂教学模式，提高课堂教学效率。
（3）通过课题研究，积累一批适合小学课堂教学实际的课件及教学案例。
（4）从整体上提高教学水平和理论水平。
2.研究内容（1）以“有效教学”为核心，探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式的研究。
（2）优化课堂教学过程，调控教学有效性，提高教学效率的研究。
3.主要观点（1）三个基本主张：一是让教师更会教，二是让学生更爱学，三是让课堂更具创新与实践。
（2）两个基本理念：一是让知识有更多的教育价值，二是让课堂更加自主开放。
4.创新之处（1）由于本课题研究的是课堂教学实践中急需解决的问题，同时又回到教学第一线，服务于课堂教学。
因此，它具有很强的实践性和操作性。
（2）在科学合理的教学目标指引下，有效探索课堂教学模式与教学策略，提高课堂教学效率。
所以，它具有很强的先进性。
（3）作业方式的变革突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习动机和学习兴趣。
二、本课题研究的基本思路、主要方法及可行性分析（一）研究基本思路1.加强组织领导，强化实验研究的管理和指导机制。
2.采用教学观摩与专题研讨相结合方法，将实验研究不断推向纵深。
3.利用村小校长作用，组织指导各学科教师，依据学科特点，找准突破点，用各个击破的办法分别对本学科的各个环节、各个层面进行研究。
4.举办校内培训，对学科教师进行引领培训。
5.通过组织召开全校性的课堂教学研讨活动，加强沟通交流。
（二）研究基本方法本课题研究以实验研究为主，积极探索调控课堂教学过程的原则、策略，寻求优化课堂教学过程的方式方法。
同时在研究中还辅之以文献资料法、行动研究法、经验总结法、案例研究法等，确保课题得以高效的实施。
（三）研究可行性分析1.主持人的学术背景和已有的经验基础及已取得的相关成果课题主持人于2008年被评为镇级优秀教师，从事小学教学工作30余年，并担任村小学校长职务。
参加并主持了本校教师新课程培训，多次参加各级优质课、竞赛活动并取得优异成绩。
课题主持人理论及写作水平较高，科研能力强，业务素质好，经常深入开展教学教研工作，在日常教学中，将教研与实践相结合，所任教班级成绩优异，深受家长及社会的好评。
2.完成课题的条件保障（1）中心校领导充分重视学校课题研究，有很强的树立科研兴校的意识。
由村小学校长负责监督整个课题的实施过程，建立完整的组织，加强管理与协调，有明确的阶段要求与目标，并作出系统的安排。
（2）学校能够保证正常的活动时间、场地和经费。
（3）定期请进修学校学科教研员来校指导研究工作，经常组织成员学习理论。
（5）开展教研、示范课，经常对课题研究工作进行交流与探讨，使课题研究工作始终站在一个较高的支点与平台上。
综上所述，本课题组已经具有研究与系统总结本课题的可能，同时上级科研、教研部门和学校也高度重视本课题的研究，这些都是实验成功的保证。
三、课题研究的主要阶段本课题研究分三个步骤实施1、准备阶段（2014年5月），认真学习各科课程标准、课题申报指南，完成课题设计方案，争取申报立项成功。
进行调查，采用资料研究法，及时收集、整理、分析资料，充实课题的理论基础，促进研究的深入。
2、实施阶段（2014年6月—2015年4月），根据课题方案，按计划展开实证研究。
采用行动研究法，进行实证性研究，并记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，调整计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究过程。
3、总结阶段（2015年5月--2015年6月），收集材料，进行课题研究的总结和反思，完成研究报告，汇报成果。
运用经验总结法，在实践中不断探索和反思，提炼研究成果，及时撰写总结、论文、案例，在一定范围内交流。
四、课题研究的实施过程（一）建立课题小组，形成四级研究管理网络课题批准后，我们马上成立课题研究小组，由中心校教学校长任课题顾问，本人（村小校长）为课题负责人，本校教师参与课题执研工作。
为了全面深入进行课题研究，构建成“教学校长——村小校长——学科组长——实验教师”的四级课题管理网络。
（二）加强校本学习，注意专业引领1.采取“走出去，请进来”的方式。
开展课题研究，成败关键在教师。
我们的首要任务是提高教师的理论水平，改变其教学观念。
我积极组织教师参加各级各类培训，认真听取课题专家、领导的讲座。
学习归来后，在全体教师会议上传达会议精神，交流学习心得体会，并要求外出学习者上汇报课。
如：刘海香老师到长春学习回来上了一节《浅水洼里的小鱼》汇报课、刘丹老师到省二实验学校学习回来上了一节《慈母情深》汇报课、郭秀萍老师上了一节《与众不同的麻雀》汇报课等等。
2.专项培训在课题研究中，我依靠自己学校的力量开展“专人培训”、“你上课，我讲学”等形式的科研活动。
课题研究以来，我校举行了专题讲座八次。
通过开展校本培训，促使学科教师转变教育观念，提高教育教学能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、充满生机活力的教师队伍。
为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
（三）依托校本培训，立足课堂教学以县“一师一优课”为契机，我校积极组织各学科教师参加。
在科研的过程中，我们采取的主要形式是“一课二上三议”。
所谓“一课二上三议”指的是“集体备课——单人执教——发现问题——重新研究——再次执教——深化提高”这样的“一课二上三议”模式。
老师们在研修的过程中互帮互学，优势互补，共同提高。
（四）课堂展示、加强交流我在课堂教学实验中反复探索，大胆实践，通过一系列有效的切实可行的活动，我对本课题的研究有了一定的理解和把握，因此我们的好课不断。
为了让更多的老师分享我们的研究成果，我把一节节好课向中心校推荐，在全乡教师培训学习上展示，让更多的老师受益。
2014年秋学期以来，校展示课2节，全乡交流展示3节。
（五）踏实开展工作，确保课题研究稳步进行为了保证教研活动扎实有效地开展，提高课题教研实效性，我做到以下几点：1. 科学制定好课题实施计划。
2. 安排学校教师每位教师在本学期上一节教研课、一节汇报课，择优推选全乡展示。
3. 写一篇体现研究成果的研究课教案。
4.写一篇研究课教学反思。
5.写一篇课题论文。
五、课题研究取得的主要成果1.准确把握教材，合理定位目标《课程标准》指出：教学方案的形成依赖于教师对教材的理解和钻研。
理解和钻研教材，应以《课程标准》为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值，做到“脑中有课标、心中有教材”，从而创造性的使用教材。
关于教学目标的设定，如果按照过去的观点，老师应主要根据教材和教参确定教学目标。
这样是否符合学生实际是无法顾及到的。
因为，教师和学生都是课堂的主体，因此教学目标的设定，既要考虑教科书提供的内同及其所能训练的能力体系，更应该考虑学生的学习状况。
2.创设有效的学习情景。
心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情景中诱发的。
通过研究，我们总结出创设有效情境的的基本策略：（1）创设生活情境“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”从学生已有的生活经验出发，创设生动、有趣的情境，是非常重要的，你会发现孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚。
（2）创设故事情境兴趣是最好的老师。
它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接的因素。
教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师把教材编成生动形象的故事、童话，创设富有趣味性的问题情境，使学生感觉到学习是一件有意思的事，从而充分调动学生学习的主动性，让他们真正成为学习的主人。
（3）创设游戏情境爱玩好动是孩子的天性。
在教学活动中如能创设游戏情境更能激起学生兴趣。
（4）创设操作情景学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。
因为这种发现，对知识的理解最深。
而这种发现又是通过学生动手操作、细心观察、认真思考获取的。
因此在教学过程中，特别是探究新知时，创设有效的“动”境，让学生积极主动地去建立模型是非常重要的。
（5）创设实践情景引导学生把所学知识运用于实际生活，不仅可以使所学知识得到扩展和延伸，同时，又能促进学生探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。
所以，教师要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情景，让学生及时将所学运用到实际生活中。
3.开展有效的探究式学习转变学生的学习方式，尤其是强调探究式学习，是本轮课程改革的一大核心。
如何真正做到“还学于生”，让探究式学习从形式走向实质、从肤浅走向深刻、从无效走向有效、从低效走向高效？（1）创设探究情景，激发探究兴趣试想，是在教师强制指令下的探究式学习有效，还是在学生主动要求下的探究式学习更有效？答案已经再明确不过了。
美国国家科学教育标准指出：“只有适合于学生又有意义的问题情景才能产生有所收获的探究活动。
”可见，创设好的探究情景，不失为提高探究式学习有效性的重要途径之一。
（2）明确探究方向，找准探究目标学习目标是探究式学习的出发点和归宿点。
要提高探究性教学的有效性，就必须让学生首先明确探究式学习的目标，然后依据探究目标设计探究式学习方案，进而有效开展探究式学习活动，使探究式学习紧紧围绕探究目标有效展开，从而避免盲目探究和随意探究、低效探究。