七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思
第2课 手绘线条图像--会说话的图画 (教案）
《手绘线条图像——会说话的图画》教案
遂宁安居育才中学校唐蓉
教学目标：
1、认识什么是手绘线条图案，了解手绘线条的功能意义，了解手绘线条的表达方法，用手绘线条进行交流，传达信。
2、观看手绘线条图像，在动手实践中学习观察与表达的方法。
3、激发学生热爱生活，把生活与美术紧密结合。
教学重点：理解手绘线条的功能与用途。
教学难点：运用手绘线条图像传达信息，进行交流。
教学准备：课件、纸、中性笔等。
课时：1课时、
教学模式：造型表现
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、情境导入
问题导入，外国人问路，选择什么直观的方法让他迅速明白？地图属于美术中的手绘线条，进入课题手绘线条图像——会说话的图画。
三、新授
1、生活与学习中遇到的手绘线条图像有哪些？
出示图片并讲解出示的手绘线条图像都有什么意义，可以从中获取什么信息。
2、手绘线条具有叙事、说明、交流等功能与用途。
3、询问学生是否有过手绘线条的经历，与大家分享学生的手绘线条经历。
4、教师示范
5、手绘线条图像的表达方法：观察、抓住特点、说明示意。
出示图片深化表达方法。
6、学生实践，教师巡回指导。
四、展评：
学生互相点评，教师针对性点评。
五、扩展:
学习本课之后，希望同学们遇到有趣的或者有意义的事情的时候，可以通过手绘线条的方法把它纪录下来，与朋友家人分享。
手绘线条图像——会说话的图画教案
手绘线条的表达方法：运用线条抓关键特点
教材
人美版七年级上册第二课
课题
手绘线条图像
——会说话的图画
授课教师
李向杰
课时
1课时
授课类型
造型表现
教学
目标
1．知识与技能：了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法；初步运用手绘线条进行交流，传达信息。
2．过程与方法：让学生在搜集手绘线条图像以及用手绘线条表达的过程中学会观察与表达事物的方法。
2、热身活动：
3、教师展示几幅生活中常见的会说话的图画，请同学们猜一猜每个标志所代表的意义。
4、游戏：
请同学们用手绘线条的形式给这个人物添加面部表情，表现不同的人物情绪。
5、总结手绘线条图像的功能和用途。
四、课堂练习;
1.教师出示学生照片，学生利用手绘线条的方式进行描绘，利用线条抓住关键特点。
2.画出几件常用的生活用品。
三、新授
1、播放课件展示手绘线条的历史及功能（记录、叙事、抒情、说明、交流）以及在现实生活中的运用。
通过以上图片的展示，我们可以看出，手绘线条图像已广泛地应用于社会生产、生活的方方面面。信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘线条来传达信息和从图像中获取信息已成为我们适应未来社会的生存和交流的能力之一。
通过演示图片让学生明白手绘线条图像的特点。
让学生积极参与，从中体会手绘线条图像的乐趣。
发挥学生主动性，以学生为主体，让学生实践。
对作业进行点评，能够让学生很快的提升。
作业布置
1、课后作业：画出自己的家到学校的路线。
2、画出几件常用的生活用品。
板书
设计
手绘线条图像会说话的图画教案
手绘线条图像会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和意义。
培养学生对手绘线条图像的兴趣和创作能力。
1.2 教学内容介绍手绘线条图像的定义和特点。
探讨手绘线条图像在沟通和表达中的作用。
1.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像的基本概念和特点。
采用示范法展示手绘线条图像的创作过程。
第二章：手绘线条图像的基本技巧2.1 课程目标让学生掌握手绘线条图像的基本技巧。
2.2 教学内容学习手绘线条的种类和用法。
学习如何运用线条表达形状、空间和质感。
2.3 教学方法采用讲解法介绍手绘线条的种类和用法。
采用示范法展示如何运用线条表达形状、空间和质感。
第三章：手绘线条图像的创作3.1 课程目标培养学生对手绘线条图像的创作能力。
3.2 教学内容学习如何构思和设计手绘线条图像。
学习如何运用手绘线条图像表达情感和思想。
3.3 教学方法采用讨论法引导学生构思和设计手绘线条图像。
采用示范法展示如何运用手绘线条图像表达情感和思想。
第四章：手绘线条图像的应用4.1 课程目标让学生了解手绘线条图像在不同领域的应用。
4.2 教学内容探讨手绘线条图像在艺术、设计、建筑等领域的应用。
4.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像在不同领域的应用。
采用案例分析法分析具体的手绘线条图像应用实例。
第五章：作品欣赏与评价5.1 课程目标培养学生的审美能力和批判性思维。
5.2 教学内容欣赏和分析优秀的手绘线条图像作品。
学习如何评价手绘线条图像作品。
5.3 教学方法采用欣赏法引导学生欣赏优秀的手绘线条图像作品。
采用讨论法让学生分享对作品的看法和评价。
第六章：线条的多样性与创意表达6.1 课程目标让学生掌握线条的多样性，并能够创造性地运用线条进行表达。
6.2 教学内容探索不同线条的样式和效果，如直线、曲线、粗细线、实线、虚线等。
学习如何通过线条的组合和排列来创造性地表达情感和概念。
6.3 教学方法采用实验法让学生尝试不同线条的绘制效果。
手绘线条图像会说话的图画教案初中美术人美版七年级上册备课教案
2. 手绘线条图像——会说话的图画教案【教学目标】通过本课的学习能使学生思维活跃，运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。
【学情分析】培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
重点难点【教学过程】4.1 【教学活动】【讲授】手绘线条图像的表达一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
二、【教学活动】设问思索：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？出示各种图片，总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。
欣赏、明确知识引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。
出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一学生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。
应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。
教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。
课堂练习让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。
评价展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。
三、学生练习，作业根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。
教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。
四、作业评析选择较典型的作业收交。
从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 引导学生通过手绘线条图像表达自己的情感和思想。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：学习如何运用铅笔、橡皮、直尺等工具，绘制出流畅、有力的线条。
2. 观察与创新：培养学生观察生活中的线条，将其运用到绘画创作中，形成具有个人特色的线条图像。
3. 情感与表达：引导学生通过线条图像表达自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力。
三、教学方法：1. 示范法：教师通过现场示范，让学生直观地了解线条图像的绘制技巧。
2. 练习法：学生通过动手实践，提高手绘线条图像的能力。
3. 交流法：学生之间相互展示、评价，取长补短，促进共同进步。
四、教学准备：1. 教师准备教案、课件、绘画工具（铅笔、橡皮、直尺等）。
2. 学生准备绘画本、绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示优秀的手绘线条图像作品，激发学生的学习兴趣。
2. 基本技巧学习：教师讲解并示范手绘线条图像的基本技巧，学生跟随练习。
3. 观察与创新：教师引导学生观察生活中的线条，将其运用到绘画创作中。
4. 情感与表达：教师讲解如何通过线条图像表达情感和思想，学生进行实践。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，相互评价，教师给予指导和鼓励。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：教师布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 学生自评：学生在教师的引导下对自己的作品进行评价，反思学习过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和鼓励。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的技能掌握和创意表现。
七、教学拓展：1. 邀请专业画家或艺术家进行讲座，让学生了解更多的线条图像艺术形式。
2. 组织学生参观画展或画廊，启发学生的创作灵感。
3. 开展线条图像创作比赛，鼓励学生发挥创意，提高绘画技能。
七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思
七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思第一篇：七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思手绘线条图像—会说话的图画【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案
一、教案基本信息《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案课时安排：25分钟教学目标：1. 让学生了解和掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生的观察能力、创新能力和表达能力。
3. 提高学生对手绘线条图像的兴趣，培养学生的艺术素养。
教学工具：1. 白板或黑板2. 彩色粉笔3. 手绘线条图像参考资料4. 画纸、画笔、颜料等绘画工具二、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）教师通过展示一些手绘线条图像作品，引导学生关注手绘线条图像的特点和美感，激发学生对手绘线条图像的兴趣。
2. 基本技巧讲解（5分钟）教师讲解手绘线条图像的基本技巧，包括线条的粗细、曲直、浓淡等，以及如何运用这些技巧来表现不同的形象和情感。
3. 实践练习（10分钟）学生根据教师提供的参考资料，尝试手绘线条图像。
教师在过程中提供指导，帮助学生掌握基本技巧，并鼓励学生发挥创新。
4. 作品展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，其他学生和教师对作品进行评价，共同欣赏和学习。
三、教学评价本节课的教学评价主要从学生的参与度、作品质量、创新能力和表达能力等方面进行。
教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的优点，并提出改进意见。
四、教学延伸学生可以在家中尝试手绘线条图像，家长可参与评价和指导，增进家庭成员之间的互动。
五、教学反思六、教学活动设计1. 小组合作：学生可以以小组形式进行合作，共同创作一幅手绘线条图像作品。
这种方式可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2. 主题创作：教师可以给学生设定一个主题，如“我的梦想”、“我的家乡”等，让学生围绕主题进行手绘线条图像创作。
这样可以培养学生的创新能力和观察能力。
3. 比赛活动：可以组织手绘线条图像比赛，让学生在规定的时间内完成一幅作品，由教师或学生评委评选出优秀作品。
这样可以激发学生的竞争意识和学习兴趣。
七、教学资源整合1. 网络资源：教师可以利用互联网寻找一些优秀的手绘线条图像作品，为学生提供更多的参考和灵感。
会说话的图画_手绘线条图像教学设计学情分析教材分析课后反思
人美版教材七年级上册第2课《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计教学目标：1、知识与技能认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。
2、过程与方法搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。
3、情感、态度和价值观通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。
教学重难点：1、教学重点：对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。
2、教学难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。
学习材料：1、教具：教材、课件、图片若干2、学具：图画纸、彩笔、油画棒等教学过程：一、组织教学，导入新课播放视频《黑白世界中的多彩生活》，激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。
二、课前热身画出从学校到家的路线图，学生感受手绘线条图像表达的乐趣与用途。
三、介绍手绘线条的发展展示《母子鹿》图片和象形文字，并联系现实生活，通过情感小故事，突出手绘线条的重要性。
四、手绘线条图像的用途和功能通过对图片的赏析，让学生总结出手绘线条图像的用途和功能。
五、手绘线条图像的表达方法通过练习和游戏，总结手绘线条的表达方法。
六、教师展示范画“我的一天”七、学生巩固练习八、展评学生作品九、拓展小结观课记录提交日期： 2015年05月《手绘线条图像--会说话的图画》学情分析作为农村中学，尤其是偏远地区的农村中学对艺术教育重视力度不够，多数学生还是没怎么接触过美术课。
而刚入学的初中生，心智各方面仍处在过渡阶段，对任何新鲜事物总是充满好奇心。
因此抓住学生起初的好奇心，上好这一课并让学生对这一科有好的印象尤为重要。
本次课的教学对象是普通初级中学的七年级学生，在美术学习中，要用线条来表现事物，大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。
手绘线条图像——会说话的图画
《手绘线条图像——会说话的图画》教学案例一、教学内容分析本课的内容是人民美术出版社出版的七年级美术上册第二课《手绘线条图像——会说话的图画》，属于“造型表现”的领域，其教学内容是手绘线条图像的表达方法，可以说是初中美术最基础的一课，相关的教学活动能不能达到预期的效果，能不能激发学生的学习兴趣，对以后相关系列课程乃至整个美术的学习有着极为重要的作用。
二、教学对象分析本地部分中小学尤其是农村及偏远地区对艺术教育重视力度不够，多数学生还是没怎么接触过美术课的。
而刚入学的初中生，心智各方面仍处在过渡阶段，对任何新鲜事物总是充满好奇心。
因此抓住学生起初的好奇心，上好这一课并让学生对这一科有好的印象尤为重要。
本次课的教学对象是普通初级中学的七年级学生，在美术学习中，要用线条来表现事物，大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。
同学们在小学甚至更早就已经常无意识地接触到手绘线条图像的表达了，但水平都不高，且对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。
而如果让学生在不知不觉中运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
在其原有基础上，还应重点教授相关的表达方法，进一步提高学生的观察能力、分析能力、表现能力。
另一方面，初中生已具有自己的价值观，课堂上还得充分体现学生的“主体意识”，尊重和促进学生的“个性发展”。
课堂应采用多种方式、手段以促进学生对新知识的掌握与发展。
三、教学理念美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。
强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。
同时为达到本课的教学目标，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
因而将“我画你猜”的小游戏融入这节课的教学当中，以更轻松方式来实践体验、自主探索、合作交流，亲身体会手绘线条图像作为在生活中除口头、文字以外的“第三种语言”的重要性。
充分体现“寓教于乐”。
《手绘线条图像—会说话的图画》教案
《手绘线条图像——会说话的图画》教案教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。
而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
教学目标：1、显性目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。
教学准备：教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。
学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
教学过程：一、创设情境，导入新课：（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。
学生回答：打手势、画图表达等。
教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。
教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。
二、探讨新知：1、手绘线条图像的起源：在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。
七年级上册美术 -2《手绘线条图像—会说话的图画》【教案】
2《手绘线条图像—会说话的图画》教案教学目标：1.知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性地表达事物的能力。
2.过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。
3.情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习的兴趣，从而提高学生的表达能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重难点：1.对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
2.能迅速、大胆、有个性地把握物象的特征，勇敢表达。
教学准备：课件、图片课时安排：一课时教学过程：一、情景导入，初步感知1.教师提问：假如一个外国游人来到中国迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？2.提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。
3.出示一幅城市地图，让学生找到自己学校的位置。
设计意图：用一个问题把全体学生的注意力迅速集中起来，自然地进入学习内容。
让学生明白手绘线条图画是一种实用、简洁的交流手段。
也让学生知道读图、画图能力的重要性。
二、引导发现，拓展想象1.教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。
2.教师展示图片，分析手绘线条的特点。
3.小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。
设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好地体会美术与其他学科，与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。
激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。
三、欣赏作品1.引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在。
2.出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
初中美术_手绘线条图像—会说话的图画教学设计学情分析教材分析课后反思
《手绘线条图像—会说话的图画》教案授课人：单位：第2课手绘线条图像—会说话的图画教学目标：①了解手绘线条图像的基础知识及手绘线条图像的艺术表现②培养学生的观察、想像、创造思维能力。
③使学生关注生活，热爱生活，培养动手能力及解决问题能力。
教学重点与难点：重点：手绘线条图像的特点，手绘线条图像的艺术表现手法。
难点：手绘线条图像视角的独特性，及艺术效果的大胆处理。
教学准备:多媒体课件，绘画材料。
教学过程：欣赏导入：（3分钟）通过对同学们喜爱的手绘线条图像类型作品的欣赏，引起同学们学习手绘线条图像的兴趣。
进行讨论：（6分钟）①手绘线条图像作品都有什么特点？②手绘线条图像作品都用了哪些表现手法？作品播放：（3分钟）播放一些经典的、同学们熟知的手绘线条图像作品，使同学们在对经典的回味中思考新的知识。
师生共研：（5分钟）①这些手绘线条图像的作品中都体现了生活中哪些独特的视角。
②这些作品在艺术效果的处理上有何显著特点？练习要求：（1分钟）①作品要能体现手绘线条图像的某些基本特点。
②要运用到一些手绘线条图像表现方法。
③构图完整，对画作有自己独特的见解。
酝酿练习：（5分钟）让同学们根据老师对手绘线条图像特点及表现手法的讲解，以自己独特的视角，大胆的创作出自己的手绘线条图像作品。
学生实践：（15分钟）学生根据老师的要求开始创作，老师巡回指导，解决学生创作过程中遇到的问题。
师生互评：（5分钟）首先要求同学之间自己介绍各自作品并互相点评。
然后老师就作品要求对学生作品进行点评，在肯定的前提下提出改进意见。
课堂小结：这节课我们一起学习了手绘线条图像的一些基本知识，主要包括手绘线条图像的特点、艺术表现手法、及手绘线条图像要有独特的视角，艺术效果的大胆处理等，为我们以后的学习提供了更好的基础。
希望同学们课下能多发现生活中的美，并把它们以手绘线条图像的形式表示出来。
作业布置：以自己的日常生活为题材，运用手绘线条图像这一表现手法，创作一幅作品。
《手绘线条图像—会说话的图画》教案
《手绘线条图像——会说话的图画》教案彭富江教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。
而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
教学目标：1、显性目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。
教学准备：教学用具：多媒体教学设备、欣赏图片、课件、粉笔。
学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
教学过程：一、创设情境，导入新课：（大屏幕显示）同学们想想，如果一个人向你问路，路线是这样的：向左100米、向右200米、然后向左50米、然后向右60米、再向右700米。
如果我们用图像表达会不会简单明了很多呢？（黑板上把路径图案画出来）归纳：像这样，用线条图案表达我们想表达的事物就是我们这节课学习的手绘线条。
二、探讨新知：1、手绘线条图像的起源：在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。
（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）2、手绘线条运用欣赏：《简单衣物线条简笔画》《文具简笔画》特征：特征明显用线大胆《天安门广场平面图》《公园平面图》特征：线条简单比例准确《物理实验图》《化学实验图》特征：线条简练内容清楚准确《漫画》特征：造型准确线条流畅三、创作实践：让我们一起来试试画学校平面图四、作业任意内容线条表达（例如文具、衣物、地图等）（线条大胆、简练、明确）。
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人美版七年级美术上册
《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思
手绘线条图像—会说话的图画
【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标】
1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园]热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）
一、导入新课
回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学
到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。
引入新课。
二、教学活动：
●明知识法
1、特征的表达
师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同
学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，
说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），生：欣赏教材中的范作。
师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。
随即板书表达步骤：
“观察——理解——表现”
２、动感的表达
师：创设几个情境让学生去讨论。
如流水该如何表现？静止的汽车
和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？
生：几个学生到黑板试画。
师：带动学生一起评价分析。
师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但
线条的形式可是多样的。
引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。
师：展示有关范作，边演示边总结：
在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要
使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。
３、过程的表达
观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的
图片。
师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的
过程。
路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排
列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。
４、内容的表达
回看上节教材中《小客厅布置图》等插图，再看本节《少年科技城》和“学生一天的生活”插图。
师：讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图
像表达内容，绘制时应综合、全面考虑。
●热身练习
师：创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。
生：作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、
“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。
师：巡视指导，遇到问题，及时指正解决。
三、学生作业
⑴、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代表到黑板上绘画。
⑵、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。
⑶、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。
四、作品展评、小结
各组选派代表作品参加展览，评出优劣，将大家联合完成的作品，按顺序在黑板上展出。
教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。
教师指出，通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。
五、师生礼仪，下课。